高二语文教案(优秀8篇).pdf

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1、高二语文教案（优秀 8 篇）人教版高二语文教案篇一教学目标 知识目标 1、概括玛蒂尔徳的人物形象，力争对其作出客观公正的评价。2、通过分析小说精巧的情节来透视人物的性格。能力目标 1、训练快速阅读、梳理小说情节的能力。2、培养学生学习多角度审视、评价小说人物的能力。情意目标 引导学生公正客观评价玛蒂尔徳的同时，发扬人性中的善和美，摒弃虚伪和丑陋。课时：两课时 教学步骤 第一课时 教学目标 整体把握课文，梳理情节脉络。研读人物描写，概括玛蒂尔徳的形象。培养学生学习多角度审视、评价小说人物的能力。教学过程 一、导入 先书写作者“莫泊桑”，问：我们曾学过他的什么作品？或你曾读过他的什么作品？写得什么

2、内容？（我的叔叔于勒写一个普通小市民家庭的日常生活，通过菲利普夫妇对至亲兄弟于勒态度的前后变化，揭露了资本主义社会金钱至上的本质。）莫泊桑很擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大的概括出生活的本质。他的短篇小说侧重莫写人情世态，构思布局别具匠心，细节描写惟妙惟肖，人物语言精彩生动，故事结尾耐人寻味。（投影鲁迅之语）鲁迅曾赞项链“无论从形式、结构，以及表现手法来看，都达到了短篇小说的要求具备的高度。”关于莫泊桑更详细的资料请同学们阅读课文后有关莫泊桑的“花絮”。下面我们一起来欣赏这篇小说（教师板书课题）项链。二、整体把握，理情节。快速读课文，梳理情节脉络。看作者以项链为线，写了哪

3、些情节？（借丢赔识）你最欣赏的情节是哪个？简述理由。要求：一句话作答。丢项链玛蒂尔徳命运的最高点和转折点。识项链玛蒂尔徳再次受到命运的捉弄。三、重点 3、找出在不同情节中作者对玛蒂尔徳的描写，透视人物心理、性格发展的过程。方式：自度和小组讨论结合。小组派代表在班级发言。要点：借项链前想得人欢欣、被人羡慕、具有诱惑力而被人追求。得到请柬懊恼、发愁 舞会上陶醉 舞会后赶快逃走 丢项链后毅然决然打定主意，要偿还这笔可怕的债务。如何还债辞退女仆，迁移住所。刷洗杯盘一个铜子一个铜子的省。十年后，还清债务，再遇女友坦然相对 引导学生多角度审视、评价玛蒂尔徳。以课后练习二为依据，请同学展开讨论，要求必须从课

4、文中找到依据。教师归纳 玛蒂尔徳该不该有梦想？该如何看待她的梦想？该如何评价这个人物？从人性的角度看，这是一种正常的生活追求，符合人性中爱美、想过的好一些的心理。她参加舞会只是展示美丽，想得到羡慕，并没有损害他人，而且晚会后也并没有依靠男宾，甚至部长去解决困难。至于她那狂乱的虚荣心，是她的缺点，也是人性的弱点。她毅然决然地选择偿还债务，表现了她在命运面前的坚强、勇敢、果断。再次见到女友，坦然面对，说明他对命运无所抱怨与悲叹，有敢作敢为的自豪。她的美丽可爱表现在她的诚实守信，勤劳坚忍。玛蒂尔徳是一个有着人性复杂性的人物形象。四、布置作业 课后练习四，任选一题写二三百字。第二课时 教学目标 1、通

5、过欣赏小说结构艺术，来进一步透视人物的性格。2、引导学生领会情节发展偶然中的必然。教学过程 一、导入 学生汇报上节课的作业，并请同学做点评，以提高听得效率；教师强调想象的情节一定要忠实于人物性格，符合情节的真实。二、欣赏小说结构艺术 教师学法指导 这篇小说的构思可谓精巧，在我们学习的重点之中。要欣赏小说的结构艺术，应该注意从以下三方面入手，看情节安排，看线索贯穿，看铺垫伏笔，看其妙在何处。学生自己速读浏览，体会妙之何在？小组讨论，优势互补，选派代表发言。班级讨论明确。要点：铺垫与伏笔，为情节展开提供了依据。例如，序幕写玛蒂尔徳的梦想，变为下文她为参加舞会赶制新衣和借项链作了铺垫。还有借项链时女

