《普罗米修斯》优秀教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑普罗米修斯优秀教案 普罗米修斯优秀教案（精选11篇） 作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是我为大家收集的普罗米修斯优秀教案，欢迎大家分享。 普罗米修斯优秀教案 篇1 教学目标： 1、正确、流利、有感情的朗读课文，感受英雄品质。 2、感知课文的主要内容。 3、抓住相关词句、段落，揣摩人物的心情。 4、培养学生的想象力。 教学流程： 一、整体感知，认识英雄 1、谈话导入，引出课题。 2、自主阅读，认识诸神。 3、串词说话，概括大意。(谁能把这几个名字串起来说一段话，概括一下课文

2、的主要内容。相机板书：取火、受难、获救。) 4、出示图片，再现英雄。(普罗米修斯是个什么样的神呢?默读课文，在书中找一找，哪句话是对普罗米修斯的评价。板书：英雄。看到“英雄“二字你想到了哪些人物?学生说，老师补充。) 二、品读感悟，走进英雄 1、走进文本，感受英雄品质。 请同学自由地读课文，看看哪些地方最能体现出普罗米修斯的英雄品质?找出相关段落或句子，并把你的感受批注在空白处。 2、抓住重点，体会英雄气概。 (1)从6、7、8自然段普罗米修斯所受的苦难中体会，品读。 课件出示句子品读“他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦，尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服”。 A、想象画面，

3、描述画面 B、体会普罗米修斯那种不屈服、勇敢无畏的的英雄气概。学生读自己描述的画面同时，接上“他既不能睡觉屈服“ 出示句子“白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又长了起来。这样，普罗米修斯所受的痛苦，就永远没有尽头了。”进一步从受难中感受普罗米修斯的英雄品质。 (2)从3、4、5自然段中感悟普罗米修斯的正直，不畏强暴，舍己为人的英雄气概。过渡：为什么会“一直”这样呢?(不肯承认错误) A、从文章中哪里可以看得出来?读3、4、5自然段，找出描写三个人物的句子。谁愿意读一读(指名读，分别读)。 B、宙斯得知火种被盗，他是怎样的神情?想象一下他是怎样下命令的? 把“决定给普罗米修斯执行”改成“

4、气急败坏地说：” C、分角色读一读，并指导体会火神及普罗米修斯当时的心情。 (3)众神认为普罗米修斯违反了天规，而普罗米修斯并不认为自己错了，那么普罗米修斯真的错了吗?学习1、2自然段，体会普罗米修斯的善良，极富同情心的品质。 A、普罗米修斯认为自己是为人类造福，为什么这样说?请同学们从1、2自然段想象一下，人类没有火的情形，和有了火的情形。 B、出示课件 自从有了火，人类就告别黑暗走向了 自从有了火，人类就告别寒冷走向了 自从有了火，人类就告别了茹毛引血的原始生活走向了 3、文本对话，升华英雄形象 A、 师以火神、宙斯的身份创设对话环境，再读普罗米修斯的话，感受他的决心和勇气。 B、就是这样

5、一位英雄，受到了人、神的共同敬仰。终于有一天，另一个英雄大力神赫拉克勒斯看到了受难的普罗米修斯，他愤愤不平，救了普罗米修斯。你们也是这样的心情吗?一起读最后一段，读出你的愤慨和普罗米修斯终于获救的欣喜。 三、读写融情，赞美英雄 1、有人说，在所有为人类遭受痛苦的受难者中，最神圣的一位就是普罗米修斯了。让我们拿起笔来赞美这位英雄吧。 2、学生交流，教师评价。 3、一起朗诵赞美诗。 高山险峻、铁链加身，烈日如火、暴雨如注 但沉重的铁链只能锁住你的躯体，怎能锁住那颗坦荡无私的心! 难道这仅仅是物质的火种吗? 不，你给予我们的， 是生生不息的精神火种! 勇敢、坚强、博爱、无私， 这就是你普罗米修斯!

