人教版九年级上册语文《范进中举》教案.docx

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1、人教版九年级上册语文范进中举教案九年级上册范进中举学案分析 九年级上册范进中举学案分析 一、教学目标 学问实力 1儒林外史的介绍。 2讽刺艺术的表现形式夸张、对比、写实。 方法过程 1观赏小说的讽刺艺术。 2比较阅读的实力。 情感看法价值观 了解封建科举对学问分子的毒害。 体会作者对丑恶现象进行辛辣讽刺的艺术。 二、学法引导 因范进中举是长篇小说节选，学生要想较好地完成该课的学习目标，宜课外阅读儒林外史全书，对该书的整体状况，包括所刻画的人物，所选取的典型题材，反映的主题，主要的艺术手法有个大体的了解。学习本文时，着重从范进的语言、动作分析其性格，抓住范进中举前后的不同遭受及中举后喜极而疯的缘

2、由的探讨分析，理解本文的主题及艺术特点。 三、重点、难点及解决方法 1重点 (1)特性显明的人物语言与动作。 (2)对比、夸张与干脆写实在讽刺小说中的作用。 2难点 旧小说中的雅语与口语。 3疑点 同是读书人，范进与孔乙已有何不同? 4解决方法 重点问题主要由学生阅读分析得出答案，难点多参照文下注解解决，疑点实行结合上几节课内容进行两个人物的比较的方法解决。 四、课时支配 2课时 五、教具学具打算 录音机、投影仪 六、师生互动活动设计 1查找资料，谈对吴敬梓和儒林外史的了解。 2老师启发，学生探讨分析。 (1)从范进中举前后社会地位、经济状况及其自身改变中把握人物性格及世态人情。 (2)范进喜

3、极而疯片断赏析。 (3)胡屠户形象分析。 (4)对比、夸张、干脆写实的讽刺手法。 3老师举荐儒林外史精彩片断，师生共同赏析。 4范进与孔乙己比较阅读，老师点拨，归纳。 七、教学步骤 第一课时 (一)明确目标 1介绍吴敬梓与儒林外史。 2从范进中举前后地位、经济状况改变把握科举制度的罪恶，从四周人的看法改变了解世态。 3范进喜极而疯片断精读。 (二)整体感知 儒林外史是古代讽刺小说中的精品，所以在一起先应予以介绍并激励课外阅读，这也能促进学生对本课学问、人物主题的相识。而后分析课文内容，熟识故事情节，在此基础上重点剖析主子公范进的遭受及性格。 (三)教学过程 1作家、作品简介 吴敬梓，出身于一个

4、世代书香门第，早年也曾热衷功名，便考场屡屡失意，同时在家境由富到贫的改变中，他也饱尝世态炎凉，这些使他对现实，尤其对科举制度有了较醒悟的相识，促使他写下了长达三十万字的章回体讽刺小说儒林外史。 “儒林”指读书人这一阶层。儒林外史全书正是以封建学问分子为主要对象，描写他们的生活和精神状态。书中人物，大都有当时真人真事为影，全书故事没有一个主干，但有一个贯串其中的中心，即反对封建科举、封建礼教，讽刺因热衷功名而造成的极端虚伪的社会风气。作品塑造了很多典型人物，如周进、范进、马二先生，严监生等等。在中国文学史上，尤其是讽刺小说中，这本书获得很高评价。 2听课文范读录音，要求 (1)读准字音，体会语气

5、，语调的运用，留意文下注释中一些旧小说中的词语的说明。 (2)围绕“中举”这一中心事务，按时间依次将选文分成“中举前”和“中举后”两个部分。 3范进形象分析 (1)中举前 学生默读第1、2两段，思索两段有哪些地方能表现范进的社会地位与经济状况?在这种情形下，他仍偷偷参与乡试，这说明白什么? 明确：如“这十几年，不知猪油也曾吃过两三回”，“家里已是饿了两三天”几句可见范进家境贫寒，而胡屠户对他的轻侮中可见他社会地位低下，面对屠户的训骂，他竟然“唯唯连声”。在这种情形下，他仍偷偷赴试，更表现出他对功名的热衷。 (2)中举后 投影，放范进发疯的画面，学生读第5段范进喜极而疯片断，给其划分层次，并分析

