《村居》教案设计8篇.docx

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1、 村居教案设计8篇 首联写时间和自然景物。生动地描写了春天时的大自然，写出了春日农村特有的明媚、迷人的风光。早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地唱歌。堤旁的柳树长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇摆。“草长莺飞”四个字，把春在的景物写活，使读者仿佛感受到那种万物复苏、欣欣向荣的气氛，读者的眼前也似乎涌动着春的脉搏。 颔联写村中的原野上的杨柳，“拂”，“醉”，把静止的杨柳人格化了。枝条松软而瘦长，轻轻地拂扫着堤岸。春日的大地艳阳高照，烟雾迷漫，微风中杨柳左右摇摆。诗人用了一个“醉”字，写活了杨柳的娇姿；写活了杨柳的柔态；写活了杨柳的神韵。这是一幅典型的春景图。

2、 颈联和尾联写人物活动。描述了一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝的生动情景。孩子们放学早，趁着刮起的东风，放起了风筝。儿童正处在人生早春，儿童的欢声笑语，兴致勃勃地放风筝，使春天更加生气勃勃，富有朝气。儿童、东风、纸鸢，诗人选写的人和事为美妙的春光平添了几分生气和盼望。结尾两句由前两句的物写到人，把早春的迷人渲染得淋漓尽致。 村居这首诗写的是诗人居住农村亲眼看到的景象，诗人勾画出一幅生气勃勃，颜色缤纷的“乐春图”。全诗布满了生活情趣，诗情画意。诗人采纳了动静结合的手法，将早春二月的勃勃生气展露无遗。本诗落笔明朗，用词洗练。全诗洋溢着欢快的心情，字里行间透出了诗人对春天降临的喜悦和赞美。 村居教

3、案设计 篇二 教材分析： 这是清代诗人高鼎写的一首风景诗，全诗如一幅漂亮的风俗画：乡村的二月，天气温和起来。春光明媚，和风丽日，青草生长，鸣莺翩飞。春风吹动下，垂柳的枝条正拂着堤岸，仿佛正在春光中沉醉。白昼慢慢长了，儿童沐浴着春光，呼吸着新奇空气，奔驰着放飞风筝。有景有人有事，布满了生活情趣，勾画出一幅生气勃勃的“乐春图”。 诗人抓住早春二月的特点，以精练的语言绘出了明媚的乡村春景，字里行间透出诗人对春天降临的喜悦和赞美。 教学目标： 1、学会本课生字。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、想象诗中描绘的情景，练习说话。 教学重点：读准生字的字音，朗读、背诵古诗。 教学难点： 通过朗读感

4、悟想象诗中描绘的春天生气勃勃的景象。 课前预备：课件；生字卡片；学生课前收集有关春天的学问。 教学流程： 一、激趣导入，走进春天 春天来了，大自然处处都是漂亮的景象。瞧，春天多美呀！ 1、观赏春天的美景图片（出示大屏幕，配乐） 2、看到这么美的大自然，你的脑海中消失了哪些有关于春天的四字词语呢？（指名说，师相机板书） 3、古代的很多文人墨客，将自己在春天里的所见所想用一首首脍炙人品的诗记录了下来。今日，教师还想带大家随着清代诗人高鼎，到一首古诗中去找一找小山村的春天呢！ 板书课题： 村居 4、简洁介绍。 二、初读古诗，熟悉生字 1、请大家自由读古诗，读准字音。遇上不熟悉的字、不懂的词、难写的字

5、等，做好记号。 2、大家瞧，这么多的风筝多美呀，你能将风筝上的生字读准，让风筝飞起来吗？（指名认读幻灯片风筝上的生字） 重点指导读“莺、趁”。 3、同学们真能干，将美丽的风筝都放上了天。让我们再来认认它们，把它们收回来吧！ 4、进展自学，想一想：你会用什么方法记住哪个字？ 5、相互沟通。 6、师指导记字方法：编顺口溜、熟字加偏旁、熟字减偏旁、形近字比照等。 三、品悟古诗，感受春天 1、让我们随着生字宝宝回到课文，再读读古诗吧！ 读完这首诗，你的眼前仿佛看到了哪些风光？你从哪句读出来的？ 2、草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟 （1）师引：漂亮的二月，草芽儿长出来了，杨柳绿了，鸟儿也叫起来了，这样的

