2023年《圆明园的毁灭》教学反思_圆明园的毁灭教后反思.docx

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1、2023年圆明园的毁灭教学反思_圆明园的毁灭教后反思 圆明园的毁灭教学反思由我整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“圆明园的毁灭教后反思”。 圆明园的毁灭教学反思 圆明园的毁灭是人教版小学语文第八册的一篇精读课文。这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。从而激发学生不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。 这节课的教学设计，我以建构主义的教育理论为基础，教学中主要以“学”为中心，使学生在一定的情境下，借助老师和学习伙伴的帮助，利用相关的学习资料，通过意义建构而获得知识。 圆明园已从人类社会中消失了，昔日的辉煌已无法再现。这无

2、疑给教学带来了很大的难度。为了突破这一难点，为了让学生切实有效地实现对当前知识的意义建构过程，在设计教学环节时，主要注意了以下几个方面： （一）运用多媒体创设了一个信息量大且颇具人文色彩的环境来辅助教学。上课一开始，呈现在学生面前的就是一幅烈火燃烧下“圆明园的毁灭”的课题图。大火燃烧在圆明园，更燃烧在学生的心田。接着，在悲凉的乐曲声中，播放了一系列圆明园的废墟图。目睹此景，学生禁不住发问：圆明园为什么会被毁灭？为什么圆明园是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”？带着一串问题，学生学习的兴趣一下子高涨起来，教学变“要我知”为“我要知”，充分体现了学生学习的主动性。 多媒体辅助教学对这节课的朗读训练

3、也起到了举足轻重的作用。教学时我不再是干巴巴地指导学生朗读课文，而是让学生一边听着优美的音乐，一边欣赏美丽的画面来有感情地朗读课文。展示在学生面前的平湖秋月、武陵春色以及西洋楼等景点图，把学生带入了美不胜收、引人入胜的仙境，给学生的想象插上了翅膀。把学生的感官充分地调动起来后，他们面对圆明园昔日的辉煌景观，读出了赞美、自豪之情，面对圆明园的毁灭，读出了痛惜、仇恨之意。 （二）新课标明确指出：学生要扩大知识面，能根据需要来收集信息，运用信息。课前我布置学生收集了大量有关圆明园的资料。在教学时，我又创设了一个情境，根据学生所提出的问题，将全班同学分为了历史学家组、建筑学家组、艺术学家组和政治学家组

4、。学生可以任意扮演自己喜欢的角色，与组员们一同整理、研究自己收集的资料。培养了学生获取、整理、加工信息的能力。 这节课的作业就是让学生针对关于要不要重修圆明园这个问题，把自己的想法，观点写下来。同时，我给他们提供了一些网址，便于查找更多的资料。这样的设计，有效地体现了课堂学习延续，扩大了学生的知识面，培养了收集信息，运用信息的能力。 （三）学生是学习的主体，是意义建构的主动者。在整个教学过程中，我尽可能把讲解、提问的时间压缩到最低限度。让学生有充分的时间探究学习。探究学习。同时我还鼓励学生大胆地说出自己的观点、想法以及真实感受，从而促进学生的个性发展。 教学圆明园的毁灭这一课，还存在一些不足之

5、处。这是一节30分钟的小课，在时间上把握得不够好，超了两三分钟。其次，学生的积极性没有完全调动起来，师生互动还不够到位。 教学圆明园的毁灭这一课，让我体会到课堂教学要重视教师的“教”向学生的“学”的转变，只有让学生真正成为了学习的主人，才能使课堂教学充满活力，才能全面提高学生的语文综合素质。 圆明园的毁灭教学反思 新课程理念指出，阅读教学要重视自读、自悟、珍视学生的独特感受。纠正繁琐分析，注重阅读实践，让孩子从小就喜欢读书。我在教学圆明园的毁灭一课时，以读为主，让学生自读、自悟、自得，正确处理了文道关系，发挥了语文教育的人文性。回顾本课的教学，我感觉有以下几处的设计较成功，达到了预期的效果。