6、这里有哪些文句的反复，这种反复说明白什么。 明确：范进喜极而疯的过程可以分为四个层次：昏厥一疯跑一跌倒一疯走上集。这里拍手的动作、笑的表情多次重复，“我中了”一句话反复出现。拍手、笑印证了他是因喜而疯，“我中了”体现他记忆犹新的是科举，一旦中举，喜极而疯，这一情节的设置，充分表现了范进的利欲熏心，从而揭示了科举制度对读书人的毒害。 学生读第5至12段，思索范进中举之后地位、经济状况发生哪些改变?这说明白什么?范进对胡屠户的看法有何改变?又说明白什么? 明确：中举之后，范进地位立刻提高，这从四周众邻居的称呼“范老爷”，胡屠户的言行，张静斋上门几件事都可看出。而张静斋送钱送房子，可见范进经济状况与

7、以前不行相提并论，更预示他从今将走上富贵之路。他对胡屠户的称由“岳父”转为“老爹”，可见他性格中有虚伪的一面。 从中举之后看，范进已起先成为封建社会的新贵，他得到了他想要的功名富贵，但他也立刻表现出虚伪、世故的性格，对胡屠户看法改变，与张静斋称兄道弟，这就表现他已被科举制度所腐蚀，所同化。 4学生完成课后练习二、课后练习五第2小题。 (四)总结、扩展 本课对于范进形象的分析是一个重点内容，通过分析，我们重要的是明确科举制度对读书人的毒害。孔乙己没有进学、潦倒一生，范进进了学又如何?不过变为统治阶级的走卒而已，不同的命运、相同的主题。 (五)布置作业 1朗读课文对胡屠户描写部分，体会人物性格。

8、2课外阅读儒林外史第四、五、十三至十五回。 其次课时 (一)明确目标 1胡屠户形象分析。 2对比、夸张、写实的讽刺手法。 3范进与孔乙己形象比较。 4儒林外史精彩片断阅读。 (二)整体感知 本课时以讽刺艺术的观赏为重点，以胡屠户的形象分析其实也贯穿这一内容，范进与孔乙己比较、精彩片断阅读求粗不求细，大致轮廓出现后让学生自己揣摩。 (三)教学过程 1以胡屠户为例，分析本文的讽刺艺术。 本文最大的特色在于它的讽刺艺术。讽刺有多种表现形式：如对比、夸张、反语以及干脆写实等。 思索本文主要用丁哪几种形式?结合胡屠户形象分析逐一进行说明。 明确：主要用了对比、夸张和干脆写实三种。 (1)对比胡屠户对范进

9、的前后看法改变。 对范进的称呼“现世宝”一“贤婿老爷”。 对范进外貌的描述“尖嘴猴腮”一“才学又高，品貌又好”贺礼“一副大肠和一瓶酒”一“七八斤肉，四五千钱。” 动作。“腆着肚子去了”，“一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”一“连斟两碗酒喝了，壮一壮胆”，“那手早颤起来”，“干思万谢，低着头，笑迷迷的去了” 通过对比，表现出胡屠户欺贫爱富、趋炎附势的市侩性格。 (2)夸张 胡屠户打了范进之后，“那只手隐隐的疼将起来；自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来。”众人回家时，“屠户见女婿衣裳后襟滚皱了很多，一路低着头替他扯了几十回。” 这种细微环节上的夸张，用漫画式的笔法显示出胡屠户对范进畏惧、巴结的情态

10、。 (3)干脆写实 学生完成课后练习五第1小题。 这里胡屠户的动作“攥”、“舒”、“缩”、“揣”及“紧紧”、“赶忙”两个词活画出他那副贪财虚伪的小人相。 通过对比、夸张、写实的手法，胡屠户的性格跃然纸上：这是一个趋炎附势的市侩形象，他欺贫爱富、贪财虚伪、庸俗自私。 学生探讨文中对其他人物的讽刺描写，如用夸张的手法描写范进喜极而疯的情状。 2学生探讨，比较范进与孔乙己形象。 老师提示：可以从人物性格，人物的遭受，人物与作品中其他的人关系几方面着手。 范进逆来顺受，甘受屈辱，孔乙己自视清高、自命不凡；范进世故虚伪，孔乙己迂腐和善；范进中举之后成为统治阶级，享受荣化富贵，孔乙己连秀才也没考上，最终被

