《背影》教案设计.docx

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1、背影教案设计 背影教案提纲 一、教材分析 二、教学目标 1、学问与技能 2、过程与方法 3、情感看法价值观 三、教学重点 四、教学难点 五、课前打算 六、教学课时支配 七、教学步骤 第一课时 教学内容：整体感知课文 教学过程： 一、导入 1、入题 2、走近作者 二、听录音，默读课文，初步感知。 三、检查预习，解决生字新词。 四、整体感知课文 1、朗读课文 2、思索探讨问题，理清课文结构，了解课文内容，体会出现的四次背影的位置及作用。 五、小结 六、作业设计 七、板书设计 其次课时 教学内容：精读课文重点部分。 教学过程： 一、导入 二、旧课复习 三、用多种方式诵读 四、问题探讨 1、分析人物描

2、写手法及其作用。 外貌、动作、语言 2、再现父亲送我上车的情景，探讨细微环节问题。 3、感悟文末“背影”的含义。 4、理解作者四次流泪的不同之处。 五、小结 六、作业设计 七、板书设计 八、教学反思 背影教案设计阐述 一、教材分析 1、教材简析 背影是朱自清先生写于1925年10月的一篇回忆性记叙散文。文章深刻的表现了父亲的爱子之心和作者的念父之情。背影是全文描写的焦点，也是叙事的线索。作者除了对背影作了笔酣墨畅的细致描写外，还以背影为中心，支配了很多精彩的衬托和铺垫。背影无论记人、叙事、抒情都非常平实，语言淳朴自然，毫无矫揉造作之处,却打动了几代读者的心。在一个平凡、朴实的背影上刻下了两个质

3、朴而深厚的大字“父爱”。而这一主题的表达在物质充裕的今日，无论对我们还是学生都具有极其现实的教化意义。 2、课文所处地位和作用 背影是八年级上册其次单元其次课的一篇讲读课文。该单元是以 “爱”中心话题，每篇文章都从不同角度去赞美人性中的美。本文被选入其次课，能更好的引导学生相识家庭成员间的美妙感情。更有利于后面几篇课文的学习，培育学生对真善美的领悟和鉴别实力，陶冶他们的情操。 二、教学依据 背影是一篇家喻户晓的名篇，作者以洗尽铅华的质朴演绎了中华传统文化的精义：亲情、孝道与感恩。新课标中指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域影响是深广的，学生对语文材料的反应往往是多元的。因此，应当重视

4、语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应敬重学生在学习过程中的独特体验。”因此，我在教学中利用多媒体充分调动学生的学习爱好和主动性，强调情感体验，让学生在学习课文的过程中得到审美愉悦和道德情感的熏陶。 三、教学理念 阅读教学是学生、老师和文本之间的同等对话。 四、教学目标 依据语文课程标准的要求，结合该课的特点以及学生的实际状况，我制定了如下教学目标： （一） 学问与技能： 、积累词汇，明确“狼籍”、“踌躇”、“赋闲”、“颓唐”、“触目伤怀”等词语的含义。 、整体感知课文，体会文章主旨。 、学习文章饱含深情的、朴实的语言。 （二） 过程与方法： 、反复诵读，深化体会文中表现的父子情

5、深。 、找出文章中描写人物的语句，学习描写人物的方法。细致揣摩文中各种描写手法的表达作用。 （三） 情感看法价值观： 珍爱亲情，理解父母，感恩父母，孝敬父母，关切他人。 教学重点 五、教学重点 体会文中四次对背影的描写及其作用，人物描写手法的运用，领悟父子间的浓浓深情。 六、教学难点 品尝本文有情有味有厚度有质感的语言，领悟父亲的爱子之心和作者的念父之情。 七、学情分析 初二学生，他们的阅读范围还不是很广，驾驭的阅读技巧不是许多，且受年龄和阅历的限制对亲情的理解远不如作者深刻，教学过程中需加大感性教化。 八、教学策略及手段 1、敬重学生的主体地位，置学生于现实的阅读情境中，教会学生质疑、解疑、

6、探究作者所表达的思想感情。 2、老师设计对课文阅读过程起主导作用、支撑作用的问题，引发学生主动思索、探讨，有所感悟，受到熏陶，获得启迪。 3、老师运用多媒体课件，创设有利于本课学习的环境，让学生在教学过程中受到爱的熏陶，感受挚爱亲情从而实现爱的传递。 九、学生学习方法 新大纲明确指出：“要贯彻启发原则，运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性和主动性，引导他们动脑、动口、动手，培育自学实力和自学习惯。”据此，教学该课，我确定了以下学法指导及实力培育。 1、圈点、勾画、批注的方法。 2、动口、动手、动脑，培育学生自己获得学问的实力。 3、指导学生依据间接阅历学习感受生活。 十、教学课时支配