6、友的慷慨，丢项链后珠宝店老板的回答，还项链时女友的随意这一系列伏笔使得“识项链”中得知项链是假的合情合理。以项链为线贯穿全文，环环相扣。四个有关项链的情节，只有“赔项链”不具偶然性，是玛蒂尔徳对生活的选择，更好的凸显了玛蒂尔徳人性中美的一面。戏剧性的结尾，项链是假的更耐人寻味。衬托了玛蒂尔徳的单纯善良、诚实守信，也暗示了法国上流社会的虚伪。三、总结扩展 文学作品中有许多环环相扣的情节，如 我的叔叔于勒中巧遇的必然性，欧亨利的警察与赞美诗中的结尾，就有异曲同工之妙。四、布置作业 建议同学课下浏览警察与赞美诗 麦琪的礼物，进一步体会。高二语文教案篇二教学目的：1、进一步学习屈原爱国、正直的高尚品德

7、，并从文中理解作者在屈原身上寄寓的情感。2、解本文写作特点：记叙、议论、抒情三者的紧密结合，即人物评传的特点，明确本文不同与其它人物传记的地方。3、将本文屈原的诗歌结合起来阅读，从中感受屈原的正直集中表现在他洁身自好的高尚情操和敢于同邪恶势力抗争而决不妥协的斗争精神上。4、重点的文言实词、通假字、古今词义的运用等等。教学重点：1、重点阅读第三自然段，背诵并理解作者在叙述屈原遭嫉蒙谗被楚怀王疏远之后，有用大段的文字夹叙夹议，赞扬了屈原的伟大作品离骚。作者从几个方面介绍了离骚，并把屈原的作品和人格结合起来。2、明确课文记叙了与屈原有关的几件大事，并把屈原个人的遭遇同楚国的命运紧密地连在一起。教学难

8、点：课文记叙屈原与渔父的对话，对其作用以及蕴含作者的感情的理解。课时安排：两课时。教学步骤：第一课时 教学要点：阅读全文，理清全文记叙的线索。教学步骤：一、由报任安书中：“文王拘而演周易，仲尼厄而作春秋”导入新课，并回顾学过的屈原的诗歌：离骚与涉江堪称姐妹篇，让学生背诵两篇诗歌中诗句，明确屈原思想的内核：正直与爱国 政治理想诗人形象 美政民本忧国忧民，热爱祖国长叹息以掩涕兮，哀民生之多艰 洁身自好，自我完善奇服高驰食玉英 （唯美情结）制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳 嫉恶如仇，不同流合污世溷浊高驰不顾、苟余心 刚直不阿，一身正气不能变心固将愁苦董道重昏虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩 坚持真理，献身

9、理想与天地兮比寿，与日月兮齐光 路曼曼其修远兮，我将上下而求索 二、教师朗读课文，学生明确课文以屈原活动的时间为序，分四部分进行记叙把表示这四个部分的段落做上记号，找出记叙屈原一生遭遇的五个词语：任疏黜迁投 三、学生参照注释，阅读课文，：全文以屈原活动的时间为序 第一部分（13 自然段）任疏 第二部分（410 自然段）黜迁 第三部分（第 11 自然段）投 第四部分（第 12 自然段）身后影响 四、布置作业：熟读翻译课文，思考课后练习。第二课时 教学要点：1、重点阅读第三自然段，背诵并理解作者在叙述屈原遭嫉蒙谗被楚怀王疏远之后，有用大段的文字夹叙夹议，赞扬了屈原的伟大作品离骚。作者从几个方面介绍

10、了离骚，并把屈原的作品和人格结合起来。2、明确课文记叙了与屈原有关的几件大事，并把屈原个人的遭遇同楚国的命运紧密地连在一起。3、课文记叙屈原与渔父的对话，对其作用以及蕴含作者的感情的理解。教学步骤：一、重点阅读第三自然段，背诵并理解作者在叙述屈原遭嫉蒙谗被楚怀王疏远之后，有用大段的文字夹叙夹议，赞扬了屈原的伟大作品离骚。作者从几个方面介绍了离骚，并把屈原的作品和人格结合起来。明确：作者从解题、成因、内容、风格四方面介绍了 离骚。“其文约其志洁其行廉虽与日月争光可也”这段话，是结合屈原的作品和人格说的，说明屈原的秀美文辞与高洁志行互相辉映，浑然一体。二、重点阅读课文的第二部分，课文记叙了与屈原有

11、关的几件大事，并把屈原个人的遭遇同楚国的命运紧密地连在一起，其用意是什么。明确：几件大事：第一，受骗绝齐，第二兵败丹淅，第三复释张仪，第四诸侯击楚，第五赴秦身死，第六为秦所灭。屈原个人的遭遇同祖国的命运息息相关。三、课文记叙屈原与渔父的对话，对其作用以及蕴含作者的感情的理解。明确：体会屈原愤世嫉俗的心情和对待人生的态度，体会作者流露出的那种愤慨惋惜之情。渔父和屈原的对话，代表两种不同的人生哲学、两种不同的品格操守、两种不同的政治取向，渔父认为对人生、对世事都不要太认真、太执著，最好是得过且过、随遇而安，即篇中所谓的随流扬波、与世推移，至于举世浑浊而我独清、众人皆醉而我独醒，则是大可不必的。屈原