6、普罗米修斯优秀教案 篇2 一、谈话导入，激发学生兴趣 同学们，对于火，大家都不陌生，你能说说在发明电之前，或都有哪些用处吗? (烧熟食物、取暖、照明、烘干衣服、通报敌情) 在发明电之前，人们的生活，社会的发展都离不开火，可以说，火是人类历一项划时代的创造。在中国古代，有很多于火有关的神话和传说，谁能说说?(钻木取火) 在古希腊，也有一个关于火的神话故事，今天就让我们一起学习古希腊神话普罗米休斯的故事，相信你一定会为故事的主人公所感动。(板书课题)齐读课题! 二、初读课文，整体感知 1、自读课文，读通课文 请同学们自由朗读课文，注意读准字音，认准字形，画出带有生字的词语，以及故事里的人名，然后多

7、读几遍，争取把课文读通顺。 2、检查生字认读情况 (1)这篇课文的生字很多，算算有几个?14个。都会读了吗?谁想读给大家听?一个人读7个。_读的时候，其他同学认真听，听听她有没有读错。 (2)男女生赛读 我们男女生比比看，看谁读得准确，女生读前7个，男生读后7个。 (3)这一课的生字不但数量多，而且不容易写，谁来提醒大家? (掰、绒、链莲涟、缭、懊) (4)全班读 我们一起来读，一个字读三遍，一边读一边记字形。 (5)整体认记人名，了解人物背景 大家对生字的掌握不错，现在啊我要加大难度了，老师这儿有几个词，很怪很难读准，有没有信心读好?(出示课件：一个名字一张幻灯片)(读完一个，就问：有没有那

8、位同学了解了有关_的信息?) (6)全班读人名 3、快速默读课文，概括课文内容 生字我们已经掌握了，古怪的人名也读顺了，这样阅读速度就会提高，下面请同学们快速默读课文，边读边想想课文讲了一个什么故事? 三、结课 是呀，普罗米修斯，因为帮助人类而受到惩罚，那么他是怎么帮助人类的?又受到了什么样的惩罚呢?我们期待下一节课的精彩! 普罗米修斯优秀教案 篇3 一、教学目的： 1、通过朗读，品味课文，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚、不惜牺牲一切的英雄行为。对普罗米修斯这位人类的朋友、英雄产生赞美、钦佩之情。 2、能联系课文内容，展开合理的想象。 二、教学重点： 1、重点学习英雄受难环节，抓住第18自

9、然段中重点词句感情朗读和发表见解。 2、通过朗读，品味课文，体会普罗米修斯为人类幸福甘愿受罚、不惜牺牲一切的英雄行为。 三、教学难点： 1、能发挥合理的想象，想象出普罗米修斯为了人类所承受的苦难。 四、教学过程： (一)整体入手，回顾课文。 1、激趣，谈话导入 大家知道，2023年在中国北京举行了举世注目的奥林匹克运动会。在运动会举行之前有一项规模较大的活动圣火传递，那么你知道圣火源自哪个国家吗?(学生若不知，由教师告知) 就是古希腊。在古希腊的神话传说中，火是一位叫普罗米修斯的天神带给人间的，这节课就让我们一起走近这位天神，了解他的故事。(板书课题引领学生关注课题，熟悉课题，读好人名) 2、

10、认识课文中的人物 出示金钥匙：同学们，外国人的名字一般比较难记，有时影响阅读速度。精读课文时，我们要把重要的人名挑出来反复读顺，不重要的人物名字可以整体认记。 老师这里还有课文中几个人物的名字，谁能准确的来读给大家听听!(课件出示，抽生读后全班读) 普罗米修斯、宙斯、赫利俄斯、海格立斯 (二)品读、感悟。 1、面对惩罚，决不屈服 (1)认识了课文中的人物，我们也从上节课的学习中了解到普罗米修斯是一位富有同情心、热心帮助人类的天神。他是为了帮助人类，才受到宙斯的惩罚的。那课文哪几个段落在具体写普罗米修斯遭受的惩罚呢?你能在课文中找出相应的段落吗?(生汇报：18、19自然段) (2)接下来，我们就

11、走进这两个自然段，看看普罗米修斯受到了怎样的惩罚。 课件出示学习提示：默读课文18、19自然段，在文中画出写普罗米修斯受惩罚的句子，找关键词体会并想象他忍受了哪些折磨，可适当的做些 (3)汇报 学习“狂风终日在他身边呼啸;冰雹敲打着他的面庞;凶猛的大鹰在他耳边尖叫，用无情的利爪撕裂他的肌体。” (4)抽学生读句子，说说是从哪些关键词语感受到了普罗米修斯受到了怎样的苦痛。(抓住“终日”“敲打”“尖叫”“撕裂”等词，用做动作，换词等方法谈感受) (5)老师相机出示课文插图(师指图创设情境)：你看，这是宙斯派来的大鹰，它们都有长着钩子的嘴和长长的利爪。就是它们盘旋在普罗米修斯的周围，在他耳边发出可怕