6、风光美吗？把你的感受读出来。 指名读一、二句。 重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生气。 （2）播放画面：瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来欢乐地唱歌，河堤上的杨柳也沉醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个布满生命力的世界。看着这漂亮的画面，再来读读好吗？ 3、你还有什么发觉，有什么感受？能说给大家听吗？ 4、儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢 （1）这么好的春光，你想做些什么呢？（指名说） （2）村子里的孩子在这美妙的春光里想去做什么呢？你从哪句读出来的？ 板书：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 （3）你能读好它吗？自由读古诗其次句。

7、指名读、齐读。 5、设置情境谈话： （1）小山村孩子，你们村有哪些漂亮的风光？能给大家介绍一下吗？指名说。 （2）在这漂亮的春天里，你最喜爱去做什么？心情是怎样的？ 你能读读这首诗吗？（读出孩子的欢乐、欢畅） 6、想不想参加他们放风筝的队伍？这样吧，让我们一起放飞速乐的心情，一边用诗歌表达自己的心情。（齐读古诗） 7、古诗不仅可以读，还可以唱呢！听，多美的歌声。（出示大屏幕，播放古诗新唱村居） 师带着学生拍手齐唱古诗。 四、背诵全诗，观赏美 1、早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀！它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我信任这一首古诗你肯定能背下来。 2

8、、生自由背。 3、师检查，指名试背。集体配乐吟诵。 4、同学们学得真不错，教师为你们喝彩，嘉奖一首歌给我们听。让我们在悦耳的歌声中完毕这节课。 （歌曲：春天在哪里） 做个生活中的有心人，信任同学们可以发觉大自然中更多的美。 五、课外活动，查找美 1、美美地把古诗读给家人听。 2、读课外书，查查还有哪些写春天的古诗。 3、到大自然中去，看看你身边的春天是怎样的？ 古诗村居的内容 篇三 村居清代：高鼎 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 村居教学设计 篇四 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2.能通过看插图、联系句子、结合生活实际等方法理解这首

9、词的意思。 3.知道词的有关学问，感悟田园生活的意境，在自主体验中感受学习的乐趣。 教学过程： 课前请同学背诵古诗。 一谈话导入，诗词比拟。 1出示高鼎村居，“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”。 2师：这首诗大家肯定不生疏。齐读。宋朝一位叫辛弃疾的大词人也用“村居”这个名字写了另一种体裁的作品，出示清平乐村居。这是一首词。 3师：请你来比拟一下，词的格式有什么特别之处。 4师结合生的答复讲解：词也叫“长短句”、词牌名（每首词都有一个词牌名，古人给词配上乐，词便能唱出来。因此词牌就是一种节奏，也是一种意境）、上下阕（也叫上下片，朗读【.】时，上下片之间要停顿一下）

10、。（板书：清平乐，指名读。正音。留意“乐”的读音） 二解题 1.板书：村居。师：村居是词的题目，它与词的内容有关。看到“村居”二字，你的脑海中消失了怎样的画面？（请两至三位答复。） 2.师：男耕田，女织布，安居而后乐业。你们的想象让题目有了生命力。 3.师：就让我们把刚刚头脑中消失的画面送进课题目中来，留意词牌名和题目之间要有停顿。齐读。 三正文赏析。 （一）朗读正音 1.师：辛弃疾笔下的村居又是一幅怎样的画面呢？让我们一起走进第26课。请同学们把书翻到142页。 2.师：高年级的同学，我信任你们的自读力量。同学们在家时确定已经读了好几遍了，现在谁想做小词人，在大伙面前展现一下。读的时候要求字