12、反对这种人生哲学，认为绝对不能随波逐流，绝对不能同流合污，宁可葬身鱼腹也要保持自己志洁行廉的人格。司马迁把鱼父和屈原的观点两相比照，是对屈原人格的赞扬和景仰，其中也表露出对黑暗势力的强烈愤慨和对屈原同情惋惜之情。四、熟读课文，体味：司马迁有着与屈原相似的政治上的不幸遭遇，有着屈原那样正道直行的品格，有着屈原那样深厚而又执著的感情。他景仰屈原，同情屈原，他是褒贬分明地为屈原立传的。字里行间喷泻着激愤、哀怨之情。五、布置作业：课后习题。六、信陵君窃符救赵本篇重在引导学生自学，列出结构提纲，举出集中表现信陵君、侯嬴性格的言论和行动，进一步了解史记纪传作品的主要特点。本篇记叙了信陵君礼贤下士和窃符救赵

13、的始末，表现出信陵君仁而下士的谦虚作风和救人之困的义勇精神。(略)七、学生自读语文读本中：孔子世家、伯夷列传、毛遂自荐、鲁仲义不帝连秦 贾生列传 魏其武安侯列传 货殖传序。高二语文教案篇三教学目的：1、理解“诗歌欣赏活动是一种再创造”的理论意义和作者所阐发的诗歌欣赏的方法；2、学习作者以“诗歌特点”“欣赏诀窍”为两个相关系统，研究、阐释诗歌欣赏问题的方法。重点难点：目的之 2 教学时数 一课时 教学步骤和安排 一、阅读课文，领略内容 1、简介：本文是一篇关于诗歌欣赏的通信。诗歌欣赏活动是由诗歌特点决定的。作者根据诗歌的特点给我们谈了诗歌欣赏的要求及方法，并且举了许多例子详加阐释。2、根据练习第

14、一题的要求，阅读课文，完成练习。二、精读理解课文阐述的观点 1、“诗歌欣赏是一种再创造，再创造的主要方式是想象活动”怎样理解？用哪些例子阐明的？明确：诗人通过想象创造出了诗的形象，读者就要通过想象正确地把握住诗人的艺术构思，并且丰富地再现诗人创造的形象。课文举了我爱这土地、长干曲、沙扬娜拉一首三个例子阐述的。2、“诗歌欣赏要善于寻找并判断诗背后所孕含的情思和韵味”是怎么回事？如何寻找判断？举了哪些例子说明？概括：诗歌的特点在抒情。一般来说，优秀的诗篇总是避开了直说，诗人只是含蓄地点拨，给你以天女散花般的想象的自由；语言又极精练，以少量字词包孕着丰富的含义。诗需要咀嚼再三，寻求真味。方法是四个字

15、：“泡”、找、进、“猜”，说明例子分别是老马、祖国啊，祖国、枫桥夜泊、“问君能有几多愁”、口供。3、”诗歌欣赏时，要对不连贯的诗句进行加工填补，以利于综合性思考”为什么？好处在哪？例说是什么？明确：诗歌的语言就是不连贯，跳跃性大，这也是诗歌的特点之一。诗中跳跃的奥妙被我们理解关连起来时，我们因创造性的艺术欣赏所获得的愉悦是难以形容的。例说有启明星、夜雨寄北。板书设计：重新创造的艺术天地诗歌欣赏 观点方式诗歌特点诗歌欣赏例子 读者把握构思我爱这土地 诗人创造丰富再现诗人长干曲 艺术形象创造的形象沙扬娜拉一首 诗歌 欣赏善于寻找判断诗歌背后孕含的情思、韵味是一想象泡老马 种再诗歌抒情咀嚼找祖国啊，

16、祖国 创造含蓄凝练再三进“问君能有几多愁”猜口供 高二语文教案篇四教学目的：1、了解我国现代小说揭示人物内心世界的传统手法。2、通过分析小说对陈奂生的描写，体会人物的复杂内心世界。3、通过对小说人物的鉴赏，领悟小说的主题。教学重点：揭示人物内心世界的手法；小说主题。教学难点：体会人物复杂的内心世界。教学课时：2 课时。教学方法：品读法。第一课时 品读一二节 一、教学导入：同学们，前一课我们学习领悟了法国作家莫泊桑的项链中揭示人物内心世界的手段和方法，今天我们来看看我国的现代作家，他们又是怎样来描摹人物的内心世界的呢？二、作者与背景介绍：高晓声（1928），江苏省武进县人。1950 年发表第一部

