2023年中考语文一轮复习之课内文言文考点清查专题21《马说》文学常识+重点注释+重点译句+课后问题+中考预测(含详解).docx

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1、专题21 课内重点文言文篇一一马说（原卷版）韩命（762 824）.字退河阳（今河南孟州）人，自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”，唐代考点，文学常崛 攵育家。选自韩昌黎文集校注。这是作者杂说四篇中的第四篇。题目是后人加的。“说”古代的一种议论性文体。大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感想。“马”交代了本文议论的对象，“拉”提示了文体，意思是“说说、谈谈。“马说”即论马、谈马。一0 、，1 仅。号点,爆后骈死（和普通马）一同死。（4）骈本义为两马并驾，引申为并列。槽杨马槽。（6）不以千里称不以千里马而著称，指人们并不知道。一食吃一次。或有时。（9）石容量单位，十斗为一石。（10）食同“饲”，喂。下

2、文“而食”“食之”中的“食”读音和意思与此相同。（11）外见表现在外面。见同“现”。且犹，尚且。（策之用马鞭赶它。（1矶策马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶。（16）不以其道指不按照（驱使千里马的）正确方法。食之不能尽其材喂它，却不能让它竭尽才能。（18）材才能、才干。鸣之而不能通其意它鸣叫，却不能通晓它的意思。（20）临面对。（21）其真无马邪真的没有千里马吗？（22）其表示加强诘问语气。门）阴右伯工缺已右干田马/考点，K点那旬 .有千里马。且欲与常马等不可得，安求其能千里也？【答案】想要跟普通的马相等尚且不能办到，又怎么能要求它日行千里呢？（意思对即可）【解析】此题考查文言句子翻译。作答此题，要

3、遵循“字字有落实，直译意译相结合，以直译为 主”的原那么。注意特殊句式及词类活用。重点词语：且，尚且；欲，想；常马，普通的马；等， 相等，一样；安，怎么；千里，日行千里。3 .韩愈的散文作品善于通过虚词的运用表情达意。选文中的五个“也”字，也是如此。请任选两 处，联系上下文简要分析。【答案】不以千里称也”中的“也”，流露出作者无限痛惜的感情。“食马者不知其能千 里而食也”中的“也”，是作者故作顿笔，有暂时了结，不再说下去的意思。“是马也，虽有” 中的“也”，提醒读者注意“食马者”的无知给千里马所造成的难堪的后果。“安求其能千里 也”中的“也”，凝聚着作者强烈的愤怒、谴责的感情，也包含着诉诸读者

4、的正义感的意图。“其真不知马也”中的“也”，收束全文，表达了作者的痛切之感，以及对“食马者”的深刻嘲 讽。（答出任意两点，意思对即可）【解析】此题考查对虚词“也”的赏析。文段共有五个“也”，在不同的句中对表情达意有不同 的作用。1 .“不以千里称也”句意为：不以千里马著称。联系前文“故虽有名马，祗辱于奴隶人 之手，骈死于槽杨之间”，作者写出了千里马的悲惨遭遇，这是它“不以千里称”的原因，句中 的“也”，流露出作者无限痛惜的感情。2.“食马者不知其能千里而食也”句意：饲养马的人不 懂得它有能日行千里的能力而像普通的马来喂养它，这句话是说食马者的愚昧无知，下句转到千 里马，句中的“也”，是作者故作

5、顿笔，有暂时了结，不再说下去的意思。3.“是马也，虽有千 里之能”意思是，这样的马，虽然有日行千里的才能。句中的“也”，是作者有意停顿，提醒读 者注意下文内容，即“食马者”的无知给千里马所造成的难堪的后果。4.“安求其能千里也”句 意：怎么能要求它日行千里呢？ “也”是句尾语气词，表达了作者对统治者埋没人才的强烈愤怒、 谴责的感情。5.“其真不知马也”句意：恐怕是真的不认识千里马吧！句中的“也”，表感叹， 收束全文，表达了作者对统治者不识人才的痛心，对“食马者”愚昧的深刻嘲讽。4 .韩愈借评说千里马，控诉了统治者摧残埋没人才的现象。下面链接材料中的唐太宗在选拔人才 时，是否有摧残埋没人才的现象

