部编人教版二年级语文上册《狐假虎威》教案教学反思说课稿.docx

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1、22狐假虎威教学目标1 .认识15个生字，会写8个生字，读准多音字“转”和“闷”。2 .有感情地朗读课文，复述课文内容。3 .理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。4 .懂得“狐假虎威”蕴含的寓意。认识生活中“狐假虎威”的现象，引导学生树立正确的 价值取向。教学重难点1 .能理解课文内容，复述课文，分角色演一演“狐假虎威”的故事。2 .弄清狐狸的言行，体会“狐假虎威”的字面意思及深刻含义。教学课时2课时第1课时课时目标1 .认识15个生字，会写8个生字，读准多音字“转”和“闷二（重点）2 .借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，初步理解课文内容。一、儿歌导入，激发兴趣播放歌曲两只老虎。师：同学

2、们，在你们眼中老虎是什么样子的？那狐狸呢？你们更 怕谁呢？（生齐答：老虎）可是，今天大森林里却发生了一件特别奇怪的事，小动物们不再害 怕凶猛的老虎了，而是看到狐狸拔腿就跑这是为什么呢？让我们来学习课文吧！（板书课 题：狐假虎威）二、自读课文，学习本课生字词1 .学生边看插图，边自由轻声读文，借助拼音宝宝将生字读准确，并读通、读顺课文。2 .用自己喜欢的方式读文，识记生字。3 .同桌互读，四人小组交流识字，互相纠正读音。4 .教师重点指导以下几个字的读音。（1）纳闷（nd me n ）受骗（shbu p i a n ）扯（chd）着嗓（sang）子（2）学习多音字“转、闷”。转z hud n （

3、转圈）me n （闷热）z h u d n （转学）闷mdn （郁闷）5 .出示生字卡片，指名读、抽读，检查识字情况。6 .指导书写。（1）学生自由观察字形，交流难写字。（2）归纳，重点指导。物：左右结构，注意部首“斗”的写法，最后一笔是提。爷：上下结构，注意下部“”与的区别。爪：共四笔三、熟读课文，整体感知1 .自由练读课文，数一数课文共有几个自然段。2 .理解课题：“假”是什么意思？（借用）.熟读思考：狐狸为什么要“假”老虎的威风？怎样“假”老虎的威风？结果如何？3 .指名分自然段朗读课文，了解故事内容。第2课时课时目标1 .能分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着把“活灵活现、摇头摆尾”

4、等词语的意思 表现出来。（重点）2 .复述课文内容，理解“狐假虎威”的意思。（难点）一、复述导入，引入新课1 .（出示课文两幅插图）上节课，我们已经初步学习了课文，谁能根据图片，把故事讲给 大家听一听？2 .指名讲故事。二、精读课文，体会寓意1 .结合第1幅插图，自由读读第1自然段。（1）抓住“窜过”“扑过去”“逮住”等词语体会老虎和狐狸谁更厉害。（2）讨论交流，说出自己的看法。2 .重点学习第26自然段。（1）生自读这一局部内容，思考：这一局部主要讲的是什么？（这一局部主要写狐狸用谎言蒙住了老虎。）（2）指名分角色朗读狐狸和老虎的对话，体会狐狸的狡猾、奸诈。老虎那么凶猛，但为什么不敢吃狐狸？

5、1 指名读第4自然段，了解老虎不敢吃狐狸的原因。老虎相信狐狸的话了吗？从哪里可以看出来？（抓住“蒙住了”“松开”理解）3 .结合第2幅插图，自读第7、8自然段。Q）看到老虎被自己蒙住了，狐狸是怎样借机“假”老虎的威风，吓跑百兽的？（2）通过“神气活现” “摇头摆尾”等词语体会狐狸的狡诈；通过“半信半疑”“东张西 望”等词语体会老虎的疑惑。（3）指名表演，看谁演得最逼真。4 .全班齐读第9自然段，进一步理解“假”的含义。（借用；利用；倚仗）5 .指导朗读。三、提升巩固，感悟寓意1 .分角色朗读课文，读出狐狸的唯我独尊、不可一世，读出老虎的半信半疑。2 .小组内读，分角色演一演，小组上讲台戴头饰表