17、短篇小说收田财。1957 年，高晓声因和江苏文坛崭露头角的青年作者，提出“干预生活，探求人生”的口号，发表了体现“探求者”文学主张的小说不幸，不久被错划为“右派”，下放到原籍农村劳动。1979 年，重新回到了文学队伍。长期艰苦的农村生活成了他创作的丰富源泉。1979 年一年内，他就发表了李顺大造屋 “漏斗户”主等十一篇小说，其中李顺大造屋 陈奂生上城分别获得 1979、1980 年全国优秀短篇小说奖。高晓声擅长描写农村生活，善于从普通农民的日常生活中发现并揭示具有重大意义的社会问题，探索我国农民坎坷曲折的命运与心路历程的变化，文笔简练幽默，格调寓庄于谐。三、字词识记：1、给加点字注音正确的一项

18、是（C）A 麦垅（long）嘣脆（peng）簇新（zu）喷嚏（fenti）B 囤里（tun）莳秧（shi）尴尬（jianjia）三爿店（ban）C 打烊（yang）瘪包（bie）惬意（qie）懊恼（ao）D 服帖（tie）肩胛（xia）忐忑（tante）砧板（zhan）2、提取这篇小说中的成语或短语，体会其运用的巧妙之处。（只举两三例即可，也可放在课中、课后去品味）也许力气大，也许包儿轻，简直像拎了束灯草，晃荡晃荡，全不放在心上。（写出了农村改革开放后，农民们随着生活的改善，精神上获得的一种难得的轻松悠闲劲儿；深刻地表现了中国农民容易满足的共性。）自由市场开放了，他又不投机倒把，卖一点农副产品

19、，冠冕堂皇。（“投机倒把”轻点过去的政策死，日子艰难；“冠冕堂皇”强调现今的政策灵活开放，日子轻快。对比突出了农民心里的欢欣之情。）这个吴书记真是个大好人，竟看的起他陈奂生，把他当朋友，一旦有难，能挺身而出，拔刀相助，救了他一条性命，实在难得。（这些来自于农民嘴里的“肝胆相照”的词语，正可以突出农民的朴实，知恩感恩。）真是阴差阳错，他这副骨头能在那种床上躺尸吗！（映照出像陈 奂生这样的农民，实际没有真正寻回人格的自尊，生活好了，精神却是那样的贫乏。）四、根据课前预习情况，学生讲述小说的故事情节，然后给三部分命小标题。（一）、昔日漏斗户，今日娇娇人；（二）、有心卖货生灵光，无钱买帽出错招；（三）

20、、病遇吴县长，头回享“清福”五、赏读第一部分：（讨论问题）课文开头两句有何妙处？读这句话当持怎样的语调？提示：开头两句采用民间诗歌语句形式，一个“漏斗户主”，一个“悠悠”的神情，身份和神态两相对照，诙谐幽默之味油然而生，从而奠定全文情感基调，以幽默风趣的语调，挖掘农民真实的内心世界。语调轻松，问题却深刻而沉重。教师可以范读这两句话（配唢呐曲子，模拟“陈奂生”走路的姿态）。“一次寒潮刚过，天气已经好转，轻风微微吹，太阳暖烘烘”这样的环境描写，起到了怎样的作用？提示：烘托人物愉快轻松的心情；渲染改革开放给农民生活带来的显著变化。开放前后，陈奂生的生活有着怎样的“大不相同”？而如今他的精神生活有怎样

21、？提示：根据第五六自然段概括其生活变化；他的精神生活无非就是佩服“陆龙飞”的一张嘴，希望自己总有一天能说会道，能神气起来。这恰好说明农民生活上脱贫了，但精神生活仍然处于贫困状态。陈奂生不会打听，不会说，他把这点当作最大的毛病，你怎样看？提示：认识到两点，一是农民的老实憨厚，一是农民想改变自己的精神生活。六、赏读第二部分：这一节作者安排有何巧妙之处？（学生回答，说出一二处即可）卖帽不成这件事的背后有何意图？提示：暗中说明农民由于长期处于被禁锢的小农经济之中，根本就不懂得买卖的计划，从而对以前的政策表明了作者的批评态度。作者安排卖油绳少了三角钱这一情节，又说明了什么？提示：可以理解成做生意生疏，或

22、社会风气不好等，表明精神文明确实是个社会问题，既有必要性，又有迫切性。我们在注重抓物质文明建设的同时，还得注意抓精神文明建设。陈奂生生病这一情节，实际在前文已有暗示，请找出相关语句。提示：“今年好象变娇了，上两趟寒流来，就缩头缩颈，伤风打喷嚏，日子不好过，非买一顶帽子不行。”七、布置作业：课后练习三。第二课时赏析第三部分，概括人物形象和小说主题 一、处理课后练习三。（略，见教师用书）二、赏析第三部分。作者安排吴书记帮助陈奂生这一情节，其目的是什么？（讨 论）提示：揭露官僚主义作风。吴楚救陈体现了他人道，关心老百姓的一面，但他安排了之后，却不管事情的结果怎样。只知道安排，却不知道深入办理。“就说

