《长相思》教学设计例文.docx

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1、长相思教学设计长相思教学设计1学习目标：1能字正腔圆、有板有眼地诵读长相思，进一步感受词的抒情韵律。2了解“风一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典诗词中的特别情味。3通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的冲突心情，感悟诗人天际行役的相思之苦和相思之深。教学重点：在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的冲突心情，感悟诗人天际行役的相思之苦和相思之深。教学难点：在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体会“故园”的文化意蕴。教学打算：老师制作长相思多媒体课件。一、回顾前文，总结引入同学们，在王安石的眼中啊，乡愁是那一片吹绿了家乡的缓缓春风。而到了张籍的笔下，乡愁又成

2、了那一封写了又拆，拆了又写的家书。那么在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？请大家打开课本，自由朗读长相思这首词。留意，仔细致细地读两遍。二、看词读好，找感觉。1、读第一遍的时候留意词当中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆。读其次遍的时候，争取把它念通顺，留意词句内部的停顿，力求把它读得有板有眼。（师出示课件长相思）2、出示多音字“更”和生字“聒”，给学生强调。3、谁再来读一读长相思。其他同学听，特殊留意听词句的中间，她是怎么停顿的，读得是不是有板有眼。（学生朗读）老师引导学生留意哪个地方停顿。：读“身向榆关/那畔行，夜深/千帐灯”。（学生齐读）4、再来一遍：“身向榆关那畔行，夜升千帐灯”（有感

3、情地读）同学们，读古代的诗词，我们不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。5、读词争取读出这种感觉和味道，你们自己再试着读一读长相思，争取读出你的味道和感觉来，明白吗？好，按自己的节奏读。真好，同学们，词读到这儿为止，你的脑海里留下了什么印象和感觉？谁来说一说？（学生有感情地齐读长相思）二、思意质疑，深化文。1、看书上的插图，细致地看看书上的注解，然后试着去想一想这首词也许在讲什么意思。明白？默读长相思。（学生默读词并思索词的意思，老师在一旁巡察，了解学生的读书状况。）2、作者除了“身”在帐篷？还身在何方？结合词的内容，引导学生体会征途的艰辛。作者经过了崇山峻岭，经过了大河

4、小川，经过了山海关外，经过了军营的帐篷，他还经过了许很多多的地方，这就是作者的身在何方。一句话：“作者的身在征途上”。（板书：身在征途）3、一个远离，一个思念，同学们，就是这种感受，这种感情，这种心灵的回想，我们一起带着这种感觉再来读一读长相思。先自各读，试着把作者身和心分别的那种感受，那种心情读出来，自各读。放开声音读，按自己的节奏读，可以轻轻地读。（学生放声自由朗读）4、谁再来读一读长相思？老师放音乐。（学生齐读。）5、孩子们，请闭上你们的眼睛，让我们一起随着纳兰性德，走进他的生活，走进他的世界，随着老师的朗读，你的眼前仿佛出现怎样的画面和情景？（老师范读）你们都看到了，是吗？你们看到了跋

5、山涉水的画面，你们看到了辗转反侧的画面，你们看到了抬头仰视的画面，你们看到了孤独深思的画面。但是，同学们，在纳兰性德的心中，在纳兰性德的记忆里面，在他的家乡，在他的故园，又应当是怎样的画面，怎样的情景呢？绽开你的想象，把你在作者的家乡，在作者的故园看到的画面写下来。（学生接着写片段，老师接着巡察）6、让我们一起回到作者的家乡，走到纳兰性德的故园去看看，在他的家乡有着怎样画面和情景。谁来？7、谁来读长相思？在这里没有鸟语花香，没有亲人的絮絮关切，在这里有的只是？（指名学生读长相思）8、在这里，没有皎洁的月光，没有在皎洁的月光下和妻子相偎依在一起的那份暖和，那份华蜜，在这里有的只是？（指名学生再读

6、长相思）9、同学们，长相思读到现在为止，我们已经特别真实地感受到了作者身在征途，心系故园的那一颗破裂的心。我想，读到现在为止，读到这个时候，你是不是应当问一问纳兰性德？10、我知道，你想问纳兰性德，你为什么不早点回家呢？是吧。好，接着问。生：纳兰性德，假如你想回家，就应当早点专心打仗，为什么不专心打仗？不专心打仗，仗打不好，你还会死在途中。三、拓展激问，深化感悟1、是啊！你身在征途，就一门心思去干你的事业，为什么对自己的故园又要牵肠挂肚，辗转反侧呢？问的好！谁还想问一问纳兰性德？生：你既然这么惦念家乡，那你为什么不把你所惦念的，对家人想说的话写下来，让一个老乡帮你送过去呢？2、孩子们，你们都问

