村居教案设计《村居》的教案设计.doc

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1、村居教案设计村居的教案设计这是清代诗人高鼎写的一首风景诗，下面是WTT整理的相关教案设计，参考！村居的教案设计一教学目的：1、学会本课3个生字，认识4个生字。理解词语的意思。2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。3、想象诗中描绘的情景，练习口头表达。教学重点：学会本课生字，熟读、背诵课文。教学过程：一、复习导入1、你们学过很多古诗了，能想想哪些是写春天的吗？请你背给大家听。2、今天我们又要来学习一篇写春天的古诗。板书课题3、这首诗是高鼎写的，这是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目是村居。二、图文结合、初知大意1、出示多媒体课件，说说你看到了什么？草儿萌芽，柳树被风轻拂，孩子们正在放风筝。2、师

2、描绘情境：春天到了，天空碧蓝碧蓝的，小草儿从地底下钻出来了，小鸟儿在空中飞翔，在林中歌唱。河堤上，杨柳长出了嫩叶，柔软的枝条在春风中轻轻摇摆。黄昏，农家的炊烟袅袅上升。这浓浓的春色，令人陶醉。农家的小孩子们放学后早早地回来了，他们正趁着这温暖的春风忙着放风筝呢！这就是村居中描写的情景，同学们想去感受一下吗？三、自学古诗，读准字音1、请同学们自己轻声读读这首诗。要求读准字音，对照拼音把生字多读几遍，并记下来。2、检查3个生字和4个要求会认的新字的读音。提示：平舌音的字：散、醉翘舌音的字：趁、纸后鼻音的字：莺3、同学之间互相听读古诗，纠正读音。4、指名读古诗，全班听评是否读得正确。5、全班齐读古诗

3、。四、感情朗读，理解诗意1、学习一句。1指名读上半句。其他同学想想这句诗写了些什么？2指名说，老师补充。二月，青草茁壮地成长，黄莺飞来飞去3齐读上半句。指导停顿：草长莺飞二月天，4春天的乡村还有什么迷人的风光呢。我们继续读。5全班读下半句。6看课件师配音说：看，河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。7谁再来看着课件说说你看到了什么。8学生看课件自由说。9这么让人如痴如醉的风光，我们该怎么读好？10指名反复读。老师指导。河堤杨柳醉春烟。11全班齐读一句。2、学习二句。1指名读。2老师解释“纸鸢”就是指风筝。3四人小组去读这句，读完后互相讨论：读了这句后，你好似看到了什么？4指名朗读

4、。老师相机指导。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。5男女比赛读。6小组派代表说说，读了这句，你好似看到了什么。五、背诗练说1、自由背诵。2、小组比赛背诵。3、我们学完了这首古诗，你好似看到什么情景呢？请你说给同桌听。4、指名上台说。5、小结：诗人短短的几句诗就写出了乡村春天的美丽风光。他写得好，你们也说得很好。六、指导书写1、学生观察字形，提出要注意的地方。2、老师范写，学生书空。3、学生自由练习。4、组词。村居的教案设计二一、复习稳固，引入新课1读词语，稳固生字两首古诗一首儿歌冬眠到处见闻乡村春色满园2口头扩词(鼓励学生在生活中自主识字)。诗诗人 闻见闻 古古人 3背诵春晓，回忆学法。(1)借

5、助拼音读古诗，学生字。(2)朗读体会诗意。(3)熟读成诵。二、随文识字，体会诗意1(课件展示主题图)说一说人看到了什么？图中画的是城镇还是乡村，从哪看出来的？(主题图中显示题目与作者，认读“村、居”，口头扩词，理解题目。)2(课件展示古诗，生字“醉、烟、童、散、忙”用红色字显示)借助拼音初读古诗，画出生字。3(课件展示朗读)学习一、二句(1)指读第一句，说一说，这句诗写了什么？(齐读，指导停顿：草长/莺飞/二月天)(2)春天的乡村还有什么迷人的风光呢？(读第二句，认读“醉，烟”。)(3)这么美丽的风光我们该怎么读？(齐读一、二句。)学习三、四句(1)自由读，同桌之间说一说自己读懂了什么？(2)

6、指名读(认读“童、散、忙”，理解“纸鸢”)。(3)请你谈谈自己放风筝时的心情，把自己想象成图中那几个刚散学归来的小孩，请你欢快地读三、四句，读出心中的喜悦。4质疑：诗中哪一句最不好理解？三、感情朗读，背诵古诗1去掉拼音纯熟读，比赛读。2配乐背诵，边读边想象在美丽的春天里快乐的生活。四、指导书写出示生字“处、知、忙”，观察字的构造，课件展示笔顺，老师范写“处”字，学生描红、临写。五、扩展活动1你还知道哪些写春天的古诗？2请你也来编一首描写春天的小儿歌吧!村居的教案设计三一、激发情趣、导入课题春天到了，你们喜欢干些什么？清朝诗人高鼎居住在乡下时就亲眼目睹了儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞风筝

