部编版二年级上册《狐假虎威》语文教案.docx

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1、部编版二年级上册狐假虎威语文教案部编版二年级语文上册狐假虎威教案设计 部编版二年级语文上册狐假虎威教案设计 教学要求： 1、本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。相识1个多音字。理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读，练习分角色朗读课文。 3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，体会寓意，使学生受到启发和教化。 教学重点：识字、写字。指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。 教学难点：揭示寓意。 教具打算：课文录音、生字卡、动物头饰. 教学时间：二课时 教学设计： 第一课时 内容：初读课文。整体感知课文。识字、写字。 要求：借助拼音读准字音，读通课文。能按字的结构把

2、字写端正、匀整。 重点：识字、写字。 一、竟猜谜语，激趣导入。 1、同学们，我们先来做一个猜谜嬉戏： （1）黄袍袍，黑斑斑，龇牙咧嘴瞪眼睛；森林里面称大王，捕食野兽本事强。（老虎） （2）模样像狼脸儿长，三角耳朵猫儿黄，昼伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士装。（狐狸）他们俩之间会发生什么样的故事呢？ 2、板书课题：“狐假虎威”领读课题。 问：“假”有几个读音？（两个读音：ji、ji）在这里应读ji，为什么这样读，是什么意思呢，这就须要大家从课文中去找寻答案了，大家加油啊！ 【设计意图：谜语导入，激发学生学习爱好，同时引出文本中的关键“人物”。告知“假”的读音，但不告知理由，引导学生自己探究，培育学生在

3、阅读中、在详细的语言环境中理解字的意思的实力。】 二、配乐朗读听感结合。（学生轻轻地打开书一边听录音，一边看书。） 【设计意图：听配乐朗读，一是起示范作用，二是培育学生边听边想的学习习惯。】 三、阅读课文识记字词。 师：“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢？想不想自己读一读？ 1、初读课文，要求：读准字音，读通句子。画诞生字带出的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。 2、学习字词。 （1）出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。 请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音多读几遍。 检查：你觉得哪个字难读，会读了吗？（指名

4、读）重点提示学生留意“扯、兽、爪”是翘舌音，“闷、窜、胆”是前鼻韵母，“趟、抗”是后鼻韵母，“蒙住”的“蒙”读mng，不读mng.，齐读。 去掉拼音读一读，同桌相互读一读，听一听。开火车读。 （2）出示生字组成的词语：狐假虎威、茂密、扑过去、半信半疑、猴子、野猪、梅花鹿、胆怯、威严胆子吓跑找寻爪子借着、骨碌、违背、窜过、一趟、狡猾、百兽 （3）生字组成的词语会不会读？自由练读，抢读词语卡片。 （4）小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简洁哪！自己夸夸自己吧！ 【设计意图：在阅读中识字，语言环境中识字，重复再现中识字，遵循学生的识字规律及年龄特点。识字后，自我夸奖又使学生有了成就感

5、，更激励了学生主动识字的主动性。】 3、读通课文。 （1）现在我们再读读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“”，并把这句话多读几遍，直到读通顺了，再接着往下读。 （2）指名汇报练读的效果。 （3）采纳老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读，直到把课文难读的句子读通为止。 （4）小结：大家真不简洁，这么长的句子都读通顺了，太棒了！ 4、再读课文。 （1）同学们选自己能读好的一节仔细练读，要求把它读流利，等会儿请你读给大家听。 （2）采纳多种形式分小节读课文。 （3）各自把课文完整地朗读一遍后，指名分小节朗读全文。 （4）整体感知，课文讲了一个什么故事？ 【设计意图：把朗读时间还给学

