圆明园的毁灭教学反思(15篇).docx

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1、圆明园的毁灭教学反思(15篇)圆明园的毁灭教学反思1 大家都知道赵括满腹经纶，谈起兵书来是头头是道，可是让他上战场上去打仗，却是一败涂地。为什么呢，我认为他打仗的理论是很充分的，就是缺少实践，没有将理论落实到实处。在教学中，我们对每一课都要制定一个教学目标。这个目标的落实很重要。听了于老师的圆明园的毁灭一课，我知道了目标的制定不要过大，过大就完成不了。要写具体，不具体就无从下手。下面针对这一节的听课，我进行了深刻的反思。 一、教学目标要在教学环节中具体体现。 上课前，老师要把争辩确立每节课的教学目标作为首要内容。确立目标时，要充分考虑到本节内容在单元中，乃至整个教材中的位置；要充分考虑到同学的

2、学习和认知水平。课堂的学问和力气目标必需突出，情感态度和价值观不必刻意强化，这是全部教育过程中都应当贯穿的，是在教学过程中潜移默化，一点点渗透的；然后争辩达到这个目标所需接受的教法和学法。这个环节要细致，考虑要充分：问题怎样提出？应作哪些预设？可能会有怎样的生成？目标达成的检测和反馈方式，老师在备课时都要做到心中有数。课堂目标明确，老师才能训练到位，同学学习乐观性高，参与面广，主动性强。 二、达成目标要接受适当的方法。 只有“爱之深”，才会“恨之切”。课文其次部分内容教学的成功可为“毁灭”部分的教学埋下伏笔，以爱激恨，从而化难为易，达到使教学结构优化，提高课堂教学效率的目的。圆明园的毁灭既要让

3、同学看各种漂亮的图片，感受圆明园“美得让人心醉”，激发同学产生高傲和傲慢之感。在孩子们还沉醉在“爱”的海洋里。观看圆明园的毁灭录像资料，让同学的心为之所痛。看到同学神情感动，可想而知，此时同学心中确定升腾着一股股感情。让他们体验“毁得令人心碎”。而这样美得让人心碎的东西却被无情毁灭，同学始终被“压抑”的情感，最终有了喷发的机会。面对强盗的无耻行径，面对清政府的昏庸无能，面对美的东西瞬间遭毁，同学情动于中而发于外，其猛烈的情感如黄河之水，飞泻而下。 三、教学目标要依据同学的实际状况。 教学目标具有导教、导学、导测的功能。目标明确，是提高课堂教学效率的首要条件。而语文课程工具性和人文性统一的特点，

4、语文课程标准中对语文三维目标的要求，又准备了语文教学目标的多样性。尽管这样，由于语文是实践性很强的.课程，培育同学语文实践力气的主要途径还是语文实践，不必刻意追求语文学问的系统和完整。因此，语文课堂要目标明确、单一，让同学学有所“得”，还是可以做到的。充分了解学情。这样才能避开制定目标的盲目性和任凭性，制定出的目标才具有导向性和针对性。确定教学目标，老师要做到胸存课标，心中有本，目中有人。 总之，语文是实践性很强的学科，语文教学是一个庞杂的任务。语文老师应在目标教学的引领下，努力实践，不断摸索出符合我们同学特色的教学方式，促进同学语文素养的不断提高。 圆明园的毁灭教学反思2 圆明园的毁灭这篇课

5、文叙述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国文化的宠爱和对侵略者的仇恨。围绕这一中心，写了两个方面内容，一是圆明园的宏伟建筑和珍贵文物，突出了它是“园林艺术的精华，建筑艺术的珍宝”；二是圆明园的毁灭。激发了同学不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。 教学开头，同学读课文后我问：文章重点写了哪几段？同学答其次至四自然段。我接着问：其次至四自然段写什么？同学答圆明园的辉煌。我再问：课题是圆明园的毁灭，为什么用大篇幅写它过去的辉煌？于是我请同学们再读全文。等同学们读完课文后指名同学说为什么写。接着我一边放录象：毁园片断。一边阐述：就这样众星拱月般的圆明园葬身于罪恶的大火中。 买卖街、西洋楼

6、不见了，长春园、万春园消逝了全部的一切化为灰烬，剩下的.只是残垣残壁，一片废墟。谁又能想到它曾是举世文明的皇家园林所在地呢？然后让同学找出“凡是”“统统”“任意”等词进行理解。水到渠成，同学很简洁总结出英法联军的可耻行径在中国造成的深重灾难，是中外文化史上不行估量的损失。我们确定不忘国耻，发愤读书，奋勉图强，要建设强大的祖国，再不容许患病外来侵略！ 圆明园的毁灭教学反思3 教学片断 出示句子：上( )先秦时代的青铜礼器，下( )唐、宋、元、明、清历代名人书画，各种奇珍异宝。 师：谁能把这两个空填起来? 生：两个空都填“”。 师：对吗? 生：不对。第一个空填“自己”的“自”，其次个空填“至于”的