11、正腔圆，读音精确，腔调圆润。 指名读。 3.师：你觉得自己读得怎么样？ 哪些字音需要提示大家？ （1）翁媪：板书。“翁”上面有个公，是什么意思？“媪”，读音，是什么意思？ 师：是的，老年夫妻就是“翁媪”。生齐读。 媚：其次声。 剥莲蓬：（bao）莲蓬。 （2）“莲蓬”的“蓬”我们平常念轻声，这里为什么念png？ 师：这是为了诗词和仄押韵的需要。你们看：“小，草，好，媪；东，笼，蓬”，由于这些韵脚，让词读起来更流畅。 4.师：不信，我们就一起来读读这首词，留意这些押韵的字。生齐读。 5.师：真好听，瞧你们，小嘴一翘，小脑袋一摇，还真有点像小词人呢。教师忍不住，也想来展现一下呢，欢送吗？ 6.师配

12、乐范读。 7.师：各位小评委，我朗读得如何，能给我打打分吗？假如总分值是10分，我能得几分？（生评价） 8.师：因此，盼望你们在朗读时，也能把自己的感情融入其中，好吗？（生齐读） （二）词中有画 1.师：一首词，一幅画，这首词，读着读着，读到哪一句时，你的眼前仿佛就仿佛看到了什么？ “茅檐低小，溪上青青草。” （1）读好“低小”。指名读，师范读。 （2）“青青草”，不是初春的“草色遥看近却无”，是盛夏的草，浓郁，茂密。 （3）师：好像少了点什么！（放水声）对，是小溪！“一水护田将绿绕”，溪水在怎么地流着？ （4）师：溪上还长满了开满了， （5）师：是啊“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，一阵风

13、吹来，还送来阵阵芳香。蓝蓝的天，白白的去，淙淙的水，青青的草。 （6）师：美吗？此时，你还有什么样的感受，用一个字来形容一下。 （7）师：“醉”字好哇。什么样的状况下会醉？（喝醉酒；看到美景） （8）师：无论是酒后的微熏，还是沉醉其中，总之是一种很享受的模样。让我们一起把这种赏美景的享受送进去，读出来。齐读。 “醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。” （1）师：听着你们的朗读，真是令人沉醉啊！这不，词中人跟你们也同感呢。出示词句。指名读 （2）师：这里有个词，大家好像不太好理解。吴音是什么意思？（我想，放暑假的时候，你们可能有很多人去了上海看了世博，有没有谁听到上海本地人说的话？上海人方言就叫吴音。

14、像苏州、无锡还有浙江和江西的局部地方的口言也叫吴音。相较之北方人说话的干脆利落来说，吴音更绵软，轻柔一些，所以有人也称这种口音的特点叫“吴侬软语”。这词中，指的是江西上饶地区的方言。当时辛弃疾就住在这里。） （3）师：指图。想一想，翁媪说话时的神情、动作。这就是相媚好。 （4）师：在一个风和日丽的午后，翁媪坐在茅檐下，用着绵柔的吴音，会聊些什么呢？（生想象说） （5）师：请你们同桌一个演翁一个演媪，来表演一下，他们谈天的情景。留意，加上动作和神情。 （6）师：看着他们头靠头，手拉着手，说着静静话的情景，真是相媚好 （7）师：刚刚看你们的表演，翁媪聊的最多的就是在夸他的三个儿子，对于父母来说，孩

15、子就是他们最大的欣慰。 师：他有几个孩子，你最想先夸夸谁？ 预设一“大儿锄豆溪东” （1）师：种豆南山下，草盛豆苗稀。大儿正忙着锄草。可现在是什么季节夏季。是啊，“锄禾日当午，汗滴禾下土”，假设你是大儿，你不热吗？你此时，心里会在想些什么？ （2）师：真是个勤劳孝顺的好孩子。就把你们对大儿的夸赞送进词中。男生齐读。 预设二“中儿正强鸡笼” （1）师：再来看看中儿，引读中儿。 （2）师：看他强鸡笼时的神情，送他一个词。 （3）师：指名读。长读“织”。你觉得他又是一个怎样的孩子。假设你是中儿，又会想些什么呢？全班女生齐读。 预设三“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。” （1）师：古语有云：皇帝爱长子，百