7、我是吗？你们可曾知道这些问题纳兰性德也在问自己，就在征途上，纳兰性德还写了一首词，题目叫菩萨蛮其中有这两句就是纳兰性德问自己的，谁来读一读？（出示课件“问君何事轻离别，一年能几团聚月？”，学生朗读，老师引导学生分别扮演不同的角色，来问纳兰性德，表达相互的思念之情。3、问的好！孩子们，请你们再想一想，除了纳兰性德在问自己以外，还有谁要问一问纳兰性德“问君何事轻离别，一年能几团聚月？”是的，我何曾是轻离别呀！我是那样的重离别呀！但是我身为康熙皇帝的一等侍卫，我重任在肩，我责任如山，我不得不离，不得不别啊！长相思，我的重离别，我的重重的离别，我的一切的一切，都已经化在了长相思中了。（学生有感情朗读长

8、相思。）这就是为什么我身在征途却心系故园的缘由所在，这就是为什么我的那个梦会被破裂，我的那颗心会被破裂的缘由所在。为了我的壮志和志向，思念家乡的孤独和孤独，就这样化做了纳兰性德的长相思。（老师出示“长相思”三个字，放音乐）四、板书设计长相思身在征途萧萧风雪难入梦心在故园羁旅怀乡情意浓长相思教学设计2一、借助注释，读懂词意、导入：在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了江南岸的春风；而到了张籍的笔下，乡愁又成了一封写了又拆、拆了又写的家书。那么，在纳兰性德的心中，乡愁又是什么呢？、读准长相思：反复诵读后探讨：词读到这里，你有什么印象和感觉？、读懂长相思：带着这些印象和感觉，默读长相思，看看书中的插图，

9、读读书中的注释，想想这首词也许讲了什么意思。探讨：作者的“身”在哪里？（身在征途）你从哪儿读懂这是在行军途中？作者的“心”又在哪里？（心在故园）你是从哪儿读懂的？、小结：身在征途，心系故园。我们可以想见作者的那份冲突、苦痛、煎熬的感情。怀着这份感情，齐读长相思。二、绽开想象，读出词情、想象上阕的情境：自由朗读词的上阕，你的眼前出现了怎样的画面和情景？、自由朗读词的下阕，假如身在故园，又会出现怎样的画面和情景呢？选择一个画面，一种场景，用手中的笔、更专心中的情把它们写下来。（音乐、画面）、对比引读：但是，这一切现在有吗？没有。有的只是故园啊，我的故园，在春暖花开的时候，我们去郊外春游、放飞风筝。

10、可在这里，有的只是（指名朗读词）故园啊，我朝思暮想的故园，当明月东升的时候，我们一起围坐在庭院里，数着一颗一颗闪闪的星星。可在这里，有的只是（指名朗读词）故园啊，我漂亮温馨的故园，当挚友相聚的时候，我们一起畅饮，一起高歌，那时多么欢乐啊！可在这里，这一切都不复存在，有的只是（指名朗读词）、小结：长相思读到这里，你感受到了作者一颗怎样的心？（孤独、思念、期盼、破裂、煎熬、苦痛、伤感）齐读长相思。三、互文印证，读透词心、质疑问难：词读到这里，你有什么问题想问一问纳兰性德？、互文印证：这次出行，纳兰性德写下了好几首诗词。在一首菩萨蛮的词中，他留有这样的词句：“问君何事轻离别，一年能几团聚月？”长亭外

11、，杨柳依依，哀怨的妻子深情地问他（齐读此句。）但是，圣旨铁定、君命难违呀！我只能（齐读：山一程，水一程，身向榆关那畔行。）古道边，芳草萋萋，伤感的挚友深情地问他（齐读此句。）但是，报效朝廷、建功立业是男子汉的志向呀！我只能（齐读：山一程，水一程，身向榆关那畔行。）月光下，秋风瑟瑟，孤独的纳兰性德深情地问自己（齐读此句。）、回来课文：纳兰性德真的轻离别吗？再读长相思，专心体会。、就这样，纳兰性德将自己对故园的无限思念和依恋写进了这首感人肺腑的长相思：师引：山一程，水一程，程程都是生读：长相思。师引：风一更，雪一更，更更唤醒生读：长相思。师引：爱故园，爱祖国，字字化作生读：长相思。长相思教学设计3