11、打折了腿死路一条；范进中举后，四周人巴结奉承，送钱送银子，孔乙己一生遭人讪笑，掌柜最终记得他还是因为他欠了酒钱。 作者的看法：吴敬梓对范进以批判为主，鲁迅对孔乙已有批判，也有怜悯。 3学生完成课后练习三。 (四)总结、扩展 本文与孔乙己相比，是通过一个中举的人，围绕“中举”这一事务，描写各色人等的种种丑态，从而揭露科举制度对学问分子的毒害，揭露当时社会中趋炎附势的世态。作者用了对比、夸张、干脆写实的手法对这些人物进行描写、讽刺，大大加强了文章的批判性。 比较阅读是一种有效的阅读方式。作为比较的双方应具有可比性，即有共性与特性。同样，除了范进与孔乙己，还可进行丁举人与张静斋的比较，胡屠户与张静斋

12、的比较。这些比较都有利于深化地把握人物性格。 下面进行儒林外史精彩片断的阅读探讨。 学生以小组为单位，每组找一个带有明显讽刺的片断进行阅读，然后集中探讨。 示例1第四回写到范进到知县汤奉处打秋风，当知县看到范进因守制而不用银镶杯箸，不用象箸时，很担忧他不用荤酒，正在此时，却见范进“在燕窝碗里拣了一个大虾元子送在嘴里”，这才放心。一句“大虾元子”的描述将范进虚伪的性格暴露无遗，同时也表现出封建礼教的虚伪性。 示例2第五回写到严监生临死前伸出两个指头，众人都不得要领，其妾赵氏猜出他的心事“灯盏里点的是两茎灯草，恐费了油” （五）布置作业：完成校本作业 （六）教学反思： 范进中举范进中举吴敬梓儒林外

13、史第一课时【自学指导】1进一步理解人物描写对刻画性格特点、揭示主题思想的作用。2提高分析实力、归纳实力、口头表达实力，培育观赏讽刺艺术的实力。3了解封建科举制度对学问分子的毒害，相识封建社会的腐朽和黑暗。【重点难点】重点：选用适当材料对刻画人物性格、揭示中心愿思的作用，及其讽刺意义。难点：了解封建科举制度对学问分子的毒害，以及封建社会的腐朽和黑暗。【文学常识】1儒林外史是我国清代第一部讽刺小说，作者借明代儒林群魔乱舞的丑恶图景，影射清代的社会现实，也寄予了作者看重文行出处、鄙视功名富贵的高尚情操。2吴敬梓，字敏轩，一字粒民，晚号文木老人，安徽全椒人，清代康乾年间名人。【正音正字】挈qi揖y腆t

14、in啐cu嗑k兀w捶chu梓z攥zun【积累词语】狗血喷头方面大耳尖嘴猴腮不省人事不由分说喜从天降果不其然千恩万谢【初学课文】1非常钟阅读课文，了解小说内容，体会环境描写的作用。2一问一答，初步驾驭课文内容：简洁叙述“范进中举”的梗概。简洁概括课文内容。本文通过范进屡试不第、一旦中举却喜极而疯，其岳父胡屠户欺贫爱富、众人趋炎附势的故事，深刻控诉了封建科举制度的罪恶，暴露了封建社会的腐朽黑暗。从文中找出表现范进特性特点的语句。作者奇妙运用侧面烘托方法，描写了范进喜极而疯的过程。按要求找出相关语句。烘托范进昏厥时怕人：老太太慌了，慌将几口水灌了过来。烘托范进的疯走狂奔：众人拉他不住。【课文简析】全

15、文分为两部分：第一部分（段），写范进中举前的境遇。第段，通过胡屠户与范进的对话，侧面描写范进悲辛屈辱的命运，同他热衷功名有关。第段，通过范进被痛骂以后还去参与乡试，反映他在科举重压下的辛酸。“自古无场外的举人”，点破范进对乡试的希望、幻想和欲罢不能的困难心态。其次部分（12段），写范进中举后的境遇。这部分可以分三个层次：（第段）写范进乡试回来后，家中早已断炊，他只得出卖生蛋鸡。（段）写范进得知自己中举后，乐极生悲。范进发疯，是他二十多年科场失意、精神苦痛的必定结果，也是对封建科举制度的控诉。屠户治疯，漫画式揭露他对功名富贵的憧憬，反映科举制度对整个社会的毒害。（10-12段）写张乡绅笼络范进。