16、姓爱小儿。齐读。 （2）师（故做怀疑状）：咦？无赖不是贬义词吗？为何父母还会喜爱他？指名说。 （3）师：你们在家淘气时，父母会怎么说你？ （4）师：是的，看似责怪，实则宠爱。这是古人对顽皮小儿的一种宠爱的说法。你从哪里可以看出他的顽皮得意。 （5）“卧”是一种什么样的动作？（趴，躺）带进去读读。好不好？为什么？ （6）师：我想，这调皮小儿或许是一会儿趴，一会儿躺，怎么舒适怎么卧呗！从中你们觉得他此时的心情如何？（快乐，闲适） （7）师：闲适时还会做出什么动作？（小脚来回晃着，小嘴里会哼着儿歌）。 （8）师：再来瞧他的眼神，又让你想起什么词语来？ （9）师：哟，一副小大人的模样呢！是的，这样一位

17、无赖小儿，任谁看了不喜爱，难怪，他的父母，引读最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。 2.师：（指黑板）这四幅图合在一起，就是一幅完整的乡村生活图，你能把整首词描绘的画面，连起来说说吗？（课件出示全图） （三）拓展讨论 1.师：这户人家给你留下什么印象？ 2.师：翁媪醉在一家人的其乐融融中。可是，我们再来看这幅画面，你们觉得这家人的生活条件出何？ 3.那为什么还如此快乐，如此沉醉呢？ 因景而醉：绿树村边合，青山郭外斜。鸟鸣花香，是处世外桃源。 因人而醉：孩子们勤劳，懂事，夫复何求！老俩口身体安康。千金不换啊！ 因情而醉：一家人没有争吵，详和，安静。 6.师：此时，还有谁醉了？（） 7.师：他又为何而醉呢

18、？你们了解辛弃疾吗？生介绍生平。 是啊，他是一位优秀的词人，也是一位优秀的爱国将领。他诞生在一个国破家亡，妻离子散的年月。他二十岁便奔赴战场，为国杀敌，二十余年沙场征战，他此时最大的心愿是什么？（没有战斗） 8.师：国家和平，百姓安静。国泰才能民安。因此，当他看到这样一户老有所乐、壮有所用，幼有所长的和谐家庭时，怎么不醉，因此，他低吟出齐读全文。 （四）观赏动画。 四作业设计。 请同学们回去后，再找找辛弃疾写的词，比拟一下每首词带给你的不同感受。在下一次的班队会上，我们开展一次“小小赏词会”。 村居教案设计 篇五 【教学目标】 、熟悉后个生字，会写“忙”。 、正确、流利、有感情地朗读村居，背诵

19、村居。 、感受春天的美妙，培育学生宠爱春天、宠爱大自然之情。 【教学重点】 朗读课文。 【教学难点】 感受春天的美妙。 【教学过程】 一、复习导入 、开火车认读生字。 、背诵春晓。 、出示新课课题村居，读题，学习“村、居”两字，解题。 二、 学习村居 、学生借助拼音自由读古诗，读准字音。 、识记生字： 醉春、烟、散、学、忙、儿童 （读准音沟通生字的识记方法随机理解词义，用“醉、忙”各说一句话） 、指名读全诗。 、小组合作学习，要求： 先仔细地读古诗，看看图，想想这首诗中又写了哪些景物？用“”划出来。哪些地方读不懂的用“？”标出。 两分钟后（小组长记时）在小组中沟通一下，不懂的地方相互争论解决解

20、决。 、全班汇报沟通。 、学习全诗： 学习第一、二句： 通过“长、拂堤、醉、春烟”的理解，感悟草、莺、杨柳的形象。 这是一幅怎样的画面呢？谁能来说一说。 指导朗读： 用轻缓的语气读，感受春天的美景。 学习第三、四句： 同桌两个相互说一说，你见过的风筝有哪些？风筝是怎样放的？ （唤起放风筝的记忆，体会其中的乐趣） 指导朗读： 读出放风筝的欢乐之情。 、吟诵全诗。 三、再现生字，指导写字“知、忙” 四、拓展阅读有关春天的诗 村居教案设计 篇六 教学目标 （一）学问与技能： 学习本课生字、词，理解诗句的意思。 （二）过程与方法： 体会诗句所表达的思想感情，有感情地背诵这首古诗。 （三）情感、态度与价