7、二课时 十一、教学步骤 第一课时：整体感知课文，体会四次背影 其次课时：精读课文重点部分 十 二、教学过程 （见背影教案设计） 背影教案设计 一、教材分析 背影是朱自清先生写于1925年10月的一篇回忆性记叙散文。文章深刻的表现了父亲的爱子之心和作者的念父之情。背影是全文描写的焦点，也是叙事的线索。作者除了对背影作了笔酣墨畅的细致描写外，还以背影为中心，支配了很多精彩的衬托和铺垫。背影无论记人、叙事、抒情都非常平实，语言淳朴自然，毫无矫揉造作之处,却打动了几代读者的心。在一个平凡、朴实的背影上刻下了两个质朴而深厚的大字“父爱”。而这一主题的表达在物质充裕的今日，无论对我们还是学生都具有极其现实

8、的教化意义。 二、教学目标 （一） 学问与技能： 、积累词汇，明确“狼籍”、“踌躇”、“赋闲”、“颓唐”、“触目伤怀”等词语的含义。 、整体感知课文，体会文章主旨。 、学习文章饱含深情的、朴实的语言。 （二） 过程与方法： 、反复诵读，深化体会文中表现的父子情深。 、找出文章中描写人物的语句，学习描写人物的方法。细致揣摩文中各种描写手法的表达作用。 （三） 情感看法价值观： 珍爱亲情，理解父母，感恩父母，孝敬父母，关切他人。 教学重点 三、教学重点 体会文中四次对背影的描写及其作用，人物描写手法的运用，领悟父子间的浓浓深情。 四、教学难点 品尝本文有情有味有厚度有质感的语言，领悟父亲的爱子之心

9、和作者的念父之情。 五、课前打算 1、制作课件 2、打算电脑、投影仪 六、教学课时的支配： 二课时 七、教学步骤： 第一课时 主要内容：整体感知课文 教学过程： 一、导入： （一）入题：（课件投影1：播放歌曲父亲） 师：一首熟识的老歌让我们想起了自己的父亲，那些静默操劳，静默关切我们的父亲。那是怎样让人心动的一份父爱呀。今日让我们带着这份感动再来观赏一篇文质兼美的散文。它曾以质朴的语言，真挚的亲情感动了几代人。这就是朱自清先生的散文背影。（板书背影） （二）起近作者：（投影2） 朱自清(18981948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者。 名篇有绿、春、荷塘月色。作品收在 朱自清全

10、集里。 背影是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写背影，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的很多好处，特殊是背影里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，” 下面，就让我们走近作者，走进背影。 二、初步感知课文（投影3） 听录音，默读课文，认准生字新词 三、检查预习： 1、指学生导读准字音：（投影4） 2、指导学生理解词语：（投影5） 依据词义写出词语 （1）因为腿脚不灵活，走路缓慢摇摆的样子。（蹒跚） （2）纷纷落下的样子。（簌簌） （3）一塌糊涂的样子。（狼籍） （4）细小而繁多（的事）。（琐屑） （5）衰颓败落。（颓唐） 四

11、、整体感知课文 （一）朗读课文播放朗读 （二）思索问题探讨问题： 投影69： 1、本文写的主要事务是什么？ （父子浦口送别） 2、理清课文结构（全文分为四个部分，脉络清楚，结构严谨） 3、全文共写到父亲几次背影的？ 以“背影”为线索组织材料， 第一次（在第1段）：怀念父亲 惦记背影 其次次（在第6段）：望父买橘 刻画背影 第三次（在第6段）：父子分手 惜别背影 第四次（在第7段）：别后思念 再现背影 4、为什么要多次描父亲的背影呢？（为了突出父疼子）哪一次写背影最详细呢？（其次次） 让学生齐读课文第六段 5、自由发言：读了这段，你感受到了什么？或联系自己的实际你想说些什么？ 五、小结： 在你的

12、生命过程中，父母的关爱始终陪伴在身旁，请你随时留意，肯定会有令你印象最深刻的一个片段。 六、作业设计 1完成课后习题“一1” 2熟读课文，找出文中你觉得写得精彩的文段，并说说理由。 七、板书设计： 四 第一次（在第1段）：怀念父亲 惦记背影 父疼子 次 其次次（在第6段）：望父买橘 刻画背影 背 描 第三次（在第6段）：父子分手 惜别背影 影 子爱父 写 第四次（在第7段）：别后思念 再现背影 其次课时 主要内容：精读课文重点部分 教学过程： 一、导入： 上节课我们初步学习了朱自清的背影，感知了文中的内容，了解文中对背影的描写，本节课我们再接着来学习。 二、旧课复习： 请依据课文填空：（投影7