16、小说围绕种种人物对功名富贵的看法，生动描写社会众生的势利相，有力地揭露和无情地鞭挞封建科举制度。【课外作业】完成“学习建议”。通过图书馆、因特网，了解吴敬梓的生平和儒林外史的成就。其次课时【思维训练】1下列称呼是什么意思？在下：对自己的谦称。阁下：对对方的敬辞。以前书函中常用，今大多用于外交场合。足下：对挚友的敬称。多用于书信。愚：用于自称的谦辞。生：旧时用于读书人，也用于晚辈。2请找出同一人物描写前后对比、判若两人的语句，说说它们的作用。3小说是通过完整的故事情节、详细的环境描写，来塑造显明的人物形象，从而反映社会生活的。从小说的三要素理解下列各句：胡屠户又叮嘱女婿道：“你如今既中了相公，凡

17、事要立个体统来。”胡屠户的所谓“体统”，就是封建等级观念，即欺贫爱富、媚上压下、劳心者治人等。一个普一般通的屠户都知道“要立个体统”，可见封建科举制度的毒害已经深化一般人心。邻居道：“范相公，快些回去！你恭喜中了举人，报喜人挤了一屋里。”范进道是哄他，只装不听见，低着头往前走。屡试不中的范进麻木了，他对本次乡试不敢奢望，所以一旦喜讯来临也不信任，以为还是嘲讽他。由此可见科举制度的毒害已使范进对一切，甚至对梦寐以求的东西丢失热忱。“好了！我中了！”这句语言描写，揭示了热衷功名的范进中举后迫不及待地宣告几十年贫贱屈辱的生活就此结束、梦寐以求的富贵一朝到手的心态，表现了科举制度对人的心灵的严峻扭曲和

18、毒害。想着先年，我小女在家里长到三十多岁，多少有钱的富户要和我结亲，我自己觉得女儿像有些福气，终归要嫁与个老爷，今日果真不错！肉麻的恭维与前面臭骂的情景形成显明的对比，突出了胡屠户欺贫爱富、出尔反尔的丑陋特性，这样更加剧烈地表现了胡屠户的厚颜无耻，也从一个侧面表现了封建社会的堕落。今日果不其然！如今拿了银子家去，骂这死砍头短命的奴才！说了一会，千恩万谢，低着头，笑迷迷的去了。这里与上次“母子两个，千恩万谢。屠户横披了衣服，腆着肚子去了”形成对比，显示胡屠户卑微、贪财的特性，也反衬了范进中举后今非昔比。4课文中哪些修辞手法用得比较精彩？5“自古无场外的举人”点出了范进怎样的心态？这句话点出了范进

19、热衷科举，屡试不第仍乐此不疲、心力憔悴仍执迷不悟的心态。6.为什么胡屠户才打了范进一掌，就觉得那只手“疼将起来”，“再也弯不过来”？这是心理作用造成的。从封建等级观念看，作为下等人的胡屠户打了有社会地位的上等人范进，是犯上作乱，要受惩处的。因此胡屠户认为打了范进的那只手，就会受惩处，有毛病。这个情节表现了胡屠户的庸俗和势利，揭示了封建等级观念对民众的毒害极其深广。7.“胡屠户说罢，哈哈大笑。众人都笑起来。”胡屠户与众人笑的缘由各是什么？屠户笑的缘由是：范进中了举人，胡屠户一改常态，立即奉承吹捧，笑脸相迎。众人笑的缘由是：明知胡屠户厚颜无耻，满嘴假话，惟恐巴结不上，只敢附和着笑。8.胡屠户“心里

20、究竟还是怕的”，他怕什么？胡屠户怕受惩处。胡屠户认为：范进中了举人，就是文曲星下凡。如今他打了文曲星，怕菩萨计较，怕遭报应。9.课文结尾写张乡绅来结交范进的情节有什么作用？这个情节，充分表现了这些人的势利和庸俗，以及他们对乡试及第的重视看法，有力揭露了科举制度的罪恶，揭露了封建教化扭曲了人生的价值观以及对人的评价标准。10.小说中的人物形象各有什么特点？范进是一个热衷功名的下层学问分子形象。中举前，他习惯“唯唯连声”，逆来顺受，甘受屈辱；中举后，他的情形完全不同了。小说刻画范进这个为功名利禄而神魂颠倒的典型形象，尖锐地抨击了封建科举制度对学问分子的严峻毒害。胡屠户是一个欺贫爱富、趋炎附势的市侩