12、长相思是人教版教材五年级上册其次单元古诗词三首中的一首词。本单元的课文，不论诗词还是散文，可以说都是游子们思乡怀乡的绝唱。纳兰性德的长相思也是这样一首喜闻乐见、情意绵绵的思乡诗词，表达了羁旅怀乡的主题。1能字正腔圆、有板有眼地诵读长相思，进一步感受词的抒情韵律。2结合注释读懂诗词大意，进一步学习品尝有画面感的词语，体会诗人情感的阅读方法，学习诗人融写景和抒情为一体来表达情感的写作方法。3通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的冲突心情，感悟诗人天际行役的相思之苦和相思之深。在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的冲突心情，感悟诗人天际行役的相思之苦和相思之深。在移情

13、想象中建构“故园”的丰富意象，体会“故园”的文化意蕴。长相思多媒体课件。一、背诵复习，初步感知（一）、背诵泊船瓜洲、秋思1、导入：师：在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了江南岸的春风；而到了张籍的笔下，乡愁又成了一封写了又拆、拆了又写的家书。那么，在纳兰性德的心中，乡愁又是什么呢？2、板书课题，理解“长相思”，初步了解词（又称长短句，分上下阙而诗每句字数一样。），问：你还知道哪些词牌名呢？（忆江南、渔歌子。）3、了解作者。纳兰性德：本名为成德，后改名为性德，字容若，号楞伽山人。著有饮水词、通志堂集被誉为“清代第一词人”。（二）读词长相思，要求1、自由读两遍词，读准字音。（留意生字（聒读音和写法）

14、和多音字（更）的正确读音。）2、能字正腔圆、有板有眼地诵读长相思，自由读两遍。（三）结合诵读穿插探讨“更”为什么要读平声？什么人听得到打更的声音？更声对这些人意味着什么？“风一更，雪一更”是不是“先刮了一更的风，再下了一更的雪”的意思？二、联系插图，读懂词意（一）默读长相思，看看书中的插图，读读书中的注释，想想这首词向我们呈现那些景物并蕴含了怎样的感情：山、水、榆关不舍千帐灯孤独风、雪失眠故园思乡（二）读后探讨：作者的“身”在哪里？长相思读完你看到了那些画面？（指名多位学生回答）看到了翻山越岭的画面。看到了风雪交加的画面。看到了刀光剑影的画面。看到了辗转反侧的画面。看到了远眺家乡的画面。师：这

15、里站着好多位同学。作者的身在哪儿？这些站着的同学就是作者的身经过的点，他经过了崇山峻岭，他经过了小河大川，他经过了山海关外，他经过了军营的帐篷，他还经过了许很多多的地方，这就是作者身在何方。一句话，作者身在征途上。（板书：身在征途）（三）作者的“心”又在哪里？你们是从哪儿读懂的？（板书：心系故园）师：同学们，作者身在征途，心却在故园。把它们连起来，长相思读到这里你读到了作者一颗怎样的心？（孤独、思念、期盼、破裂、煎熬、苦痛、伤感。）（四）小结。师：身在征途，心系故园。怀着这份感情，大家齐读长相思。三、绽开想象，读出词情（一）配乐朗读，想象词中的情境走进作者的心中。配乐怆，师生轮读长相思，想象意

16、境。（二）自由朗读词绽开想象，配乐琵琶语师：假如身在故园，又会出现怎样的画面和情景呢？请同学们选择一个画面、一种场景，用手中的笔，更专心中的情把它们写下来。（播放音乐、画面）师：那可能是一个春暖花开的日子，在郊外，在空旷的田野上那可能是几个志趣相投的挚友围坐在一起，一边喝酒，一边畅谈着那也可能是在暖暖的灯光下，一家人围坐在一起，喝着茶，唠家常那还可能是（学生在音乐声中写话）（学生自由发言，老师作如下预想）好一幅安静安闲的村居图。家乡就是老母手中那一针针纳入寒衣的线啊！家乡就是妻子那一双含情脉脉的眼睛啊！一个多么安静、多么美妙的团聚之夜啊！故园的生活，华蜜的生活，其乐融融的生活。（三）对比引读师

