《背影》教案设计.pdf

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1、背影教案设计 背影教案设计 15 篇 在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展教案准备工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的背影教案设计，欢迎大家分享。背影教案设计 1 教学目标 1.有感情地朗读课文，体味字里行间的人间真情。2.体会文章的语言特色及学习抓住人物特征刻画人物的方法。3.珍爱亲情，增进父母的 沟通与交流，培养中华民族传统美德。教学重点 1.有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。2.体会文章的语言特色及学习抓住人物特征刻画人物的方法。教学难点 学习在叙述和描 写中抒发感情的方法，理解深 沉的父子之情。教学过程 一、导入

2、新课 简介背景 2、板书课题：背影 朱自清 3、作 者简介 写作背景 4、检查预习 二、初读课文，整体感知文章大意 1.本文写的主要事件是什 么？（父子浦口送别。）2.请找出本文的文眼。（我最不有忘记的是他的背影）3.“我”与父亲最后一次相见于什么时候?什么地点?（二年前的冬天,徐州)4.“我”与父亲见面的背景如何？(祸不单行,家境惨淡）三、思考讨论，体会父子 之间的深情 讨论一：父疼子 全文共写到父亲几次背影？（四写背影。“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。分别为：怀念父亲，惦记背影；第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。望父买橘，刻画

3、背影；第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。父子分手，惜别背影；第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着 父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。别后思念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。表达的中心：父疼子，子爱父，父子情深。）讨论二：子爱父 儿子总共流了几次泪，为什么流泪？讨论二：子爱父 1、悲哀之泪：见父亲，睹家境，想祖母。2、感动之泪：望父买橘，父子离别。3、感 伤之泪：背影远去，依依惜别。4、伤心之泪：再现背影，泪光莹莹。四、导

4、学达标 1.贯穿全文的线索是什么？课文哪两个地方着重写父亲的背影？2.这段动词准确精当，请根据课文填空：3.这篇文章有一种感人的力量，请问这种力量从何而来？4.请找出父亲送儿子上车的过程说的 四句话，并体会它所含的意思。5.小结：有一句话，值得你铭记一生：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母对儿女的恩情！6.师生齐读游子吟 7.师提问：“我”理解父亲的爱吗？为什么？（播放懂你歌曲）8.阅读最后一段，课文结尾写父亲的背影，是在“晶莹的泪光中”，这是为什么?（父亲信上说到了“大去之期”，说明他的身体和心境都到了日薄西山的地步，想到父亲对自己的许多好处，想到父亲的背影，作者不

5、禁泪如泉涌。）五、归纳总结 1.本文的语言朴实无华，却能用简洁的文字产打出无限深情，其实最好的已经并且一直在我们身边，只是我们还没有留心体会。请大家用心观察生活中的简单之美，由此发现人世间最普遍的而又最为宝贵的美好感情，增进大家对天下父母心的 理解。2.小诗赏读 六、延伸阅读，感受深情 1.在你 的人生经历中，你的父母肯定也给予了你许许多多的关爱。想一想，其中的哪件事最令你感动，说出来与大家交流。2.实话实说：每位父母亲都是一篇令人百读不厌，回味绵长的华章。回忆你成长历程中父母爱你或你孝敬体贴父母的往事。说出最让你心动的情节。请以“我想对您说”为开头给你的亲 人写一封信。背影教案设计 2 背影

6、 课件名称：背影 课件科目：七年级语文课件 课件等级：制作软件：ppt 授权方式：免费 下载次数总计：97 更新时间：课件大小：0 课件下载:点击进入下载页面 课件简介:游子吟孟郊 慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。背影 朱自清 作者简介朱自清(1898-1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集踪迹、欧旅杂记,以及一些文艺论著，收在朱自清文集里。背影是记实散文，写于 1925 年。作者曾说：“我写背影，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是背影里所叙述的那一回，想起来

7、跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，”课文赏析 1.有感情的朗读课文，体会浓浓的父子之情。2.默读课文，识记课文中的生字词。字词积累 给加底线的词注音 交卸()奔丧()橘子()晶莹()迂腐()琐屑()栅栏()差使()照看行李()初一语文课件背影 背影 课件名称：背影 课件科目：七年级语文课件 课件等级：制作软件：ppt 授权方式：免费 下载次数总计：97 更新时间：课件大小：0 课件下载:点击进入下载页面 课件简介:游子吟孟郊 慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。背影 朱自清 作者简介朱自清(1898-1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民