23、是我的朋友”更是体现了讲关系、开后门等现象的普遍性。写陈奂生对吴书记的感激，作者是怎样写的？其用意又如何？提示：有两处。“陈奂生想到这里便一条线挂下来了”；“陈奂生想罢却又吃了一惊”。两处细节描写真实地突出地显示了一个朴实善良的农民的诚挚与单纯，另一方面又与后文交钱的懊恼形成对比，深刻地讽刺了官僚主义作风给农民造成的麻烦和苦恼之大。陈奂生结帐前后，女服务员的态度有何变化？自读小练习：读“陈奂生出了大价钱买，不买还要倒霉的！”一节完成后面的问题。（1、这一节第二段作者采用了哪些手法来刻画人物？表现了人物怎样的性格特征？刻画人物的手法是：（心理和动作描写）性格特征是：（本质是善良的，但受伤之后又把

24、他心眼小、幼稚可笑、自作自践的一面表现了出来）（2、“这等于出晦气钱譬如买药吃掉”，这样的心理说明了什么？提示：这是一种典型的精神胜利法，和鲁迅笔下的阿 Q实际并无多大区别，假洋鬼子不准阿 Q 革命，阿 Q 就要报复，现在陈奂生也沿用了这种手段，说明尽管已经改革开放了，但农民的思想上依然糊涂、愚昧、麻木，他们依然还背着沉重的精神包袱。（3、作者写陈奂生经不起吴书记这样高级的关心的目的何在？提示：一方面说明陈奂生有着封建的等级观念，另一方面也表明党内的一些官员并不体察民情，对老百姓不是实质上关心，平时只是做做样子，走走过场，而这反而给农民带来伤害。陈奂生回到队里，身份显著提高，这样结尾有何深意？

25、提示：说明农民中愚昧麻木等级观念重的人非常普遍，这的确是一个严重的社会问题。三、做课后练习一、概括陈奂生这一人物形象。提示：陈奂生的艺术形象。陈奂生终日劳碌，半生清苦；忍气吞声，逆来顺受；时来运转，受宠若惊；眼花缭乱，呆头木脑；不暗世道，白白自讨羞辱，但随即又自抬身价。他是新时期勤劳善良，希望过好生活，但又愚昧麻木、观念落后的农民的典型。（练习理解见教师用书）四、做课后练习二，讨论本文的主题。（学生可以各执己见，教师不必给出权威的诠释。理解参考教师用书）五、讨论：联系我们现实的生活，说说事过二十年，陈奂生的精神生活现在又怎样呢。（学生简单写下发言稿，然后自由发表自己的看法，若时间不够则做课后练

26、笔）六、布置课外作业：印发资料 七、教学后记：陈奂生 叫算帐 说明房间 现出本象 交钱 回到房间忿忿不平 服务员 并未看他 甜甜地笑；轻款款地寻话说；笑得甜极了；真是绝色 不笑了，话有不甜了，像菜刀剁着砧板似的笃笃响着说 看报；皱眉头 没有跟来 世态炎凉，趋炎附势之风盛行 高二语文教案篇五本文题目：高二语文教案：论民本 学习和积累文言词语今、苟、胜、就、刑、衣、王、诸、盍、几、者、莫、虽等，总结归纳宾语前置的规律并能举一反三。自学自导 1、在反复阅读的基础上，理解课文重点字词、句式，用 10 分钟时间做“基础扫描”。2、讨论 5 分钟，解决“基础扫描”遗留的问题；尝试着用 10 分钟时间独立完

27、成“基础检测”。一、基础扫描 1、说说下列句中加线词语的意思。牺牲既成，粢盛既洁：诛之，则不可胜诛：不诛，则疾视其长上之死而不救：君行仁政，斯民亲其上，死其长矣：及陷于罪，然后从而刑之，是罔民也：乐岁终身饱，凶年免于死亡：此惟救死而恐不赡，奚暇治礼义哉：王欲行之，则盍反其本矣：五十者可以衣帛矣：颁白者不负戴于道路矣：2、辨析下列词的不同意义或用法。莫：吾有司死者三十三人，而民莫之死也：从者病，莫能兴：就：民之归仁也，犹水之就下：某业所就，孰与仲多：诸：于是谢石等诸军，水陆继进：君子求诸已，小人求诸人：者：黄冈之地多竹，大者如椽:失其民者，失其心也:二者不可得兼:师者，所以传道受业解惑也:吾妻之