17、：但是，这一切现在有吗？（没有）。故园啊，我的故园，在春暖花开的时候，我们去郊外春游、放飞风筝。可在这里，有的只是（指名学生朗读词下阙）师：故园啊，我朝思暮想的故园，当明月东升的时候，我们一起围坐在庭院里，数着一颗一颗闪闪的星星。可在这里，有的只是（指名学生朗读词）师：故园啊，我漂亮温馨的故园，当挚友相聚的时候，我们一起畅饮，一起高歌，那时多么欢乐啊！可在这里，这一切都不复存在，有的只是（指名学生朗读词）四、互文印证，读透词心（一）质疑问难师：词读到这里，你们有什么问题想问一问纳兰性德吗？（学生自由发言，老师作如下预想）你为什么要远离家乡去从军呢？既然你这么思念家乡，为什么不早点回去呢？你离开

18、家乡已经有多长时间了？你在行军途中遇到过哪些困难？（二）互文印证师：这次出行，纳兰性德写下了好几首诗词。在一首菩萨蛮的词中，他留有这样的词句：“问君何事轻离别，一年能几团聚月？”（试问我为何轻易的离别，一年和家人能团聚相聚多久？）师：还有谁也想这样问一问诗人？在回答中穿插情境诵读：长亭外，杨柳依依，哀怨的妻子深情地问他（齐读此句）但是，圣旨铁定、君命难违呀！我只能（齐读：山一程，水一程，身向榆关那畔行）古道边，芳草萋萋，伤感的挚友深情地问他（齐读此句）但是，报效朝廷、建功立业是男子汉的志向呀！我只能（齐读：山一程，水一程，身向榆关那畔行）月光下，秋风瑟瑟，孤独的纳兰性德深情地问自己（齐读此句）

19、诗人如此思念自己的家乡和亲人，却要踏上征途，我们感受到诗人（舍小家顾大家的爱国情怀）。（三）回来课文，小结，并会背诵。师：就这样，纳兰性德将自己对故园的无限思念和依恋写进了这首感人肺腑的长相思中。师引：山一程，水一程，程程都是生读：长相思。师引：风一更，雪一更，更更唤醒生读：长相思。师引：爱故园，爱祖国，字字化作生读：长相思。指名学生背诵长相思。五、区分诗词，感受异同探讨：再次读三首诗词，在读中探讨他们的相同及不同之处1、格式不同。词又称之为长短句，分上下阕而诗却每句都字数一样。2、三首诗词表达的情感相像，都蕴含着深厚的思乡之情。3、表达的方法不同，泊船瓜洲是借景抒情，秋思是叙事抒情，长相思则

20、是结合了他们的特点，融写景、叙事为一体来表达作者的情感。六、课外拓展，背诵诗词万水千山，隔不断思乡情，千辛万苦，抹不掉思乡情，别时简单聚时难啊！你们看露从今夜白，月是家乡明。杜甫举头望明月，低头思家乡。李白问君何事轻别离，一年能几团聚月纳兰性德独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。王维在这字里行间写不尽的是乡愁，当我们如他们那般远离家乡、独自一人在异地他乡之时，在我们心中总会记得背诵这些诗。七、作业布置板书设计：长相思山、水、榆关不舍千帐灯孤独风、雪失眠故园思乡（身在征途，心系故园）长相思教学设计4学习目标一、感悟诗人浓浓的思乡之情二、把握数量词的作用课时支配1课时学习思路自学探究听说读写学习过程一

21、、课前检查1、泪咽却无声，只向从前悔薄情，凭仗丹青重省识，盈盈。_。2、谁翻乐府凄凉曲？风也萧萧，雨也萧萧，_。3、_相思相望不相亲，天为谁春4、_何事秋风悲画扇二、导入新课一片难过画不成。瘦尽灯花又一宵。一生一代一双人，争教两处销魂人生若只如初见情真意切，显现着一种华贵的悲伤，一种美丽的感伤三、作者简介谈谈你所知的纳兰1、性德：性柔如水，高悬德义2、出身富贵避凡尘人生只若初相见3、华贵的悲伤，美丽的感伤，凄惋处令人不忍卒读“家家争唱饮水词，纳兰心事几人知”四、读背中整体感知1、老师配乐范读2、学生谈谈听后的深切感受3、在吟咏中背诵长相思（两分钟）4、成果展示山，水，身，夜。风，雪，聒，故。小