7、“至”。 师：这两个字有什么区分吗?能调换位置吗? 生：“自”是平舌音，“至”是翘舌音。 生：“自”和“至”不能调换位置。由于“自”是“从”的意思，“至”是“到”的意思。 师：那你把“自”和“至”分别换成“从”和“到”后再读一读。 生(读)：上从先秦时代的青铜礼器，下到唐、宋、元、明、清历代名人书画，各种奇珍异宝。 师：“自”和“至”的用法弄懂了吗? 生(齐)：弄懂了。 师：谁同时用“自”和“至”说一个句子? 生：自山脚至山顶，我爬一个多小时。 生：自凤岗至东莞，现在可以全程走高速大路了。 师：都不错。请大家再读读这个句子，你体会到什么? (生读。) 生：我体会到圆明园保藏的历史文化很多。 生

8、：里面的许多文物年月很久远，而且每个朝代的都有，很丰富。 生：我觉得圆明园保藏的那些东西都很珍贵，很值钱。前几天，我看了电视，里面报道正在北京展出的三件“兽头”是从外国保藏家手里买回的，就花了很多钱，而有些文物更是无价之宝，无法用金钱来计算。 师：是啊，圆明园里保藏的文物、艺术品，的确是无与伦比! 圆明园不愧是 当时世界上 生：最大的博物馆、艺术馆。 师：请大家再齐读这一自然段。 (生读。读完后一生仍把手举得高高的，不愿放下。) 师：你还想说什么? 生：我发觉这是个病句。 (师生都吃了一惊，大家一齐把目光投向这位同学。) 师：是吗?请你详细说说。 生：我读这句话的时候，总感觉有点别扭。后来我用

9、您教的方法，把它缩写了一下，就成了：上自青铜礼器，下至名人书面，各种奇珍异宝。这些奇珍异宝怎么样呢? 句子里没说，所以不完整，我便断定它是个病句。 师：大家同意他看法吗? 生：同意。 师：你真了不起，很会发觉，并且还敢对课本提出质疑，了不起! 好，现在，我们就来当一回编者，依据作者的思路，这句话“治治病”。谁能把它补充完整? 生：上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画，各种奇珍异宝多得数不清。 生：上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画，各种奇珍异宝看得人眼花缭乱。 生：上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画，各种奇珍异宝多得就像天上

10、的星星。 生：上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画，各种奇珍异宝，应有尽有。 师：大家为什么这么加? 生：作者的意思是要说圆明园保藏的文物从先秦时代到唐、宋、元、明、清都有、很多，而且很珍贵，所以这么加。 师：你们真会读书。假如你是编者，你会选择哪一句呢? 生：我会选第句。 师：为什么? 生：第句很平淡，很一般；第句太夸张了；第句不真实，由于圆明园是一座皇家园林，而且在1860年就被烧毁了，作者不行能到圆明园里去看过。第句比较实事求是。 生：我同意他的观点，但我还想补充一点。这句话很多词都是四个字组成的，你看“青铜礼器”、“名人书画”、“奇珍异宝”，结尾也用四个字的“应有

11、尽有”显得押韵。 师：还有不同的看法吗? (生均摇头。) 师：那我也同意刚才两位同学的看法，大家就在书上把这个病句改改吧! (生改。) 师：不过，刚才关于“押韵”的说法得订正一下，这不是押韵，是一种内在的节奏感。同学们自己轻声读一读，体会体会。 生：（声情并茂地朗读经过自己修改的课文。） 教学反思 今日的收获可真大!不仅是同学，更指我自己! 备课时，压根儿没料到这么经典的课文里竟有病句!圆明园的毁灭的公开课已经听过多节，自己也教过一遍，谁也没发觉呀!可能是我们太迷信权威，也可能是我们钻研教材仍欠深化、欠推敲。看来，这个教训值得吸取! 新课程有一个全新的理念：老师也是重要的课程资源。我想，同学何

12、尝又不是重要的课程资源之一呢?同学从书本上、从老师那里猎取学问，的.确没错!但同学在生活中所获得的学问，所猎取的力气，所得到的熬炼岂可小视?而实际上，同学在生活中所猎取的东西我却难以让同学在课堂上得到。因此，同学仅仅从书面上、从老师那儿猎取学问，对完善同学的学问结构来说，是远远不够的!我们更应重视开发同学身边一切可以利用的课程资源。特别是同学之间的相互启迪、相互争辩、相互沟通与相互关怀。 值得庆幸的是我今日抓住了这稍纵即逝的机会。当同学对课文提出质疑时，我心里“咯噔”了一下，但很快回过神来，给了那个同学说下去的空间，听了同学的陈述，我心中已是豁然开朗。可问题怎么解决呢?我干脆顺势将难题端给了同

