《长相思》教学设计.pdf

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1、长相思教学设计 作者：朝阳县羊山实验中学 李树锐 教学目标：1、了解有关作者与其作品的文学常识；品味词中的意境，体会这首词的思想感情。2、从了解写作背景入手来把握诗词主旨；反复诵读，品味诗词的艺术美。3、领会词中表达出的孤寂凄凉的思乡之情，培养爱家爱国之情。教学重点：目标 1.教学难点：目标 2.教学方法：朗读、研讨。课型：新授课。教学过程：一、释题导入：长相思这首词大概是词人于清康熙二十一年随驾到永陵、福陵、昭陵告祭途中作的，有的书题为长相思出塞。“长相思”是词牌名。二、整体感知：1、作者：纳兰性德（16551685），清代著名词人。原名成德，字容若，号楞伽山人，满洲正黄旗人，大学士明珠长子

2、。康熙进士，官一等侍卫，曾出使塞外，善骑射，好读书。词以小令见长，多感伤情调，间或雄浑之作，也能诗。有通志堂集，词集名纳兰词。又与徐乾学编刻唐以来说经诸书为通志堂经解。2、词人身为皇帝侍卫，对陪侍出游感到厌烦，但又改变不得，实在是一个极大的矛盾，处在这矛盾之中，是词人解不开的愁怨。长相思就是在风光的扈巡中用含蓄自然的手法写下的凄婉词章。3、学习生字：更（g ng）聒（gu）4、教师范读，指导朗读。三、细读品味：1、“山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。”词的上阙将千里行程中看到的景物，浓缩为“山”“水”二字，而重复使用“一程”，从字里行间读者就仿佛可以感受到词人满腹乡思、一腔愁绪。2、

3、“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。”下阕突出的是“风”和“雪”。一阵又一阵不停的风雪，直搅得词人心烦意乱，连思乡梦都做不成。衬托了词人内心的孤寂凄凉。四、合作探究：1、怎样理解词人在词中表达的思想感情？明确：词人虽然身为皇帝侍卫，入世不深，但却向往自在清净的生活，内心早已厌倦陪侍出游、耗费青春的侍卫生活，但他又不能改变这种生活，内心十分矛盾。正是在这种心境下，词人用感情真切深挚、概括力极强的句子，用简约自然的白描手法，轻描淡写，创作了这一意象新颖、凄婉悱恻，读来令人为之肝肠寸断的作品。2、如何理解词人幽苦的“乡心”？明确：这首词写了幽苦的“乡心”，实则是对扈从侍卫生涯的厌弃，这颗“乡心”既在一程又一程的跋山涉水中不断延伸，又在一更又一更的风声雪声的交织中不断加深。上阙“夜深千帐灯”虽然写驻营夜宿，千军万帐，灯火通明，但却是思乡难眠，心烦意乱的写照。下阕“故园无此声”则又因难入乡梦转而抱怨阵阵刺耳的风雪声了，看似无理、实则反映出幽苦的心境。五、教师小结：这首词，描绘了词人千里行程中看到的景物，写出了词人的孤寂和伤感。含蓄地透露了词人厌恶扈从生活的情绪及浓郁的思乡之情。六、布置作业：背诵并默写这首词。七、板书设计：长相思 上片写景：一腔愁绪、千古壮观。下片抒情：孤寂凄凉、满腹乡思。孤寂伤感。