22、结：一夜风雪，一夜征程，远在边关的词人总也不能入梦，心中泛起了被风声搅扰的思乡涟漪。五、问题探究1、品尝词中蕴含的浓浓思乡之情（留意从词性这方面入手）名词：山水 风雪动词：碎代词：那畔形容词：故园数词：千帐灯否定词：梦不成，无此声小结：山一程，水一程，程程行满相思情风一更，雪一更，更更铺下孤寂梦数词虽小，魅力无穷经典数词春色满园关不住，一枝红杏出墙来锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天水面清圆，一一风荷举玉容孤独泪阑干，梨花一支春带雨2、赏析“山一程，水一程”与“风一更，雪一更”中数词的作用。明确：（1）、对仗工整，节奏感强，使文字呈现连续不绝之势，词风更缠绵。（2）、

23、山高，水远，风大，雪重，夜长，层次清，立体感强，给人一种苍凉、孤寂的厚重感。（3）、程程都有亲人影，程程都有送别情，画面感强，想象丰富。（4）、家乡远，孤寂深，表达出浓郁的思乡情。六、描写修改拿出我们课下对这首词的描述，融入浓浓的思乡情，再次修改，走进纳兰的相思世界（一分钟）小结思乡情，在历史长河里，永不枯竭，超越民族，超越国界，没有肤色之差，没有男女之别。长相思教学设计5教学目标1、相识“词”这种文学体裁。2、学会“榆 畔 帐 聒”四个生字。3、有感情地朗读课文，背诵课文。4、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知词的大意。5、体会作者的思乡之情。教学重点1、感知词的大意，懂得词句

24、的意思，体会作者的思乡之情。2、引导有感情地朗读。教学难点体会作者的思乡之情。教学过程一、复习旧知导入新课。1、同学们，昨天我们学习了21课的前两首古诗，感受到了王安石和张籍那浓浓思乡情。那么谁情愿给大家背诵一下古诗？请学生配乐诵读。2、当“洛阳城里见秋风”的时候，张籍的内心涌动着“欲作家书意万重”的思乡之情。那么，在风雪交加的夜晚，纳兰性德又将流露出一份怎样的思乡之情呢？今日，我们就来学习长相思。请同学们齐读课题。二、检查预习1、昨天已经布置同学们预习课文了，谁来说说你是怎样预习的？（查阅相关资料、反复诵读、试着理解古诗词的意思）2、在预习时，你发觉长相思与前两首古诗有什么不同了吗？点击课件

25、，出示词老师介绍词：词是诗的别体，词因为句子有长有短又称长短句。词一般都分两段（叫做上下片或上下阕）老师补充：长相思是词牌名，就是词的格式的名称，通常用来写思念之情。也是这首词的题目。3、检查朗读下面谁来给大家读一下这首词。大家看，更在这儿应当读几声？你怎么知道第一声的？说明更，古代夜间计时的单位，一夜分五更。再指名读，老师评价：字正腔圆古代，词是可以配乐唱和的，有它自己的节奏，老师给大家标出来了，谁来试试。一起试着这样字正腔圆，有板有眼的读读这首词。三、学习这首词（一） 默读1、同学们已经把这首词读得字正腔圆，有板有眼但这还不够，还要读得有情有味才可以，这就须要我们读懂词意，体会词人的情感。

26、同学们，想想可以运用什么方法读懂这首词？和我们读懂古诗的方法一样。2、请大家运用刚才提到的方法自学这首词， 想想这首词的大体是什么意思？把不明白的地方标记出来，可以请教同学，也可以请教老师。3、同位之间可以沟通一下学习收获。（二）学习上阙1、大家看，这是词的上阙，谁来读读，你有什么不明白的吗？谁能帮他解决？谁能简洁说说它的意思。2、康熙21年，纳兰性德作为御前一等侍卫随皇上从北京动身，出山海关去长白山祭祀，他们初春季节动身，现在已经到了寒冬季节，这期间他们岂止翻过一座山，跨过一道河，山一程水一程指的是？你从这一程又一程读出这是怎样的征途？板书：征途我们可以用那些词语可以形容这种漫长艰辛的征途？

27、（长途跋涉 千里迢迢、翻山越岭、跋山涉水）3、告辞了家乡，告辞了亲人。纳兰性的他们风餐露宿,走了一程又一程学生读，学生评价，你认为他读得怎样？他的读，让你感受到了什么？4、夜深千帐灯，读到这儿，老师产生了疑问，你有什么要问的吗？是呀，将士们白天车马劳顿，乏累不堪，为什么夜深还不休息？（三）学习下阕1、自己读读下阕想一想 ，为什么会夜深千帐灯2、谁来说说下阕的意思。3、和上阕的山一程水一程一样，这儿的风一更雪一更，指的是，一整夜风雪交加。4、同学们，闭上眼睛，让我们走进营帐、走进纳兰性德，边听边想 ，你听到了什么，看到了什么，感受到了什么？学生回答后，让学生读出自己看到的画面，读出自己的感受。5