6、演故事（播放课文录音）。3 .小结：学完课文，我们懂得生活中有些人喜欢借用别人的力量吓唬人，其实自己根本没 有多大本领。四、我会讲故事课后，同学们可以自己找一两篇成语故事，在班级组织的“成语故事会”上讲一讲。教学板书狐接威狐接威狐狸 开端一被逮住 开展一假称天命（领着老虎 高潮一神气活现I摇头摆尾老虎 寻食物 被蒙住 /跟着狐狸 半信半疑 东张西望仗蓑人、结局一狐假虎威，吓跑百兽教学反思本课是一篇关于狐狸假借老虎的威风吓跑百兽的成语故事，内容浅显易懂，语言富有童趣。 教学伊始，我让学生先自己说说对老虎和狐狸的印象，然后巧妙地过渡揭示课题，让学生产生 学习的兴趣和愿望。“学生对语文材料的反响往往

7、是多元化的。”在教学中，我利用一定的时间 引导学生对故事中的老虎与狐狸发表自己的看法和意见，学生都能积极地说出自己的观点，既 活跃了课堂气氛，又培养了学生的语言表达能力。狐假虎威教学反思狐假虎威是一篇家喻户晓的寓言故事。课文共九个自然段，讲的是一只狐狸借老虎的 威风吓跑了森林中的百兽。课文对于狐狸和老虎的描写，形象生动，十分逼真。寓言往往用虚 构的简短的故事说明一个简单的道理或教训。这个故事告诉我们生活中有些人就像狐狸那样， 借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本领。寓言挖苦了仗势欺人者的奸诈狡猾，启发我们 看问题要看实质，不能被外表现象蒙住了视线。课文配有两幅插图，有助于学生对课文的理解。

8、本课语言生动形象，非常适合学生朗读和表演，且能帮助学生更好地理解课文内容。一、教学效果本节课，根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，我以狐狸说的话为线索，我以 读代讲，以读促学，同时让学生在读中悟情理。引导学生自由阅读，自由表达，打好自主学习 语文的基础。因为低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面。为贴近学生实际，于是我采用观 看插图，播放课件,表演演示等手段，激发学生学习兴趣。我选择了加强读书训练和字词句的 基本功训练这一指导思想来备课，把指导学生读书与加强字词句的基本功训练结合起来，让学 生在反复诵读中体验课文情境，感悟文章主要思想感情。因此本课我采用诵读、表演、讲解相 结合的教学方法

9、，以课件为助，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文，调动学 生学习的自觉性。在讲读课文的时候，充分利用朗读，使学生加深对课文的理解，懂得“狐假 虎威”的意思，学生学得很轻松。二、成功之处1 .本节课的教案准备充分，课堂环节条理清楚、层次清楚，重难点突出，有收有紧！2 .学生参与积极，课堂气氛非常活跃，充分调动了全体学生的积极性，大家跃跃欲试。3 .以读促学，读中感悟。整堂课的教学环节都贯穿了读，学生读书的时间比较充分，学生 对课文内容的理解基本上都是从读中感悟出来的。4 .充分利用小组合作交流的学习方式，让好生带动差生，人人动口动脑动手，把课堂学习 的时间还给学生，让学生真正成为课堂

10、的主人，充分表达了课堂的主体性教学。三、缺乏之处1 .有个别学生表演时，表演不到位，所以引得其他人都笑，课堂有点乱，通过引导，表演 就比较到位。2 .课堂上时间分配不是很合适。由于在前面耽误的时间比较多，所以续编故事的时候没有 时间了，只能留到课后去完成。其实可以把介绍寓言故事这个环节放在第一课时去讲，这样就 给第二课时留出一点时间。四、改进措施在今后的教学中，我要重视创设情境、激发兴趣和点拨引导，课堂上敢于放手让学生交流。 另外，要善于发现学生充满童趣的精彩语言，及时给予肯定，使学生的思维更加活跃，自由、 愉快地参与口语交际，使他们乐于表达，使口语交际课成为师生互动、生生互动、有目的、有 层

