2022揭开货币的神秘面纱教学设计_揭开货币神秘面纱教案.docx

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1、2022揭开货币的神秘面纱教学设计_揭开货币神秘面纱教案 揭开货币的神奇面纱教学设计由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“揭开货币神奇面纱教案”。 “揭开货币的神奇面纱”教学设计 翔宇教化集团监利县监利中学 张道海 第一部分 设计思路 在现代经济生活中，货币依旧是社会财宝的代表，扮演着重要角色。然而，关于货币的一些的误会始终影响着人们的视听，货币的产生、本质及其作用就成为本课教学的难点和重点。针对学生和新课标要求，我的教学思路是这样的：从现在社会普遍关注的明星推动慈善事业和贪污腐败的事情入手引入新课，调动学生的探求爱好。以货币为核心绽开教学，打破教材的叙述依次，结合时政材料

2、开展探究性，在落实学问的同时，加强对学生的时政教化和树立正确的金钱观的思想教化。教学过程中充分发挥学生的探究思索和创建性思维，使学习成为一件欢乐而有意义的事情。 其次部分 教学要求 （一）学问目标 1、识记货币的本质、基本职能、价格、纸币等概念。 2、理解货币产生的必定性、基本职能、商品流通的含义、纸币的产生、纸币发行规律。 3、运用货币学问说明如何正确对待金钱。 （二）实力目标 1、从详细情景体验中思索归纳生成学问，逐步学会从感性到理性，从现象到本质的实力。 2、用纸币学问相识假币的违法性，提高辨别假币的实力。 （三）情感、看法与价值观目标 确立与市场经济相适应的商品货币观念，树立正确地金钱

3、观，正确地相识金钱、运用金钱。 教学重点：理解货币的本质及其基本职能、纸币 教学难点：纸币 教学理念：老师设置教学情景启发、引导，学生自主阅读、思索，探讨、沟通学习成果，充分敬重学生的创建精神，让课本学问内化为学生的内心的心理需求并落实在实践中。 教学过程 （一）引入新课 老师活动：向学生展示2022年慈善明星颁奖晚会的视频片段和重庆市原司法局因职务犯罪 被逮捕的事例引入新并提出问题：金钱是“天使”还是“魔鬼”，我们应当怎样正确对待金钱？从而引发探究欲望和爱好。 （二）新课内容 老师：首先让我们来揭开货币的第一个面纱。 面纱一：货币从哪里来？ 回溯历史，我们知道货币的产生经验了四个阶段： 第一

4、阶段：偶然的物物交换。 问全体：最初的商品交换是在什么时期？ 原始社会末期，当时人们只是用偶有剩余的产品来交换。 （那剩余的产品是不是就是我们今日所说的商品）商品的含义 一样物品要成为商品，必需同时满意两个条件： 第一，必需是劳动产品；其次，必需是用来交换的那部分劳动产品。 商品交换完成以后，它便不再是商品。 老师：人们为什么须要来交换商品？不同的商品之所能够交换的缘由又是什么？ 因为不同的商品可以满意人们的不同须要，商品能够满意人们某种须要的属性即是商品的运用价值，这是商品和其他非商品的东西的共性是与生俱来的属性。 不同的商品之所能够交换的缘由是：不同商品的生产，详细的劳动形式不同，劳动时间

5、长短不同，但就人类劳动来说，有一点却是相同的，即都耗费了人的体力和脑力，从这个意义上说这是没有区分的，即“无差别”。这种凝聚在商品中无差别的人类劳动即为商品的价值。 商品的两个基本属性 商品是运用价值和价值的统一体。 公式：商品商品（例子：一把斧子2只羊，商品是一个天生的同等派，一般而言，要求交换双方商品价值大小相等才能顺当交换。这时候一把斧子和2只羊 的价值相等，所以能够交换。在这里，一把斧子的价值通过2只羊表现出来，我们说2只羊是一把斧子的等价物） 其次阶段：扩大的物物交换 公式：商品商品 老师：随着生产力和社会分工的发展，交换越来越频繁，交换的范围越来越广，交换的商品种类越来越多。物物交