6、生，从难句的读通再到段落的读顺，最终是流利的朗读全文，这样分层次教学为学生通畅的阅读全文铺设了梯度、降低了难度，同时也潜移默化地渗透了阅读文章的方法。】 四、指导写字。 1、出示生字。 2、学生视察生字结构，并相互沟通记住生字的方法。 3、进行书写指导： 留意：“狐”的右边不是“爪”、猴的中间没有竖，威字中间不要忘了写一横。指导书写“虎、茂、威、假、鹿”。 4、学生进行区分、临摹。（留意书写姿态及字的美观） 【设计意图：敬重学生的识字方式，引导学生特性化识字，在视察沟通中让学生驾驭字的结构及多种识字方法，老师的示范指导侧重培育学生良好的书写习惯。】 其次课时 教学目的： 1、分角色朗读课文，理

7、解课文内容。 2、懂得“狐假虎威”的意思和寓意。 重点：懂得“狐假虎威”的意思。 难点：揭示寓意。 一、回顾课文、复习巩固。 、画去括号里不恰当的拼音。 朝（zhocho）霞朝（zhocho）南 森（snshn）林深（snshn）处 、课文讲了一个什么故事？ 二、精读课文、理解课文。 1、学习第一自然段，体会“虎之威” （）出示练习：通过上节课的学习，你觉得狐狸是一只（）的狐狸，老虎是一只（）的老虎。那谁厉害呢？指名读第一自然段。 （）结合第一自然段的内容思索：原委是狐狸厉害还是老虎厉害，说说你的看法。（窜，逃跑；扑，拍打；窜说明狐狸原来是很胆怯老虎的，想很快逃走。“扑”时间短，动作快，说明老

8、虎是很厉害的。） （）指导朗读第一自然段。读出老虎的威严来。 【设计意图：通过理解朗读重点词、关键词，体会“虎之威”】 2、学习其次至五自然段。体会“狐之猾” 过渡：面对饥饿、猛烈的老虎，狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎样了呢？我们学习其次至五自然段。 （1）各自轻声读其次至五自然段，思索：这一部分，狐狸讲了几次话？（三次）应当怎么读？ （2）想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。同桌练习分角色朗读，探究哪中读法更合适？ （3）学生练读。指名读。（假如学生读得好，提问他为什么要这样读？假如读得不足，则引导学生对“骨碌碌、”“扯着嗓子”、“老虎一愣”进行理解。第一句话扯着嗓子是想掩饰它内心

9、的恐惊，用气概来恐吓老虎，其次句话讲老虎不敢吃的理由：我是老天爷派来管理你们百兽的第三句话讲狐狸故作冷静：你不怕，那你就吃吧。让学生想一想，用什么样的语气才能把老虎镇住、蒙住、骗住。） 出示练习：孩子们，你们看狐狸真是一只（）的狐狸！放了狐狸是因为老虎被（）。 （4）老虎被蒙住了，松开了爪子。发挥你的想象，想一想这时老虎会怎么想？ （5）学生合作学习探讨。 （6）探讨后回答。回答后学生联系朗读。师生共同评议。 【设计意图：抓住狐狸的语言，为学生搭建自主阅读的平台，通过学生特性化的朗读，自读自悟，以读代讲，想象狐狸说话时的心理、语气，从而体会出“狐之猾”】 3、学习六、七、八自然段。明白“谁之威

10、” （1）细致视察课文中的插图，说说图意。 （2）看看课文是怎么说的。默读六、七、八自然段想一想：狐狸、老虎和其他野兽的表情怎样？ 随着学生的回答，出示下列板书： “狐：摇头晃脑神气活现”“虎：半信半疑东张西望” （3）指名表演：请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸，、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他的小挚友当导演，看看他们表演得对不对？ 通过导演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？ “神气活现”，“摇头晃脑”，“半信半疑”，“东张西望”这些词什么意思？ （4）纳闷什么意思？（因为怀疑而发闷）野猪、小鹿、兔子为什么纳闷？它们纳闷的缘由是：过去狐狸可没有这么威严呀，今日它怎么会这么神气活现起