13、学，当时只是觉得既然问题从同学中产生，当应当由同学来作结，若我以“权威”的身份自居，一锤定音，似有不妥。于是就发生了同学“修改”课文的情形。就当时的课堂状态及修改结果来看，似乎较为成功!其一是培育了同学不迷信权威，不迷信书本的科学态度；其二是让同学平常所学的学问在特定的时刻得到了运用；其三是较好的开发了同学的潜能，丰富了这节课的课程资源；其四是培育了同学的语感，同学对几个句子的比较选择，是说不出特别的道理的，凭的就是语感。 圆明园的毁灭教学反思4 在圆明园的毁灭的教学中，我以三高校习主题为主线:圆明园为什么会毁灭为什么说圆明园是园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华;是世界上最大的博物馆，艺术馆为什么

14、说圆明园的毁灭是一个不行估量的损失，在问题内驱力的作用下，同学运用网络中的丰富的资源自主学习，或点击圆明园概况，或欣赏圆明园风光，或观看圆明园被毁的视频信息，或虚拟走进圆明园依据自己的争论主题选择相关的内容信息进行乐观探讨.在网络上，同学还可以相互传阅资料，沟通学问，各取所需，依据自己原有的基础进行有目的的探究.整个过程，老师随时可以利用屏幕监视，或遥控辅导同学学习.这些完全由同学主动探究，相互协商而学到学问，其价值远远超过老师在传统课堂上灌输，更有利于学问的保持. 当同学感知到圆明园的辉煌后，内心猛烈的民族傲慢感急待流落时，我们则设计了一个情感流露的环节:有同学想用漂亮的语言感情描述;有同学

15、想当导游，更有同学把把自己最感爱好的地方，制成了图文并茂的风光介绍，并辅以导游解说词，这样同学带着情感进入角色，感受到了圆明园美至极点的同时同学的情亦至了极点，同时更为后文名园被毁，将内心的生气与伤痛发泄至极点奠定情感基调.这样学习者通过将网上搜寻到的信息进行加工，编码，储存以及对原有阅历进行改组后，进一步建构了学习者新的认知结构和学问系统. 基于网络环境的阅读中，网络成为老师指导同学学习和同学进行学习的工具，同学通过网络猎取学习的信息并进行沟通和反馈，达到主动地把握学问，主动地发觉学习规律，启发了同学的思维，培育了他们的创新思维力气. 同时我也深深感到，探究基于网络环境下阅读的学习环境，使教

16、学过程成为通过情境创设，协作学习，问题探究，深化熟识等环节达到以同学为主体的自主阅读过程，更好地促进同学的全面进展，主动进展和共性进展，老师更新观念，大胆地引进和创新，乐观开发学习资源，是一个艰辛的过程。 圆明园的毁灭教学反思5 圆明园的毁灭这一单元是一组关于爱国情怀的文章。课文主要讲了圆明园从前的辉煌和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的经过，抒发了对祖国绚烂文化的无限宠爱，对侵略者野蛮行径的无比愤慨，激发人们不忘国耻，增加振兴中华的职责感和使命感。 在设计教学时，我先是反复研读教材，并准时和本校五班级的同事韩琳娜老师联系，请她把本单元的教参资料拍给我。经过认真研读教参，我了解到本单元的主题和学习任务

17、，明确了本单元的语文要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情”。之后，我开头百度了解关于圆明园的相关文字资料和图片资料。 在备课初始阶段，我先想好了一个大的框架：先带领同学经过文字和图片体感受圆明园的辉煌，再经过文字和视频了解圆明园的毁灭经过，之后顺势引导同学理解第一段中的 “不行估量的损失”，然后组织同学争辩“为什么题目是圆明园的毁灭，但课文却大篇幅写圆明园的辉煌？”从而指导同学了解课文的写法，最终升华主题使同学明白杯具的上演都是国家的脆弱无能，我们牢记历史，不是记住仇恨，而是要时刻警醒自我勿忘国耻，并结合刚刚过去的70周年国庆大阅兵，感受当今国家的强大，综合国力的提升是我们和平安定生活的根

18、本，要居安思危，不忘自我肩上的职责。 虽然有了这样大体的框架，可是中间24段课文的学习，我始终不明白该用什么具体的方式引导同学感受圆明园的辉煌，可是时间很紧，在极度的焦虑中，我不断在想做法，不断查阅资料了解更全面的圆明园，但脑子里还是一团，最终，我准备回到课文，虽然本单元的学习需要结合资料了解课文表达的情感，可是我不能将重心放在资料的了解上，资料只是关心，真正把握的还应是课文里的语文要素。于是，我再次沉进课文，反复读教材，反复读教参，突然有那么一刻，我觉得什么都通了，一向出不来的教案细节，突然在讲课前一晚清晰起来：我要抓的就是句子赐予的信息，要抓的就是引导孩子学会去文字中提取文本信息了解圆明园