21、值观： 读懂这首古诗，通过朗读感悟想象诗中描绘的春天生气勃勃的景象 教学重难点：抓住诗中重点的词句，感悟想象诗中描绘的春天生气勃勃的景象 课前预备：课件；生字卡片；学生课前收集有关春天的学问。 教学课时：1课时。 教学过程： 教学过程： 一、古诗说明 1、诗意描述 村居写的是诗人在农村看到的景象。早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童兴致勃勃地放风筝。 2、简介 高鼎：清代诗人，以写自然景物见长。 二、要在学生自学生字的根底上，用生字卡片检查指导，使全部学生读准字音。 指导学生读准“莺”“拂”“鸢”“长” “长”是多音字，此处读“zhng” 三、释义， 这首诗的意思是：阳春二月，小草长出了新芽，黄

22、莺鸟在天上飘舞，春烟轻轻擦过河堤边的杨柳，真让人沉醉；读书的孩童放学后早早把家回，赶快凭借东风放风筝。 四、背诵并默写古诗 板书设计： 古诗诵读 村居 小草新芽 黄莺鸟飘舞真让人沉醉 春烟擦过杨柳 读书的孩童回家放风筝。 教学反思：略 村居古诗教案 篇七 活动目标： 1、采纳古诗配画、赏画吟诗的形式把幼儿带入诗情画意的境地，激发孩子对古诗的兴趣。 2、通过古诗新唱的方法，让幼儿加深对古诗内涵的理解。 活动预备： 1、画：咏柳、惠崇春江晚景。2、简笔画，毛笔，字卡。3、背景音乐。4、课件。 活动过程： 一、观赏图片，理解古诗内容，学习有感情地朗读古诗： 咏柳、惠崇春江晚景。 1、边出示图画边让幼

23、儿猜猜这是画的哪一首古诗。 2、集体有感情地朗读古诗：咏柳、惠崇春江晚景 二、新授古诗村居 1、图文并貌地理解诗句：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 1)边画边念儿歌，把孩子带入诗情画意地境地。“早春的二月，田野里长满了绿幽幽的青草，小黄莺在天空中自由的飞行。嫩绿的柳条轻轻地拍打着堤坝，啊！春天沉醉啦！”“你们知道我画的是什么季节吗？” 2)“是早春的二月有些什么呢？”学学：黄莺是怎么飞的，青草是怎么长的，杨柳是怎么拍打的， 3)“春天真是太美了，还有一句好听的诗句呢，我们一起听：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”（教师有感情地朗读加动作）“你听到了什么？情用刚刚的话来说说？” 4)认真听其次

24、遍：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。边朗读边出示字卡。 5)嬉戏：字图配对。“谁能把字卡放在相应的图片下面？”“找找、圈圈。草、莺、柳、堤。” 6)我们一起把这句好听的诗句演一演，说一说。练习23遍。 2、图文并貌地理解诗句：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 1)“那么美丽的春景中还会有谁呢？请你们认真看”边画边放背景音乐。“小朋友又称之为儿童。” 2)“这些儿童在忙些什么呢？”学学：放学，放风筝。 3)“那么秀丽的春景加上儿童在放风筝真是令人沉醉，我又有两句诗句送给它：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”“好听吗？你听到了什么？请用刚刚的话来说？” 4)其次遍：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

25、出示字卡。 5)嬉戏：字图配对。“谁能把字卡放在相应的图片下面？”“圈圈，谁来找找纸鸢在哪里？” 6)“我们一起把带有儿童的诗句演演，说说。” 7)“有景有情才是最美的，我们一起把早春的风光和儿童放风筝和在一起朗读行吗？”（完整朗读诗歌）。 8)“加上音乐加上感情就更美丽了，我们一起来试试。” 9)一半幼儿演，一半幼儿朗读。 3、提醒古诗。“你们知道我们刚刚朗读的诗句和起来是一首什么吗？”“古诗的名字是村居，是浙江杭州诗人高鼎老爷爷写的。”“为什么要取一个村居这个名字呢？” 三、复习稳固村居 1、“我们一起就来观赏这位高鼎老爷爷给大家带来的村居”（放课件） 2、”听了看了之后你有什么感觉？”