11、来，走起路来也跟平常不一样，摇头晃脑的这究竟是怎么回事呢？ （5）为什么它们撒腿就跑？读“再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽撒腿就跑。” （6）体会老虎、狐狸和野兽的不同表现，有感情地朗读课文。 出示练习：事实上狐狸是借着（）的威严把百兽吓跑的，所以“狐假虎威”的意思是说（）“假”的意思是（）。随机板书“假”“威”的意思。 （7）从什么地方我们可以看出来狐狸是借着老虎的威严把百兽吓跑的？（狐狸走在老虎的前面，摇头晃脑，神气活现，百兽往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽撒腿就跑-百兽是望见老虎才跑的。所以说，狐狸是借着老虎的威严把百兽吓跑的）。 【设计意图：插图与文本内容

12、相结合，直观地了解了此时狐狸与老虎神态，而同学们的即兴表演，更使学生深化地理解了“神气活现”，“摇头晃脑”，“半信半疑”，“东张西望”这些词的意思，同时也更加透彻地明白了究竟是谁最威严的，对于理解“狐假虎威”的意思可谓是水到渠成。】 三、揭示寓意、拓展升华。 1、我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威严吓跑了百兽。生活中，人们就用“狐假虎威”这个词语比方一种人，你觉得是什么样的人呢？（自己没有本事，却仗着别人的势力欺压人的人。）你想对这样的人说什么？我们要不要做这样的人？你明白了什么道理？ 二年级语文上册狐假虎威教案设计 二年级语文上册狐假虎威教案设计 教学目标： 1

13、、学习音乐表演嬉戏“狐假虎威”，用相应的语气，语调和动作表现狐狸和老虎的形象。 2、与同伴相互协作，用动作和表情进行相应的沟通。 3、进一步使幼儿提升音乐感受和表现实力。 教学打算：1、学生熟识狐假虎威的成语故事，已学会唱同名歌曲。 2、反映狐狸和老虎对话情景的图片五张、狐狸老虎图片各一张、狐狸、老虎的胸饰各一个 3、音乐伴奏 教学过程：一、复习歌曲狐假虎威T:听，这是什么歌？S:狐假虎威（幼儿演唱一遍）T:狐假虎威这个成语讲了一个什么故事？（个别幼儿简洁讲解并描述故事）二、回忆并学习狐狸和老虎的对话1、回忆对话内容T:狐狸遇见老虎的时候，对老虎说了些什么？老虎又对狐狸说了些什么？你们能记住吗

14、？谁来说一说？T:你们记住了几句，我来数一数一二三四现在我来念一遍，请你们听细致（老师完整的念一遍）2、用图文配对的方法学习对话。T:（出示五张图片）我指一张你们说出相应的狐狸和老虎的对话？（老师有依次地指图，幼儿说出相应的对话内容）三、选择角色，有感情的声音表现狐狸老虎1、第一次对话。2、其次次练习对话。3、第三次练习对话。四、嬉戏“狐假虎威”1、师幼一起玩嬉戏的前一半2、师幼完整嬉戏。3、玩嬉戏一至三遍。五、结束活动活动延长，请幼儿扮演老虎，换另一幼儿扮演狐狸，嬉戏接着。 二年级语文上册狐假虎威学问要点 二年级语文上册狐假虎威学问要点 【原文】 荆宣王问群臣曰：“吾闻北方之畏昭奚恤也，果诚

15、何如?”群臣莫对。江一对曰：“虎求百兽而食之，得狐。狐曰：子无敢食我也。天帝使我长百兽，今子食我，是逆天帝命也。子以我为不信，吾为子先行，子随我后，观百兽之见我而敢不走乎?虎以为然，故遂与之行。兽见之皆走。虎不知兽畏己而走也，以为畏狐也。今王之地方五千里，带甲百万，而专属之于昭奚恤;故北方之畏昭奚恤也，其实畏王之甲兵也，犹百兽之畏虎也。” 【译文】 楚宣王问群臣，说：“听说北方诸侯都胆怯楚令尹昭奚恤，果真是这样的吗?”群臣无人回答，江一回答说：“老虎捕获各种野兽来吃。捉到一只狐狸，狐狸(对老虎)说：您不敢吃我，上天派我做群兽的领袖，假如您吃掉我，就违反了上天的吩咐。您假如不信任我的话，我在前面

