长相思_教学设计.docx

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1、长相思_教学设计 长相思教学设计 【教学目标】 1、读通诗词并感悟词的思想感情。 2、体会并学习此人化抽象为形象的表达方法。 教学重点 品尝白居易诗词所蕴含的真挚情感。 【教学步骤】 一、作者简介 白居易（772846）字乐天，晚年又号香山居士，河南新郑（今郑州新郑）人，我国唐代宏大的现实主义诗人，中国文学史上负有盛名且影响深远的诗人和文学家。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。有白氏长庆集传世，代表诗作有长恨歌、卖炭翁、琵琶行等。白居易故居纪念馆坐落于洛阳市郊。白园（白居易墓）坐落在洛阳城南香山的琵琶峰。 二、学习新课 1、初读长相思

2、，理解这是一首怀念远方意中人的抒情小词。它写一个闺中女子月夜倚楼远眺，思念心上人，充溢柔情蜜意。 2、老师介绍长相思，词牌名36字，前后阕各4句。前人多用以写思念之情。始见唐代白居易词。这段话引自唐宋词鉴赏词典。后来我看了好多长相思，发觉人们果真多用它来写思念之情的。今日要学的这三首长相思，不知同学们预习过了吗?谁来读一读第一首?(生很有感情地读：汴水流，泗水流) 3、屏幕上出示词牌名。 4、学生自己朗读。不懂的问题提出来，小组内解决，班级共享。 5、通读本诗，全文把我诗人所要抒发的思想感情。 6、理解“汴水”“泗水”“瓜州”“吴山”“点点”“思”“悠悠”“方始休”“倚” 7、赏析：这首词写的

3、是一位女子倚楼思念亲人的情形。在光明的月光下，年轻的女子，凝视脚下着悠悠的流水，遥望着远处绵绵的群山，孤独无助的身影，充溢了哀愁憔悴面容。思女的形象朦胧而又仿佛很清楚。 词的上阙连用了三个“流”字，写出了水的曲折，悠远绵长，也酿造了一种低徊缠绵的情韵。“吴山点点愁” 为本阙点睛之笔。“汴水流，似水流，流到瓜洲古渡头”假如没有后边“吴山点点愁”，则没人任何意义。而有了“吴山点点愁”，那悠悠的流水仿佛也就蕴含了绵绵的思念与哀愁。增加了愁思的下阙连用两个“悠悠”，更绵长与剧烈。“思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休，”“归”了吗？“休”了吗？没有，只是一个空想，想来想去，最终还是“月明人倚楼”。 诗人运用

4、浅显流畅的语言，和谐舒缓的音律，以“恨”写“爱”，奇妙而又明白地勾画出了思女形象，表现出了思女困难的感情。特殊是那悠悠的流水和交接的月光，更烘托出了无限哀怨悲伤的情怀，极大地增加了作品的艺术感染力，显示出这首小词言简意深、词义蕴藉的特点 三、巩固拓展 师：李白看到明月，不由得想到了自己的家乡。苏轼在中秋节惦念自己的弟弟，因此写了闻名的词水调歌头。其中有这样的诗句(师生齐背。)“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人许久，千里共婵娟。”多奇妙的诗啊!他们相隔千里，但是同时看到一个月亮，他们通过月亮传递思念之情，想象太奇妙了。这是诗啊!唐朝的杜甫也写了月夜忆舍弟，其中就有“露从今夜白，月是

5、家乡明”的诗句。杜甫思念自己的弟弟，也是看到了这样的月亮，难怪他们会有这样的诗句(生齐诵两首长相思。) 无 题 李商隐 一、学习目标 1了解作者李商隐及其代表作品。 2在朗读、自由读的基础上，初步理解诗歌的内容及含义。 3理解把握李商隐诗歌的艺术手法。 二、学问链接 李商隐，字义山，号玉谿生，又号樊南生，晚唐诗人，与杜牧齐名，称“小李杜”；诗风与杜甫更为接近，“唐人知学老杜而得其藩篱者唯义山一人”（王安石语）。杜牧的诗风则更近似李白。 李商隐与李贺，都是唐室宗亲，但因年头久远，家境已非常贫寒；他从小颖悟，十六岁即以才论、圣论两篇古文“出诸公间”，并受东都（洛阳）留守令狐楚赏识，令狐楚是当时骈文