19、的辉煌，在“布局”中药抓“众星拱月”，在“建筑”中要抓“三组关联词、金碧辉煌、玲珑剔透以及建筑风格的迥异”，在“文物”中要抓“上自下至”。至此，最终努力抓住本文训练要点：抓住关键字词，理解课文资料，落实语用。 在预备教学设计和教学课件的同时，我又争分夺秒地抽出时间去五班级一班进行了一次试讲，经过“实战”，我发觉自我的语言还是太贫乏，且许多要求不是太明确，于是课一结束，我又梳理自我的思路，搜集适宜的过渡语、引导语，并再次上网了解关于圆明园的资料，以便讲课时自我能够更加得心应手。 10月23日，到达运输队学校时第一节课已过半，我首先到教室去试课件，果真视频播放不是很顺当，于是又开头调试，最终在快上

20、其次节课时预备妥当。其次节课，来了许多老师，呼呼啦啦做了一屋子，说实话，我并不紧急，脑子里也有思路，就是那些细节的话不见了，可是我并没有所以受影响，照旧按自我的框架依次开放教学。 整节课时间把握较好，在规定时间内，我完成了讲课资料。回到办公室我开头进行自我反思，我觉得自我做的比较好的地方有： 1、整节课条理清晰，各个环节紧紧相扣，同学能较为明白地学习课文资料。 2、教学中努力引导同学在课文24段经过抓关键词、句和引用资料图体会圆明园从前的辉煌。 3、恰当插入视频，激发孩子们内心的情感体会英法联军的强盗行径读出课文的情感变化。 4、经过前面辉煌和毁灭的猛烈的比较，使同学明白圆明园的毁灭是中国文化

21、史上、世界文化史上不行估量的损失的含义。 5、板书设计是自我用心想出的一个变化的板书：先是在同学体会辉煌时伴同学的回答板书：布局奇异、建筑精致风格各异、文物珍贵，然后在体会“毁灭”时，又突然将其全部擦掉，现场给同学一种震撼，那就是一切都化为灰烬，我们再也无法一睹它的举世无双，给同学极大的情感受动。但也有不足之处： 1、在24段的指导学习中，对同学的读的指导太少，且没有给同学充分的时间读，也没有更多形式的读，更缺乏多种形式引导读。 2、对圆明园的了解还是比较生疏，不够能信手拈来，在教学中语言总是“短路”。 3、课的升华部分能够再补充一些国庆大阅兵的视频或图片，更能激发同学的爱国情怀，并激发孩子们

22、勇担肩上的职责。 经过这次送教下乡，我觉得自我再次得到熬炼，在短短的两三天时间我除了现有的工作都要做好之外，还能去用心预备一节公开课，我觉得对自我就是一种磨炼。同时，我也深深感到，要想讲好一节课，就要不断读，不断读，哪怕你没有思路，也要记住不断读，仅有读进去，才能走出来，才能有一些奇异的点子迸发在某个瞬间。 圆明园的毁灭教学反思6 圆明新园以北京圆明园为原稿，按1：1比十景中的十八景修建而成，投资6亿元人民币，是我国首批4a级景区之一。它三面环山，南面平坦开阔，福海湖水域面积8万平方米。圆明新园集，全部建筑景观均按原尺寸仿建。大殿“正大光明”、“九州清晏”、“蓬岛瑶台”、“方壶胜景”组成中轴线

23、为皇家宫殿式建筑群。 远瀛观 远瀛观景点是西洋楼景区的主要景点，从南北轴线上可划分为南、北、中三段。从前曾是乾隆皇帝宠爱的香妃生活和消遣的场福海中央，从岛上可隔湖远眺四周如画的景色。 长城 圆明新园的长城是按一比二的比例仿北京古长城而建，起点为南海雄关，终点至郭超山顶，沿途设有众多烽火台供游客风赏珠海全景及澳门景观。 大水法 大水法是远瀛观前的设施。与它前面的喷泉、汉白玉门柱上的精致雕刻组成一种异国情调。 配殿所呈现的圆明园的诞生、盛期、焚毁、新园逢时等时期的珍贵图片资料，是中国近、现代史的缩影。 大宫门的上方悬挂着著名书法家启功先生题写的园匾“圆明新园”四个大字。门前的金水桥架落在形如曲月的