16、走，您跟在我的后面，看看群兽见了我，有哪一个敢不逃跑的呢?老虎信以为真，就和狐狸同行，群兽见了它们，都纷纷逃跑，老虎不明白群兽是胆怯自己才逃跑的，却以为是胆怯狐狸。现在大王的国土方圆5000里，大军百万，却由昭奚恤独揽大权。所以，北方诸侯胆怯昭奚恤，其实是胆怯大王的军队，这就像群兽胆怯老虎一样啊。” 【重点字词注释】 之：取独 畏：胆怯 果诚：果真 何如：像这样 莫：没有人 求：找寻 而：承接 子：你 使：派 长：做首领 是：这 逆：违背 信：诚恳 为：相当于“于”，在 以为：认为 然：对 遂：就 与：跟随 之：的 方：方圆 甲：士兵 专：单独 属：交付 犹：似乎 人教版小学二年级上册语文狐假

17、虎威教案 人教版小学二年级上册语文狐假虎威教案 主备人 议课人 单 元 目 标 学问与技能: 1、驾驭本单元要求会认、会写的生字。 2、学会有感情地讲解并描述寓言故事。 3、体会寓言故事的道理，形成正确的价值观。 过程与方法: 1、分角色表演，以学生为主体，体会寓言的寓意。 2、多表达，提高语言的表达实力。 情感看法与价值观: 在学习过程中，培育学生的语言表达实力，通过寓言的学习，使学生受到深刻的思想教化。 教 材 分 析 本单元选择了狐假虎威狐狸分奶酪纸船和风筝风娃娃这四篇故事作为课文内容。从内容上看，狐假虎威狐狸分奶酪为我们描绘了一只狡猾的狐狸形象，纸船和风筝讲解并描述了松鼠与小熊间难能珍

18、贵的友情，风娃娃意在让学生明白做好事光有美妙的愿望还不行，还要看对别人是否有用。 本单元还支配了“语文园地八”，包括“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”和“我爱阅读”。 1、驾驭本单元要求会认、会写的生字。 2、学会有感情地讲解并描述寓言故事。 教 学 重 点 教 学 难 点 1、体会寓言故事的道理，形成正确的价值观。 2、在学习过程中，培育学生的语言表达实力，通过寓言的学习，使学生受到深刻的思想教化。 解决 重难 点的 措施 方法 1、通过拼音和朗读，学习和记忆生字，反复朗读，理解词语，了解文章大意。 2、朗读感悟寓言的寓意，联系生活实际，体会寓言的寓意。 教学 方法 在教学

19、本组教材时，要充分体现学生的主体性，以感情朗读为主，引导学生在自读、自悟中理解课文内容，并在读中积累语言、运用语言，把语言学习和生活结合起来。 课时 支配 21、狐假虎威2课时22、狐狸分奶酪2课时 23、纸船和风筝2课时24、风娃娃2课时 语文园地八2课时第八单元测试1课时 备课 时间 2022年11月21日 教学内容 课题 21、狐假虎威 探讨记录 教学建议 课时 2课时 上课时间 教 学 目 标 学问与技能: 1、会认17个生字；会写8个字；驾驭多音字“转、闷”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 过程与方法：、 1、通过图文结合，读准、读通词语，读出感情。 2、通过有

20、感情地朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思，体会寓意，受到启发和教化。 情感看法与价值观： 有感情地朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思，体会寓意，受到启发和教化。 教学重点 识字、写字，朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。 教学难点 体会寓言的寓意。 解决重难 点的措施 方法 1、通过拼音和朗读，学习和记忆生字，反复朗读，理解词语，了解文章大意。 2、朗读感悟寓言的寓意，联系生活实际，体会寓言的寓意。 教学方法 教法：讲授法、谈话法。 学法：自主学习法、合作探究法。 教学用具 多媒体课件。 教 学 设 计 思 路 教 学 设 计 思 路 第一课时 课时目标： 1、会认17个生字；会写8个字；驾驭多音字