21、形象。范进中举前，被他“骂了一个狗血喷头”；范进中举后，他极尽阿谀奉承之能事。小说刻画胡屠户截然相反的嘴脸，塑造一个厚颜无耻的典型形象，揭露了封建社会的世态炎凉，辛辣地讽刺了等级观念对一般民众的深刻影响。【学习小结】“范进中举”通过对比描写主子公前后社会、经济地位的改变，着重刻画他乐极生悲的癫狂丑态，以及众人趋炎附势的嘴脸，有力地抨击了封建科举制度毒害人民的罪恶，辛辣地讽刺了科举制度下人们的丑陋表现，深刻揭示了封建社会的腐败与黑暗现实。【课外作业】1整理课堂笔记。2完成“学习建议”。第三课时【综合训练】1课外自由组合，将课文改编成五分钟左右的剧本。2以小组为单位，按自编的剧本排练独幕话剧。3轮

22、番在课堂表演，褒奖优秀剧本、表演、导演、团队。【教学后记】范进中举教案 范进中举教案吴敬梓一、教学目标(一)学问教学点1儒林外史的介绍。2讽刺艺术的表现形式夸张、对比、写实。(二)实力训练点1观赏小说的讽刺艺术。2比较阅读的实力。(三)德育渗透点了解封建科举对学问分子的毒害。(四)美育渗透点体会作者对丑恶现象进行辛辣讽刺的艺术。二、学法引导因范进中举是长篇小说节选，学生要想较好地完成该课的学习目标，宜课外阅读儒林外史全书，对该书的整体状况，包括所刻画的人物，所选取的典型题材，反映的主题，主要的艺术手法有个大体的了解。学习本文时，着重从范进的语言、动作分析其性格，抓住范进中举前后的不同遭受及中举

23、后喜极而疯的缘由的探讨分析，理解本文的主题及艺术特点。三、重点、难点及解决方法1重点(1)特性显明的人物语言与动作。(2)对比、夸张与干脆写实在讽刺小说中的作用。2难点旧小说中的雅语与口语。3疑点同是读书人，范进与孔乙已有何不同?4解决方法重点问题主要由学生阅读分析得出答案，难点多参照文下注解解决，疑点实行结合上几节课内容进行两个人物的比较的方法解决。四、课时支配2课时五、教学步骤第一课时重点、难点:范进喜极而疯的戏剧性结局(一)明确目标1介绍吴敬梓与儒林外史。2从范进中举前后地位、经济状况改变把握科举制度的罪恶，从四周人的看法改变了解世态。3范进喜极而疯片断精读。(二)整体感知儒林外史是古代

24、讽刺小说中的精品，所以在一起先应予以介绍并激励课外阅读，这也能促进学生对本课学问、人物主题的相识。而后分析课文内容，熟识故事情节，在此基础上重点剖析主子公范进的遭受及性格。(三)教学过程1导入课文：以一幅能概括范进中举前后的不同境遇的对联导入课文。2作家、作品简介吴敬梓，出身于一个世代书香门第，早年也曾热衷功名，便考场屡屡失意，同时在家境由富到贫的改变中，他也饱尝世态炎凉，这些使他对现实，尤其对科举制度有了较醒悟的相识，促使他写下了长达三十万字的章回体讽刺小说儒林外史。“儒林”指读书人这一阶层。儒林外史全书正是以封建学问分子为主要对象，描写他们的生活和精神状态。书中人物，大都有当时真人真事为影

25、，全书故事没有一个主干，但有一个贯串其中的中心，即反对封建科举、封建礼教，讽刺因热衷功名而造成的极端虚伪的社会风气。作品塑造了很多典型人物，如周进、范进、马二先生，严监生等等。在中国文学史上，尤其是讽刺小说中，这本书获得很高评价。3自己朗读课文，要求：(1)读准字音，体会语气，语调的运用，留意文下注释中一些旧小说中的词语的说明。(2)围绕“中举”这一中心事务，按时间依次将选文分成“中举前”和“中举后”两个部分。4依据插图，复述课文梗概。5整体感知课文：（1）找出课文中写得比较精彩的地方，试作简要分析。（2）课文中这些精彩之处都是围绕哪个中心情节绽开的？6范进形象分析(1)中举前后，范进产生了那

