《项脊轩志》课件21张--统编版高中语文选择性必修下册.pptx

《《项脊轩志》课件21张--统编版高中语文选择性必修下册.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《项脊轩志》课件21张--统编版高中语文选择性必修下册.pptx（21页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、明归有光1.掌握字词，理清文章脉络。2.学习本文表情达意的写作技巧。3.理解作者在文中所表之情。学习目标解题解题u项脊轩项脊轩:书斋名，是作者家中一丈见方的斗室。书斋名，是作者家中一丈见方的斗室。追念祖先追念祖先其远祖其远祖归道隆归道隆曾居住在太仓项脊泾。曾居住在太仓项脊泾。言其窄小言其窄小如颈背之间，故名。如颈背之间，故名。u志志:“记记”的的意意思思，它它散散文文的的一一种种，记记叙叙事事物物、抒抒发感情发感情的一种的一种文体文体。自号项脊生自号项脊生项脊是撑起一个人的重要部位，归有光也立下项脊是撑起一个人的重要部位，归有光也立下了通过读书撑起家族荣耀的志愿。了通过读书撑起家族荣耀的志愿。

2、1.1.归有光字熙甫，号归有光字熙甫，号 ，世称，世称 ，明朝后期著名散文家，著有，明朝后期著名散文家，著有 文集文集，代表作除，代表作除项脊轩志项脊轩志外，有外，有 、。其文风。其文风后人评价曰：后人评价曰：“不事雕琢而自有风味。不事雕琢而自有风味。”选材上多着眼于选材上多着眼于 ，以此表现，以此表现母子、夫妻、兄弟等之间的深情，文笔母子、夫妻、兄弟等之间的深情，文笔 、，感情，感情 ，细节细节 。其散文对清代的。其散文对清代的 派影响很大。派影响很大。2.2.本文是一篇借记物以叙事抒情的散文名篇，即借写本文是一篇借记物以叙事抒情的散文名篇，即借写 ，写与之有关，写与之有关的的 和和 。震川

3、震川震川先生震川先生震川震川先妣事略先妣事略寒花葬志寒花葬志家庭琐事家庭琐事清淡朴素清淡朴素真挚深沉真挚深沉生动传神生动传神桐城桐城项脊轩的兴废项脊轩的兴废家庭琐事家庭琐事自然亲切自然亲切作者简介日常生活日常生活 项脊轩，旧旧南阁子也。室仅方丈方丈，可容一人居。百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下下注；每移案，顾顾视，无可置置者。又北北向，不能得日，日过午已昏。余稍为修葺，使不上漏。前辟四窗，垣墙垣墙周庭，以当以当南日，日影反照，室始洞然始洞然。又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯栏楯，亦遂增胜胜。借书满架，偃仰啸偃仰啸歌，冥然兀坐兀坐，万籁有声万籁有声；而庭堦寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五三五之夜，明月半

4、墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。旧日的，原来的一丈见方。古义异义名作状，向下名作状，向下环视放名作状，向北名作状，向北名作动，筑墙。周：围绕名作动，筑墙。周：围绕以以:连词，连词，“来来”。当：。当：同同“挡挡”。始：才。然：形容词词尾，始：才。然：形容词词尾，“的样子的样子”栏杆栏杆美美偃：伏下偃：伏下 仰：仰起仰：仰起端坐端坐自然界的一切声音都能听到自然界的一切声音都能听到农历每月十五农历每月十五判断句状语后置 然余居于此，多可可喜，亦多可悲。先是先是庭中通南北为一为一。迨迨诸父异爨异爨，内外多置小门墙，往往往往而是。东东犬西西吠，客逾庖庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为为篱，已为墙，凡再凡再变

5、矣。家有老妪，尝居于此。妪，先前这里先前这里成为成为 一个整体一个整体等到等到分灶做饭，即分了家到处、处处名作状，向名作状，向西西厨房厨房扎成扎成凡：总共。再：两次。凡：总共。再：两次。名作定，在东边的名作定，在东边的 先大母先大母婢也，乳乳二世，先妣抚之甚厚。室西连于中闺，先妣先妣尝一至。妪每谓余曰：”某所，而而母立于兹。”妪又曰：”汝姊在吾怀，呱呱而而泣；娘以指叩门扉曰：儿寒乎？欲食乎？吾从板外相为应答。”语未毕，余泣，妪亦泣。对去世祖母的称呼对去世祖母的称呼 名作动名作动 喂奶、哺育喂奶、哺育对去世母亲的称呼第二人称，你表修饰，地表修饰，地状语后置判断句值得值得余自束发束发读书轩中，一日