21、“转、闷”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 一、猜谜语导入（ppt1-4） 1、老师出示谜语，学生猜一猜，激发学生的学习爱好。 （尖嘴尖耳尖下巴，细腿细角细小腰，生性狡猾多猜疑，尾后拖着一丛毛。）（狐狸） （黄袍袍，黑斑斑，龇牙咧嘴瞪眼睛；森林里面称大王，捕食野兽本事强。）（老虎） 2、你觉得狐狸和老虎谁更厉害呢？可是有只狐狸说它比老虎更厉害呢？你想知道为什么吗？一起来看看课文吧。 3、板书课题：21、狐假虎威 二、初读课文，识记生字词 1、引导学生自读课文，自学生字。 2、小组沟通生字词学习方法。 3、课件出示生字，指导学生自主识字。（ppt5-15） （1）引导学生用

22、合适的方法自主识字。 （2）引导学生用组词的方法巩固识字。 4、指导分角色朗读课文。 三、自读课文，感知内容（ppt16-19） 1、自由朗读课文。 2、标出课文自然段，了解课文主要内容并思索问题： （1）、这篇课文讲了哪几个动物之间的故事？ （2）、你觉得这是一只怎样的狐狸，你是从哪看出来的？ 四、学习生字（ppt20） 1、学生视察生字的特点，说说怎样才能把这些字写好。 2、老师范写，学生书写。 3、学生描红、摹写，老师巡回指导。 课堂小结 同学们，这节课你都学到了什么？ 作业布置 必做题 1、认读生字和词语。 2、抄写本课的生字。 选做题 课下有感情地朗读课文，体会寓言的特点。 板 书设

23、计 21、狐假虎威 食物眼爷爪神活猪 二年级语文上21狐假虎威教案反思作业题（部编版） 21狐假虎威 【教学要求】 1学会本课的8个生字，相识本课的18个生字。理解由生字组成的词语。 2能正确、流畅地朗读课文，会用简洁的方法积累自己喜爱的成语。 3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。 【教学重点】 1.识字、写字，理解词语的意思。 2.能正确、流畅地朗读课文，会复述课文。 【教学难点】 理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。 【课时支配】二课时。 第一课时 课时目标 1学会本课的8个生字，相识本课的18个生字。理解由生字组成的词语。 2能正确、流畅地朗读课文,能正确、流畅地朗读课文，会用简

24、洁的方法积累自己喜爱的成语。 教具打算 教学课件 教学过程 一、揭题导入 1.小挚友，今日我们学习一个成语故事狐假虎威。齐读课题，板书课题。（板书：22狐假虎威） 2.狐狸是一种狡猾多疑的小动物，而老虎猛烈高大，是百兽之王，它们之间会发生什么故事呢？（课件出示1）狐狸及老虎图片 二、识字解词 1.学生自读课文。 提出要求：（课件出示2） （1）不相识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。 （2）读准每一个字的字音，圈诞生字词； （3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍； （4）给每个自然段写上序号。 2.检查自学状况。 （1）出示生字（课件出3） shwynymnzhoshnhu 食物眼爷命爪神活

25、 各自拼读，读好前鼻音“神”，后鼻音“命”整体认读音节“食、物、爷”。 指名认读，相机正音，并用生字口头组词。 （2）出示新词（课件出示4） 找寻扑过去眼珠一转扯着嗓子违背一趟纳闷受骗借威严 神气活现摇头晃脑半信半疑东张西望大摇大摆 开展读词嬉戏。 指名读，开火车读。 小老师领读，齐读。理解、记忆。 （3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。 标自然段，指名朗读课文，其他同学留意听读音是否正确。 开火车读，看谁读得好。组织相互评价读书。 3.整体感知内容。 （1）借助拼音把课文读通顺。 （2）（课件出示5）本文讲了一件什么事？填空。 借着的威严把百兽吓跑了。 读一读，小组探讨沟通，说一

