九年级上册《雨说》教学设计人教版.docx

《九年级上册《雨说》教学设计人教版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《九年级上册《雨说》教学设计人教版.docx（6页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 九年级上册雨说教学设计人教版 1、学习拟人、比方、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。 2、能够有感情地朗读诗歌，要求读准字音，读出停顿。 3、通过对春雨形象的描绘和歌颂，领悟对儿童的关爱之情。 4、通过学习诗作，培育喜爱生活、喜爱自然的感情。 教学重难点 【学习重点】 赏析诗歌意象意境，把握诗歌内涵，体会感情，提高审美情趣。 【学习难点】 学习和运用生动形象、凝练精致的诗歌语言。 教学工具 多媒体 教学过程 一、导语设计 大家还记得唐代诗人王维的“渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新”的奇妙意境吗？在中华诗歌的宝库里，还有很多灿若星河、异彩纷呈的现代诗，她们汲取了几千年诗词深邃

2、的神韵，借鉴了外国诗艺自由的脚步，感受着新时代清爽的气息，装饰了中国乃至世界诗坛的盛装。今日，就让我们和着喜悦、轻快的节拍，去倾听“雨说”，去感受现代诗歌的魅力。 二、解题 予原名郑文韬，1933年诞生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开头发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后始终保持缄默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有错误水手刀等，大多以旅人为抒情仆人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。 雨说是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽

3、身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新奇而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的.关爱之情，表达了对祖国将来真诚的祝愿。诗人从小在炮火中长大，他深切体会过战斗的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温顺亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的盼望。 三、研习课文 1朗读课文，整体感知 （1）指定一名学生朗读，请其他学生正音。 田圃（p） 禁锢（jng） 留滞（zh） 喑（yn）哑（y） 襁（qing）褓（bo） （2）在读准字音的根底上，再请一位学生有感情地朗读，其他学生边听边就语调、语速、语气、重音、停连等作标

4、记，感受全诗洋溢着的音乐美。 朗读指导： （语调：如第一节应读得急迫，表达出对春雨的企盼之情；其次节应读得轻柔、温柔，以示“雨”之关爱；第五节可读得欢快一些，传达喜悦之情；第八节应读出昂扬之气，把全诗感情推向高潮；第九节读出欣慰之情，显示全诗的主旨。 停顿：如“等待久了的田圃跟牧场”“当田圃冷冻了一冬禁锢着种子” 重音：如“我召唤每一个孩子的乳名又甜又准”“只要你们笑，大地的盼望就有了”“要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝愿的心愿”加点的词要重读。） （3）播放萨克斯乐曲春风，请学生伴随音乐朗读全诗，认真体会诗中的意境。然后请学生说说诗人为我们营造了一种怎样的情调。 明确：轻快，喜悦，蓬勃向

5、上，布满活力。 2详细研习。 （1）播放范读录音带（并配音乐），请学生找出自己感受最深的意象词语，并通过联想、想像把这些意象所在的诗节描绘成一幅图画。 意象词语如：雨、田圃、牧场、鱼塘、小溪、雷电、风、门窗、帘子、蓑衣、斗笠、柳条儿、石狮子、小燕子、旗子、你们等。 画面描绘（如第五节）：在淅淅沥沥的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子们玩耍的脚印清楚可见，牧场上的新苗正在抽发，池塘里的鱼儿活蹦乱跳，还有唱着歌谣的溪水 （2）自由吟咏，请学生结合自己想像的画面，给“雨”前边加上恰当的修辞成分，并思索诗人寄予“雨”怎样的内涵。 明确：大地企盼的春雨；亲切温顺布满爱心的春雨；与孩子一起玩耍的春雨；英勇地笑着

6、的春雨 雨，滋润大地，播种盼望，她给自然界带来生气和活力，她是生命的源泉。全诗抓住“雨”这些特点，赞颂人间永恒的爱，于是“雨”成了春的脚步，爱的使者，她给孩子们带来笑声，给世界带来盼望。 （3）找出你认为最能表达本诗主旨的一些诗句，反复吟咏，细细品尝。 明确：如“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”“只要你们笑，大地的盼望就有了”“当你们自由地笑了，我就欢乐地安眠有一天，你们吃着苹果擦着嘴要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝愿的心愿”。 （4）齐读第七、八节，品尝其中的“笑”。 明确：第七节中，诗人借柳条儿、石狮子、小燕子这些自然界的精灵，抓住它们生动的一刹那，抒发自己对英勇、乐观、自信的赞美。

7、第八节，用两句气概昂扬的对仗句“只要旗子笑，春天的盼望就有了只要你们笑，大地的盼望就有了”将感情推向高潮。有了爱，才会有英勇的笑，只有英勇地笑，才有盼望，“笑”表达了诗人乐观、积极的人生态度。 3观赏品尝。 （1）细腻精致的运笔 “我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。” 赏析：“爱心”点明“雨”之所指，而“丝缕”则形象描绘出爱之细之柔，“天地”包括田园、牧场、山峰、白云等，极言爱之广之浓，无私、博大，使人读后如沐春雨。把这样一个丰富深刻的内涵寓于形象贴切的比方之中，境地全出。 “有一天，你们吃着苹果擦着嘴你们嘴里的那份甜呀，就是我祝愿的心愿。” 赏析：捕获孩童吃苹果这一细节，撷取内涵丰富的那份“

8、甜”，化为“祝愿的心愿”，虽卒章显志，却不露声色，表达了中国传统诗歌的含蓄美，又不乏新诗自由的风格。 （2）拟人化的艺术手法 诗人给予“雨”人的思维和行为，她时而“温声细语”，时而欢呼雀跃，一会“探访”大地，一会“亲近”孩子，田圃、牧场、山峰、云端，处处都有她的身影，既亲切又生动，这浑身散发的灵气和呈现的真情，怎不让人与之产生剧烈的共鸣？ 课后小结 涵泳全诗，诗人郑愁予为我们送来了一位温顺可亲，却又英勇乐观的爱的使者，我们也和那些孩子们一起，沉醉在“雨”的滋润里，意犹未尽。让我们从现在开头“作诗的知己吧！让很多宝贵的生命的花朵，带着灵魂的闪光、思想的颜色、感情的汁液，融人我们的生命，使我们的精神世界永不成为沙漠和荒原吧！” 课后习题 o1、课外收集描写“雨”的诗句作品。 o2、尝试运用拟人手法，仿照课文，以“的述说”为题，写一首诗歌。