6、？请简要分析。【链接材料】（唐太宗）上令封德彝举贤，久无所举。上诘之，对日：“非不尽心，但于今未有 奇才耳！”上日：“君子用人如器，各取所长。古之致治者，岂借才于异代乎？正患己不能知， 安可诬一世之人！”德彝渐而退。（节选自资治通鉴唐纪八）【注释】上：皇上，指唐太宗。致治：治理国家到达大治正：只。【答案】例如：唐太宗没有摧残埋没人才。从他让封德彝推荐贤能的人的行为，可见他是一位重 视人才的人；从他责问封德彝的话中看，他深知到达国之大治必须重用人才；从责备封德彝不可 冤枉当今一世的人才，可看出他是一位能重用人才的统治者。因此，唐太宗是一位重视人才、赏 识人才、重用人才的统治者，他没有摧残埋没人才

7、。【解析】此题考查内容理解概括。首先说明态度：唐太宗没有摧残埋没人才。结合相关语句进行 分析。“上令封德彝举贤”，唐太宗让封德彝推荐有才能的人，可见他重视人才，渴望得到人才；“君子用人如器，各取所长”，当封德彝说当今没有杰出的人才时，唐太宗认为用人跟用器物一 样，每一种东西都要选用它的长处。可见他懂得如何重用人才，即取之所长；“正患己不能知， 安可诬一世之人”意思是：我们只是担忧自己不能识人，怎么可以冤枉当今一世的人呢？通过他 说的话可知，他担忧的是不能识别人才，因此可知是一位能重用人才的统治者。由此总结：唐太 宗是一位重视人才、赏识人才、重用人才的统治者，他没有摧残埋没人才。参考译文：世上先

8、有伯乐，然后才有千里马。千里马常有，但是伯乐不常有。因此即使有名贵的 马，只能辱没在马夫的手里，跟普通的马一同死在槽杨之间，不以千里马著称。日行千里的马，吃一顿有时能吃尽一石粮食。饲养马的人不懂得它有能日行千里的能力而像 普通的马来喂养它。这样的马，虽然有日行千里的才能，但吃不饱，力气缺乏，才能和品德就显 现不出来。想要和普通的马等同尚且不可能，怎么能要求它日行千里呢？驱使千里马不能按照正确的方法；喂养它，不能够充分发挥它的才能；听千里马嘶鸣，却不 能懂得它的意思，只是握着马鞭站到它的跟前，说：“天下没有千里马！ ”唉，难道（这世上） 是真的没有千里马吗？恐怕是真的不认识千里马吧！链接材料：唐

9、太宗让封德彝推荐有才能的人，可是他过了好久也没有推荐一个人。太宗责问他， 他回答说：“不是我不尽心去做，只是当今没有杰出的人才罢了！ ”太宗说：“用人跟用器物一 样，每一种东西都要选用它的长处。古来能使国家到达大治的帝王，难道是向别的朝代去借人才 来用的吗？我们只是担忧自己不能识人，怎么可以冤枉当今一世的人呢？ ”德彝惭愧地走了。（三）阅读下面文言文，完成以下小题。【甲】世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之 手，骈死于槽杨之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力缺乏，才美不外见，且欲与常马

10、等不可得，安求其能千里也?策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！ ”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！（韩愈马说）【乙】古之君人，有以千金求千里马者，三年不能得。涓人言于君曰:“请求之。”君遣之。 三月得千里马，马已死，买其首五百金，反以报君。君大怒曰：“所求者生马，安事死马而捐五 百金？ ”涓人对日：“死马且买之五百金，况生马乎？天下必以王为能市马，马今至矣。”于是 不能期年，千里之马至者三。（战国策千金求马）【注】涓人：国君身边的侍从。期年：满一年。L以下各项中，加点词的意义和用法相同的一项为哪一项（）A.鸣之而不能通其意/安事死马而捐五 百金B.食之不

11、能尽其材/千里之马至者三买 C.其真无马邪/其首五百金 D.骈死于槽杨之间/涓人言于君曰 【答案】A【解析】此题考查文言文虚词的用法和意义。A.而：表转折/而：表转折。相同。B.之：代词，指 代千里马/之：结构助词，相当于“的”。不相同。C.其：表示反诘语气/其：代词，指代千里马。不相同。D.于：在/于：对。不相同。应选：Ao2,以下加点词语解释有误的一项为哪一项（）A.执策而临之（面对）B.策之不以其道（马鞭）C.买其首五百金，反以报君（同“返”，返回）D.天下必以王为能市马（买）*【答案】B【解析】此题考查文言文词语解释。ACD.正确；B.有误，“策”的意思是用马鞭驱赶。应选：Bo3.以下