26、说，填一填。 三识记生字，指导书写 （课件出示6） 出示生字田字格课件：食物眼爷命爪神活 1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后老师总结： （1）加一加：“人”加“良”是“食”；“牛”加“勿”是“物”，“父”加“卩”是“爷”，“氵”加“舌”就是“活”。 （2）换一换：“伸”减“亻”换“礻”就是“神”。“很”减“彳”换“目”就是“眼”。 （3）猜谜语：“见面都要磕个头。”是“命”，“瓜熟蒂落”就是“爪”。 2.组词语：给生字找挚友，用生字口头组词。 3.指导写字： （1）师范写，重点指导“眼、命、神”并讲解并描述：（板书：眼命神） （课件出示7）：“眼、命、神”田字格课件 “眼”：左右结

27、构，左窄右宽，左边是“目”，不要写成“日”。 “命”：上下结构,下部是“叩”，是“卩”不是“阝”。 “神”左右结构，左窄右宽，左边是“礻”不是“衤” （2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提示写字姿态。） （3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。 （4）老师巡察指导，强调写字姿态，提出要求。（课件出示8）： 看准每个字在田字格里的位置。 看清每个字的结构，放慢速度。 严格按笔顺描写。 （5）展示学生写字作品，讲评，适当嘉奖。 四总结沟通 小挚友们，这节课我们学习了生字，相识了狐狸和老虎两只小动物，了解了它们之间的故事。下节课我们接着学。 课外作业新设计 1.看拼音，写词语

28、。 shwshnqhuxinmnlnzhuzi （）（）（）（） 2.写出带有下列偏旁的字。 礻（）（）（）父（）（）（） 3.把狐假虎威的故事讲个别人听。 答案： 1.食物神气活现吩咐爪子 2.略。 3.礻（神）（祝）（福）父（爷）（爸）（斧） 其次课时 课时目标 1.能正确、流畅地朗读课文，会用简洁的方法积累自己喜爱的成语。 2.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。 教具打算 图片、狐狸和老虎的头饰、课件。 教学过程 一头饰展示，设置悬念 出示狐狸和老虎的头饰：假如一只狐狸和一只老虎相遇，会发生什么事？ 今日，我们接着学习课文狐假虎威。（板书：狐假虎威） 二自读课文，整体感知 1.学生用

29、自己喜爱的方式自读课文。 2.了解初读效果。用课文中的一句话概括这个故事。（原来，狐狸是借着老虎的威严把百兽吓跑的） 三精读课文，指导朗读 （一）指名读第1自然段（课件出示9） 1.思索：读了这一自然段你觉得老虎和狐狸谁厉害？从哪些词语可以看出来？说一说缘由。（板书：窜扑逮） 2.指导朗读：在读狐狸话时要读出胆怯和惊慌，而在读老虎的话时要读出猛烈的气概。 （二）感悟狐狸和老虎的对话（学习第27自然段） 1.自读课文第27自然段，用笔划出狐狸说的话。 2.（课件出示10）狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我?” 出示第一次说的话“你敢吃我？”指名读，质疑：狐狸说这句话时有什么动作？ (

30、1)“狐狸眼珠子骨碌一转”做做动作，狐狸为什么要这样做？（想方法应付老虎）（想鬼办法）谁能上台来表演一下？大家一起表演。 (2)学生再次读书理解“扯”字的意思 (3)通过不同形式的朗读，指导学生读好其次自然段。（引导学生抓住“骨碌一转”、“扯”等词语来读好狐狸的话。 3.出示其次次说话。 （课件出示11）“老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违背老天爷的吩咐。我看你有多大的胆子！” (1)想象：狐狸说这句话时的有什么样的动作和表情？ (2)这时老虎怎样？（被蒙住了）“蒙”什么意思？(骗)这时，老虎心里在想些什么？它信任狐狸的话吗？以怎样的语气说话才能把老虎给蒙住？ (3)感悟“半信半疑”（