12、的尖叫，用尖利的嘴一口一口地啄食他的肝脏。发现了吗，那只最凶狠的大鹰它的嘴上正叼着从普罗米修斯身上撕下来的一块肉，而我们的普罗米修斯已经是血肉模糊。白天，他的肝脏被啄光，晚上又长出来。让我们想象着画面读一读这个句子。 (6)然而，普罗米修斯所遭受的苦难就只有这些吗?我们读书，还得通过语言文字去想象，去感悟，因为文字背后往往藏着更丰富的内容。大家想象一下：他还可能遭受怎样的痛苦呢?(课件出示相关提示，学生想象) 当火辣辣的太阳挂在天空时，他; 当鹅毛般的大雪从空中飘落，他。 (7)大英雄受难,我们心如刀绞,让我们用朗读表达这种感受吧! 2、学习“一年又一年、一个世纪又一个世纪，普罗米修斯一直被捆

13、在那里。” (1)这样的惩罚，我们的普罗米修斯又忍受了多久呢?谁在开始的学习中找出了相关的语句，告诉大家。(课件出示第19自然段，指导学生读出普罗米修斯忍受惩罚的时间之长。) (2)然而，普罗米修斯除了肉体上遭受的痛苦外，真正可怕的还有什么?(失去自由，精神上的折磨) 3、学习“普罗米修斯忍受了这一切苦痛而不哼一声，决不乞求仁慈，决不对自己做过的事说一句懊悔的话。” (1)面对如此严厉的惩罚，我们的普罗米修斯是怎么表现的呢?谁能来读读相关的句子(课件出示相关句子) (2)你能说说你的感受吗?你是从哪些关键的词语感受出来的?并把感受读出来。(抓住“不哼一声”、两个“决不”体会，并板书“决不屈服”

14、) (3)创设情景再读句子 狂风终日在他身边呼啸，普罗米修斯(生读句子) 冰雹敲打着他的面庞，普罗米修斯(生读句子) 凶猛的大鹰在他耳边尖叫，用无情的利爪撕裂他的肌体，普罗米修斯(生读句子) (三)富有同情心、热心帮助人类。 1、那么，究竟是什么让普罗米修斯能够忍受这样的折磨，决不向宙斯交还火种呢?他是为谁取的火种呢?(板书“帮助人类”) 2、学习“他发现人们住在山洞里，饥寒交迫;他们被野兽捕食，甚至彼此猎食他们实在是一切生物中最可怜的了。” (1)你是怎么理解“饥寒交迫”的? (2)你还从这个句子中读到，感受到些什么? (3)全班读句子，读出人类没有火的可怜来。 3、学习“人类必须有火。”

15、没有火，人类的日子比野兽还要坏。所以，普罗米修斯下定决心要帮人类，改变人类饥寒交迫的生活。(课件出示，全班齐读并板书) 4、学习“有了火，人们赶走了寒冷，拥有了温暖;有了火，人们学会了吃熟食;有了火，人们走出阴暗角落，到户外阳光下生活;有了火，人们学会了抵御林中野兽的侵袭;有了火，人们学会开采矿石，冶炼铜铁，铸造工具和武器。有了火，人们的生活变得一天比一天幸福了。” 人类终于在普罗米修斯的帮助下有了火。然而普罗米修斯对人类的帮助就此停止了吗，他又做了什么?谁来把下面这段话读给大家听听!(课件出示句子，抽生读) 5、是啊!自从有了普罗米修斯和他冒着生命危险为人类取回的火种，人类的生活发生了翻天覆