26、些改变？（从经济状况、社会地位、对人看法等方面来谈）中举前学生默读第1、2两段，思索两段有哪些地方能表现范进的社会地位与经济状况?在这种情形下，他仍偷偷参与乡试，这说明白什么?明确：如“这十几年，不知猪油也曾吃过两三回”，“家里已是饿了两三天”几句可见范进家境贫寒，而胡屠户对他的轻侮中可见他社会地位低下，面对屠户的训骂，他竟然“唯唯连声”。在这种情形下，他仍偷偷赴试，更表现出他对功名的热衷。中举后学生读第5段范进喜极而疯片断，给其划分层次，并分析这里有哪些文句的反复，这种反复说明白什么。明确：范进喜极而疯的过程可以分为四个层次：昏厥一疯跑一跌倒一疯走集上。这里拍手的动作、笑的表情多次重复，“我

27、中了”一句话反复出现。拍手、笑印证了他是因喜而疯，“我中了”体现他记忆犹新的是科举，一旦中举，喜极而疯，这一情节的设置，充分表现了范进的利欲熏心，从而揭示了科举制度对读书人的毒害。学生读第5至12段，思索范进中举之后地位、经济状况发生哪些改变?这说明白什么?范进对胡屠户的看法有何改变?又说明白什么?明确：中举之后，范进地位立刻提高，这从四周众邻居的称呼“范老爷”，胡屠户的言行，张静斋上门几件事都可看出。而张静斋送钱送房子，可见范进经济状况与以前不行相提并论，更预示他从今将走上富贵之路。他对胡屠户的称由“岳父”转为“老爹”，可见他性格中有虚伪的一面。从中举之后看，范进已起先成为封建社会的新贵，他

28、得到了他想要的功名富贵，但他也立刻表现出虚伪、世故的性格，对胡屠户看法改变，与张静斋称兄道弟，这就表现他已被科举制度所腐蚀，所同化。（2）作者设计范进“喜极而疯”的用意何在?(四)总结、扩展本课对于范进形象的分析是一个重点内容，通过分析，我们重要的是明确科举制度对读书人的毒害。孔乙己没有进学、潦倒一生，范进进了学又如何?不过变为统治阶级的走卒而已，不同的命运、相同的主题。（五）拓展阅读神医袁体庵子孺言：明末高邮有袁体庵者，神医也。有举子举于乡，喜极发狂,笑不止，求体庵诊之。惊曰：“疾不行为矣，不以旬数矣，子宜急归，迟恐不及也。若道过镇江，必更求何氏诊之。”遂以一书寄何。其人至镇江，而疾已愈。以

29、书致何，何以书示其人。曰：“某公喜极而狂，喜则心窍开张而不行复合，非药石之所能治也。故动以危苦之心，惧之以死，令其忧愁抑郁，则心窍闭，至镇江当已愈矣。”其人见之，北面再拜而去。吁，亦神矣。（清）刘献廷广阳杂记(六)布置作业1朗读课文对胡屠户描写部分，体会人物性格。2课外阅读儒林外史第四、五、十三至十五回。 其次课时重点、难点:文章的主题和写法(一)明确目标1胡屠户形象分析。2对比、夸张、写实的讽刺手法。3儒林外史精彩片断阅读。4范进与孔乙己形象比较。(二)整体感知本课时以讽刺艺术的观赏为重点，以胡屠户的形象分析其实也贯穿这一内容，范进与孔乙己比较、精彩片断阅读求粗不求细，大致轮廓出现后让学生自

30、己揣摩。(三)教学过程1以胡屠户为例，分析本文的讽刺艺术。本文最大的特色在于它的讽刺艺术。讽刺有多种表现形式：如对比、夸张、反语以及干脆写实等。思索本文主要用丁哪几种形式?结合胡屠户形象分析逐一进行说明。明确：主要用了对比、夸张和干脆写实三种。(1)对比胡屠户对范进的前后看法改变。对范进的称呼：“现世宝”一一“贤婿老爷”。对范进外貌的描述：“尖嘴猴腮”一一“才学又高，品貌又好”贺礼：“一副大肠和一瓶酒”一一“七八斤肉，四五千钱。”动作：“腆着肚子去了”，“一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”一一“连斟两碗酒喝了，壮一壮胆”，“那手早颤起来”，“干思万谢，低着头，笑迷迷的去了”通过对比，表现出胡屠户