31、板书：半信半疑） 4.（课件出示12）出示第三次说话“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威严。” 做一做，演一演，指导学生得意地读一读这句话，感受狐狸的狡猾。 （三）读演结合体会寓意（读演第8、9自然段）（课件出示13） 1.自读课文，圈出描写狐狸、老虎和百兽不同表现的词语。 2.指名读描写狐狸的词，边读边做动作。（板书：大摇大摆摇头晃脑神气活现） 3.指名读描写老虎的词，边读边做动作。（板书：东张西望） 4.森林中的百兽看到狐狸都怎样？（感到纳闷）“纳闷”什么意思？为什么感到纳闷？(因为狐狸跟平常很不一样)平常的狐狸是什么样子？(鬼头鬼脑) 5.再读课文第8、9自然段，选自己喜爱的动物演一

32、演。 (1)指名表演 (2)采访狐狸：看到百兽撒腿就跑的样子，你心里想什么？ 老虎：看到百兽撒腿就跑的样子，你心里想什么？ （四）总结回顾领悟中心 1.（课件出示14）齐读“狐狸是借着老虎的威严把百兽吓跑的”。 2.小结：后来人们就把借着别人的威势恐吓别人的这种行为叫做“狐假虎威”。 四重视求异，培育创新 1.你想对课文中的谁说些什么？ 2.学生各抒己见，老师依据学生回答相机点拨，而后总结：在实际生活中，我们要学聪慧的狐狸用才智与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜爱的好孩子。 课外作业新设计 1.课下搜集一些成语故事。 2.说一说“狐假虎威”的意思。 3.课下演一演这个故事

33、。 答案： 1.快马加鞭五十步笑百步拔苗助长井底之蛙望洋兴叹愚公移山 2.人们就把借着别人的威势恐吓别人的这种行为叫做“狐假虎威”。 3.略。 【板书设计】 21狐假虎威 窜（狐狸图）扑逮（老虎图） 神气活现半信半疑 摇头晃脑东张西望 大摇大摆 【教学反思】 狐假虎威是一篇成语故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威严吓跑了森林中的百兽。故事告知我们生活中有些人借着别人的力气恐吓人，其实自己并没有本领。这样的课文，教学的重点放在哪儿？又该如何突破？想了又想，觉得还是该回来“原始地带”体验角色，深化情感。 一、查一查 语言是反映客观事物的，要让儿童真正理解语言，除了听一听、看一看、摸一摸、嗅一嗅以外，还

34、得让学生做一做。本文中有好多词语的意思，学生是一知半解的。如“假、蒙、窜”我始终认为低年级的学生应养成查字典的良好习惯，因为查字典能为我们的阅读教学“插上翅膀。”因此在课上，我让学生独自查了“假、扯”的意思，并选出符合文意的正确说明。 二、演一演 情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。狐假虎威是篇声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容，化抽象为形象，化难为易。教学课文的第7、8自然段时，我学着于永正老师请5位学生分别戴上了老虎、狐狸、小鹿、兔子和野猪的头饰表演，一位学生朗读课文，其余的学生当导演。学生把狐狸的神气活现、摇头晃脑；老虎的半信半疑、东张西望表演得栩栩如生，维妙维肖，这也就反

35、映出学生已经把课文内容读懂了。 三、说一说 “读”是对信息的输入，而“说”应当是对信息的输出了，培育学生口头表达实力，是我们二年级语文组本学期的教研课题。教学过程中，我始终把读与说结合起来并加强训练。学生表演7-8小节时，我让台下的学生当导演，说一说：狐狸和老虎谁在前，谁在后？小鹿、兔子和野猪应在什么地方？采访了小鹿，问它原委为什么跑？胆怯谁？还采访了老虎，问它东张西望什么？ 低年级学生的想象力特别丰富，老虎告知我：它在看看小动物们是不是真的怕老虎。小鹿告知我，它其实不怕狐狸，最怕的是老虎。学生的回答对于寓意的理解已经摧枯拉朽。 资料包 精彩片段 师：狐是指？ 生：狐狸。 师：虎是指？ 生：老