16、地的变化。然而普罗米修斯，这个人类伟大的朋友，这个曾经把火带给人类，使人类脱离了苦海，教会了人类怎么生活的伟大英雄，如今却身缠铁链被拴在山崖上，遭受着严厉的惩罚。(齐读普罗米修斯受难的句子。) 6、但是，当他在高加索的峰上，看到人类生活得很幸福时，他更加坚定了自己的决心，决不屈服。(读普罗米修斯下定决心的句子) 7、此时此刻，你们心中也一定对普罗米修斯有了一份情感，你想对普罗米修斯说点什么呢?请你用你的笔把你想说的，想赞美他的写在课文插图的右边吧!(生写后汇报，并板书) (四)普罗米修斯获救。 1、好人自有好报，普罗米修斯的壮举不仅感动了人类,也感动了天神，太阳车的神驭手来看望普罗米修斯了。(

17、女生读第20自然段) 2、正义终将战胜邪恶,普罗米修斯解除苦难的一天终于来了,一位名叫(男生读课文最后一个自然段) 五、教学结束： 普罗米修斯的英雄行为感动了一代又一代人，在我们现实生活中,也有许多英雄行为激励着我们，感动着我们。比如：512汶川大地震时，一个人在废虚里救出好几个同学的小班长林浩。你还知道哪些英雄的故事呢?能讲给大家听听吗? 普罗米修斯优秀教案 篇4 1.正确、流利、有感情地朗读文章。用“人物+关键词”方法,简单概括课文内容，复述大意。 2.通过画面展开想象学习神话故事，感悟人物形象，领略正义和大爱的力量。 3.激发阅读希腊神话和中国古代神话故事的兴趣。 把握主要内容，体会人物

18、品质,感受神话的魅力。 结合重点语句，想象画面，体会人物品质。 语文主题丛书 1课时 一、谈话导入，板书课题。 同学们，四年一届的奥运会是全世界最盛大的体育赛事，在奥运会之前还有一个盛大的仪式，你们知道吗?“传递圣火”，“圣火”传递的不仅是一种奥运精神，更是为了纪念古希腊的一位神普罗米修斯。(板书课题) 二、初读课文，感知内容。 1.默读课文，说说课文中提到了古希腊的几位神?分别是谁?(课件出示)认读。 2.出示另一组词语认读。(课件出示) 3.概括课文大意。(用课件上的词语串联起来说说课文讲了什么) 4.总结概括课文大意的方法。(当出现人物众多的文章时，可以用人物之间的关系加上重点词可以概括

19、大意) 5.你最敬佩的是哪一位神? 三、聚焦造福，感悟善良。 1.品读第一二线自然段，边读边勾画描写到的两个个画面。 (大家都敬佩普罗米修斯，那么这份敬佩之情是怎么来的呢?让我们把目光聚集到课文的第一二自然段，一边读你的眼前会出现这样两幅不同的画面，当看到这样的画面时，你可以做这样的两件事：第一，把你看到的画面勾出来，第二，想象着两个画面。) 2.第一幅画面：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。 (1)想象一下，你的眼前出现了怎样的画面?人类会吃那些生的东西?吃了后的结果，太阳下山后，可能会有怎样的危险? (2)你体会到了什么?用文中的一个词形容是

20、什么? (3)把自己的感受和想象带进去朗读。 (4)此时此刻，此情此景，人类最需要的什什么?(火) 漫长的黑夜里，人们呼唤火 寒冷的冬日里，人们呼唤火 老人在呼唤，妇女在呼唤，孩子在呼唤，他们都在呼唤火 (普罗米修斯看到了人类这悲惨的情景，听到了人类声声的呼唤，此时他心里一定会特别的(难过、焦急、担忧)，于是他冒着生命危险从太阳神阿波罗那里拿去火种，带到人间，于是我们又看到了完全不一样的画面) 3.第二幅画面：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽 (1)人类用火来做什么? (2)想象一下有了火以后的生活是什么样子的? (3)这幸福的生活靠的是什么?(普罗

21、米修斯看到人类用火过上了安全的、幸福的、温暖的生活，他的心里一定会感到高兴、欣慰、温暖) 四、聚焦“痛苦”，感悟坚强。 (普罗米修斯为人类无火而痛苦，又因为人来获得火种而喜悦，正是为了让人们过上光明幸福的生活，普罗米修斯决定不归还火种，但随之而来的却是宙斯的惩罚。于是，故事的画面继续展开，接下来，你会很不情愿的看到这样的两幅画面，你可以做这样的两件事：第一，把这两个画面勾画出来，第二，圈一圈哪些细节神圣的刺痛了你。) 1.出示自学提示：请你快速浏览第6-7自然段，画出普罗米修斯遭受惩罚句子，读一读，用课文的一个词语来概括一下普罗米修斯那时的心情。 2.第三幅画面： 普罗米修斯的双手和双脚戴着铁

