谈小学体育教学与信息技术的整合_王丽丽.docx

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1、 谈小学体育教学与信息技术的整合 王丽丽 摘要体育教学与信息技术的整合可以有效提高体育教学的 效率，提升学生体育技能水平，促进学生体育品质的发展。因此， 可以让体育教学在信息技术中演示，让学生形成技能；在信息 技术中纠正，规范学生的体育技能；让学生在信息技术中比较， 强化学生的体育技能。 关键词体育教学；信息技术；学科整合 中图分类号： G.623. 8 文献标识码 ： B 文章编号： 1671-.48SX C2Q10.:)08-009.6-0_2 学科整合是当前新课标要求，每一门学科的教学都要 求整合，以促进学生综合素养的提升。特别是信息技术与 学科的整合更是被广 :大教师所采 H。 笔者与

2、部分体育教师 :在一起交流，他们认为体育课都是在教室外湎展开的，而 现代信息技术只能在教室凰用，所以 息技术与体育教 # 没办法整合在一起。从表面上看，他们的话不无道理，因 为体育课大部分时间确实是在室外进行，但是体育锞教学 内容也不仅仅是体能的训 .练，它也有理论课，也需要学生 动脑筠去思考、去揣摩。特别是一些通过教师示范 而学生 :着本猜的连缓动作，用信息技术进行廉 S5:,坷以让學暑 清这些连贯动作的每一节点的动作要 钡，从而可以完整地 完璘这些动作。因此，体育教学也蹲以与惇息技术进行整脊。 那么，如何整合呢？笔者结合教学实践谈一谈整合策略。 1 在信息技术中演示，形成技能 无论是哪一项

3、体育运动，其动作都； &一个连续的，只 能把一个动作完整地做完之 .后，才能给学生；讲解。而在教 师示雜这一被程中，学生也不可能一下 :子就把某一完整的 动作要领看清德。如果是想通过，遍 ,又一遍的示蒗来让学 生观看的话，教师的体力也支撑不住，而 i 其效果也不会 太好。这也是当前许多学生的动作不规范的原因。甚至有 的学生在运动会上完全不采用体育课上教师教授的动怍来 気成，虜是用 g:B平时玩耍时的动作来餐成 比如跳高，体育课上教的是背越式跳高和跨越式跳 ， 而这两种跳高 的方式全部是坩一系到的连贯动作组成的。 但是由于学生在体育课上没有完全掌握这两种跳高技能， H 此在餘 .习时总会碰到杆乎

4、窗失他们通过平时玩耍时 的職跳来进行，这时候双脚虽然在身体的 T 面 *画財这一 动作很熟练，所以也能完成这一动作。因此，在体育比赛时， _作 #_:.靡孤雜市上 :口镇中心令學 *研秀方 :向为体 :育谏 .堂教学 _ 他们只好放弃平时体育课上所学的跳髙 技能，而是采用平 时玩耍时的动作来比赛， 为解决这个问题，就可以利用信息技术手段把一个体 育动作完 整地录下来之后，再通过信息技术手段慢慢放铪 学生看 T如果学生没有看清某一动作，可以停下来让学生 反复搁摩，还可以侧放到業一节点让学坐看得賓仔细、吏 _白这样，学生就可以在心中形成一 个清晰的、舞整的 动作技术表象，在练习时就可以边练习边 忆

5、， S 做到某 一动作时，就可以瞬间 _想到视频中 =的动作表象， .让 ft a 的 动作更趋于完整。 2 在信息技术中纠正，规范技能 在体育教学时，学生的动作不可能一步做到泣，讀要 多次纠 S 与 .改进，才能 ft 动作趋于规蒗 W 在纠正这一教学 环节，也许别人能一酿看进自 3 动作中有哪含善要糾正的， i &却不一定能感觉出哪儿 .不耔，总会认为資 BS经严格 按照要求做了，座读不会有什么不对的地方，祝且 ta 也 不可能看到自己的动作，所以也不知道如何来纠正利用 信息技术，先把学生的动怍给录下来，然后播放给学生看， 让他们遠暑边思考，看暑倉这的动作驗有哪些做得不 还应该如何纠正因为

6、所播放的视频是学生自 :已盍成的体 育动作，所以他们就可以与 2E 确的 _动作进行比较 *从 .心理 上产生纠正的想法，并可以自觉地规范自 ,己 .的体育动作 a 比如教学跨越式跳髙，一位学生在摆腿准备过杆时， 他的起跳腿没有努力上抬到胸部位置 ,，上体也没有向前倾。 当把他所做的动作录下来播放给本人看的时候，他马上明 &了 a 的动作失误 .，在重新练 3 时就可 _以迅速 .纠 B 自 B 的动作，让的动作更加规范。如果没有选些手段的帮助， 那么他是不容易觉察 S 已动作的错误与否的；通过播放视 频，就 If 以一腺着出 _己的动作错误，就对以在下次的练 3 中纠 S.自已的错误 3在信