28、、同学们，出现我们在面前的，是一位身在征途心系故园的词人。板书：身在，心系故园他行走在千山万水之间，然而他那颗心，却在故园，在家人身上。6、大家想像一下，出征前，在他的故园会有什么样的情景呢？学生沟通， 他多么希望可以，梦回故园，感受这份温馨、安静、祥和，可是，现在，却被吵得乡心破裂，乡梦难圆。7、此时，你就是纳兰性德，你来读，8、对词人来说，这，山一程，水一程，程程都是生：（齐读）长相思师：风一更，雪一更，更更唤醒生：（齐读）长相思四、拓展1、同学们，这首如梦令也是纳兰性德在这次征途中写下的佳作。 自己读读。万丈穹庐人醉，星影摇摇欲坠。归梦隔狼河，又被河声搅碎。还睡，还睡，解道醒来无味。2、

29、指名读读，3、细致读读这首词的注解，想一想这首词和长相思，有什么相同之处呢？注解：将士们怀念自己的家园，不禁借酒消愁，希望沉醉不醒。但是，大凌河水，惊涛拍岸，把梦中人催醒了。当一觉醒来，这思乡者又抓紧嘱咐自己再睡一会儿，因为睡着了总比眼睁睁地思乡好过一些。4、是呀，虽然，聒碎乡心的声音不同，但是纳兰性德的思乡之情是一样的，体会着词人的思乡之情读读这首词。五、总结同学们，家乡，是游子心头永恒的家。多年以后，当我们离开家乡，远离故土，我们的心中，也会不由自主地涌起再次激情诵读长相思。六、课下请同学们接着诵读这两首词，也可以搜集一些表达思乡的歌曲唱一唱。板书设计：长相思身在征途心系故园长相思教学设计

30、6一、以诗引题(出示王安石名句：春风又绿江南岸，明月何时照我还)在王安石的眼中啊，乡愁是那一片吹绿了家乡的缓缓春风。那么在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢?请大家打开课本，自由朗读长相思这首词。二、学生初读词1、要求：读前两遍的时候留意词当中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆。读后两遍的时候，争取把它念通顺，留意词句内部的停顿，明白吗?好自由读长相思，起先。2、老师指导学生读通词句：留意不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。3、学生反复读，边读老师边指导停顿。三、初读后想象1、让学生说说词给自己什么印象?2、要求带着这种感觉我们再来读一读长相思，把这种感觉读进去，读到词的

31、字里行间去四、悟词意1、分组合作学习，结合注释体会词意。2、老师提两个关键的问题检查学生的学习状况：作者的“身”在那里?作者的“心”在那里?3、学生再谈体会。4、练习有感情朗读，读出作者“身”与“心”分别的感受。五、想象画面1、老师放音乐指一学生读，学生想象画面。2、说说自己看到了什么?3、练习朗读。4、写片段：同学们，在纳兰性德的心中，在纳兰性德的记忆里面，在他的家乡，在他的故园，又应当是怎样的画面，怎样的情景呢?绽开你的想象，把你在作者的家乡，在作者的故园看到的画面写下来。5、再读。六、课堂延长1、出示“问君何事轻离别，一年能几团聚月?”2、创设情景，感情升华。长相思是校长扬州之行的一大发

32、觉，某次偶然的机会向本人举荐，本人初看教案，也被它深深的吸引了，确定一试。在此之前我从未曾想象到，一首简简洁单的词，能上得如此之丰满，如此之浑厚，如此之动人，如一首悠悠旋律在不断的起承转合的节奏变迁中咏唱着那一份情感，让激越的思绪不断飞扬，不断扩散。读是这节课的元神，是这节课的精粹，我留意到古诗词教学依托载体是读，所以我对读的训练是足够的，并都尽量做到每一次读都解决一个问题。从读准字音到理解词意的读，从感受身在征程到心系故园的读，从领悟故园梦美到征程心碎的读，一个“读”字里，把作者纳兰性德思乡的情切、思乡的无奈、思想的痛楚表现得一览无余。当然，比起王菘舟老师的用他诗般的语言按部就班地浮载起“长