22、环，被死死地锁在高高的.悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。 你看到了怎样的画面?哪些词语触动了你的内心?(相机板书：锁) (这已经够痛苦的了，但是这还不够，狠心的宙斯竟然对普罗米修斯做出来这样的惩罚) 3.第四幅画面： 狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。 a.哪些字眼刺痛了你? b师引读：普罗米修斯这样承受着，他用痛苦而漫长的承受，在坚定的告诉宙斯(出示句子生齐读) “为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，

23、但决不会承认错误，更不会归还火种!” c.这坚强不屈的声音中，又包含着普罗米修斯怎样的心情呢? 4.师小结：普罗米修斯的心情由痛苦到喜悦，由喜悦到愤怒，但不变的是对人类无限的热爱。我们看到了普罗米修斯怎样的精神呢? (课文读到这里，我们的内心充满感动。感动于普罗米修斯的高尚的情操，感动于他那不屈的灵魂。其实，受到感动的不仅仅是我们，还有希腊大英雄赫剌克勒斯。他的出现，使得普罗米修斯结束了长达了几十年的残酷折磨。人们用多种方法累计年这位英雄，在奥运会开幕前必须进行隆重的点火仪式。) 五、总结学法，实践运用 1.这篇文章的学习我们采用了怎样的方法来感悟人物品质呢?(板书:想象画面) 2.学习磨神传

24、说，默读课文说说课文展现了几幅画面?你感受到魔神是一个怎样的人?(课件出示学习提示) (在神话故事中，有为人类造福的普罗米修斯、磨神这些有大爱的神，还有一对青龙姐妹，它们不仅心怀爱百姓的大爱，也向我们展示了互相体谅和谦让的姐妹情) 3.学习青龙姐妹的传说，边读边想象画面，感受人物的品质。 普罗米修斯优秀教案 篇5 教学目标 1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。 4、学习复述课文。 教学重点/难点 教学重点、难点：感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有

25、关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。 教学用具 标签 教学过程 一、创设情境，以“火”导入. 导语：同学们，对于火，大家一定都不陌生，你能说出火的用处吗?读题目，说说你想了解关于普罗米修斯的哪些事? 在发明电之前，人们的生活、社会的发展无一处能离开火。可以说，火启迪了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀。火的使用是人类历史上一项划时代的伟大发明，有了火的帮助，人类就开始有了技术发明，向进步和文明迈出了第一步。火，是光明的使者;火，是文明的象征。在中国有燧人氏钻木取火的传说。在古希腊，有普罗米修斯背着天神宙斯，把火从天上偷走带给人间的神话故事，今天，我们就来读普罗米修斯的故事。(板书课题)

26、 二、自读自悟，完成自学要求 1、把课文读正确，认读生字新词。 2、边读边思考：火是怎样来到人间的?火为人类带了了什么?为普罗米修斯带来了什么? 3、提出自己的疑问或感兴趣的问题，准备与大家交流讨论。 4、初步汇报交流 5、指名读课文，认读生字和生词。 6、交流思考的问题。交流时，先说一说，再读文中相应的句子和段落。试着讲讲课文的主要内容。 三、交流疑问或感兴趣的问题，有感情地朗读课文 学生可能提出以下问题： 普罗米修斯为什么要冒着生命危险为人类盗火? 普罗米修斯为什么能忍受那样的折磨? 结合学生的交流，重点引导学生思考： 1、自从有了火，人类的生活发生了怎样的变化?把课文第二自然段的省略号加

27、以补充。 小结：对，在漫漫的长夜，火给人带来光明;在寒冷的冬日，火给人送去温暖。有了火，人类才领略了熟食的美味，脱离了茹毛饮血的时代;有了火，人们才能烧制陶器，冶炼金属，制作更精细的工具和武器。普罗米修斯为人间做出了多大的贡献啊! 当普罗米修斯看到人间的变化时，他会怎样想呢? 指导朗读：为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种! 2、从哪里看出普罗米修斯的不屈? 指名读六、七自然段，读出普罗米修斯的不屈不挠，英勇顽强。结合插图，朗诵六、七自然段。 3、引导评价。升华情感 导语：尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难，但谁又能忘记他所遭受的痛苦呢!作为人类的一员，你将

