人教版语文九年级上册《范进中举》教学设计.docx

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1、 人教版语文九年级上册范进中举教学设计 1.能自己搜集资料，运用学过的小说学问根本读懂课文; 2.培育学生大胆发表自己的意见; 3.学习课文描写人物的方法，并能学问迁移，学习如何写一个人。 二、 教学重点、难点 1. 学生能自己根本读懂课文; 2. 学会如何描写人物。 (多媒体展现教学目标和重、难点) 三、教学设想 1.这是一篇自读课文。小说通过比照描写范进中举前后，特殊是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进癫狂的丑态与他四周各色人等趋炎附势的嘴脸，真实深刻地反映出封建科举制度对人心灵的荼毒。 这篇文章运用了多种手法胜利的刻画了范进、胡屠户等形象，是学生学习如何描写人物的好范文。 2.九年级

2、的学生有肯定的自学力量，能自己搜集资料并借助资料自学一些课文内容。但作文水平低。 3.范进中举之前有教读课家乡、我的叔叔于勒、智取生辰纲，学生学完这三篇教读课后，能够对小说的特点有所理解，所以能运用已学学问比拟独立地阅读课文，并初步学会学问迁移。 为表达学生的主体作用，让更多的学生真正参加课堂，用导(教师导)、讲(学生讲)、议(众人议)、移(学问迁移)的教学模式。同时设计一些开放性的题目让学生发表看法，没有标准答案。 由于是自读课，所以文章内容的细致分析不会是重点，而人物形象如何刻画，我们如何学习描写人物的方法才是本课要点。 4.安排一课时。 教学步骤 (一)布置自学： 1. 自己搜集资料，借

3、助资料并依据小说的特点，自读范进中举，读完后想想： 1 读完这篇课文，自己感受最深的是什么? 2 你认为文章刻画得最胜利的是哪个人物? 3 阅读完这篇文章，你有什么疑问?或者有什么学问你想了解但无从了解? 2.请把这些问题记录下来，以备课堂上拿出来争论。 (二) 导(即教师导入。) 师： 1、同学们，你们知道封建社会选拔人才的最主要的方式是什么吗?(科举。)对了，“中举”是封建社会里读书人梦寐以求的，中了举就能升官发财，吃用不愁可是范进中举后却疯了，这是怎么回事?结果又怎样呢? 2、“范进中举”写了范进中举前后的经受，范进是人物，中举是大事，标题就是小说的中心大事。 (三) 讲(请学生把自己预

4、习时的心得体会或疑问讲出来，让大家一起争论解决，充分发挥学生的主体作用。) 师： 同学们已经自学了这篇课文，也把一些感受与心得或疑问记录下来了，请几个同学来给我们讲一讲。 (学生讲前先展现范进中举前后的有关图片) (四) 议(让同学大胆发表自己的意见，是疑问的请同学们小组争论帮忙他解决，是感受的请同学们议一议，有不同意见的可以辩一辩。) 同学们议完后，教师归纳小结并引导学生想深一点。 争论以下问题： (多媒体展现问题) 问：1、为什么范进会对科举如此痴迷?中举后又为什么会疯了? (由于一旦中举，就可以彻底转变一个人的生活境况，功名富贵立刻就会到来。前一刻范进还无米下锅，立刻就说他中了举，几十年

5、朝思慕想的功名富贵到手了，时间太短而变化太大，难怪范进会疯了。) 2、假如你是与范进同年月的读书人，你会像他一样去考科举吗? 3、你怎么看封建社会的科举?你又怎么看现在的高考?两者之间有区分吗? (这两道题是开放性题目，不要求有标准答案，要允许学生充分发表看法，鼓舞有理有据，不行轻易否认学生的观点。) (五)移(学问迁移) (多媒体展现以下三个问题) 1、小说描写的年月距今已接近三百年，为什么我们仍旧对范进中举如此感兴趣?为什么我们好像亲眼见到了范进、胡屠户? (由于课文写得好，尤其是人物，刻画得很胜利。) 2、请同学举例说说课文刻画人物所用的方法。 (主要用了语言描写、行动描写、神态描写、细

6、节描写刻画人物，也用了比照手法，尤其是胡屠户，还用了夸大、挖苦的手法。) 3、下面的话，出自哪篇课文，是出自哪个人物之口? “那么，我对你说，讯哥儿，你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。” “我就知道这个贼是不会有长进的，早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给约瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒霉的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就喧闹了。咱们到那头去，留意别叫那人挨近我们!” 师：同学们，你们一下子就能答出来，证明描写的这些人物给你留下了很深刻的印象。可是，你可以写一个人，不消失他的名字而让人猜出他是谁吗? 请学习范进中举中的描写人物的方法，用几句话写一写身边的同学，请不要消失所写同学的名字。(可以是语言描写、行动描写、神态描写或细节描写。) 写完之后，请一些同学把自己写的短文读出来，让其他同学猜猜写的是谁，猜中的证明写得不错，同学猜不中的，小可要加把劲练习写作。 教师小结并布置作业(多媒体展现作业) 作业：请运用课堂上学习的写作方法写一个你熟识的人，题目自拟，要求600字以上，夹叙夹议，要求有描写方法和详细事例，要写出人物的特点。