28、美我者，私我也:二、基础检测 1、下列词语中加点字的注音全都正确的一项是()。A.社稷（j）粢盛(shng)桀纣(zhu)B.所恶（w）走圹(kung)不赡(shn)C.仓廪（ln)孝悌(d）狗彘（zh）D.艾草（y）鸡豚(tn)庠序(xing)2、下面加点词解释有误的一项是()。A.苟为不畜，终身不得（积聚，储藏）B.其何能淑，载胥及溺（相互）C.诛之，则不可胜诛（责骂）D.夫民今而后得反之也，君无尤焉（埋怨）3、下面加点的虚词意义和用法相同的一组是()。A.申之以孝悌之义终身忧辱，以陷于死亡 B.则诸侯皆为之驱壮者散而之四方者 C.人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛颁白者不负戴于道路矣 D

29、.纣之失天下也，失其民也不诛，则疾视其长上之死而不救 4、下面句子没有通假字的一项是()。A.为丛驱爵者，r 也 B.不诛，则疾视其长上之死而不救 C.苟无恒心，放辟邪侈，无不为已 D.申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣 5、下列句式结构相同的两项是()。A.牺牲既成，粢盛既洁，祭祀以时 B.为丛驱爵者，r 也 C.谨庠序之教，申之以孝悌之义 D.然而不王者，未之有也 6、对加点词解释不正确的一项是()。A.若民，则无恒产，因无恒心（就、随之）B.放辟邪侈，无不为已（奢侈）C.明君制民之产，必使仰足以事父母（规定）D.此惟救死而恐不赡，奚暇治礼义哉(足)7、加点词意义不相同的一组是()。A.

30、放辟邪侈，无不为已焉有仁人在位罔民而可为也 B.及陷于罪，然后从而刑之然后驱而之善，故民之从之也轻 C.鸡豚狗彘之畜，无失其时百亩之田，勿夺其时 D.今也制民之产，仰不足以事父母然后驱而之善，故民之从之也轻 三、提升训练 1、孟子曰：“民为贵，社稷次之，君为轻。”译文：2、今天下之君有好仁者，则诸侯皆为之驱矣。译文：3、不诛，则疾视其长上之死而不救。译文：4、及陷于罪，然后从而刑之，是罔民也。译文：5、此惟救死而恐不赡，奚暇治礼义哉？译文：6、谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。高二语文教案篇六一、教学目标：1了解本文从“记忆”这一独特视角出发来剖析人生与人性的写法，领悟诗情与哲

31、理 2诵读及语感的培养 3借鉴、吸收精美语段 二、重点、难点：1精巧的构思，层层深入的写法。2比喻、排比的巧妙运用 3安排一课时。三、教学内容与步骤：（一）词语解释：征兆：事先显露出来的迹象；征候。匍匐：以腹贴地前进。躯体贴地（像虫、蛇、龟）缓慢爬行。使自己俯卧。芥子 ji：小草，喻轻微纤细的事物 清醇：清澈无杂质。作孽：做坏事；造孽。铭记：牢记在心中。自在：自由；无拘束。安闲自得，身心舒畅。心离烦恼的系缚，通达无碍。狭隘：狭窄。（指气量、见识等）狭小。执拗 ni：坚持己见，固执任性。泯灭：消灭；消失。形迹、印象等消灭。冠冕：古代皇冠或官员的帽子。比喻受人拥戴或出人头地。真谛：真切的理论和精义

32、；奥妙所在。（二）作者韩少华：1933 年秋生于北京。中国作协会员。1947 年于北京二中就读时开始发表文学作品。毕业后留校任语文教师。在职期间先后于中国人大新闻系旁听和北京电大中文系就读。至六十年代初乃有作品发表，其中序曲被认为是其成名作。新时期以来，创作以散文为主，兼及报告文学和小说。曾获得首届和第二届全国优秀报告文学奖以及散文，讽刺小品、儿童文学和小说等多项创作奖。作品集有韩少华散文选、暖晴、碧水悠悠等。其有些作品已被选入国家正式教材，介绍到海外华人读书界，并译为英、法、日等国家。（三）分析结构：（1）第一部分：什么是遗忘，众说纷纭，这是否说明“”、“忘却”的是非曲直没有客观标准？究竟怎

33、样解释最好？（2）第二部分的 4 个排比句该如何理解？（3）第三部分连续使用比喻句，选取“灰烬”“流水”“落花”三个意象，是要表述与有关的什么道理？有何好处？（四）艺术特色：（1）形散神聚，表达迂回曲折。（2）哲理化情感和情感化哲理相得益彰。（3）多用排比、比喻，优美的语言和意象，生动的问答形式，使文章生动活泼，又有典雅气象。（五）小结：文章到结尾也没有回答什么是，只是把当作了文章线索，为我们论述了生命的意义和价值。这就是文章隐含的意图，言在此而已在彼。这就是本文的特别之处：文章不是解答“”的概念，而是在揭示所蕴含的哲理。最后，用一句名言来表达学习本文的感想。奥斯特洛夫斯基曾说过：“人的一生应