12、对【甲】【乙】文段的理解表述不正确的一项为哪一项（）A.【甲】文中画横线的句子朗读节奏为：且欲/与常马等/不可得。B.【甲】文托物寓意，把知人善任的贤君比作伯乐，把未被发现的人才比作千里马，将愚妄浅薄 的统治者比作食马者，表达了作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑。C.与【甲】文的以议论为主不同，【乙】文以记叙为主，表达“涓人”用重金购买死马的头，刺 激各地献来宝马，不满一年即成功收获好几匹千里马的故事。D.【甲】【乙】两文都涉及“千里马”，然而千里马的境遇却迥乎不同。【甲】文中的千里马被 埋没，【乙】文中的千里马受到重视。【答案】A【解析】本 题考查对文 章内容的理 解。A.有误,“且欲与常马等不可

13、得”正确的朗读 节奏应该为: 且/欲与常 马等/不可 得。BCD,正 确。应选：Ao 4.把【甲】【乙】两文 中画波浪线 的句子翻译 成现代汉语。 马之千里 者，一食或 尽粟一石。 古之人君, 有以千金求 千里马者， 三年不能得。【答案】日行千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食。古代有一位国君，用千金的代价去买一匹千里马。三年的时间过去了，还是买不到千里马。【解 析】此题考查文言文句子翻译。句的重要词语有：之，宾语前置的标志；一食，吃一顿；或， 有时；尽，完；粟一石，一石粮食。整句的意思是：日行千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食。 句的重要词语有：古，古代；人君，国君；以，用；求，买；得，得到。

14、整句的意思是：古代 有一位国君，用千金的代价去买一匹千里马。三年的时间过去了，还是买不到千里马。5.有人认为【甲】文中“世有伯乐，然后有千里马”的观点有其时代的局限性，你的看法如何？ 请简要阐述。【答案】例如：我认同局限性这个观点。在封建社会，人才被埋没的现象如同痼疾，是很难防止 的，因此作者的希望很难实现。在当今这个人才辈出的时代，有了宽松的育人环境，我们在大展 宏图的同时考虑的是如何增长自己的才能，为民为国做贡献。【解析】此题考查启示感悟能力。开放性试题，言之成理即可。(四)阅读下面文言文，完成以下小题。甲马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之 能， 食不

15、饱，力缺乏，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之 不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！ ”鸣呼！ 其真无马邪？其真 不知马也！【乙】越石父贤，在缘细中。晏子出，遭之途，解左修赎之，载归。弗谢，入闺。 久之，越石父请绝。晏子懵然，摄衣冠谢曰：“婴虽不仁，免子于厄，何子求绝之速也？ ” 越石父曰：“不然。吾闻君子讪于不知己而信于知己者。方吾在缘继中，彼不知我也。夫子既 已感 寤四而赎我，是知己；知己而无礼，固不如在缥量之中。”晏子于是延入为上客。(选自 司马迁史记管晏列传)【注释】越石父：齐人。缥纳(ee)：拘系犯人的绳索，指囚禁。修：指一车三

16、马或四马中两旁的马匹。谢：告辞(这是文中晏子的表现)。闺：内室。T瞿(ju6)然：惊异的 样子。厄：困苦，灾难。谢(qU)： 同“屈”，委屈。信：同“伸”，伸展。感 寤：有所感而觉悟.1.解释以下句子中加点的词语。(1)策之不以其道。策： (2)越石父请绝。绝： . 【答案】策：用马鞭驱赶。(2)绝：绝交。【解析】此题考查考生解释文言文实词的能力。作答时先要大致了解文章内容，弄清句子的意思，根据句意和对文言常用词的掌握来判 断字词义，注意文言文中一词多义的特点，要根据语境仔细辨析。注意课外文段中的词 语在课内出现时的解释。2.用现代汉语翻译下面的句子。(1)且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

17、(2)晏子于是延入为上客。【答案】(1)想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？(2)晏子于是邀请他进门待为贵宾。【解析】此题考查文言文翻译。在具体翻译时，对句子中的每个字词，只要它有一定的实在意义， 都必须字字落实，对号入座。翻译时，要直接按照原文的词义和词序，把文言文对换成相应的现 代汉语，使字不离词，词不离句。3.在对待“贤能”的问题上，晏子与“食马者”的做法有什么不同？【答案】晏子：有求贤的主观愿望，虚心求教，重用人才。食马者：埋没人才，摧残人才。【解析】此题考查学生对文章的理解和把握，要求学生能够大致翻译全文，在理解课文内容的基 础上，根据选项，梳理内容，找出相关的语