26、3、“我们一起跟着音乐来朗读一遍，把你们刚刚的感情加进去。” 4、“你们朗读得真好，有的儿童还用了动作了，现在一起吟诵给后面得教师听好吗？” 四、活动延长 1、“刚刚你们朗读得真有感情，但是古诗还可以变换节奏地朗读呢！我们一起来听一听。”（放磁带让幼儿学一学） 2、“刚刚有的小朋友已经唱了出来，其实啊古诗真的可以唱的，你们听！”（放磁带让幼儿学一学）3、完毕：我们回教室唱给其他的儿童听好吗？ 村居教学设计 篇八 【教学目标】 1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2学会本课3个生字。理解由生字组成的词语。 3感受词中田园生活的情景，使学生从中受到美的熏陶。说一说这首词所描绘的情景，并写下

27、来。 【教学重点、难点】 通过朗读、联想，感悟词中田园生活的意境，体会的思想感情，同时到达熟读成诵。 【教学预备】 学生：查一查“翁”和“媪”的意思。 教师：自制多媒体课件。 【教学过程】 一、导入新课。 1同学们，唐诗、宋词、元曲是我国古典文化的珍宝。你们刚刚背诵的除了唐诗外，还有一首词（板书：词），你知道是哪一首吗？ 对，是苏东坡的水调歌头 中秋。今日，我们要学习一首南宋闻名词人辛弃疾写的词。 2提醒课题，读准多间字“乐”。 3解题：词，是诗歌的一种。古代的词，都能合着音乐唱歌，所以多称为“曲”、“杂曲”或“曲子词”。词的曲调名称叫“词牌”。“清平乐”就是词牌名，常见的还有“西江月”、“卜

28、算子”、“水调歌头”等。“村居”是词的题目。朗读时，词牌名和词题中间要停立刻间长一点。（范读，齐读） 从“村居”这个题目上，大家来推想一下，这首词将会写些什么什么内容呢？ 映示：乡村人家 二、初读指导。 1自读课文，自学生字。要求：读准字音，读通句子。 2检查自读状况。 （l）出示生字词，指名朗读，正音。 yn mi wn o ch w bo 茅 檐 相媚好 翁 媪 锄豆 卧 剥 “剥”是个多音字，在这里读“bo”，表示一个动作把外面的皮或壳去掉叫“剥” （bo），词中是剥什么呢？（“剥莲蓬”：把莲蓬剥开，取出里面的莲子吃）谁还能用“剥”（bo）这个读音说一个词呢？（如：我们家买了桔子，吃的时

29、候，要把桔子的皮“剥开”）这个“剥”还有一个音“b”，谁能用“b”这个读音组词？（板书：剥削 剥夺） 3指名朗读，提示：读出词的节奏和韵味。 4范读，再指名读，齐读。 5词人辛弃疾笔下的村居是一幅怎样的画面呢？请大家观赏。（播放动画） 问：词中描绘的是什么地方、什么季节的风光？ 师：呈现在我们眼前的是江南农村的田园生活的画面。下面让我们一起走进这幅清爽秀丽、朴实舒适的农村生活画卷中。 三、理解词意。 1读一读词，看一看画，想一想每句词的意思，把不理解的词语画下来。 2沟通：提出不理解的词语，分别解决。 查字典理解： 翁：上了年纪的男子。 媪：上了年纪的妇女。 翁媪：一对老年夫妻。 看图理解：

30、“檐”是屋顶向旁伸出的边沿局部。“茅檐”这里指茅草屋。 卧剥：趴卧在地上剥莲蓬。 教师点拨： 吴音：吴地的方言。 相媚好：彼此之间很亲热。 无赖：现代的意思是指“游手好闲、品德不端的人”，但在这首词中是“顽皮”的意思，是对小孩的爱称。 3逐句朗读，同桌合作说一说每句词的意思，把不理解的句子画下来。 4沟通：这首词中哪些句子比拟难于理解？ 出示：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。 （1）古诗词中，有时为了对仗、合仄或押韵的需要，经常把其中的词句倒过来写，这叫“倒装”。这句便是，按我们现代的习惯，应当写成这样： 出示：谁家白发翁媪，醉里吴音相媚好。 （2）是谁“醉”了？为什么会醉的呢？ （3）想一想：