8、主战士。有诗文集踪迹、欧旅杂记,以及一些文艺论著，收在朱自清文集里。背影是记实散文，写于 1925 年。作者曾说：“我写背影，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是背影里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，”课文赏析 1.有感情的朗读课文，体会浓浓的父子之情。2.默读课文，识记课文中的生字词。字词积累 给加底线的词注音 交卸()奔丧()橘子()晶莹()迂腐()琐屑()栅栏()差使()照看行李()背影教案设计 3【展示目标】学习目标 1、掌握文中出现的重要字词。2、理解文章中父亲的四次“背影”。3、感受父子情深，继承和发

9、扬中华民族的传统美德。学习重点 学习本文抓住人物形象的一个特征“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。学习难点 感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。【预习检测】1、作者及其作品 2、掌握字词 交 卸 奔 丧 踌 躇 迂 腐 蹒 跚 颓 唐 琐 屑 晶 莹 差 使 狼 藉 簌 簌 拭【整体感知】1、有感情的朗读课文 要求：标好段落，勾画字词，找出你认为好的句子。2、“我”与父亲见面的背景如何？3、本文写了一件什么事？抒发了作者怎样的感情？4、文中几次写到背影？请从文中找出。5、本文的线索是什么？【合作探究】你认为哪个背影最感人，最能体现父亲对儿子真挚的爱，为什么？【课堂检测】我看见他

10、 着黑布小帽，着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地 到铁道边，慢慢 身下去，尚不大难。可是他 过铁道，要 上那边月台，就不容易了。他用两手 着上面，两脚再向上；他肥胖的身子向左微，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地 下来了。【拓展提升】想一想生活中父亲所做的哪件事最让你感动，并把细节描述出来。【敞开心扉，诉说真情】请以“爸爸，我想对您说”为开头写几句话。背影教案设计 4 一、课前自学（一）字词掌握 1.掌握下列词语的音、形、义。交卸（xi）差使（chi）奔丧（sng）簌簌（s）狼藉（j）踌躇（chu ch）迂腐（y）琐屑(su xi）蹒跚（pn shn）颓唐(tu）举箸（zh）2.理

11、解下列词语的意思并学会运用。狼藉：乱七八糟的样子。簌簌：纷纷落下的样子。交卸：旧时官吏卸职向后任交代情况。这里指失业。奔丧：是指从外地急忙赶回去料理长辈亲属的丧事。典质：（把财产、衣物）典当、抵押出去。典，当。质，抵押。赋闲：失业在家。颓唐：衰颓败落。琐屑：细小而繁多（的事）。蹒跚：因腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。触目伤怀：看到（家庭败落的情况），心里感到悲伤。怀，心。（二）作者及写作背景 朱自清(18981948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集踪迹、欧旅杂记,以及一些文艺论著，收在朱自清文集里。散文名篇有绿、春、桨声灯影里的秦淮河、荷塘月色。背影写于192

12、5年10月，当时作者在清华大学任教。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。背影是记实散文，作者曾说：“我写背影，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是背影里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实”（三）相关歌曲 1.黄磊歌曲背影歌词 火车就要开了/我就要走了/离别就要来了/话怎么说呢/眼看天气秋了/叶子在哭了/转身是背影

13、了/你就进了往事了/我知道这以后/以后的以后/可能再见不到你了/只是那时候/极不愿意承认这念头/于是你转身/转身了以后/那背影在这么多年以后/还能够鲜活的/在我的眶眶中微微颤抖/微微颤抖 2.刘和刚歌曲父亲歌词 想想您的背影/我感受了坚韧/抚摸您的双手/我摸到了艰辛/不知不觉您鬓角露了白发/不声不响您眼角上添了皱纹/我的老父亲/我最疼爱的人/人间的甘甜有十分/您只尝了三分/这辈子做你的儿女/我没有做够/央求您呀下辈子/还做我的父亲 听听您的叮瞩/我接过了自信/凝望您的目光/我看到了爱心/有老有小您手里捧着笑声/再苦再累您脸上挂着温馨/我的老父亲/我最疼爱的人/生活的苦涩有三分/您却吃了十分/这

14、辈子做你的儿女/我没有做够/央求您呀下辈子/还做我的父亲 背影教案设计 5 教学目标 知识与能力 学习用截取法，构建文章，体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言，从而提高学 生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。过程与方法 这是一篇叙事纪实散文。学习本文，阅读方法上以朗读训练为重点；内容探究上，以学生自学为主，采用自主、合作、探究的方式；在写作练习上，学习运用截取法 来叙事抒情的训练。引导学生用整体感知、重点研读、合作探究、自主学习的模式来掌握内容，领悟内涵。情感、态度与价值观 体味文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点背影中发掘深深的父爱，陶冶学 生爱我亲人、爱我生活的高尚情感