11、次的口语交流的过程。有意识地培养学生的口语交际能力，不断提高学生的口语交际能力。 同时，要注重孩子的写话能力培养，继续一年级的好习惯，要求每个学生每周至少写一篇旦记。 在班级中开设“妙笔生花”专栏，展示优秀习作,培养学生写话的兴趣。狐假虎威教学反思狐假虎威讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过，说明了实际生活中 有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本领。也启发我 们看问题要看实质，不能被外表现象蒙住了自己的视线。一.教学效果：狐假虎威中狐狸是“狡猾”还是“聪明”？引导学生讨论。在教学时、 让学生结合实际生活谈看法，教育学生看问题要全面。在我们的生活中，

12、有些人就像狐狸一样, 自己没有什么真本领，就是利用别人的威风来吓唬人的，但另一面也要学习狐狸这种碰到紧急 情况，不慌张，灵活应变的能力。在本课的教学中，对狐狸的正确看法和认识，正是充分表达 了这一点。我想，只有这样，才能有利于学生形成良好的个性和健全的人格，才能培养学生积 极向上的情感。教学当中注重对学生的朗读指导。“狐假虎威”这个词的讲解充分发挥了学生的自主性， 通过读、导、演、评，很好地调动了学生学习的自觉性。在讲读课文的时候，充分利用朗读， 使学生加深对课文的理解，懂得“狐假虎威”的意思。在学生熟读课文的基础上，教师让学生 借助课文里的插图看图说话，实质是一个引导学生听、说、读、写的语文

13、学习过程。在教学设 计上，由于课文的语言非常生动形象，适合学生朗读和表演。所以在教学中着力发挥学生的主 体作用，注重表达以“趣”引路的语文课堂，以分角色朗读、配合动作读、合作表演等手段来 激发学生参与学习的热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。二.成功之处：在教学中着力发挥学生的主体作用，以分角色朗读、配合动作读、开火车 读等手段来激发学生参与学习的热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。文中对狐狸 和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。如写狐狸被老虎逮住后“眼珠子骨碌一转”，马上 想出一个坏点子，并且“扯着嗓子”发出反问，显示了狐狸的狡猾。引导学生读句子：“狐狸 神气活现，摇头摆尾

14、；老虎半信半疑，东张西望。”我先让学生理解“神气活现、摇头摆尾、 半信半疑、东张西望”四个词语的意思。让学生自己把句子演出来。通过创设情景、多种形式 的朗读，让学生读懂句子，提高学生的朗读水平。三 .缺乏之处：1.学生表演时，表演不到位，通过引导，表演就比较到位。2.对于狐狸的 做法，学生的意见也不尽相同，要引导学生正确认识，树立正确的价值观。四 .改进措施：强化以阅读为本位的语文课堂实践活动。在教学中，我试图让学生自由地 充分地对课文重要语句进行多种形式的阅读，通过读来加深对课文内容的感知，培养学生敏锐 的语感，并整体地从字里行间内含的意蕴进行感受、领悟和品味。【教学反思】成功之处：一、演一

15、演情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。狐假虎威是篇声情并茂的文章，用表演的形式 来帮助学生理解课文内容，化抽象为形象，化难为易。教学课文的7、8自然段时，我请5位 学生分别戴上了老虎、狐狸、小鹿、兔子和野猪的头饰表演，一位学生朗读课文，其余的学生 当导演。学生把狐狸的神气活现、摇头摆尾，老虎的半信半疑、东张西望表演得活灵活现、惟 妙惟肖，这也就反映出学生已经把课文内容读懂了。二、说一说教学过程中，我始终把读与说结合起来并加强训练。学生表演7、8自然段时，我让台下 的学生当导演，说一说：狐狸和老虎谁在前，谁在后？小鹿、兔子和野猪应在什么地方？采访 了小鹿，问它究竟为什么跑？害怕谁？还采访了老虎，问