31、欺贫爱富、趋炎附势的市侩性格。(2)夸张胡屠户打了范进之后，“那只手隐隐的疼将起来；自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来。”众人回家时，“屠户见女婿衣裳后襟滚皱了很多，一路低着头替他扯了几十回。”这种细微环节上的夸张，用漫画式的笔法显示出胡屠户对范进畏惧、巴结的情态。(3)干脆写实第12段，这里胡屠户的动作“攥”、“舒”、“缩”、“揣”及“紧紧”、“赶忙”两个词活画出他那副贪财虚伪的小人相。通过对比、夸张、写实的手法，胡屠户的性格跃然纸上：这是一个趋炎附势的市侩形象，他欺贫爱富、贪财虚伪、庸俗自私。学生探讨文中对其他人物的讽刺描写，如用夸张的手法描写范进喜极而疯的情状。2请从胡屠户、乡邻、张乡

32、绅对范进看法的改变这个角度分析他们的性格特征。胡屠户：迥然不同的两副嘴脸，充分表现出他的欺贫爱富、趋炎附势的市侩性格。乡邻：趋炎附势，指责了封建社会的丑恶的道德风尚。张静斋：是作者刻画的次要人物。作者详细描写了“张老爷拜会新贵范老爷”的场面，他结交新贵，为的是攀附范进宗师周学道和汤知县，来巩固和扩大自己的权势。(四)总结、扩展本文与孔乙己相比，是通过一个中举的人，围绕“中举”这一事务，描写各色人等的种种丑态，从而揭露科举制度对学问分子的毒害，揭露当时社会中趋炎附势的世态。作者用了对比、夸张、干脆写实的手法对这些人物进行描写、讽刺，大大加强了文章的批判性。 1下面进行儒林外史精彩片断的阅读探讨。

33、学生以小组为单位，每组找一个带有明显讽刺的片断进行阅读，然后集中探讨。示例1第四回写到范进到知县汤奉处打秋风，当知县看到范进因守制而不用银镶杯箸，不用象箸时，很担忧他不用荤酒，正在此时，却见范进“在燕窝碗里拣了一个大虾元子送在嘴里”，这才放心。一句“大虾元子”的描述将范进虚伪的性格暴露无遗，同时也表现出封建礼教的虚伪性。示例2第五回写到严监生临死前伸出两个指头，众人都不得要领，其妾赵氏猜出他的心事“灯盏里点的是两茎灯草，恐费了油”，挑掉一茎之后，严监生“点一点头，把手垂下，登时就没了气”。这两个指头使严监生与葛朗台一样，成为世界文学画廊中闻名的吝啬鬼形象之一。 比较阅读是一种有效的阅读方式。作

34、为比较的双方应具有可比性，即有共性与特性。同样，除了范进与孔乙己，还可进行丁举人与张静斋的比较，胡屠户与张静斋的比较。这些比较都有利于深化地把握人物性格。 2将范进中举与孔乙己作一个总体比较。我们将两篇文章从三方面进行比较：（1）人物和主题思想。范进与孔乙己同是读书人，一个到晚年最终中举而发疯，一个始终没有进学，潦倒而死。从思想性格方面来说，他们都热衷于功名，迂腐可笑，疯的不知为何而疯，死的不知因谁而死，麻木不仁，可悲可怜。因此，这两篇文章从不同角度揭露了封建科举制度对读书人的毒害，摧残他们的精神，摧残他们的肉体。（2）作者的看法和讽刺手法。范进中举和孔乙己都运用了讽刺手法，但又有区分。前者是

35、对主子公（范进）尖锐的讪笑，那“抱着鸡，手里插了草标”的形象，那“头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身水”的丑态，刻画得入木三分；后者对孔乙己的嘲讽，严厉而冷峻，却并不显露，那又脏又破的长衫，那“坐着用这手渐渐走去”的神情，描绘得那样淋漓尽致。为什么有这样的区分呢？吴敬梓对笔下的人物是的尖锐的讪笑，无情的鞭挞，因为他痛恨封建科举制度；鲁迅对他笔下的人物却是“哀其不幸，怒其不争”，因为作者希望他能从麻木中觉醒，以便挽救中华民族。由此可见，作品中的人物形象，由作者对该形象的看法所确定。（3）表现手法。范进中举主要运用了剧烈的对比手法，来塑造人物形象，表现主题思想；而孔乙己则选取人物一生中几个富有表现力的片断，放在一个典型的环境里，去刻画人物表现主题。 (五)布置作业1比较范进中举与变色龙的讽刺艺术。2依据有关历史资料，结合课文，谈谈你对科举制度的了解，并把它写成300字左右的短文。 第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页