28、怎样评价普罗米修斯的功绩呢?请写一写吧! 4、学生自主写。 5、交流朗读。 四、鼓励拓展阅读 我们不能忘记，故事中除了英雄普罗米修斯，还有几个人物，他们是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通过故事，你一定对他们也有了初步的评价。他们每个人也都有自己的故事，如果想进一步了解他们，可以读读其他的古希腊神话故事。 板书：普罗米修斯为人类盗取火种(为人类服务，不顾自己) (正义之神令人敬佩) 普罗米修斯优秀教案 篇6 以较强的整体意识，在教学中展示一个思维放飞的过程，一个情感激荡的过程，一个言语转换的过程。重点引导学生从字里行间去体会普罗米修斯对众神之王宙斯的态度。普罗米修斯对火神大力神等众神的态度，人类

29、对普罗米修斯的态度，并以此为路径，去阅读发现普罗米修斯“为人类造福决不动摇、决不妥协、决不改变”的态度的一致性，以及人们对为人类带来“火种”的英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性。 、在体会人物心情和拓展阅读的同时，培养自己的情感、态度、价值观。 、在浏览、复读和绘声绘色的朗读中，记住普罗米修斯这个故事，构建“为人类造福，誓死不变”的英雄形象。 、理解“气急败坏”、“饶恕”、“惩罚”、“驱寒取暖”等新词，积累“忍受、遭受、承受”、“决不会更不会”、既不能也不能“”尽管就是“等词语和句式。 一、大家自由的、放声的读课文，边读边想象，能读出一幅一幅的画面来 二、读着这一个感人的故事，想象着这一幅一幅感

30、人的画面，你的心有没有被打动 仔细读读课文、三个段落。翻来覆去读，翻来覆去想，直到能把这“最严厉的惩罚”一点一点地说清楚了，你就停下来。（提醒：把能够反映这是最“严厉的惩罚”的句子用浪线画下来。） 、谁用一句话谈谈你对“最严厉的惩罚”的感受？ 、这些句子让你有了怎样的感受？ 、哪些词语让你对“最严厉的惩罚”的感受更加真切？ 有四个层次，特别要体会、两个层次： “锁”、“啄”、“不是一次，而是天天啄”、“不是一年两年，而是许多年”。 让学生加上自己的联想，具体说说这“最严厉的惩罚”。 、面对最严厉的惩罚，普罗米修斯是怎样的态度？找到课文中的句子读读；理解“屈服”、“决不屈服”、“尽管就是”，“如

31、此”。 师生轮读“最严厉的惩罚”和“宙斯的态度”。 想象一下普罗米修斯的表现吗？面对普罗米修斯的态度，你有什么想法？ 三、普罗米修斯决不屈服的态度，我们还可以从课文的其他地方感受到 、课文第段。 、课文第一节“冒着生命危险”。 四、互文阅读 、补充情节资料： 假如你是一位演员，你会如何朗读普罗米修斯的话？用“决不”来说说他的态度。 、补充情节资料： 假如你是一位导演，你会要求演员如何来朗读普罗米修斯的话？用“决不”来说说他的态度。 、读课文最后一段： 假如你是一位编剧，你会让普罗米修斯怎样对大力神说？ 小结： （看板书）普罗米修斯为了给人类带来火种，在宙斯最严厉的惩罚面前，决不屈服，当火神劝他

32、归还火种的时候，他表示决不，当他的好朋友河神要去向宙斯求情的时候，他还是，即是宙斯的心腹前来劝他的时候，他仍然是决不。普罗米修斯就是这样一位真正的英雄，现在人们习惯叫他“取火英雄”。 五、在咱们中国的神话中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏” 比较读读，这两个故事有哪些相同的东西在里面？ 、学生练习。 、交流： 都是讲取火的事；都是讲取火艰难的事；都是讲人们怀念取火英雄的事。 、为什么人们都如此怀念取火的英雄，而且多年来，一直传颂？（宜联系课文、段，理解火给人类带来了幸福和光明，火让人类远离了悲惨和黑暗）。 、小结： 火给人类带来了光明和幸福，带来了希望和理想。现在，当我们读到普罗米修斯这