15、。教学重点，难点 重点：体会朴实、饱含深情的语言，感悟作者由感情的聚焦点背影抒发的真挚亲情。难点：明确文章背影与 父子深情和谐统一的结构特点；体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。教学准备 教师制作 CAI 课件（含动画歌曲背影，CCTV-3 电视散文诗背影，歌曲父亲）教学流程设计 一、设置情境，导入新课。欣赏动画歌曲背影，感受父子深情。二、作家作品（教师讲授）（一）朱自清介绍 朱自清(18981948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集踪迹、欧旅杂记,以及一些文艺论著，收在朱自清文集里。背影是记实散文，写于 1925 年。作者曾说：我写背影，就因为文中所引的父亲的来

16、信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是背影里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，（二）背影介绍 背影，一篇娓娓道来的文字，何以在文坛不朽？正在于它是一记情感的重锤，重重地敲击在人的心灵共鸣点上。父子亲情，罄竹难书。但在这里，背影的一瞬化作了永恒，一个背影力敌万语千言的倾诉。背影，恰似一道情感的闪电，照彻千千万万颗赤子之心。三、整体感知。（师生互动）（一）思考问题 1.本文写的主要事件是什么？买橘送别 2.本文出现了几次背影，表达了什么中心？思念父亲，惦记背影(1)父子深情 望父买橘，刻画背影(6)父子分手，惜别背影(6)别后思念，再现背影(7

17、)（二）朗读并分析、重点研讨 1.在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？亲自送行 照看行李 讲定价钱 送子上车 拣定座位 叮嘱儿子 嘱咐茶房 为子买橘 2.其中哪一件事最让你感动？为什么？买橘送别。因为最能表现父子深情。有感情地朗读买橘子的背影，分析作者是怎样细致刻画这一背影 的?父亲的穿戴：黑 深青.穿着朴素 心情沉重。走路的姿势：蹒跚.年纪较大 腿脚不便。爬月台动作：攀 缩.行动不便 步履艰难。3.父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多细小繁琐的事，用了外貌和动作描写以外，还用什么描写方式表达这种关爱？语言描写：（1）、不要紧，他们去不好！（2）、我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。（3）

18、、我走了，到那边来信！（4）、进去吧，里面没人。四、合作探究（生生互动、师生互动）你认为父亲为儿子做的这些事普通吗?为何儿子会多次流泪?a:祖母死了。特定的情境：b:父亲的差使也交卸了。(祸不单行,家境惨淡）C:为父亲的所为而感动。五、拓展延伸（一）歌曲欣赏 感受父爱 崔京浩演唱的父亲 那是我小时侯/常坐在父亲肩头/父亲是儿登天的梯/父亲是那拉车的牛/忘不了粗茶淡饭/将我养大/忘不了一声长叹/半壶老酒 等我长大后/山里的孩子往外走/想儿时一封家书/千里写叮嘱/盼儿归一袋闷烟/满天数星斗 都说养儿能防老/可儿山高水远他乡留/都说养儿为防老/可你再苦再累不张口/儿只有轻歌一曲/和泪唱/愿天下父母平

19、安度春秋！（二）话题作文导写（教师讲授）蜡烛中写道：南斯拉夫老太太把她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍的走了红军战士们目送着她走远了。这位平凡的母亲的背影已定格在战士们的心中；背影中写道：他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快地流下来了。这位朴实的父亲的背影，也已深深铭记在儿子的心中；老王一文中也写道：他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。这位微不足道的普通人的背影已镌刻在作者乃至诸多读者的心中。你心中最深刻的背影是谁留下的？是什么样的？为什么会给你留下深刻的

20、印象？请以背影为话题，写一篇作文。要求：（1）题目自拟。（2）要写出真情实感。（3）除诗歌外，文体不限.（4）600 字左右：作文要在我们的生活中选取某一个事件，从中截取能感动人的背影，进行细致的勾勒或描画，表现积极的价值取向，即立意要正确，能引起读者的感情共鸣。例如：背影选取了父子在车站送别事件中，截取父为子买橘子时的背影，抒发父子深情。蜡烛截取了南斯拉夫老太太埋葬苏联战士后离去的背影，表现人民反对战争，呼唤和平的良好意愿。老王截取了老王送给作者香油与鸡蛋后下楼梯时背影，表达了作者关爱不幸者的善良品格。六、教学探讨与反思 作为新时代的青少年，虽然被父母浓浓的爱包裹着，但大多却认为理所当然，很

21、少真 切的来体验一下父母的拳拳爱子之情。这样，在教学过程中还应多加强感情渲染的力度。背影教案设计 6 教学目标 知识与能力 学习用截取法，构建文章，明确文章的线索，体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言，从而提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。过程与方法 这是一篇叙事纪实散文。学习本文，阅读方法上以朗读训练为重点；内容探究上，以学生自学为主，采用自主、合作、探究的方式；在写作练习上，学习运用截取法来叙事抒情的训练。引导学生用“整体感知、重点研读、合作探究、自主学习”的模式来掌握内容，领悟内涵。情感、态度与价值观 体味文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点背影中发掘深深的父