6、，大母过过余曰：“吾儿，久不见若若影，何 竟日竟日默默在此，大类类女郎也？”比比去，以手阖阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！”瞻顾遗迹瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。古代男孩成年时束发为髻，古代男孩成年时束发为髻，1515岁前指儿童时代岁前指儿童时代拜访，引申为拜访，引申为“看看”你你整日像等等通“合”，合上瞻：向前看。顾：向后看。瞻顾：有瞻仰、回忆的意思。瞻：向前看。顾：向后看。瞻顾：有瞻仰、回忆的意思。省略句、状语后置句。“在轩室中读书”轩东故尝为厨，人往，从轩前过。余扃牖扃牖而居，久之，能以足音辨人。

7、轩凡四遭火，得不焚，殆殆有神护者。扃：（从内）关闭。牖：窗户扃：（从内）关闭。牖：窗户。关着窗户关着窗户恐怕恐怕、大概大概。表示揣测的语气表示揣测的语气被动句 余既为既为此志，后五年，吾妻来归来归，时至轩中，从从余问古事，或凭或凭几学书书。吾妻归宁归宁，述诸小妹语曰：”闻姊家有阁子，且何谓何谓阁子也？”其后六年，吾妻死，室坏不修。其后二年，余久卧病无聊，乃使人复葺南阁子，其制制稍异于于前。然自后余多在外，不常居。庭有枇杷树，吾妻死之之年所手手植也，今已亭亭如盖盖矣。既：已经。既：已经。为：作、写为：作、写女子出嫁女子出嫁向向有时靠写字古时女子回娘家古时女子回娘家什么叫什么叫格局格局和和助词，的

8、助词，的亲手。名词作状语亲手。名词作状语伞伞状语后置句襁褓:未满周岁的婴儿。孩提:两三岁的儿童。总角、垂髫:幼年的儿童。豆蔻年华:十三四岁的少女。及笄（j）:十五岁的少女。(女子成年)束发:男子十五岁。加冠,弱冠:男子刚成年20岁。而立:男子30岁。不惑:男子40岁。知命、知天命、半百、知非之年:五十岁。花甲:六十。耆（q）:六十岁以上。古稀:七十岁。耋（di）:七十到八十岁。耄（mo）:八十岁到九十岁。期颐:一百岁。自主思考一一两两三三四四间书斋间书斋种情感种情感世变迁世变迁个女人个女人项脊轩，旧南阁子也项脊轩，旧南阁子也多可喜，亦多可悲多可喜，亦多可悲祖辈，父母辈，自己祖辈，父母辈，自己先

9、大母，妪，先妣，妻子先大母，妪，先妣，妻子五五 件事情件事情修葺项脊轩、诸父异爨、老妪忆母、修葺项脊轩、诸父异爨、老妪忆母、回忆祖母、回忆亡妻回忆祖母、回忆亡妻文章写了什么（物文章写了什么（物 事事 人人 情）？情）？自主思考作者作者“可喜可喜”的是什么？的是什么？“可悲可悲”的又是什么的又是什么？诸父异爨诸父异爨，大家庭崩溃；妪忆妪忆母亲母亲，触动失母之悲；追念追念祖母祖母，长号不自禁；爱妻爱妻去世，庭院空留枇杷树。“借书满架,偃仰啸歌”“小鸟时来啄食，人至不去”“桂影斑驳,风移影动”“足音辨人”“吾妻来归，从余问古事”三世变迁三世变迁 深厚怀念深厚怀念悲悲合作探究 以口头语说家常事，是归有

10、光在唐宋八大家之后的一种创造，以口头语说家常事，是归有光在唐宋八大家之后的一种创造，他的文章更贴近日常生活。善于选取家庭生活小事，平凡场景，表他的文章更贴近日常生活。善于选取家庭生活小事，平凡场景，表现人物的音容笑貌，寄托自己的深情。现人物的音容笑貌，寄托自己的深情。研究研究令其悲伤之事的令其悲伤之事的细节描写，说说这些细节描写分别在细节描写，说说这些细节描写分别在哪哪，又有何用意？又有何用意？诸父异爨诸父异爨、妪忆母亲妪忆母亲、追念祖母追念祖母、爱妻去世爱妻去世“东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅”可以看出分家之后家里一派凌乱之景可以看出分家之后家里一派凌乱之景诸父