34、当这样度过 （六）仿写训练：（1）仿写：提炼“是灰烬、是流水、是落花”段 消极者说_ 积极者说_ （2）在画线部分填上恰当的话，使分号前后内容、句式对应，修辞方法相同：悲观者说，希望是地平线，就算看见，也永远走不到了；乐 观 者 说，希 望 是 _，_，_。乐观者说，风是帆的伙伴，能把你送到胜利的彼岸；悲 观 者 说，风 是 _，_。（七）布置作业：课外找一篇散文诗，做读书笔记。高二语文教案篇七教学目的和要求：1、全面把握课文内容和内在联系 2、学习本文灵活新颖的笔法表达悲怆苍凉的感情。3、理解作者思想感情，培养爱国主义情感和树立保护文物的思想意识 教学重点：体会本文在记述中抒发浓烈情感 教学

35、难点：本文灵活新颖的笔法 教学时数：两课时 教学方法：教具：敦煌莫高窟的有关图片资料 教学过程 第一课时 一、导入 公元 336 年，一个和尚云游四海，来到了甘肃敦煌市东南 25 公里的鸣沙山，到此已是傍晚，想找地方休息，正在四顾，忽然看到这座山金光闪动，象有千佛跃动，当时的乐樽和尚，怔怔的站着，眼前是万道金光，背后是五彩的晚霞，天地间没有一点声息，只有光的流溢，色的笼罩，他有所顿悟，把手中的锡杖插在地上，庄重地跪下，朗声发愿：从今要广为化缘，在此筑窟造佛象，使此地成为佛圣地。不久，他的第一个石窟就开工了，由于他在化缘中广为传播自己的奇遇，使远近善男信女也纷纷来朝拜胜景，并把自己的信仰和祝祷，

36、挖出了一个个的洞窟，天长日久，就形成了后来的敦煌莫高窟。（出示有关图片资料，简略介绍敦煌艺术）这篇文章的作者是余秋雨，浙江余姚人。（详见教材）二、阅读课文提示，了解学习目标。三、整体理解课文内容，思考：本文有四节，概括各节的主要内容，想想各节之间的联系 1 罪人塔2 愚昧无知毁坏文物3 贪图私利，出卖文物；外国冒险家欺骗、掠夺文物4 牢记耻辱，保护、研究文物 四、分析理解课文：第一节：罪人塔 设问：1、道士塔是怎样的？描叙塔群体现了什么气氛？2、王道士是何人？为什么说他是罪人？而要他担起文化重债是无聊？3、文物被劫掠的情况？4、在写事、写人中倾泻了什么感情？明确：A 悲凉 B 通过外貌描写，知

37、其是平民、愚昧无知、是出卖文物之罪人。但这不仅是个人罪行，而是一个民族悲剧。板书看塔悲凉 写人愤怒平民愚昧出卖文物罪人 文物被掠 民族悲剧 归纳：以道士塔为引线，简要介绍王道士其人，概述文物被劫掠，愤怒指出这是一个民族悲剧。第二节：愚昧无知，毁坏文物 设问：1、当时欧美艺术家做什么，中国的文官做什么？敦煌文物被毁的根本原因是什么 2、愚昧的王道士犯了何罪？他的心理活动和罪行细节，写得真实吗？3、文中的四个“惨白”含义，表达作者什么感情？4、该节有什么写作特点？明确：欧美艺术家有突破，歆羡东方艺术；中国文官昏庸无视艺术，无知道士掌管佛教艺术 王犯罪而不知：涂抹壁画、毁坏雕塑，塑“天师、灵官。”对

38、他的心理活动描写和罪行细节描写，是依据道士身份，揣摩想象，是源于生活，又高于生活（艺术真实）看到两个“惨白”是真实情况，脑子两个“惨白”是混乱，难以言心之痛 板书 欧美艺术家歆羡东方艺术；中国文官昏庸漠视艺术，根本原因 王罪行：涂壁画，毁雕塑，塑天师愚昧犯罪而不知 归纳：介绍王道士毁坏文物的经过，突出了他的愚昧无知，表达了作者悲愤难忍的思想感情。心理活动和细节描写与对话想象有椐、生动跨越时空，在叙事中表愤情 第二课时 第三节：贪图私利，出卖文物；外国冒险家欺骗、掠夺文物 设问：1、发现藏经洞后，中国文官对文物采取什么态度？外国冒险家冒着危险赶来，与之形成什么对比？2、细读王道士盗卖文物的经过和

39、表现，突出了什么？3、外国冒险家用什么手段掠走文物？又有哪些开脱之辞？4、作者如何驳斥，带着什么感情？明确：A 中国官员无赤肠，不下决心保护国家文物，而是放任不管并饱私囊；外国冒险家来掠夺文物，排除危险。两者形成对比突出了中国官员的昏庸自私。B 王道士的贪图小利，愚蠢卑鄙。C 万里冲刺，长驱而入，欺骗掠夺。抢救，使之见光明，无力研究 D 驳斥其没有基本前提，采取欺骗手段占有，要和他们比学问。板书王发现藏经洞 中国官员：放任不管，私占文物 王：贪图私利，出卖文物 外国冒险家：欺骗掠夺 外国学者：抢救遗产，中国无力研究 作者驳斥：无基本前提，欺骗手段占有，要比学问 引诗表义愤，拦车却两难 归纳：发