24、御河上，桥外矗立着雕刻精致的华表和威猛雄壮的石狮。 西洋楼群 建在长春园的一群欧洲式园林建筑，俗称西洋，由海晏堂、远瀛观、大水法等十余个建筑和庭园组成。它建于乾隆十二年至二十四年(传教士朗世宁、蒋友仁、王致诚等设计指导，中国匠师建筑。建筑形式是欧洲时期巴洛克风格，造园形式为“勒诺特”风格。但在造园和建筑装饰方面也吸取了我国不少传统方法。例如：这些建筑主体为西洋式，楼顶装饰则接受中国古代传统的琉璃瓦。西洋楼群有几组水法(人工喷泉)颇为别致。 万方安和 万方安和，建于雍正初年公元1720xx年。它的建筑形式很惊奇，房屋建在水池里，成为一个万字型，寓意四海承平。房屋有三十三间，东西南北，室室曲折相通

25、。在通风、保温柔采光等方面，都有独到的讲究之处，具有冬暖夏凉之妙。雍正帝最宠爱在这里居住。南面正室的匾额题有“万方安和”，后来便成为这一带的统称。雍正四年即“万方安和”建成的第一年，雍正赐弘历(即乾隆)读书于此处。 曲院风荷 始建于公元1720xx年左右，这是仿杭州西湖的“曲院”。西湖的曲院，原来是宋朝的一处酿酒作坊，四周有池，荷花最多，随风摇荡其中，因而取名“曲院风荷”。乾隆很宠爱这个景致，于是南巡江南时仿此景置于园中。乾隆曾经赞扬此处佳景赛过杭州西子湖。 濓溪乐处 建于公元一七二七年左右，是园中赏荷的地方。在长满荷叶的水面上，有一组临水殿堂;有伸向水面的香雪廊。乾隆、嘉庆帝也特别宠爱在此吟

26、诗作对。乾隆帝居于圆明园时，在濂溪乐处作诗最多。 平湖秋月 西元1720xx年初已建成，是仿杭州西湖十景之一的平湖秋月，造型上融汇了杭州西湖平湖秋月和双峰插云之精华。它依山面湖，竹林茂密，每当秋深月皎，面对十顷澄湖，波光涟漪，有如置身於西子湖畔。 嘉庆曾对石舫有诗云：近水长屋以舫称，逢窗开处称吟。偶然假借名活画，活画方斯恐未能。 圆明园的毁灭教学反思7 圆明园的毁灭是一篇阅读课文，课文描述了圆明园从前辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国绚烂文化的无限宠爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。 圆明园的辉煌已成为历史的记载，课文所介绍的

27、内容都已消逝，无法再现，引导同学读文，感受，想象，在脑海中再现它从前的景观就成为教学的重点和难点。文章从众心拱月的布局、风格各异的建筑、保藏珍贵文物这三个方面来再现圆明园辉煌的过去，在引导同学扎扎事实理解语言文字的基础上，这时恰当的运用多媒体课件就为同学理解课文起到画龙点睛的作用，使同学对圆明园有更多更形象地了解，课件的应用及充分的调动了同学学习的乐观性和爱好，又加深了对课文的理解，当同学沉醉在圆明园的辉煌中时话锋及转，这样一座举世闻名的皇家园林却被毁灭了，是谁毁灭了它？为什么会被毁灭？ 指导同学抓住重点词语学习文章最终一段。最终组织同学通读课文，鼓舞同学发表自己的阅读感受和体会，有的为圆明园

28、的毁灭而感到惋惜，有的是对侵略者的舞步仇恨 圆明园的毁灭教学反思8 在讲授圆明园的毁灭一课前，我们组三位老师分头进行了认真备课，查阅了大量的资料，然后又进行了几次集体备课，最终定下教案，分头上课，每个人上完后评课修改，其他人再上。回忆整个过程，我们对圆明园的毁灭这课有了更深的了解，又很多的收获。反思这节课有以下几点感受。 一，课堂结构简洁明白，主要接受以读中感悟的方法，引导同学在默读中感悟课文内容，在朗读中体会感情。课堂上，我首先让同学默读课文，找一找圆明园内都有什么，然后让同学读出自己的感受，同学在读中感受到了圆明园的辉煌，在读中迸发出了对英法强盗的愤恨。 二，通过图片和影视资料来激发同学的

29、情感，使同学直观感受，更激发了同学的情感，教学效果事半功倍。将课堂气氛推向高潮。圆明园离我们特殊遥远，不管是它的辉煌，还是它的毁灭，仅仅借用文字资料激发不 了同学的情感，但通过呈现圆明园的奇珍异宝，辉煌建筑复原图来引导同学理解辉煌部分就简洁多了。看到图片后同学们都震惊了，此时，播放圆明园在大火中被焚烧的影视资料，同学的惋惜，愤恨之情油然而生，最终一部分的感情朗读就水到渠成了。 三，课前布置同学查阅资料，课内外学问有机结合，有助于同学理解课文内容，提高学习爱好。例如，马然同学找来一幅圆明园40景的扑克牌，课下同学们就相互传阅，对圆明园从前的辉煌有了很多的了解，在课上体会的就更深刻。在学习圆明园的