33、相思”的意境，本人“功力”尚浅，不能同日而语，实在见笑。长相思教学设计7一、教学目标1、 了解作者的身世经验及生活时代。2、 驾驭词的内容，体会词的意境。3、 领悟词中作者流露的思想感情。二、导入王国维曰：明月照积雪、大江流日夜、澄江静如练、山气日夕佳、落日大旗中、中天悬明月、大漠孤烟直、长河落日圆，此等境界可谓千古奇观。求之于词，则纳兰容若塞上之作，如长相思“夜深千帐灯”差近之。三、作者介绍纳兰性德(16551685)字容若，满洲正白旗人。清康熙十五年(1676)进士，官一等侍卫。生平避谈世事，故词也主要写离别相思及怨夏悲秋等个人生活感受。词的风格直抒胸怀，婉约清爽；但过多哀思，情调消沉。四

34、、朗读课文1、正音更 聒2、注释榆关：山海关的别称。那畔：那边。指关外。帐：指护卫皇帝军队的营帐。更：古代夜间的计时单位。一夜分为五更。聒碎：搅碎。聒，嘈杂。五、感知理解纳兰性德推崇南唐李煜，词风清丽自然， 缠绵悱恻，反映到这首长相思上，虽然写旅途思乡，也写得悠长动情。词的上片从“山一程，水一程”的叠用，来说明身离家乡之远。下片以“风一更，雪一更”气候上的转变来渲染作者此时孤寂情怀。风雪打断了他思乡之梦，沮丧之余，他更加怀念故园的安静详和，作者于清丽哀婉之中又不乏边寨之雄奇风情的描述，这两者结合到一起，就升华了羁旅怀乡的主题。六、赏析加点字1、“一”字赏析：上下片的前两句均用“一”字，不但对仗

35、工整，使文字呈连续不绝之势，词风更加缠绵。2、“身”字赏析：点明身处之地及方向，“身”与心相对，身向榆关，而心却在关内，表明作者心系故园。七、感悟课文1、作者在词中描绘了什么样的景物，你能确定是哪里的景物吗？山水、山海关、风雪、千帐灯、故园。2、体会出这词中蕴含的思想感情？表达羁旅怀乡的感情。八、学问归纳长相思，词牌名。内容多写男女或挚友久别思念之情，故名。双调三十六字，平韵。九、拓展练习长相思李白长相思，在长安。络纬秋啼金井阑，微霜凄凄簟色寒。孤灯不明思欲绝，卷帷望月空长叹。美人如花隔云端。上有青冥之高天，下有渌水之波澜。天长路远魂飞苦，梦魂不到关山难。长相思，摧心肝。李白此诗表达了怎样的思

36、想感情？感情基调与纳兰词有何不同？十、王国维在人间词话中说：“纳兰容若以自然之眼观物，以自然之舌言情故能真实如此。”试以这首小令为例，简要说说它的自然真实是如何体现的？这首小令用白描手法写跋山涉水的辛苦行程，写塞外风雪载途、荒芜苦寒的景象，写野营露宿的难眠之夜，层层渲染征人凄恻缠绵的思乡之情，语言朴实，感情真挚，可谓真实自然。长相思教学设计8设计理念纳兰性德的长相思是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。写了南方将士在出塞的路上，因北方的风声雪声而思念家乡，辗转反侧，夜不能寐。教学中遵循学生的认知规律，由浅入深，由境入情。读中感悟，读议结合，读写结合，让学生自主探究，充分想象，充分表达。主要抓住

37、“故园无此声”来反问和追问，在反问中呈现了行军艰难之境，感受行程之中“身”的累，在追问中大胆设想了故园温馨之境，词中短短的五个字“故园无此声”，并未干脆写故园却赛过千言万语，正是作者的奇妙之处。两种情境的碰撞自然会出现剧烈的反差，在巨大的反差对比中便自然悟出了词情，真是难眠之时心好苦。而开课的写作背景又很好回答了要忍受这种思乡之苦的缘由，只有长相思。最终在学生的深情朗诵中结束。教学目标学问与实力：学会生字词。有感情地朗读这首词，并背诵。能感知词的大意，用自己的话讲解并描述。学习作者表达感情的方法。过程与方法：通过朗读，看注释、插图，查阅资料，想象，对比等方法进入词境，感悟词情。情感与看法：体会