6、一、创设了激发学生学习的氛围。 新课导入时，我利用谈话法引出课题，然后从课题入手，指导学生结合课前查找的关于圆明园的材料自由品味，朗读课题，学生通过课前查阅，对圆明园在我国乃至世界文化史上的地位有了初步的了解。在学生有所感悟的情况下，让学生带着自由阅读后感悟到的情感反复读课题，激发了学生的学习热情。 二、培养了学生自主探究的能力和合作意识。 在学习课文第二段时，我首先提出了两个开放性的问题：1这一段是从哪几方面介绍圆明园的？ 2、读了第二段后，说说你有什么感受？在学习第三段时，以学生自学为主，并教给他们自学的方法：读一读这一段，看看写什么内容？画一画你认为最能突出英法联军罪行的词语。议一议这些

7、词语说明了什么？问题提出后让学生先独立思考，并要求学生把对课文内容的理解、感受和同学进一步交流。这样，不仅提高了学生的语言表达能力，又培养了学生自主探究问题的能力和合作意识。 三、以读为核心，激发学生的内心情感 以读为核心，通过各种形式的读，使学生在读中一步一步走进圆明园昔日的辉煌和后来的毁灭，有身临其境的感觉。如：在学习第二段时，我首先让学生以自己喜欢的方式去读，初步感受圆明园的美，然后读自己喜欢的语句，体会圆明园的辉煌景观，接着又通过自读、品读、比赛读、男女生合作读、想象读等方式，进一步体会圆明园昔日的辉煌。在学习第三段时，通过学生默读、自由读、指名读、齐读等方式来读出对侵略者的野蛮行为的

8、痛恨之情。通过多种形式的读，使学生受到熏陶和感染，使课文的语言、情感、文字在学生心中积淀。这样，久而久之积累了语汇，培养了语感，形成文化底蕴，形成思想意识。 另外，课文第一段话是全文的重点句子，我抓住这段话引导学生从整体感知课文内容后又回读两次。第一次是在学习完第二段生谈完感受后回读，使学生真正感悟到这样一座奇迹般的世界园林被毁灭，它的损失是巨大的，学生的心灵受到了巨大的震撼。第二次是在学习完第三段，生谈感受后回读，使学生体会到侵略者的野蛮行为和再一次感受到它的毁灭是巨大的。反复读这段话，每读一次学生的情感都得到一次升华。 四、通过师生搜集资料，进一步理解课文内容。 由于本文所描绘的美丽景观都

9、已经消失，无法再现，单单通过语言文字，表面上加以理解是远远不够的。教师在教学过程中适当补充一些可视资料，可以深化学生的认识，促进学生的思维活动，视听并举，使学生插上想像的翅膀，畅游于美丽辉煌的圆明园中，学生的情感情不自禁地融入到作者的描绘中，视听并激发了学生的朗读兴趣，产生课堂情感效应，使学生形成情感共鸣，视听并举调动了学生深层次的心理冲动，提高了朗读的效果，达到感悟内容，升华理解的目的。 五、注重对学生进行思想教育。 在教学的最后问学生：课文读到这儿，“圆明园的毁灭”让你懂得了什么？学生纷纷谈学习本课后的感想，谈得很好。学生通过评读品读，思想得到了净化，认识得到了升华，对学生的思想教育水到渠

10、成。然后又问：你能用具体的事实来说明我们的国家正在强大起来吗？学生争先恐后地说，说得非常好。大量的历史事实证明了中国在强大，中国正以迅速的步伐走向世界，这些都唤起了学生的民族自豪感，从而对学生进行了一次生动的爱国主义教育。 不足之处： 1、我感觉到时间的安排还存在不合理处。 如，在第二段的教学中时间有些过多，而在第三段教学中显得有些匆忙。 2、当孩子回答时，教师应相应地给出恰当的评价语。 3、当孩子回答与别人的答案相同时，也要鼓励他，这样能更好地保护孩子的学习积极性。 圆明园毁灭教学反思 圆明园毁灭教学反思. 关于圆明园毁灭教学反思 关于圆明园毁灭教学反思本课的教学重难点是通过理解语言文字，想象圆明园当年的辉煌，并了解圆明园是怎样被毁灭的，认识贫穷受欺压，落后要挨打，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中. 圆明园的毁灭教学反思