16、它东张西望什么？低年级学生的想象力非常丰富，老虎告诉我：它在看小动物们是不是真的怕狐狸。小鹿告 诉我，它其实不怕狐狸，最怕的是老虎。学生的回答对于寓意的理解已经势如破竹。缺乏之处：规范教师的语言。说话时应该尽量简练，评价语应该尽量多元化。狐假虎威说课稿一、教材分析这是一那么寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们 生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。寓言挖苦了仗势欺人者的奸诈狡猾。 全文语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。二、学情分析学生年龄小，容易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。本课 语言生动有趣，易于学生理解，学生朗

17、读的欲望很强，根据学生的这一特点，让学生以各种方 式读文，读后分析人物特点。此外，通过表演来理解局部词语，增强感受，让学生在一个活泼、 轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。三、说教法小学中年级语文教学应以读为准，以读代讲，在反复诵读中体验课文情境，感悟文章主要 思想感情。因此本课采用诵读法和讲解法相结合的教学方法，以教学媒体为辅助，利用白板的 聚光灯、拖拽、擦除等功能，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。四、说学法本篇课文的学习主体是小学中年级儿童，他们在语文知识和能力水平方面还不是很高，还 不能独立由语言文字来切实感悟文章深意。因此，学生要融入一定的课文情境，合作交流，

18、反 复诵读，这样才能体悟文章所蕴含的思想感情。五、说教学目标1 .学会本课生字，理解由生字组成的词语。2 .能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。3 .理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。体会寓意，使学生受到启发和教育。六、说教学重难点教学重点：指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。教学难点：揭示寓意。七、说教学流程（一）谈话导入，激发兴趣。教师导入：春天到了，万物复苏，森林里的小动物们也忍不住地走出家门。看，这是谁？ 你能用一个词语形容一下狐狸和老虎吗？（聪明、狡猾；凶猛、威风）今天我们就来学习一个 发生在狐狸和老虎之间的故事。（板书课题：狐假虎威）（-）品读课文，感受体味。1 .

19、学习第一自然段。（1）请一位同学读课文，其他同学在书上找一找，从哪些词中可以看出老虎本的威猛？（理解：窜过、扑过去、逮住了）（2）指导朗读。多么凶猛的老虎啊，你们这么读，让我感到狐狸未必被老虎逮到。再读 一一齐读。2 .学习第二至第五自然段。教师导入：老虎多么凶猛，眼看狐狸就要成为老虎口中的美味佳肴，接下去发生了什么样 的事情呢？请大家自己读读25自然段。（1）指名分角色读25自然段，其他同学用横线画出狐狸的话，用波浪线画出老虎说的 话，注意表示它们的神态和动作的词。多媒体出示课文（2）集体讨论：“狐狸的眼珠子骨碌一转”这句话是什么意思？狐狸在想什么呢？“扯着嗓子说”是什么意思？“你敢吃我？

20、”这句反问句是什么意思？该怎样读狐狸的话？（第二句比第一句更具有 威吓性）老虎听了狐狸的话有什么反响？画出描写老虎动作的词。（一愣、松开了爪子）这两个 动作说明了什么？老虎为什么被蒙住呢？（3）指导学生有表情地朗诵课文。【多媒体出示课文，抓住对狐狸的说话语气的理解，引导学生认识到狐狸面对老虎其实是 害怕的，更突出狐狎的本质的狡猾。】3 .学习六至八自然段。教师导入：接下来狐狸又想出了什么招数，想在老虎面前显示一下自己的威风？请大家自 己读读68自然段。（1）指名读文。（2）分组讨论：既然老虎放了狐狸，狐狸为什么不赶快逃命，反而要带老虎在百兽前走 一趟呢？（验证自己刚才所编造的谎言）（3）它们往森林走的时候各是什么样子？你读懂了吗？狐狸是神气活现、摇头摆尾，老 虎是半信半疑、东张西望。4 .表演配音（三）揭示寓意、拓展升华。1 .导入：百兽是被谁吓跑的？（老虎）从哪里看出是被老虎吓跑的，而不是被狐狸吓跑的？ 填空：原来（）是借着（）的威风把百兽吓跑的。总结：人们把“狐假虎威”这个成语比喻借别人的威势来吓唬人的行为，其实自己并没有 本领。2 .小练笔：老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的