11、异爨 从从“内外内外”“”“往往往往”强调出家里门墙林立强调出家里门墙林立“庭中始为篱，已为墙，凡再变矣庭中始为篱，已为墙，凡再变矣”随着时间的流逝，一个南北连通的大家随着时间的流逝，一个南北连通的大家族分崩离析族分崩离析到处都是的到处都是的门墙门墙代表着兄弟之间的淡漠、隔阂与疏离代表着兄弟之间的淡漠、隔阂与疏离归氏一族到归有光之时家道日益衰落，面对诸父渐行渐远、家族分崩离析，归氏一族到归有光之时家道日益衰落，面对诸父渐行渐远、家族分崩离析，他却无力挽回他却无力挽回从中我们看到了他无奈、悲凉的情感。妪忆母亲 借老妪之口来缅怀去世的母亲，有借老妪之口来缅怀去世的母亲，有动作描写、语言描写动作描写

12、、语言描写娘以娘以指叩门扉曰：指叩门扉曰：“儿寒乎？欲食乎？儿寒乎？欲食乎？”归有光的姐姐在襁褓之中呱呱哭归有光的姐姐在襁褓之中呱呱哭泣，娘亲此时在屋子西面的内室不能见到孩儿，但却急切地手扣门扉泣，娘亲此时在屋子西面的内室不能见到孩儿，但却急切地手扣门扉对女儿嘘寒问暖对女儿嘘寒问暖是冷了，还是饿了？我们从中看到了一个是冷了，还是饿了？我们从中看到了一个关爱儿关爱儿女的慈爱母亲形象女的慈爱母亲形象，传达了作者对母亲的怀念。，传达了作者对母亲的怀念。归有光的母亲一生为多子所苦，后为节育，听信奴仆偏方，喝下归有光的母亲一生为多子所苦，后为节育，听信奴仆偏方，喝下了田螺水，竟自此失声。听闻老妪说到母亲

13、对儿女的嘘寒问暖，思及了田螺水，竟自此失声。听闻老妪说到母亲对儿女的嘘寒问暖，思及母亲失声后欲关爱儿女而不得，再加上多年母亲失声后欲关爱儿女而不得，再加上多年对母亲的思念，对母亲的思念，内心该是内心该是何等的悲痛！何等的悲痛！追念祖母 叙述祖母到轩中看望我一事，叙述祖母到轩中看望我一事，有语言有语言“吾儿，久不见若影，吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？何竟日默默在此，大类女郎也？”话语亲切、有趣，表面上是责备，话语亲切、有趣，表面上是责备，实则让我们看到了一位年迈的祖母对孙儿的疼爱、关怀。实则让我们看到了一位年迈的祖母对孙儿的疼爱、关怀。“吾家读书吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！

14、久不效，儿之成，则可待乎！”她对归有光苦读的赞许，更有对他的她对归有光苦读的赞许，更有对他的殷殷期盼和勉励。殷殷期盼和勉励。有动作有动作以手阖门、持一象笏至。以手阖门、持一象笏至。动作轻微，生怕打扰到孙儿动作轻微，生怕打扰到孙儿及对孙儿的期盼。三处语言、两处动作，细腻平凡，但却把一位慈爱及对孙儿的期盼。三处语言、两处动作，细腻平凡，但却把一位慈爱的祖母的祖母对孙儿的疼爱、赞许、期盼和勉励对孙儿的疼爱、赞许、期盼和勉励写得淋漓尽致。写得淋漓尽致。爱妻去世 睹物思人，借景抒情，托物寄情，睹物思人，借景抒情，托物寄情，“不言情而情无限，言不言情而情无限，言有尽而意无穷。有尽而意无穷。”1 1、回忆往

15、事，志趣相投、回忆往事，志趣相投2 2、小妹问阁、小妹问阁3 3、室坏不休、室坏不休4 4、妻手种枇杷树、妻手种枇杷树1.结构严谨，形散神聚。结构严谨，形散神聚。2.细节描写生动传神，人物栩栩如生。细节描写生动传神，人物栩栩如生。3.语言清淡朴素，不事雕琢而蕴满深情。语言清淡朴素，不事雕琢而蕴满深情。写作特点作者通过描写通过描写项脊轩这间“室仅方丈,可容一人居”的小小书斋,回顾了回顾了自己青少年时代的生活和志趣,并由此引出“多可喜,亦多可悲”的往事,抒发了抒发了物在人亡、三世变迁的感慨感慨,表达了对祖母、母亲、妻子深厚的怀念。深厚的怀念。主题归纳主题归纳当堂训练 用一幅上联来概括作者居于此的“可喜”生活，请大家结合下文作者所写内容（什么人、什么事）、所抒情感对出下联。胜景清雅，书海啸歌，庭阶寂寂，胜景清雅，书海啸歌，庭阶寂寂，桂影斑驳，几多憧憬几春秋桂影斑驳，几多憧憬几春秋诸父异爨、老妪追怀、祖母殷殷、夫妻相敬，一度思亲一怆然诸父异爨、老妪追怀、祖母殷殷、夫妻相敬，一度思亲一怆然