36、虎。 师：你能用一个词或一句话来描述一下狐狸和老虎吗？ 生：狐狸很狡猾。 生：老虎很粗暴。 师：读读这个故事，看看故事中的狐狸和老虎是怎样的？ 生自读课文。 师：同学们读书的习惯真好，有许多生字挚友，我把它拿出来： 百兽找寻骨碌一转扯着嗓子窜过去走一趟违背蒙住纳闷受骗爪 最终一个字是多音字，还有一个读音是zho，组个词：张牙舞爪，课文中在哪句话中，请你读一遍。 学生齐读。 开火车读。 师：生字没问题了，现在谁情愿单独给大家读一遍课文? 师：读了课文，你知道了什么？ 生：我知道了狐狸是借着老虎的威严把百兽吓跑的。 生：我知道狐狸骗了老虎。 师：现在你知道“狐假虎威”的假是什么意思了吗？ 生：借。

37、 师：你从哪知道的？ 生：课文中说，狐狸是借着老虎的威严把百兽吓跑的，所以是借的意思。 师：你真会读书。 生齐读。 师：是的，假在这里就是借的意思，板书：借。那狐狸是怎样借着老虎的威严把百兽吓跑的呢？读读课文，找出来。 生读。 师：谁情愿把你划出来的读一读，读给大家听。 生读：为什么？老虎一愣我看你有多大的胆子。 师：你读得都是狐狸和老虎的对话。前面有补充吗？ 生读。 师出示对话。 师：读读狐狸和老虎的对话，看看哪里能读出狐狸的狡猾？ 生：眼珠子骨碌一转。 师：做一下这个动作。 生：你敢吃我。 师：说出来。 生读。 师：板书：扯，看这个字，你觉得怎样是扯？ 生：大声地喊。 师：那你来扯着嗓子喊

38、一喊。 生读。 师：想想当时的情景，谁来试试。 生：你敢吃我？ 师：为什么不敢，老虎一愣。 师：老虎心里在想什么？ 生：他感觉狐狸又是在骗它。 生：他会想，狐狸为什么说不敢吃它。 师：因为我是 生：大老虎。 生：狐狸拿老天爷骗它。 师：一起读读这句话：老天爷 生齐读。 师：谁厉害？ 生：老虎。 师：谁比老虎更厉害？ 生：老天爷。 师：那要把这种语气读出来。 生读。 师：带着表情，带着动作，读得好。这时候老虎被蒙住了 而且，狐狸做了动作 生：摇摇尾巴。 师：做做动作。晃晃身子。 师：你是什么感觉。 生：像有个尾巴。 师：舒适吗？ 师：自由吗？ 生：自由。 生：兴奋。 生：在想鬼点子的感觉。 师：

39、此时此刻，你觉得狐狸现在在想什么？ 生：我快要胜利了。 师：这时候狐狸是什么样的语气。 生读。 师：真好，用一个词语，是什么样的语气？ 生：威严。 生读。 师：更威严，还会怎样地说？ 生：大胆。 生读。 师：刚才，大家把狐狸和老虎的话读得特别有味道，谁来分角色读。 分角色读。 同桌男女生分角色读。 师：他们向深处走去，他们是什么样子的？ 生：神气活现。 师：老虎呢？ 生：半信半疑，东张西望。 师：看图。 师：怎样算神气活现。 师：当百兽们看到狐狸走来，是什么样的？ 生齐读。 师：呀，一只大老虎，你们怎么这样读？ 生：因为没有想到老虎跟着狐狸。 师：再一起读读这句话。 生读。 师：每一个有思想的孩子，都有话对狐狸和老虎说，你想对谁说？ 生：我想对狐狸太狡猾了