22、爱，陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。教学重点，难点 重点 体会朴实、饱含深情的语言，感悟作者由感情的聚焦点背影抒发的真挚亲情。学习叙事中的选材方法截取法。难点 明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，结构文章的特点；体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。教学课时 二课时 教学步骤 第一课时 教学流程设计 一、设置情境。导入新课 1“慈母手中线，游子身上衣”，如果说母爱如涓涓溪流滋润着我们的心田，那么父爱便是一首永远不老的歌，时时震撼着我们的心灵!有一首歌名字叫父亲，今天我们一起来欣赏一下，共同沐浴这份深深父爱。2生活中“父亲就是那登天的梯，父亲就是那拉车的牛”!父爱

23、是一种发自内心的无私、深沉的爱!著名作家朱自清的背影，便是一篇体现父子之情的典范作品。(板书课题：背影)请同学们把课文朗读一遍。二、指导学生谈读课文后的体会和感受，合作探究 1文中共有几次写到“背影”?给你感触最深的是哪一次?文章为何以“背影”为题?(1)四次写到“背影”：点题的背影、买橘子的背影、分别时的背影、想念中的背影。(2)感触最深的“背影”：买橘子的背影。(3)“背影”贯串全文始终。2有感情的朗读买橘子的背影分析作者是怎样细致刻画这一“背影”的?你认为用得最生动的动词有哪些?(1)感情基调：舒缓、深沉。(2)买橘子时的背影的刻画：外貌描写、动作描写。(3)几个生动的词语运用：蹒跚、探

24、、攀、缩、倾。小结：父亲年纪大了。但为了给儿子买几个橘子，不顾掉下月台的危险，艰难的“攀”着、“缩”着，“可怜天下父母心”!这份浓浓的爱子之情，又怎能不令人感动得泪流满面呢？3同学们有感情的朗读本段，熟读成诵。再次体会父亲的爱子深情。三、品味语言，感悟主旨 1文中父亲的话语不多，请找出最让你动情的父亲的话语，谈谈你的体会。(1)“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”体会：担心儿子过分悲痛，宽慰儿子。(2)“不要紧，他们去不好!”体会：放心不下，爱子情切。(3)“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动!”体会：担心儿子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。(4)“我走了，到那边来信!”体会：l 临别嘱咐

25、，惦念儿子旅途的平安。(5)“进去吧，里面没人!”体会：担心儿子，细心关照。小结：这些简短的话，含义丰富。有离别的愁苦，有对儿子不谙世情险恶的担心，有对未来的忧虑，也有经济拮据的难言之隐。我们似乎听到了那位父亲拳拳的爱子之音，多好的父亲啊！2文中有几处，作者的泪在无声的流，请找出来细心品味。(1)第一次流泪：家境惨淡，悲哀的泪。(2)第二次流泪：望父买橘，感动的泪。(3)第三次流?目：“背影”消逝，惜别的泪。(4)第四次流泪：思念父亲，伤心的泪。小结：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流泪，情思绵绵，强烈地撞击着我们的心扉，在朦胧的泪光中，那份永恒的父子深情在无尽地蔓延一 第二课时 教学流程设

26、计 一、导入新课、积累语言 1设置情境，导人新课：情是一个永远不老的话题，在许多文学作品中都通过抒情的笔调写出了浓浓亲情，你积累的有关父爱深情的优美句子有哪些?我们一起交流赏析一下吧！(1)“父爱像一把大伞，总在有雨的日子里擎着!”(2)“父爱是一座大山，挺拔伟岸；父爱是一片汪洋的海，浓郁深远!”(3)“父亲是我人生旅途中的一盏明灯，在我迷路的时候，照亮我的行程!”2有选择的投影学生积累的优美句子，交流背诵。小结：同学们摘记的句子中都融入着浓浓的情意，希望同学们多积累背诵，你的语言也会靓起来。二、合作探究，明确文章的线索 上节课的学习中，我们领略到了名篇的风范。像其他散文一样，背影也有它明确的