7、息技术中比较，强化技能 浚有比较，就摄有鉴别；竣有比较 ，就不会产生 进心。 体育蒙学也一样，只 :有让学瘦在一起相互比较 .才能让他 们发现自己身上的不足，才能促进他们更好地向别的学生 学习的动力，才能更好地强化他们的体育技能但是， 体育教学不像其 .他学科那样 ， 可以有现成的文字材料或者 语言进行比较，体育教学的一些动作是转瞬即逝的，又不 (262732)。 巧用有效策略服务中职信息技术教学 方浩 摘要在 _中职信息技术教学过程 .中， .敎师可通过形豫生动的 语言 #达，设 i十灵儀 _有趣的敎攀游戏链泰 *取有效的任务驱 动法，来播高會息技 .木教学的有 :效性 - 关键词中职 #息

8、技术 _截学徽益 中图分类号： G712_ 文献标识码： B 文章编号 ： 1.671-48淑 (2.Q16.) 03-OOST -.02. 1 前言 有效性教学是 :在教育改革要求和經 _一段时间的课賴 改革实践之卞 而进行的教学尝试，其目的在于提高教学的 效率，让学生在短时间内获得进歩和素质的提升。中职信 息技术课程是教学内容比较复杂的学科，如何在有限的教 学时间内实施有效性策略 *成为笔者在日常教学中常常思 考并进行探究的一 个问题。対此，笔者认为，在讲练的过 程中 卖行精讲寥聽 .策略，在探索过藉中实行任务驱动策略， 在实操过程中实行项目教学策略，在实践过程中实行技能 竞赛策略，在 _

9、业过程中实行技能考怔策略等，都是中职 信息技术教学过程中可以赖以使用的有效教学的策略 2 中职信息技术教学有效策略 运用生动形象的教学语言和手段，在讲练过程中实行 精讲多练的有效策略 般意义上的讲授，就是上课教师 在传授知识技能和方法的过程中，运用简明的、生动的语 昏 通 过 口 D相传的方式给予学生一些理论方面的引导 窗 习则 :是学生 :通过实翁或者对理论知识的一种实操 _练 , 加以巩固所学知识，将其运用到实际生活中去的一种训结 中职信息技术课程作为学生必须要掌握的门学科，在学 3 过 _中既需 :襄教师面对面的理论讲授， X響襄学 35 在 # 习的过程中对理论知识加以巩固 为了将每一

10、课的 础知识点和熏要知识点毕牢掌握， 教师在精的过程中应该注意 ； 首先，在讲课之前，教师 作者，方浩， .會口市信息技术学校讲师，研兹方向为计 #钒教 _：与科研 C115000) 能把它形成文字材料来让学生进行比较那么，如何让学 生在比较中增强体育学习的自信心，最攀 &在比较中不断 提升自己的体育技能呢？可以先把每一 个学生完成体育动 作的过程给录制下来，然后制作成视颊，可以是多画面的 视藏 ,把相同的动作集中在个画面中，然后给学像观看 , 并让学生说一说哪一个学生的动作做得最好，再讨论他是 如何袁成这一动作的，最后让学隹谦一说 B 9 的动作为什 么没有别人做餐好，自 3 哪些地方 驚要

11、努力。 同时，某一体育项目由许多动作组成，也许有的学生 这一动作做得比较规范，而另外一个学生别的动作做搏又 比他更加规范这时让学生进行比较，不但可以使其更好 地投入到体育学习过程中来，而且培养学生欣赏别人、学 习别人的品赓 在教学跨越式跳毫时，把 每一个学生的动作分门别类 地录制 *乘，然后放到 同一个画面上癖雜较 s比如在助 跑环私学麵跑的猶遽与鑛杆的角攙各不相同，賴求这 乘角座该是如 60。 ， -的学 _却超过或者少子这 度数范围，造成起跳不理想 iS 有的学生在起跳前最后 一 # s夸得太大，让身体前倾得不 a 想。这样通过比较，就能一下 -it 学 ft明白，已藝些地方做得述不够，还

12、 :醫裏如何强化 当然，利甩信息技术手段来让学生比较体育动作时， 也不能全部是学生 UB 动作在一起比较，因为学生在学习 某一体育动作时，他们也不可能都能做得非常完美 冒以 利苗信息技术从网络上下载一些运动员在比赛时的视频， 然后将学生的动作与专业运动员的动作做 下比较，从而 让學 3PC 以迅逮发现与他们的薦距，比如在教学蹲踞式起 跑时播放牙买加运动 i 條尔特在 2009 年田径世锦赛中以 9秒 58 的成靖打破世 |f 纪录的视频，然后把学生蹲羅式起 跑的动作与博尔特的起跑动作放在一起，让学生比较，学 生就可以迅速发现自 B 的蹲踞式起跑动作与博尔特的动作 之級的盡組，从而可以 &觉地强化自已的动作训综， 总之，将体育教学与信息技术进行有机整合，不仅可 以更好地提升学生的体育技能，规范学生的体育 动怍，坯 可以培养学生良好的体育心理，让学生的体育素养得到更 好的提开 参考文献 1 刘端文 .学校体育教孥艺术 M.北京：北京师范大孪 出臊社 ， 2009. 2 杨铁黎 . 体 育 教 学 指 导 学 W.北京；高等教育出 版社 ， 2011. 3 陈雪 fc .中 +学体育教学设计与实践 M.北京：北京 师絲軸版社 .,2010.