30、毁灭一段时，我适时补充了两段文字资料，同学读后对英法联军更加气氛，恨之入骨。同时也感受到落后就要挨打的道理。激发了他们好好学习，使祖国更强盛地愿望。 这节课还有很多不足之处：比如老师拘泥于课堂时间的限制，同学的思维进展，情感体验没有充分拓开放。 总之，通过这节课的教学，使我体会到学无止境，教无止境，研无止境。我们在今后的教学中，将连续深化争论，不断提高教学水平。 圆明园的毁灭教学反思9 圆明园的毁灭叙述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表现了圆明园的毁灭是祖国文化史上不行估量的损失，也是世界文化史上不行估量的损失。作者紧紧围绕中心布局谋篇，遣词造句，语言生动，给人深刻的启迪。本课的教学重难点是

31、通过理解语言文字，想象圆明园当年的辉煌，并了解圆明园是怎样被毁灭的，熟识贫困受欺压，落后要挨打，激发同学宠爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。 今日第一课时的内容就是感悟第2、3、4这三个自然段，走进从前辉煌的圆明园。由于我认为：讲毁灭，要引发同学的惋惜、愤慨之情，必需要同学先充分感悟被毁灭的东西有多么美丽、多么珍贵。鲁迅先生说过：“悲剧，就是将有价值的东西撕毁给人看。” 一、情境的成功创设教学一开头，我接受这样的激情导入“有一把火曾把耻辱烙在每一个中国人的脸上，同时又在每一个中国人的心里烙下了深深的仇恨，这把火腾空燃烧的时候，他们却只能握着空拳，眼睁睁地看着这座万园之园被化成一片灰烬。”接受

32、这样激情的导入，是为了创设情境，铺设好情感场，使同学一开头就在思想上产生猛烈的共鸣，快速融入到课文内容中去。 而后播放电影火烧圆明园的片段，让同学们真实地感受到了英法联军的暴虐和贪欲，孩子们个个气得咬牙切齿，恨不得抡起拳头痛打英法联军一顿。孩子们表露在脸上的情感变化，表达在语言上的慷慨激扬，说明这节课的情感目标已经达到了。 二、学会搜集与处理、运用课外资料为了达成上述目标，我和同学用大量的课外资料做关心。我放手让同学自己来介绍，也充分地呈现其语言的力气，让同学自己去拓展其思维的空间，自己去组织语言的.表达方式。尽管他们的介绍不全、没有图片，但是能把冗长的资料浓缩成几句话，能找准自己所需的东西，

33、在信息爆炸的时代，这又何尝不是一种力气呢？我尽所能的引入资料让同学了解这段历史。如圆明园面积大小的引入；圆明园内景观的引入；圆明园毁灭状况的录像引入等等。这些资料的引入都为了更好的理解文本内容，是在学习理解课文这后补充的。我认为这样会更鲜亮、更直接，不仅能让同学更加全面，更加客观的来看待这段历史，而且能让同学接触、吸取多方各种学问，培育读书的爱好。有了资料的补充，使文本丰厚生动起来，有了师生互动的沟通，课堂活跃起来，课文就被吹进了生命的灵气有了血肉，于是它变得灵动起来。 三、敬重同学的共性体验，充分给每个同学呈现的舞台语文课程丰富的人文内涵对同学精神领域的影响是深广的，同学对语文材料的反应又往

34、往是多元的。因此，应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重同学在学习过程中的独特体验。 放英法联军放火焚烧圆明园的录象时，由于气氛压抑，同学感觉时间比实际时间要长。这时候，我指出这只是短短的半分钟，请他们换算三天三夜有多少个半分钟。当同学得知这场大火有足足8640个半分钟时，他们的心灵受到了猛烈的震撼：时间怎么会这样长啊！在这样长的时间里会有多少东西化为灰烬啊！此时，同学就有了一种痛彻心扉的感觉。面对强盗的无耻行径，面对清政府的昏庸无能，面对美的东西瞬间遭毁，同学情动于中而发于外，其猛烈的情感如黄河之水，飞泻而下。我让同学尽情开放想象，畅所欲言，说出自己的内心想法，从而

35、达到了教学效果。 圆明园的毁灭教学反思10 圆明园的毁灭描述了圆明园从前辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国绚烂文化的无限宠爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增加振兴中华的责任感和使命感。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。 在设计这篇课文教案时，我首先阅读了窦桂梅老师上这篇课文的教学实录。她重在让同学感悟“圆明园的毁灭是不行估量的损失”，既然有不行估量的损失，那必定有不行估量的价值，那有那些价值呢？围围着这个问题开放教学。教学中，窦老师富有感情