6、章奏高手，李商隐得他悉心指引，很快青出于蓝，这一技之长成为他后来谋生过程中很重要的一种技能。 二十六岁时，李商隐得令狐父子之援而中进士，次年入泾原节度使王茂元幕府，后娶其女为妻，琴瑟和谐。但当时的牛（僧孺）李（德裕）党争激烈，令狐楚属牛党，王茂元则属李党。李商隐此举被视为投靠王茂元，因此被令狐楚之子令狐绹指责为“忘家恩，放利偷合”而受牛党排挤。此后一生在牛、李两党的倾轧中度过，困顿凄凉，终年四十六岁。 李商隐的爱情诗成就极高，他的无题诗十余首，取前两字为题而实质是无题的诗又有十余首，如锦瑟、碧城、为有等，其他似有题而实无题的诗若干首，写缠绵悱恻的爱情，写幻想，写伤感：“身无彩凤双飞翼，心有灵犀

7、一点通”；“相见时难别亦难，东风无力百花残”；“神女生涯原是梦，小姑居处本无郎”；“*不信菱枝弱，月露谁教桂叶香”；“刘郎已恨蓬山远，更隔蓬山一万重”；“春心莫共花争发，一寸相思一寸灰”。 他的锦瑟文字锦绣华美，字面意义易于理解而内容极深，历来有“一篇锦瑟解人难”之称。此外的“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”（霜月）；“天意怜幽草，人间重晚晴”（晚晴）；“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”（嫦娥）等也都给人以极深的印象。 三、课前预习 1.注音 云鬓（ ） 探看（ ） 2.词语说明 晓镜（ ） 云鬓（ ） 3.诵读全诗，理解大意。 四、课堂探讨 1.全诗的“诗眼”是什么？如何理解？ “多情自古伤

8、离别” 相见难啊离别更难，何况正值暮春季节，东风懒洋洋的，百花也凋残了，此情此景，人何以堪？ 2.诗中“相见时难别亦难”这句诗中的两个“难”的含义。 两个“难”字，第一个指会面困难，其次个是苦痛尴尬的意思。 3.如何理解“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这一句？今日人们常用它来表达怎样思想感情？ “丝”和“相思”的“思”是同音字，谐音双关，泪也因思而落。拿蜡炬流泪来比方自己内心的煎熬。以春蚕、蜡炬为喻，说明我对你的爱和思念至死不变。托物言志的表现手法。原意：比方恋人别后相思之苦。新意：比方人们为某种志向而执着追求。 4.“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒” 晓来对镜梳妆，夜来吟月怀远，女主子公愁

9、的是什么？为何会觉“月光寒”？ “晓镜但愁云鬓改”，是想象那位姑娘也和自己一样无休止的思念着对方，晓来对镜梳妆恍惚觉得自己秀发不同于平常了，或许很快就会苍老了吧! 自己于夜间因苦痛而憔悴，早晨又为憔悴而苦痛。夜间的苦痛，是因为爱情的追求不得实现；次日为憔悴而愁，是为了爱情而希望长葆青春，总之，为爱情而憔悴，而苦痛，而郁悒。这种昼夜廻环、缠绵往复的感情，仍旧表现着苦痛而执着的心曲。 “夜吟应觉月光寒”,月光的凄清和寒冷事实上反映了主子公内心的孤寂和悲凉。 长相思教学设计 长相思教学设计 长相思教学设计 长相思教学设计 长相思教学设计 长相思教学设计 长相思教学设计 长相思教学设计 长相思_教学设计 长相思教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页