38、作者思念家乡的美妙情感。教学重难点进入词境，感悟词情，领悟作者的表达方法。教具打算两首背景音乐，一首伤感，一首轻快。自制演示文稿。教学流程一、介绍写作背景，引入文本。纳兰性德被誉为“清代第一词人”，在他担当侍卫期间，曾多次跟随康熙出巡，宠遇特别。康熙二十一年早春，纳兰性德随御驾东巡，去往山海关外盛京（沈阳）途中，写下了长相思这首词，成为了描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。二、初读长相思，感知大意。、读准读通。（抽生读，相机指导）、结合注释、插图了解词的大意。（探讨沟通）、把自己的体会融入其中，争取读出词的韵味。（各种形式展示）三、反问“故园无此声”，品德军之艰难。出示：“故园无此声”一句、“故园

39、”指什么？、“此声”指什么声音？、“故园无此声”，反问（ ？ ）有此声（读词的上阕找答案）（）山水之间有此声看插图结合想象，说说可能是怎样的山，怎样的水？“山一程，水一程”是翻过一座山，涉过一条河的意思吗？你还感受到什么？带着感受朗读。（）榆关那畔有此声行军的目的地是哪里呢？是榆关吗？从哪里可以看出来？想象关外会是怎样的情景呢？还会有哪些困难？（）千帐之外有此声看插图结合想象，描绘“夜深千帐灯”的情景。沟通感受。带着感受朗读。小结师：一路爬山涉水，鞍马劳顿。生：山一程，水一程。师：耳畔唯有？生：风一更，雪一更。师：清寒的季节，苍凉的去处，目的地还在榆关那边。生：身向榆关那畔行。师：耳畔更是？生

40、：风一更，雪一更。师：那万丈穹庐下安扎的营帐，望去好像繁星落地。生：夜深千帐灯。师：不绝于耳的仍是？生：风一更，雪一更。师：急风飞雪的出塞路上，是多么的艰难啊！四、追问“故园无此声”，忆故园之温馨。“故园无此声”，故园有（ ？ ），（轻快的音乐渐起）任由学生发挥想象。师：在夏日纳凉的庭院里在全家团聚的中秋之夜携妻儿到野外游玩邀友人闲聊畅饮生沟通想到的画面和感受。五、两相对比，悟心碎之情。、师：故园没有这样的风雪交加，故园不会有这样的卧不成眠，故园不会这样的寒冷孤寂故园有的是安静详和，故园有的是亲友关爱，故园有的是暖和舒适难怪在这样一个寒风咆哮，大雪纷飞的夜晚会：（生读）“聒碎乡心梦不成”问：这

41、颗被聒碎的心是怎样的心？、创设情景写话，体验思乡之切。（伤感的音乐夹杂着寒风朔雪之声）万丈穹庐下安扎着营帐，帐内灯光点点，入夜，又是刮风，又是下雪，一更接一更，在这样恶劣的气候条件下，连做一个思乡梦都做不整个，做担心逸，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，我们走进一个个军帐去看看吧：两个小战士爽性嘀咕起来一个老兵在帐内辗转反侧站岗的哨兵远眺着家乡的方向一位将军在油灯下写起了家书纳兰性德把自己想到的画面用几句话描绘一下。生沟通。、问：纳兰性德如此思念家乡，他为何要离开家乡？为何不赶快回到亲人身边去呢？生沟通后，回到开课的写作背景齐读。结束语：身在旅途，军营帐篷中，作为贴身侍卫，侍君保皇，是义不容辞

42、的天职。但这并不阻碍作者的思乡之情呀！特殊是在这样一个风雪之声聒碎乡心的难眠之夜，真是“身在军营心系故园”啊，只有长相思！（生感情朗诵全词）板书设计：行军之艰难长相思故园之温馨长相思教学设计91能字正腔圆、有板有眼地诵读长相思，进一步感受词的抒情韵律。2了解“风一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典诗词中的特别情味。3通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的冲突心情，感悟诗人天际行役的相思之苦和相思之深。在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的冲突心情，感悟诗人天际行役的相思之苦和相思之深。在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体会“故园”的文化意蕴。老师制作长相思多媒体课件。一、借助注释，读懂词意（一）导入师：在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了江南岸的春风；而到了张籍的笔下，乡愁又成了一封写了又拆、拆了又写的家书。那么，在纳兰性德的心中，乡愁又是什么呢？（二）读准长相思结合诵读穿插探讨：“更”为什么要读平声？什