36、的语言，奇异运用数学计算让同学感受时间的长期，以及板书的奇异设计，都让我拍手赞扬。她深厚的文化底蕴在不知不觉中浸润着每一个孩子。但是，我在竖然起敬的同时，也在深深的思考：同学在老师一步一步的引导中，是否有长足时间的思考，是否真正触及了他们的心灵？像圆明园的毁灭这样的课文所包罗的.东西太多太多，是否应当放手让同学自己去做，深化地去了解历史，去感悟课文呢？ 思及至此，为了真正体现同学的自主，合作，探究，我们接受了小组合作学习。通过课前的预习，填写“自读收获卡”，收获卡分两部分，一是从课文中的收获；二是从自己搜集资料中的收获。这一环节充分体现了同学的自主学习，而且落到实处。在课堂上，我首先让孩子们在

37、组长的带领下沟通了课前收获，记录员做记录，发言人汇报沟通，其他小组补充说明。同学的乐观性很高，沟通的收获或许多，体现了生生之间真正的对话。 要让同学由爱到恨产生猛烈的情感碰撞，因此“爱”的情感就必需到位，这也是作者为什么用大篇幅写它辉煌过去的缘由。在让同学感悟圆明园辉煌的过去时，我依据同学的爱好，从“布局”“建筑”“文物”三个方面让孩子自主选择学习内容，进行二次分组，大大激发了孩子的乐观性。在二次分组的小组内，我通过任务单的形式，让孩子们明确小组合作学习的任务。有目标才有动力。孩子们在组长的带领下，特殊认真地朗读，特殊喧闹地争辩，特殊团结地画“布局”平面图动起来了，孩子真正的动起来了！ 接下来

38、的汇报沟通中，我留意培育同学倾听的力气。让他们从“我和他的看法一样，由于”“我不同意他的看法，我从”“我对他的看法有补充”几个方面发表自己的看法，让孩子思考表达倾听思考表达，经受思维的碰撞，才智的消失，情感的激发，将合作探究，生生互动落到实处。并通过作图实践，想象建筑景观，欣赏建筑美景，阅读历史文物资料等，让孩子感悟到圆明园的辉煌，从而自然产生“爱”的情感。 越爱就越恨，当孩子们观看了“圆明园毁灭”的影片后，那失去真爱的痛，那对野蛮侵略者的恨涌及胸口。这是，我再让孩子们在小组里结合课文抓字词谈感受，那就是真情流露，水到渠成。看着孩子们争辩时生气的眼神，听到他们感动的话语，我知道孩子们真正走进了

39、课文，走进了历史，走进了内心。最终，通过爱与恨的猛烈冲击，我想孩子们有很多的感悟。通过老师的语言创设情景，我让孩子们把最想说的一句话写下来，并用你全部的感情表达出来，这节课就在孩子们激扬的话语中结束了。 整堂课，孩子们乐观参与，充分表现了孩子的自主性。小组合作探究，提升了孩子们团队的意识，让他们懂得合作的力气，团队的力气，并从中感受到乐趣。但与传统教学相比，我觉得字词深化的挖掘还不够，课堂质疑还欠缺。如何将小组合作与传统教学相结合，找到切实可行的语文教学方式，我想还需要我们不断地努力与探究。文章来 圆明园的毁灭教学反思11 圆明园的毁灭是四班级上册第四单元的第一篇课文，本单元以“勿忘国耻”为主

40、题，让同学用心感受字里行间中饱含的民族精神和爱国热忱，同时通过多种途径搜集有关资料，初步学习整理和运用资料的方法。 对于圆明园，大部分同学都比较生疏，而且这座曾举世闻名的皇家园林早已不复存在，大多数图片都是断壁残垣的遗址图。如何能让同学通过学习课文感受到它从前的奇妙，并在毁灭后激发起他们内心的爱国热忱成了教学的难点，这也正是本篇课文作者匠心独用的地方题目为圆明园的毁灭，却用了很多笔墨来写它从前的辉煌。 一、 以读为本，读中感悟。 在课堂上留给同学充分的朗读时间，接受自由读、指名读、小组读、齐读等多种形式的朗读，充分调动同学学习的乐观性，并活跃了课堂的气氛，使同学在读中思、读中悟。圆明园这么美，