13、） 我望见他 着黑布小帽， 着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地 到铁道边，渐渐 身下去，尚不大难。可是 过铁道，要 上那边月台，就不简单了。他用两手 着上面，两脚再向上 ；他肥胖的身子向左微 ，显出努力的样子，这时我望见他的背影，我的泪很快地 下来了。 归纳段意：买桔子送别 三、用自己喜爱的方式诵读其次部分。 四、问题探讨：（投影10-24） 1、朗读第六自然段。思索：本段从哪些方面来描写父亲？先勾画出相关的词语或句子，再想一思这样写有何作用？ （1） 外貌： 父亲的穿戴：黑、深青 作用：表明家境不好，心情悲伤 父亲的体态：肥胖 作用：表明行动不便，艰难。 （2）动作： 走路的姿态：蹒跚 作用：

14、年纪较大、腿脚不便 爬月台时的动作：攀、缩、倾 作用：行动不便、步履艰难 （3） 语言： “没关系，他们去不好。” 父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最终确定还是由自己亲自送。 “我买几个橘子去，你就在此地， 不要走动。” 父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心愿，望见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不简单，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。 “我走了，到那边来信！” 惦念路途平安，要等到儿子回到北京来

15、信报平安，才能放心。 “进去吧，里边没人。” 走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，恋恋不舍。又想到儿子所带的行李，叫儿子当心，什么都为儿子着想。 老师点评：这四句话都很简短，意思也很平常。这样简短平常的话是否缺乏感情？不是，朴实的言语中往往含有深挚的爱意；平淡的话语里往往隐藏着不安静的心情。 老师赠言：真理是朴实的。 小结：同学们写作时，要擅长用朴实的语言写出深挚的情感；选材时，也要擅长选择那些平常而又饱含深情的素材。 2、过渡语： 有人说过：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母对儿女的恩情！下面我们再一同来感悟一下作者所写的“父亲送我上车”时的情形。 3、质疑：

16、（1）父亲在怎样的状况下送我上车的？ （2）如何理解文中两次“聪慧”？ （3）父亲穿的是用什么做的衣服？我穿的又是用什么做的外套？从这穿的衣服说明白什么？ （4）作者这样写父亲送我上车有什么意义？（为写背影作铺垫） 4、阅读最终一段后，探讨： （1）课文结尾写父亲的背影，是在“晶莹的泪光中”，这是为什么? 父亲信上说到了“大去之期”，说明他的身体和心境都到了日薄西山的地步，想到父亲对自己的很多好处，想到父亲的背影，作者不禁泪如泉涌。 （2）“我读到此处，在晶莹的泪光中，又望见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时能与他相见！” 课文最终又写到父亲的背影，有什么作用？ 这个“背影”寄予

17、着作者对父亲的深厚的思念，写思念，是为了烘托父亲的爱子之情，深化文章主题。 5、文中究竟写到几次流泪？这几次的所流之泪有何不同？ （四次流泪：悲伤之泪；感动之泪；感伤之泪；难过之泪） 五、小结： 从这一文我们可以感受到： 世间的爱千万种， 惟有父母之爱最无私。 时间的长河可以带走一切， 但带不走父母的爱。 它已深化我们的骨髓， 溶入我们的血液。 这爱留在我们的心中， 时刻暖和我们的生命历程。 朱自清的这篇散文到处都流露出浓浓的父子之新，难怪朱自清父亲读背影有言：1928年，我家已搬至扬州东关街仁丰里一所简陋的屋子。秋日的一天，我接到了开明书店寄赠的背影散文集，我手捧书本，不敢怠慢，一口气奔上二

18、楼父亲卧房，让他老人家先睹为快。父亲已行动不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼镜，一字一句诵读着儿子的文章背影，只见他的手不住地颤抖，昏黄的眼珠，似乎猛然放射出光彩。 请同学们课后，再去认仔细真地反复阅读，体会文中流露出的情感。 六、作业的布置： 1、完成课后习题 2、写你父亲（或母亲）送你上学的一个“背影”或一个场面。 3、课外阅读几篇写父爱，母爱的好文章，写一篇读书笔记 七、板书设计： 人 外 貌 四 悲伤之泪 物 动 作 次 感动之泪 描 语 言 流 感伤之泪 写 泪 难过之泪 八、教学反思 背影教案设计 背影教案设计 背影教案设计 背影优质教案设计 背影教案设计一 背影教案设计二 朱自清的背影教案设计 中学语文背影教案设计 初中语文背影教案设计 背影教学设计教案教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页