27、线索，试试看，能发现吗?(1)“背影”在文中共出现了四次：文章开头，点出背影；父亲买橘子，刻画背影；父子分手，分别背影；文章结尾，照应背影。结论：文章的明线一背影。(2)文章开始引出回忆；而后渲染浓重的悲凉氛围；接下来的送别，更是直接表现父子情深；结尾思念，催人泪下。结论：文章的暗线父子深情。小结：文章通过“背影”将各部分材料巧妙地组织起来，并成功地表达了作者的感情，照应了标题，使文章贯穿一气，浑然一体，所以说“背影”是文章的明线；同时文章处处涌动着挚热的情感，所以说父子深是文章的暗线。两条线索一条主外，一条主里，和谐统一，结构文章。三、语言训练，探究“选材构思法一截取法”的片段写作练习 1现

28、在我们来学习摄取闪光瞬间的选材构思法截取法。背影之所以成为广为传诵的佳作，还缘于作者精巧的选材构思。作者以新颖独到的视角，截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间背影来构建文章。请同学再读课文，深人体会这一特色。2现在请大家口头表达，写作交流。(1)我们沐浴在爱的阳光下，能截取最让你感动的瞬间，说说你的父亲吗?(2)请同学们将父亲最精彩的瞬间融人你的情感，写下来。(3)交流写作心得。本课小结 背影是一篇优美的叙事纪实散文。作者截取了生活中最鲜明的片段父亲的背影，通过特写；抒发了浓浓的父子深情。文章语言朴实，饱含深挚的情感，只有细心玩昧才能真正有所领悟。文章精巧的选材构思法截取法，也是值得我们好好借鉴

29、学习的!板书设计 背影朱自清 点题的背影父亲对儿子的挚爱悲哀的泪 买橘子的背影感动的泪 分别时的背影惜别的泪 想念中的背影儿子对父亲的深情伤心的泪 文章的线索：明线一背影；暗线一父子深情。文章的选材构思法：截取法。背影教案设计 7 教学目标：体会本文抓住人物形象特征、选择最佳角度命题立意、组织材料的.写作方法。学习本文记叙事实，不加任何修饰渲染的朴实自然的语言。体会本文表现的民族传统美德，父亲对儿子的一片深情。教学设想：这篇课文与上篇课文不同。这不是一颗流星反映的生活贴近学生实际，而本课反映的是旧社会家庭亲人的关系。前者是父亲心目中的儿子，后者则写的是儿子心目中的父亲，人物形象的悬殊，也构成了

30、课文完全不同的内容。但作为记叙性文章，在.写作方法上还是有很多共同点的，而思想感情上的家庭亲情，同样是一脉相承的。教学本文，重点应放在特定环境下父子深情的特定表达方式，抓住文章命题立意的角度和文章线索来作为分析的突破口；还应抓住本文独特的写人记事的朴实自然的语言，从中体会字里行间所表达的思想感情。本文可分两课时讲授。第一课时主要是划分段落层次，分析贯串全文的线索，侧重完成第一个教学目的；第二课时则以重点语段、语句的体会为主要教学内容，侧重完成第二个教学目的。第一课时 教学重点 突出往事回忆的结构形式；用“背影”连接贯串故事情节的艺术构思。一 布置预习（可在课前进行）。让学生认真阅读一遍课文。结

31、合课后练习三、七体会课文。本文分三部分，第二部分分三层，概括出它们的主要内容，并找出起、讫语句。二 教师导语（先板书出课题）。背影是一篇著名的记实性散文，也可以说是回忆性散文，同这不是一颗流星一样，属于记叙文。本文写于1925 年，至今已六七十年，一直被广大读者所传诵，多少年来也一直被选入教材，哺育了几代人。对于过样的名篇，我们应认真阅读、学习。本文作为一篇记叙文，与这不是一颗流星有很多相同点，如都是写家庭亲情，都是从生活中选取典型的、生动的材料、都是通过一定的情节线索来组织材料、通过场面和人物的描写来表现中心意思。在这些相同点中，又各有不同的表现方法，阅读时要善于在学习新课文的过程中，联系旧

32、课文，比较鉴别，从中融会贯通，得到一些新的启发。我们在阅读这不是一颗流星时，是从分析结构形式入手，弄清故事情节及表现形式。本课的学习也应该这样。三 引导学生读准字音，解释词义。交卸（）：卸，解除、除去。“交卸”，用于某种职务。“推卸”，用于某种责任。奔丧（），丧，有关死人的事，名词。奔丧，在外地赶回办理尊亲丧事。丧，别读，丢掉，失去。动词。踌躇（），犹豫不定。另，形容得意。迂腐（），拘泥保守。迂腐，拘泥于旧的准则，迂，另意“迂回”，曲折、绕远。蹒跚（）走路缓慢、摇摆的样子。颓唐（），精神委靡，意气消沉。琐屑（），指细小繁杂的事。晶莹（），光洁透明。四 朗读课文。找学生朗读课文，最好分三个部分，