41、但却被无情地毁灭了，在感受了圆明园的美之后，引导同学深化学习第五自然段，让同学再次读课文说说哪些地方让你最可恨。在同学畅谈感受的基础上，指导朗读，最终回归第一自然段。面对强盗的无耻行径，面对清政府的昏庸无能，面对美的东西瞬间遭毁，同学心中确定有千言万语，同学心中升腾起不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。通过给同学确定时间的朗读，体会作者怎样表情达意，使同学情有所感，理有所悟。再次唤起爱国热忱，惋惜、痛恨之情，从而更进一步体验情感，与作者产生猛烈共鸣，课堂教学达到高潮，感情得到升华。 引导同学在默读中感悟课文内容，在朗读中体会感情、课堂上，我首先让同学默读课文，找一找圆明园内都有什么，然后让同学

42、读出自己的感受，同学在读中感受到了圆明园的辉煌，在读中迸发出了对英法强盗的愤恨、 二、 直观感受，激发情感 通过图片和影视资料来激发同学的情感，使同学直观感受，更激发了同学的情感，教学效果事半功倍。将课堂气氛推向高潮、圆明园离我们特殊遥远，不管是它的辉煌，还是它的毁灭，仅仅借用文字资料激发不了同学的情感，但通过呈现圆明园的奇珍异宝，辉煌建筑复原图来引导同学理解辉煌部分就简洁多了。看到图片后同学们都震惊了，此时，播放圆明园在大火中被焚烧的影视资料，同学的惋惜，愤恨之情油然而生，最终一部分的感情朗读就水到渠成了。 三、 查阅资料，了解历史 课前布置同学查阅资料，课内外学问有机结合，有助于同学理解课

43、文内容，提高学习爱好。例如，让同学们搜集与“圆明园”有关的资料，课下同学们就相互传阅，对圆明园从前的辉煌有了很多的了解，在课上体会的就更深。在学习圆明园的毁灭一段时，让同学搜集当时时代背景的文字资料，同学读后对英法联军更加气氛，恨之入骨。同时也感受到落后就要挨打的道理、激发了他们好好学习，使祖国更强盛地愿望 在教学中我留意引导同学扎扎实实地理解语言文字，并开放想象，使同学对当年圆明园辉煌景观有个大致的了解。还找出了文章中三个高度评价圆明园的历史地位和文化价值的句子“圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林”“它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”“我国这一园林艺术的珍宝、建筑艺术的精华，就

44、这样化成了一片灰烬”。抓住关键词“举世闻名、博物馆、艺术馆、珍宝、精华”引导同学争辩：“为什么人们给圆明园这么高的评价？”在争辩中明确作者是从众星拱月的布局、风格各异的建筑、保藏珍贵文物这三个方面，来再现圆明园辉煌的过去。 为了达到本课教学的情感目标，突破难点，我让同学在课前搜集了大量有关圆明园的资料、图片，让同学了解当年圆明园的辉煌之处：它是园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华；它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。使同学亲眼目睹，亲身感受它作为万园之园的独特魅力，从而萌生一种猛烈的民族傲慢感。“圆明园真的太美了”同学由衷地发出了这样的感叹。 但在教学中，我感觉圆明园的毁灭再现的毕竟是历史，与同同学

45、活的年月实在太远了。在同学的脑海里这是一个特殊抽象的形象思维，同学很难理解和想象这么一座历经几代皇帝辛辛苦苦设计、建立起来的美丽皇家园林就这样在三天时间里，在英法联军的手里化为灰烬，这是多么令人感到惋惜和可恨，这是我们中国人永久不能遗忘的一个耻辱。为了使同学有一个具体的形象思维，我利用多媒体、图片等，此时映入同学眼帘的是圆明园的设计、建筑、毁灭这一完整的历程，呕尽几代皇帝心血的皇家园林就这样化为灰烬已清晰地记入同学的脑海里。立即引起了同学们的生气，激起了他们对侵略者的无比仇恨，告诫他们不要像统治者们的昏庸无能，激起他们发愤图强，宠爱科学技术，振兴中华民族的雄伟决心。同学们纷纷谈了自己的体会和感

46、受，是那么喧闹、那么深刻、那么感人。 圆明园的毁灭教学反思12 圆明园的毁灭是这单元首篇精读课文，课文描述了圆明园从前辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。本课的教学重难点是通过理解语言文字，想象圆明园当年的辉煌，并了解圆明园是怎样被毁灭的，熟识贫困受欺压，落后要挨打，激发同学宠爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。下面说说我教学这篇课文的一些感受。 圆明园的毁灭这篇课文描述了圆明园从前辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国绚烂文化的无限宠爱，对侵略者野蛮行径的.无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。但圆明园的辉煌已成为历史的记载，课文所介绍的内容都已消逝，无法再现，文章的内容相对单薄，缺少生动感性的描述，更缺乏对民族苦难的深层思考。为了达到本课的情感目标，突破重难点，于是，我课前收集了大量的图文和视频资料，适时地给同学补充材料。如：我用数量众多的有关圆明园的图片向同学呈现了当年圆明园的辉煌之处：它是园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华;它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。教学