6、换胜利的前提是交换双方恰好都须要对方的商品，这须要花费许多时间找寻，或者经过一系列困难的过程才能实现，交换的难度越来越大。 提问：怎样克服物物交换的困难？ 学生：阅读课本找寻答案（老师顺势引入下一内容） 第三阶段：以一般等价物为媒介的交换。 为了克服物物交换的困难，人们就先把自己的东西换成市场上大家都普遍乐意接受的商品，然后再用这种商品去换回自己所须要的东西。当这种做法成为交换者的普遍行为时，商品世界中便分别出一种特别商品，这种特别商品就是一般等价物（含义）。 公式：商品一般等价物商品 第四阶段：一般等价物固定在金银上，货币产生。 老师：我们知道，不同区域的一般等价物是不一样的，有的是。不同区

7、域的一般等价物在各自区域内有效，一量跨越区域，它就无效了，即不能干脆和其他一切商品进行交换。可见，一般等价物往往只能简化本区域内的商品交换，至于区域间的商品交换仍有很多不便之处。为了克服这一缺点，人类在商品交换的实践中接着摸索，力图使一般等价物简洁化（便于保存和携带），扩大化（不受区域限制）。 贵金属金银与其他商品相比具有体积小、价值大、易于分割、不易磨损、便于保存和携带等特点，最相宜充当一般等价物。于是，一般等价物固定在金银身上，货币便产生了。 货币是从商品中分别出来固定地充当一般等价物的商品。在货币产生以后，也并不是全部的金银都是货币，只有固定地充当一般等价物的金银才是货币。 公式：商品货

8、币商品 老师总结：从上述货币产生过程看，货币是商品交换长期发展的产物。货币的出现解决了商品交换的不便，有利于商品交换的发展。商品经济因货币的出现大大进步了。 面纱二：货币是什么？ 老师：从货币产生的四个阶段来看，货币就是从商品中分别出来固定地充当一般等价物的商品。货币在固定地充当一般等价物与其他商品又有什么本质的不同呢？请大家依据以上几个方面的分析探讨一下货币的本质所在。 面纱三：货币的本质 老师依据学生的归纳总结分析思路： 第一，从货币的定义上看，货币是一种商品，但又与其他商品不同，它是一般等价物，是可以和其他一切商品相交换的商品。 其次，货币和其他一般等价物不同，只有当贵金属金银固定地充当

9、一般等价物时，才标记着货币正式产生。 第三，从货币的作用上看，它可以和其他一切商品相交换，起到一般等价物的作用，并且是固定地充当一般等价物，所以货币的本质就是一般等价物。 过渡：货币产生以后，作为一般等价物在商品交换中发挥着不行替代的作用，即货币的职能。 面纱四：货币有什么作用？ 货币一产生 ，作为一般等价物在商品交换中就具有哪些职能呢？ 时政材料：小伟是四川某高校的学生，2022年9月买彩票命中500万元巨奖，小伟在领完奖之后请同学在高档酒店庆祝，喝了不少酒。小伟曾经在家里开拖拉机帮父亲收废品，在同学的怂恿下，其次天，小伟购得一辆价值5万的别克轿车回乡报喜。在回家途中与一辆迎面行驶的无牌小货

10、车相撞，别克轿车严峻毁损，小货车司机重伤。这里的货币发挥了什么作用？体现了货币的哪些职能？ 学生分组探讨并归纳出课本相关学问要点，同时可以落实时政教化的目标。 1、货币职能的含义 2、货币的职能是其本质的体现 3、货币的两种基本职能（与生俱来的） 第一，价值尺度 含义；货币执行价值尺度职能的方式；价值与价格的关系 其次，流通手段 含义；执行方式；商品流通 如何理解课本上第6页上那段话？ 货币的其他职能 过渡： 随着商品交换的不断发展，货币也在不断演化发展，今日市场上交换商品，通常都运用纸币，那纸币是怎样产生的，它和货币是什么关系？请看这段材料。从以上的分析中我们可以知道，纸币是在货币执行流通手