33、找三个同学分别朗读，提出朗读要求。五 引导学生划分段落层次，掌握结构形式。本文如分成三个部分，应怎能样分法？教师引导学生找出三个部分的分界线，划出三个部分后，归纳大意，要求用同样的语式（字数、结构形式大体相同），训练概括能力。“那年冬天“是现在与回忆的分界线。“这几年来”是回忆与现在的分界线。第一部分，首段，第二部分，首、末之间的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以归纳如板书所示：开篇寄思 往事回忆 结尾怀念 此板书上的概括不是唯一的，概括方式可以多种多样，允许学生有自己的表述方式，此处千万不能约束学生发挥自己见解的能力及创造能力。当然，这种概括必须是正确的。这里有个严格的界限，也必须让学生

34、了解并掌握。如学生能用“背影”作线索概括，也应肯定：不忘背影 描写背影 思念背影 本文的第二部分是文章的主体部分，按照文章叙事的层次又可以分成几层意思呢？教师引导、学生讨论、教师小结。中间部分可分为三个层次：第一层次：交代父子分别时的家境 第二层次：送行前父亲的细心关照 第三层次：送行时看到父亲的背影 还可以有别的概括，比如：中间部分可分为两个层次：第一层次：交代家境 第二层次：浦口送别 在第二层次“浦口送别”中又可以分为三个小的层次：第一、细心照顾 第二、车站买橘 第三、车门话别 在划分段落层次时，应从开始就告诉学生，文章本身的结构形成是固定的、是客观存在的。我们划分层次应力求符合作品本身固

35、有的思路及其结构形式，但由于读者认识的差异、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。这就是作具体分析。有的是这样分也可以，那样分也未尝不可；有的则是绝对不行。划分层次还是有原则的，不是可以任意划分的。学生进入中学开始，就有这样的认识，养成独立阅读和分析的习惯，比教师“一言堂”、只接受教师的现成结论的灌输性教学，不知要强多少倍，不必担心学生会有损失，也不必担心达不到教学目的。六 引导学生弄清情节线索，体会取材角度。本文用什么把全文的故事情节连接起来并且贯串起来？是很容易找到的。这就是“背影”。现在，要弄清楚：作者是怎样用“背影”来贯串并连接全文的？教师提问、引导学生回答并随时归纳。本文在几处写

36、了“背影”？本文在四处写到了“背影”。这四处写“背影”各是在什么情况下，每次有什么不同的特点？第一次在开头，不忘背影。第二次在浦口送别时，望父买橘时的背影。第三次在车门话别，望着背影消失在人群中。第四次背影的出现，是怎样随着文章情节的推进而有不同的表现力的呢？或者说，文章对父亲的回忆是怎样以“背影”为线索连贯起来的呢？可以做这样的理解，板书设计如下：情节线索 开篇寄思不忘背影 交代家境烘托背影 望父买橘刻画背影 车门话别注望背影 结尾怀念再现背影 作者为什么选择：“背影”这样的角度来命题立意，并用它组织材料、结构成文呢？教师可引导学生作短暂的交谈、自由讨论，然后集中发言，教师择优肯定、适当补充

37、。作者所以选取“背影”这种特殊的角度来反映父亲的面貌，基于表现内容的需要，体现着高明的艺术构思：（）可以表现父亲在特定环境下的形象特点。作者家境衰落、父亲老境颓唐、心情忧郁，用“背影”来表现。最能体现人物的这种境遇与心境。（）可以给读者以自由想象的广阔天地。作者不正确描写次亲的面貌，而以“背影”出现，结合文章内容，读者可以展开自己的想象，使父亲衰颓的形象更具丰富的内涵。（）艺术视角的创新。作者不落俗套，不随人后，开拓了艺术表现的新领域，给人以生动、新颖的感受。这三点对初一学生来说，认识上可能有一定差距，只要求能够一般的理解即可，重点在于提高认识，不要求掌握。故教师讲清楚，不必整理笔记。七 引导

38、学生比较本文与这不是一颗流星一文在结构形式、情节线索方面，在选取材料组织材料方面，以及写法上都有相同之处。试作比较。这不是一颗流星的结构形式是：“现实回忆现实”背影的结构形式也是：“现在回忆现在”这不是一颗流星以熊皮手套为线索贯串全文；背影则以背影为线索贯串全文。这不是一颗流星的主体部分选择病房这一场合表现主人公的活动；背影的主体部分则选择“车站送别”这一特定环境重点描写。这不是一颗流星选取孩子关心阿婆冻伤的手这一主要情节来表现主题；背影则选取“浦口送别”这一主要情节表现父子深情。布置作业 做课文练习一、四、五。做练习一，将重点划在书上。熟读课文第 6 自然段，并学习重点分析。可按照这样的顺序