31、老俩口一边喝酒，一边会说些什么，做些什么？ 说说词意：不知是谁家的白发苍苍的老俩口，喝过几杯酒后，正醉醺醺地用吴地方音亲热地叙说着家常呢 5连起来说一说这首词的意思。 低矮的茅屋前有一条清亮的小溪，溪边长满了了青青的小草。不知是谁家的白发苍苍的老俩口，喝过几杯酒后，正醉醺醺地用吴地方音亲热地叙说着家常呢 大儿子正在溪东的豆地里锄草，二儿子正忙着编织鸡笼。最讨人宠爱的是小儿子，他非常顽皮，正趴卧在溪边剥吃着刚刚摘下的莲蓬呢。 提示：“锄豆”意为“在豆地里锄草”。（回忆“锄禾日当午”的“锄”也即此意。） 四、品读观赏。 1诵读全词，读好每句的节奏。指名读。 2朗读古诗词，要很好地体会人物的思想感情

32、。想一想：这对白发翁媪生活在这样的环境中，心情怎样？ 3联系全词，谁醉了？仅仅是由于喝酒多而“醉”吗？ 让我们来看一看： 他们生活的环境是“溪上青青草”； 老俩口的恩爱生活“醉里吴音相媚好”； 勤劳能干的大儿子“大儿锄豆溪东”； 心灵手巧的中儿子“中儿正织鸡笼”； 活泼得意的小儿子“溪头卧剥莲蓬”。 这样的生活给你一种什么样的感觉？（温馨、安静、平和、幸福） 师：多幸福的乡村生活啊，那对白发翁媪沉醉了。 4看到白发翁媪的生活环境，心里又想些什么呢？下面我们来看一看此时的辛弃疾是处在怎样的一种环境中。 简介辛弃疾（出示）： 辛弃疾（11401207）：南宋词人。字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）

33、人。21岁参与抗金义军，不久投归南宋。多年为官，42岁时遭馋言落职，退居江西信州，长达20年之久。68岁病逝。一生力主抗金北伐，收复失地，但不为朝廷接受。清平乐 村居就是晚年患病议和派排斥和打击，志不得伸，归隐江西上饶地区闲居农村时所写。 在这样的状况下，当辛弃疾看到这样一幅清爽淡雅、其乐融融的村居图时，他会怎样想？ 出示：憧憬喜爱安静安静的田园生活 板书：田园生活 憧憬喜爱 5（音乐声起）茅檐、小溪、青草，还有这幸福的农家，奇妙地构成了一幅美妙的画面，难怪词人辛弃疾如此喜爱、憧憬这舒适的农村生活。面对如此秀丽的风光，面对如此和谐、幸福的农家生活，你能读出一份喜爱与憧憬吗？让我们一齐再次诵读。

34、 五、合作探究（机动）。 1从“茅檐低小”这句看，这户农家生活富有吗？但为什么这对老夫妻却感到那么欢乐和满意呢？ 2最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。 既然老俩口有“最喜”，那肯定还有另外的“喜”啰。那么，他们还“喜爱”什么呢？（大儿子的勤俭辛苦，中儿子的心灵手巧，小儿子的活泼得意，老夫老妻恩爱有加，一家人和和美美，还有远离战斗、安居乐业真是其乐融融啊！） 六、拓展延长。 1辛弃疾描写农村田园生活的词还有很多，这里，教师为大家补充其中的一首：西江月 夜行黄沙道中。（范读） 西江月 夜行黄沙道中 明月别枝惊鹊， 清风半夜鸣蝉。 稻花香里说丰年， 听取蛙声一片。 七八个星天外， 两三点雨山前。 旧时茅店社林边， 路转溪桥忽见。 七、作业：填空。 清平乐 村居中，“ ”是词牌名，“村居”是 ，它的意思是 。词的是 词人 。这是一首描写 的词作，词中通过描写 、 、 、 等这些寻常的农村景象，把农村生活风貌真实地反映出来，抒发了词人 的思想感情。 【板书设计】 26 清平乐 村居 田园生活 憧憬喜爱