7、的情景，于是他便为后人留下了一首较为明快的诗篇村居。(板题，生齐读课题并识记“村、居”)二、范读课文、整体感知认真听不认识的字或不熟悉的字的读音。三、自读课文、自学生字1利用拼音自读古诗，边圈画生字，要求把字音读准，把诗句读连接。2小组合作，交流识字方法。四、理解诗句、感悟欣赏1指读古诗，要求读得正确、流利。2你是怎么记住“醉、烟、童、散、忙”的？点拨：(1)“醉”是平舌音。(2)“烟”韵母是前鼻韵母。(3)“童”可以用熟字相加的方法认记立里。(4)“散”是平舌音；偏旁是反文旁，不是折文旁。(5)“忙”书空；扩词；用“急忙”说话。3自读古诗，然后谈一谈你最喜欢这首诗的哪一句，为什么？点拨：(1

8、)纸鸢：风筝。(2)拂堤杨柳醉春烟：杨柳在微微春风中摇摇摆摆，陶醉在这美丽的春光中。(演示课件或出示图片，帮助学生理解)4让我们闭上眼睛，伴着美妙的音乐听_同学朗读这首诗，然后谈谈你的感受。(指名配乐朗读)5交流听读后的感受。6请你也有感情地朗读课文，读出你的感受。(配乐练读、指名读、评价读)7练习背诵课文。五、再现生字、指导书写1出示“醉、烟、童、散、忙”。2连词认读生字。3观察“忙”的构造特点，说说这个字书写时应注意什么？4指导、示范书写“忙”字。5学生描红、临摹。六、交流资料、扩展朗读自古以来，人们都喜欢春天，珍惜春光。古代诗人除了春晓村居以外，还写了很多咏春的诗句，把你积累的诗句与小组

9、内的同学交流交流。(也可以出示老师摘抄的诗句，让学生读一读。如：双飞燕子几时回？夹岸桃花蘸水开。徐俯春游湖春宵一刻值千金，花有清香月有阴。苏轼春宵等闲识得东风面，万紫千红总是春。朱熹春日草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。韩愈晚春)教学目的1认识“古、诗”等13个生字。会写“古、声”等6个字。2正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。3知道春天美妙，要珍惜春光。教学重点识字、写字，能有感情地朗读、背诵课文。村居的教案设计四教学过程：一、交流生活，铺垫感情。阳春三月，同学们到野外去玩耍之后，有怎样的感受呢？确定一个表达的中心你为什么会有这样的感受呢？选择材料请你详细地说说有这种感受的经过。练习表达从

10、学生的生活实际引出课题，实际上意义并不大。二、复习村居，指导选材。春天的风光是美丽迷人的，春天是活力勃勃的。历代的诗人、作家都用自己的笔赞颂春天，反映春天的特点。我们学过的一首古诗村居，诗人高鼎是怎么来反映春天，赞颂春天的特点的呢？出示古诗，讨论要求学生说出两点：1作者选取一个典型的地方描写详细的事物，反映春天的美丽。2他详细描写春天一群孩子放纸鸢的情景，反映春天活力勃勃的特点这理解这首古诗的重点，也是改写的重点和难点。通过复习来解决它，是对的。三、指导改写，意译古诗。1、确定改写的人称。假设你看到了这美丽的风光和动人的情景，该怎么来告诉别人呢？通过讨论，明确可以用第一人称和第三人称来改写。2、想象经过，确定重点。写这个故事时，想一想，作者在春天去游览，静静地欣赏美丽的风光。他仅仅只是看了一处吗？不是的。但他选取了一个典型的地方和事物来表现春天的特点。那么，我们在描写春天的时候该注意什么呢？要求学生想像作者欣赏的经过，提示突出写好诗中的两个情景。3、练习改写。学生用十多分钟的时间，自己动笔改写。4、交流。在课堂教学过程中，把指导、表达、修改、评讲揉合在一起。不仅要评讲学生所选择的人称、文章重点、还要注意了根本的语言表达。四、欣赏例文，归纳方法。教学目的：1、教育学生要热爱春天，热爱大自然。2、展开丰富的想像，扩大古诗的内容，并写成一篇记叙文。第 11 页 共 11 页