33、个名字的时候，不仅仅觉得他是一位神，一位英雄，更觉得他是人类的理想和希望。当我们叫着普罗米修斯的名字的时候，我们就会想到人类充满了希望，充满了理想。 六、总结 普罗米修斯是大家都应该记住的故事。当然，我们今天学习普罗米修斯也是为了打开一扇门，打开一扇通往古希腊神话世界的门，课文后面的资料袋给我们列举了几个故事，大家都去读一读。 普罗米修斯优秀教案 篇7 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，概括文章主要内容。 2.通过斟词酌句、感情朗读、想象写话等方法，体会普罗米修斯为造福人类而不惜牺牲自己一切的精神。 教学重点： 感悟普罗米修斯为造福人类而不屈不挠、无私无畏、不惜牺牲一切的精神。 教

34、学难点： 理解普罗米修斯坚强不屈的力量源泉，懂得为人类造福是正义的。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 出示课件(女娲补天) 师：同学们，图画上面画的这个故事是女娲补天的故事，女娲是我们中国神话中的一位女神，她为了人类的幸福历经千辛万苦炼石补天;在古希腊神话故事中，也有许多位神，请同学们打开书151页，这里有一个资料袋，老师想请一位同学起来读一读。 指名学生读。 师：(出示普罗米修斯图)很好，今天咱们来学学普罗米修斯的故事，他也是一位为人类争取幸福的天神。(师板书课题)请同学们在心中默默读题目。 二、初读感悟，概括故事 师：下面请我们一起来读一读这个故事，在读书之前，请同学们看一看读书要求，

35、根据要求来读课文。(出示读书要求) 老师指名同学来读一读初读要求。 学生自由读书。 师：都读完了吗?老师来检查一下你们是否把课文读熟了。(出示词语)开火车读，教师随机点评。 师：这些词语中带红色的字是这一课中要求会写的字，请同学们仔细看一看，哪些字容易写错? 指名同学起来说，老师相机点评，范写“饶”和“膝”两个字。 师：真不错，同学们把这些字都已经掌握了。(出示预习要求)那我们回过头来看一看第二个读书要求，用一两句话来概括故事的主要内容。 指名学生回答。教师相机板书：取火受罚获救 师：你很会读书，把故事的起因、经过、结果用简洁的语言概括出来了，读故事，我们只读故事大概行不行啊!(不行)我们要细

36、细品读课文，从中体会人物形象。下面请同学们根据要求再来读一读课文，读书之前，我们再来看一看学习任务(出示要求)老师读一读要求。 三、品读细节，欣赏形象 师：下面，请同学们按要求快速浏览课文。 学生默读课文，在小组里议一议。 师：谁来谈一谈，结合文中语句来说说你最敬佩普罗米修斯什么? 生：从第一自然段中我感受到普罗米修斯很勇敢。(板书勇敢) 师：真不错，你能结合课文中的语句来谈自已的感受，请同学们像他这样再来说说。 生：从第五自然段中我感受到普罗米修斯很坚定。(板书坚定) 师：(出示第五自然段)我们随着这位同学的思路一起走进这段文字，来细细品味这段话。 师出示两组句子。 师：请同学们读读这两个句

37、子，它们的意思一样吗?(一样)你认为哪一句要好一些呢? 生：是反问句的那一句好一些。 师：你能说说为什么吗? 生：这样更能表达出普罗米修斯的坚定。 师：你能带着自已的感受再来读一读吗? 生读。 师：你把那份坚定读出来了。(出示第二组句子)这两句呢?哪一句要好一些?(第二句)能说说为什么吗? 生：第二句中的决和更两个字更能体现普罗米斯的决心。 师：那该怎样读这个句子呢?(读得时候这两个字应该读重一点)你能读一读吗? 生读。 师：这句话的后面用的是一个什么标点符号感叹号。感叹号是用来表达强烈的情感的。让我们带着自已的感情一起来读一读。 生读句子。 师：面对火神的好意相劝，普罗米修斯坚定地表达了自己