40、现藏经洞，面对大量的珍贵文物，各色人士粉墨登场，首先，是愚蠢，卑劣的王道士贪图小利使大量文物流失，而中国文官有不可推卸的责任。外国冒险家不顾一切，冒死赶来掠夺，又大言不惭的说是他们抢救了文物，而中国无力研究。作者怀着义愤驳斥，并穿越时空拦下车队，却又左右为难在此，作者直抒感情，抱恨无穷。第四节：牢记耻辱，保护、研究文物 设问：我国敦煌研究所的专家比我恨得还深表现在那里？文中引用一位日本学者的话，目的什么？中国的专家为什么没有太大的激动，而是默默的？明确：不愿抒发感情，加紧钻研，抢时间，争速度，实干精神，取得的成绩得到世界的公认。愚昧的道士掌管敦煌艺术宝库的时代已经过去，现代的敦煌艺术研究家不会

41、忘记耻辱，会在保护，研究敦煌文物的道路上做出更大成绩。板书：恨+实干=成绩 世界公认 不忘耻辱，保护、研究文物 五、小结：本文以道士塔为引线，记叙了在愚昧无知的王道士的掌管下，敦煌文物被破坏以及被外国冒险家劫掠的经过，表达了作者由这一巨大的民族悲剧而生发的悲怆苍凉的感情。设问：文章笔法新颖灵活表现在哪些方面？文章带有一种悲怆苍凉的感情的感情，这种感情是如何表达的？文章的语言有什么特点？明确：笔法新颖灵活：来源生活高于生活想象、有椐、生动（如心理活动和细节描写）跨越时空（如对话、拦车）（结合完成练习四）直接抒情、在叙事中抒情（结合课文，并完成练习三）语言多姿多彩有时简洁，有文言遗风 口语化，有时

42、鲜明，带有警醒意味 结束语：一个国家，一个民族，也许有辉煌的历史，也许也有屈辱的过去，但不管是辉煌还是屈辱，都需要有几种精神，那就是爱国主义精神和实干精神，以及保护祖宗遗产的意识。只有这样，我们才能干出成绩，才能在强手如林的世界和平崛起。六、巩固复习（课后练习）七、布置作业 教后记 板书设计 1、罪人塔 看塔悲凉 写人愤怒平民愚昧出卖文物罪人 文物被掠 民族悲剧 2、愚昧无知毁坏文物 欧美艺术家歆羡东方艺术；中国文官昏庸漠视艺术，根本原因 王罪行：涂壁画，毁雕塑，塑天师愚昧犯罪而不知 3、贪图私利，出卖文物；外国冒险家欺骗、掠夺文物 王发现藏经洞 中国官员：放任不管，私占文物 王：贪图私利，出

43、卖文物 外国冒险家：欺骗掠夺 外国学者：称是抢救遗产，中国无力研究 作者驳斥：无基本前提，欺骗手段占有，要比学问 引诗表义愤，拦车却两难 4、牢记耻辱，保护、研究文物 恨+实干=成绩 世界公认 不忘耻辱，保护、研究文物 高二语文教案篇八一、教学目标 1、品味本文语言以及组织材料方面的特色。2、局部对比学生与杨绛的描述，学习体会作家精彩的写法。二、教学侧重 体会杨绛运用朴素简洁的语言以及琐碎平淡的叙事还人物以真实，并且产生震撼效果的写作技巧。三、课堂预设 1、回顾上节所学：简述叙事内容及主题，为语言、组材特色分析作铺垫。2、讨论语言特点：联系课后第二题，举例说明本课语言特色；归纳语言特点：简洁朴素 3、讨论组材特点：举例说明叙事特点；归纳叙事特点：琐碎平淡 4、小结杨绛作品特点：运用朴素简洁的语言以及琐碎平淡的叙事还人物以真实，这种看似冷漠，仿佛“他者”的叙述，却产生惊人的震撼效果。读者合上作品，才发现一种冷冷的悲凉自心底弥漫而来，感人至深却在不经意间，这是杨绛给我们带来的文学。5、讨论学生习作得失：典型习作（上节课后作业）投影阅读；对比杨绛讨论得失；修改各自上节课后作业。6、选择作业：课后练习三“改写”或者“我读杨绛”选一。苦：生活艰苦精神凄苦 1、老王以善良对待善良杨绛 善：善良朴实 语言简洁朴素 2、杨绛作品真实震撼 叙事琐碎平淡