11、段的职能中产生的，因其不行比拟的优势能够代替金属货币执行流通手段的职能并在今日不断扩展，被世界各国普遍运用。 面纱五：货币是怎么发展的？ 老师展示图片资料让学生体会并思索货币的发展演化的历程。 老师点明归纳课本学问要点： 1、纸币出现的必定性及含义 纸币的第一，纸币必需是由国家（或某些地区）发行的。 其次，纸币必需是国家（或某些地区）正在强制运用的。 第三，纸币是价值符号，不等同于货币。 2、纸币的优点 纸币制作成本低，更易于保管、携带和运输，使商品交换更加便捷，也有效避开了金属货币在流通中的磨损。 老师：正是纸币相对金属倾货币无可比拟的优越性，使纸币能够代替金属货币执行流通手段的职能并在现实

12、条件下不断扩展，被世界各国所普遍运用。 老师：（介绍人民币的有关学问）迄今为止我国已经发行了五套人民币，人民币的流通，是我国国民经济、人民生活赖以维持和发展的血脉。爱惜人民币是公民义不容辞的职责。一些不法之徒妄图通过制造假币，牟取不义之财，这是严峻破坏金融秩序的行为，必需依法予严惩。 结合学生生活实际设置探究情景 辨一辨 甲同学认为，“有钱能使鬼推磨”，人民币越多越好。乙同学认为，人民币多了会引起通货膨胀，所以人民币越少越好。请说说你的看法。 老师：在学生探究的基础上总结归纳，落实学问目标和树立正确的金钱观的价值观的目标。 3、纸币发行规律 国家有权发行纸币，但不行以随意发行纸币。纸币的发行量

13、必需与流通中所须要的货币量为限度。 4、电子货币 随着信息技术的迅猛发展，特殊是银行计算机网络化的实现，出现了“电子货币”，这极大地便利了人们的生活，促进了经济的发展。 （三）走进生活 践行体验 古往今来，多少人墨客留下关于金钱的经典名言流传至今，通过我们今日的学习，揭开了掩盖在货币上面的层层面纱，我们应当已经明白，其实它并不神奇。生活在宏大的时代，我们应当怎样的金钱观，请依据今日你的理解写下自己的相识看法。 课外拓展性作业： 1、将自己的金钱观以名言的形式呈现出来。 2、小论文：你打算如何获得金钱并运用于有意义的事情。 （四）本课学问小结 揭开货币的神奇面纱 教学设计 揭开货币的神奇面纱 教

14、学设计揭开货币的神奇面纱教学目标：1、学问目标：（1）通过教学使学生识记的学问：A、货币的本质是一般等价物B、货币的两个基本职能：价值尺度和流通手段c、纸币. 揭开货币的神奇面纱教学设计 揭开货币的神奇面纱教学设计武汉三中冉卫华（五）教学过程【导入新课】问：大家最近一次购物是什么时候？你都买了些什么？拿什么买的？（学生会列举各种生活必需品用钱买来的）钱是俗. 揭开货币的神奇面纱教学设计 揭开货币的神奇面纱教学设计【教材分析】 一、地位作用本课从学生具有肯定生活体验的“钱”入手，是全书的开篇，起着引领和导入作用，必需高度重视。首先，从日常生活体验中感. 揭开货币的神奇面纱教学设计 揭开货币的神奇

15、面纱教学设计（一） 教材分析本框题系中学思想政治经济常识第一课第一框题。本框题从与学生休戚相关的日常消费行为入手，形象、生动、系统的讲解并描述了商品及其基. 揭开货币的神奇面纱教学设计 揭开货币的神奇面纱教学设计【设计理念】本框是经济生活的起始课，所涉及的内容比较抽象，而初进中学的学生思维相对详细，据此，教学中坚持以学生为主体，创设情境、供应案例、提. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页