39、思考：写了什么，怎么写的，好在哪里。将思考的结果写在练习本上，准备课上口头回答。做课后练习二。这一题要认真思考，有明确的观点，简要整理成文字，准备在课上口头回答。第二课时 教学要点：朴实语言、平凡细节的深刻内涵；父子间的深挚感情。教学步骤：一 教师导语。上节课着重分析了课文的段落层次、情节线索，以及从“背影”这一新的视角命题立意选材组材的意义，并与这不是一颗流星作了对比。这节课要着重体会本文朴实自然的语言，体会作者怎样捕捉生活中的细节、平凡的细小事情来叙事抒情。下面，沿着课文的顺序，挑出一些重点语句或语段，细细体会作者语言的特色，朴实无华的语言中如何饱含着深情。二 引导学生体会重点语句。作者在

40、文中三次写了流泪，每次写法各有什么不同，各自在什么情况下，表达了什么样的思想感情？文中作者三次流泪，都是在三个部分的最紧要时刻。第一次流泪是在交代家境衰败的情况下，见着父亲，面对家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼泪”。这次掉泪表现出触境伤情的悲哀。这一次掉泪，引出父亲的在文中为数不多的重要话语：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路。”父亲的这几句话，表达的感情是很丰富的，很深沉的。这里有父亲对儿子的体贴。背影教案设计 8 教学目标与训练重点 1、掌握“狼藉”“踌躇”“蹒跚”“颓唐”“琐屑”等词语的音形义，背影教案。2、领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。3、学习本文抓住人

41、物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。4、通过理解关键词语的含义，体会语句所表达的感情。教学重点 对父亲背影的描写的效果与作用 难点 体会朴实的语言中所包含的深情 教学要点 1、朗读训练 2、词语训练 3、初步理解文章的内容与结构 教学过程设计 一、导入 介绍作者及背景导入，学生阅读注解。补充：朱自清宁死不领美国的救济粮，爱国者。二、检查预习（学生板演）1、预习提示中的字词的注音解释 2、补充：栅 迂 不能自已 惦记 三、朗读课文 点拨：注意读出感情，以最后一段为示范 四、默读课文，勾划以下表现以下内容的语句 1、人物、事件、地点 2、不能理解的词句 3、自已认为感人的地方 4、写

42、背影的语句 五、整体理解 1、这篇文章写的主要事件是什么？2、这篇文章主要写谁？我？父亲？我和父亲之间？我的家庭困难？3、文章总写的一句话是，为什么“最不能忘记”？4、文章一共写了几个背影？其中写得最详细的背影是在什么情况下见到的？5、给文章划分一下段落层次，初中二年级语文教案背影教案。点拨：1、明确主要事件与次要事件。2、明确主要人物，文题为背影，写的是父亲的爱子之情。这点学生很容易混淆。3、引导学生体会总写点题 4、5 初步理解学生对文章层次结构的把握。六、说话训练：口述父亲过铁道买橘子的经过 七、板书总结 1、学习重点：字词、朗读 2、文章主要内容与结构 八、作业布置 1、造句 A、祸不

43、单行 B、晶莹 C、踌躇 2、描写父亲的一个背影 背影教案设计 9 一、教学目标 知识与能力：1、体会关键性语句的含义和表达作用。2、学习本文匠心独具的传情艺术和精巧的构思。过程与方法：1、通过听读、朗读等方式从整体上充分感知，精读重点文段。2、渗透学习方法，引导学生解读文本，能把握关键语句体会情感。情感态度价值观：体味父子深情，激发孩子理解父母、热爱父母的思想感情。学习作文也学习做人。二、教学重难点 1、教学重点：感悟作者由聚焦点背影抒发的真挚亲情。2、教学难点:感悟父子情深，让学生受到情感熏陶与感染，形成自己的体验。三、方法指导 先学后导、自主合作、以朗读法、圈点批注法、问题探讨法等学习方

44、式为辅学习本文。四、教学资源的采用 1、媒体资源 2、学生查找有关朱自清及背影的有关资料进行交流。背影教案设计 10 教学设想：本课是名家名篇，主要围绕特定环境中背影的描写，来表现父亲的爱子之心和作者的念父之情。教学适合采用自主参与活动的教学方式，实施探究性学习，掌握自主式学习的方法。教师首先创设良好的课堂氛围，让学生通过阅读感悟这篇文质兼美的散文；以自编提纲卡的学习方式，将本文的内容系统化。教学重点：1、有感情地朗读课文，理解文章抒发的父子间看似平淡实为深切的感情。、体会文章的语言特色以及作者抓住某一特定情景展开内容的写法。教学难点：学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。教学

