人教版九年级语文上册《范进中举》教案.docx

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1、 人教版九年级语文上册范进中举教案 1、 积存词语，理解词语，运用词语。 2、了解吴敬梓和儒林外史。 3、了解科举制度下社会各色人等心灵扭曲，趋炎附势的 众生相。 【教学重点】 感知主要 人物形象范进，理解范进形象的 典型性。 观赏本文的 挖苦手法，体会比照，夸大与写实在 挖苦小说中的作用。 教学方法：文献法 争论法 点评法 教具预备：多媒体，图片 【教学时间】2课时 第一课时 （一）导入新课 假如说孔乙己是一个布满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。那么今日，当我们熟悉又熟悉一位古代学问分子-范进，他原来也是个下层学问分子，年近半百最终考中了举人，命运发生了

2、戏剧性的变化。我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇挖苦小说儒林外史中节选的课文范进中举。 （二）检查预习 1、儒林外史是一部怎样的小说？ 2、检查字词把握状况。 （三）速读课文，划出描写范进的有关内容。 请同学绘声绘色地复述范进中举后发疯的丑态。 （四）争论： 1、范进为什么会发疯？ 2、范进是怎样的一个人？说出依据。 （主要是两点：热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。所以家中断粮，仍要去参与乡试；一旦中举便乐极发疯。虚伪。张乡绅送银子，范进“一再推辞”，“才把银子收下”。可张乡绅刚走，“范进马上这银子交与浑家翻开看，”可见推辞是假意。） 3、孔乙己沦为乞丐，可范进中举了“老爷”，两个人的命

3、运相反，为什么说范进中举一文也揭露了封建社会科举制度的毒害？ （两个人思想本质是一样的。在封建社会，下层学问分子凭科举道路而转变社会地位的只是极少数，若范进考不中，命运也将是凄惨的。所以写范进中举后而发疯正是从另一个角度揭露了封建科举制度对学问分子的毒害。） 4、通过范进这个艺术形象，我们可以看出这篇作品的主旨是什么？ （批判科举制度对整个社会尤其是对学问分子的毒害。） 其次课时 （一）争论： 1、范进中举前后，胡屠户对待他的态度有什么不同？（用胡屠户的语言、行动说明） 2、胡屠户是怎样一个人？ 3、张乡绅为什么对范进又送银子又送房？ 4、胡屠户和张乡绅都不是主要人物。作品是否对胡屠户着墨过多

4、？是否可以不写张乡绅？ （作品通过这两个人物对待范进的态度从侧面提醒出，范进这类学问分子之所以如痴如狂地追求功名的最终目的，就是要使自己成为被巴结、奉承、攀附的权贵，进一步暴露了他们腐朽的灵魂。这两个人的语言和行动更反映了当时社会趋炎附势的风气，使作品的锋芒不仅指向科举制度，也指向整个社会，从而进一步深化了主题。） （二）学习、争论作品写作特点 1、你认为这篇课文中哪儿的描写特殊精彩？（启发学生充分发表见解） 2、文中多处引人发笑，为什么会有这样的效果？ 指导学生争论练习五，体会夸大的挖苦效果。 “不想胡屠户虽然大着胆子打了一下，赶忙向郎中讨了个膏药贴着。”这段文字中是怎样运用夸大的，有何作用？ 文中还有何处是夸大？ 3、本文的挖苦与孔乙己一文的挖苦有什么不同？ 4、本文还运用了比照的写法，主要表达在哪儿？ （两点：范进中举前后的社会地位；胡屠户对待范进前后的态度。） 5、比照的方法对于表现本文的主题有什么作用？ （范进先贱后贵，胡屠户前倨后恭，这种比照深刻而鲜亮地提醒了人物的内心世界，从而深刻地提醒了主题。） 三、小结课文 四、作业布置 胡屠户道：“我哪里还杀猪！有我这贤婿，还怕后半世靠不着也怎的 ？”这里把胡屠户恭维的 话写得极其精彩，一个靠字，道破心机，请以第一人称呼出胡屠户的 这番心机。