38、的看法。(出示对话) 火神是怎样劝说普罗米修的呢?(悄悄地)他为什么要悄悄地说呢?(因为他怕宙斯)那我们应该怎样把火神的话读好呢?(既要读出诚心相劝的语气，又要小声地读，不让宙斯给听到)面对朋友火神的好意相劝，普罗米修斯内心充满了感激，但他还是不想向宙斯屈服，那么我们应该用怎样的语气读好普罗米修斯的话呢?(诚肯坚定的语气，不能大声吼) 师：下面老师请同学们分角色来读一读火神和普罗米修斯的对话。 指名学生分角色朗读。 师：同学们，通过语气的描写让我们体会到了普罗米修斯的坚定，还描写了他的哪些行为，让我们对他产生了敬佩?结合课文内容来说说。 生：课文第六自然段中普罗米修斯的不屈服让我敬佩。(板书不

39、屈服) 师：(出示第一幅图)这是一个感人的镜头，让我们随着这个同学一起走进这段文字，感受一下普罗米修斯遭受着怎样的惩罚。(出示第6自然段) 师：这段话中哪句话写出了普罗米修斯所承受的惩罚? 生：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。 师：生你从哪个词可以体会到普罗米修十分痛苦。 生：死死地锁。 师：死死地锁在悬崖上，他既不能动弹，也不能睡觉。(板书：死锁悬崖) 师：刚才这位同学抓住了关键词读出了普罗米修斯所承受的痛苦。现在就让我们来感受一下那份不能动弹的痛苦。请同学们举起双手，张开双脚，此时，你正戴着铁环，被死死地锁在高高地悬崖上，孩子们，双手能动弹吗?(不能)双腿能弯曲吗

40、?(不能)告诉我，现在你的感受。 生：老师，我的手举的好酸，可不可以放下来啊。 师：是啊，多想放下休息一会儿，可是普罗米修斯他能吗?(不能)同学们，猜猜看，我们刚才举了多长时间?一分钟不到，请同学们想象一下，在这个悬崖上，他还遭受着怎样的痛苦? 生：风吹雨淋。 师：高加索山海拔5000多米，那里终年积雪，气候十分寒冷，你们想象一下，是什么样的风吹在他身上? 生：赤骨的风。 师：那又是什么样的雨打在他身上? 生：寒冷的雨。 师：普罗米修斯是天神啊，在他没有被宙斯惩罚前，原本过着自由自在、快乐的生活，而现在呢?被锁在高高的悬崖上，可是普罗米修斯有没有屈服啊!(没有)从第六自然段中哪一句话可以看出来

41、?(尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。)指名学生起来读。 师：老师感受到了那份不屈服。带着自己的感受，老师想请一个同学起来读一读这段话。 指名同学读。 师：同学们，通过品析、朗读这样的学习方法，我们看到了普罗米修斯受罚的一个远镜头，他虽然身处恶劣的环境，又被锁在悬崖上，但他就是不向宙斯屈服。宙斯又对他使出了更加残酷的惩罚。 师：请同学们快速浏览第七自然段，用学习第六自然段的方法来学习这段文字。此时，普罗米修斯又承受着怎样的惩罚。你来说说。 生：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。 师：这句话中哪个词让我们感受到了普罗米修斯很痛苦。 生：

42、啄食。师板书。 师：请同学们看老师写这个“啄”字，这一点写在哪里。(第二撇上)“啄食什么”谁来补充完整。 生：肝脏。 师：(出示第二幅图画)鹫鹰是一种凶猛的飞禽，它的嘴呈钩状，它的鹰爪又十分锋利，鹫鹰每天站在普罗米修斯的双膝上，用尖利的嘴啄食他的肝脏，这是怎样的一种感受啊! 生：撕心裂肺。 师：多么可怕啊，这种痛苦仅此一次吗?(不是)你能用书上的语句来告诉我们吗? 生：读句子。 师：普罗米修斯的肝脏日食夜长，这种可怕的痛苦是日日有，月月有，年年有，我们平时生活中，肝脏吃完了，会长出来吗?(不会)我们今天学的是一篇神话故事，这就是西方神话想象的魅力，更能体现普罗米修坚强不屈的英雄形象。 让我们带着对英雄的敬佩之心一起来读一读这段话吧。 生齐读第7自然段。 师：(再次转换到第二幅图)这是普罗米修斯受罚的一个近镜头，这比第一次受罚更严厉，但他仍然用实际行动来兑现他当初的承诺，不会向宙斯屈服。请同学们看一看六、七自然段，想一想这两个自然段