45、过程：一、导入 课文：同学们，有谁知道孟郊的游子吟这首诗吗？（教师用幻灯片打出，师生共同朗诵这首诗。）慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。诗歌赞颂的是谁？（它是歌颂母爱的。）世上只有妈妈好，很多的诗和歌都是咏赞母亲的，说明母亲的确伟大。然而，父亲伟不伟大呢？同学们爱自己的父亲吗？今天，我们来感受一篇表现父子情深的散文背影。二、整体感知课文：、检查预习情况，正音正字。（打投影片）差使（chi）交卸（xi）奔丧（sng）游逛（gung）踌躇（ch?u ch）栅栏（zh）蹒跚（p?n sh?n）琐屑(su xi）2、由学生自由上台写出其它的生字词，集体讨论解决。、

46、简介作者及背景：朱自清(18981948),字佩弦，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集踪迹，散文集欧游杂记等，收在朱自清文集里。背影是记实散文，写于 1925 年。作者曾说：我写背影，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是背影里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，三、初读课文，找出课文中父亲说过的五句话。1、由生活导入：根据同学们的观察，在家庭生活中，父母二人哪个人的话语多些呢？父亲一般沉稳少言。朱自清的父亲也一样。大家找找看，父亲一共说了几句话，用直线划出来。（以快速阅读抓文章重要信息为突破口

47、，分组讨论。）、提问：父亲说第一句话是在什么情况下说的？我与父亲见面的背景如何？a:祖母死了；b:父亲的差使也交卸了。(祸不单行,家境惨淡）提问：从哪些词语可以看出来？（重点词：死、交卸、祸不单行、狼藉、变卖典质、亏空、丧事、惨淡、赋闲等）提问：这些沉重的精神和物质负担均压在父亲身上，但他对儿子说的话是忧伤的吗？（读事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！一句，体悟理解父亲对儿子的爱宽厚豁达。）、父亲的第二句话是在什么情况下说的？（护送儿子过江上火车。不要紧，他们去不好！他们是单指茶房那一类人，包括了其他任何人，表达父亲情感的细腻的一面。）提问：儿子远行，父亲开始决定送还是不送？（先不送后又送。

48、）提问：父亲为什么送呢？表达了父亲对儿子哪一侧面的爱呢？（忙、不送、嘱茶房甚仔细、不放心、颇躇踌。抓住躇踌一词，反复悟解，联系前文背景介绍，体会父爱的深沉而细腻。）、请找出父亲送儿子上车的过程说的三句话，并体会所含的意思。我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。进去吧，里边没人。刻画背影（望父买橘）再现背影（别后怀念）、课文哪两个地方实写父亲的背影？a:父亲买橘子爬月台的时候；b:父亲送子时，下车往回走，混入人群的时候。、着重写父亲背影的是哪一处？把背影的内容划出来。（我看见他戴着黑布小帽显出努力的样子）提问：这里运用的是什么描写？（肖像和行动描写，重点写衣着和动作。）、父亲的外貌有什么特点？（

49、黑布小帽、黑布马褂、深青布棉袍，全是黑色的。）提问：这样写有什么用意？（鼓励学生自由发言）（如：父亲在守孝期间，体现了父亲的孝顺。和肥胖的身子构成一致，更显得压抑沉闷，有助于对背影的理解。父亲性格内向，不爱说话，黑色突出这一性格特征。）、父亲过铁道时的行动描写有什么特点？找出其中的词句，并加以体会。（蹒跚、慢慢探身、两手攀着上面、缩、微倾；这些动作描写，表现出父亲行动的困难、艰难。）探讨：父亲过铁道既然如此困难，为什么还坚持为我过铁道买橘子？（各抒已见，互相补充。）、集体诵读这些句子，注意语调、语速、语气。、第一处和第四处写背影在文章结构上有什么作用？（第一处点题，第四处照应，前后一体。）、请

50、找出本文的文眼。（文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读出了中心。文眼常常出现在开头或结尾。）我最不能忘记的是他的背影。四、精读课文，捕捉作者的情感特点：1：课文写了我几次流泪？找出文中几次写流泪的句子。a:悲哀之泪：见父亲,睹家境,想祖母 b:感动之泪：望亲买橘,父子离别 c:伤心之泪：再现背影,泪光莹莹、文中哪两处地方用了聪明一词？文中聪明过分太聪明两个短语的含义是什么？（一处：在父亲与脚夫讨价还价时，我觉得掉面子，说聪明过分是深深的自责，是嘲弄自己少年不识愁滋味。二处：对父亲嘱咐茶房后，自责太聪明了，较前句内疚更甚。）、本文这样写的目的是什么？（前后讨论，互相启发，尽量统一答案）（褒义词