18、句，分析作答。【乙】文参考译文：越石父是个贤才，正在囚禁之中。晏子外出时，在路上遇到他，就解开马车左边的马，把他赎出 来，用车拉回家。（到家后）晏子没有向越石父告辞，就走进内室，过了好久没出来，越石父就 请求与晏子绝交。晏子大吃一惊，匆忙整理好衣帽抱歉说：“我即使说不上善良宽厚，也总算帮 助您从困境中解脱出来，您为什么这么快就要求绝交呢？ ”越石父说：“不是这样的。我听说君 子在不了解自己的人那里受到委屈，而在了解自己的人面前意志就会得到伸张。当我在因禁之中， 那些人不了解我。您既然已经受到感动而醒悟，把我赎买出来，这就是了解我；了解我却不能以 礼相待，还不如在囚禁之中。”晏子于是邀请他进门待

19、为贵宾。（四）单项选择题1.以下句子加点词意思相同的一项为哪一项（）A.千里马常有且欲与常马等不可得 B. 一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也 C.才美不外见风吹草低见牛羊 D.策之不以其道执策而临之* 【答案】C【解析】A.副词，经常，常常/形容词，普通的，平常的；B.吃/通“饲”，喂；C.显现；D.名词作动词，用鞭子打7名词，鞭子。2.以下句子加点词用法相同的一项为哪一项（）A.且欲与常马等不可得年且九十 B.其真无马邪策之不以其道C.鸣之而不能通其意环而攻之而不胜D.祇辱于奴隶人之手学而时习之【答案】c【解析】A.况且/将近；B.表反问的语气词，难道，真的/代词，代指“千里马的”；C

20、.连词, 表转折，但是；D.结构助词，的/代词，代指“学过的知识”。3.以下对文章理解有误的一项为哪一项（）A.文章第段先以“世有伯乐，然后有千里马”正面提出问题，然后笔锋一转，从反面展开 议论。B.第段主要写千里马被埋没的遭遇和它才美不得“外见”的原因，作者对无知的“食马 者”发出了强烈的谴责。C.文章借伯乐和千里马的传说，将人才比为千里马，将愚妄浅薄、不识人才的统治者比作食 马者。D.在作者看来，世上缺乏的是人才和发现人才的人，在两者中主要是缺乏发现人才的人。【答案】D【解析】“世上缺乏的是人才和发现人才的人”表述错误，“千里马常有”足以说明是缺少发现 人才的人，千里马常有，而伯乐不常有。

21、【答案】千里马常是经常有的，可是伯乐却不经常有。祗辱于奴隶人之手,骈死于槽杨之间，不以千里称也。【答案】只能在仆役的手下受到屈辱，和普通的马一同死在马厩里，不能以千里马而著称。马之千里者,一食或尽粟一石。【答案】日行千里的马，吃一次有时能吃下一石粮食。食马者不知其能千里而食也。【答案】喂马的人却不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。是马也,虽有千里之能,食不饱,力缺乏,美不外见。【答案】所以，这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气缺乏，它的才能和美好的素 质也就表现不出来。且欲与常马等不可得,安求其能千里也？【答案】想要跟普通的马同等相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？策之不以其道

22、，食之不能尽其材,鸣之而不能通其意。【答案】用马鞭驱赶它，却不按照驱使千里马的正确方法；喂它，却不能让它竭尽才能；它鸣 叫，却不能通晓它的意思。执策而临之，日：“天下无马！”【答案】拿着马鞭对着（它）说：“天下没有千里马呀！ ”呜呼!其真无马邪？其真不知马也!【答案】唉，真的没有千里马吗？恐怕是他们真的不识千里马啊！一、熟读驻直通遥文3说作者借千里马表达了什么观点，寄寓了怎样的情感。号点,课后习题 达了 “有了伯乐，才能发现人才”的观点，并指出“千里马常有，而伯 球不帛看”，亦即人才.有,而善于发现和选用人才的伯乐却不常有。这寄寓了作者对人才遭屈辱、被埋没的感慨、悲愤之情。二、这篇短文仅100

23、余字，屡次提到“千里马”，却不显得啰唆。作者提到“千里马”的方式有 哪几种?各具有怎样的效果？【答案】1.直称。如“然后有千里马”“千里马常有”，正面提及，表述严正。2.暗称。如“故 虽有名马”“不以千里称也”“马之千里者”，表述委婉，虽不直呼其名，而意在其中。3.代称。 如“不知其能千里而食也”“是马也”“安求其能千里也”“策之不以其道，食之不能尽其材， 鸣之而不能通其意，执策而临之”，这些句子中的“其” “是” “之”等代词，都是指称千里马的，表意简洁含蓄。三、翻译以下句子，注意句子的语气特点。1 .马之千里者，一食或尽粟一石。【答案】日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。（陈述语气）.且

24、欲与常马等不可得，安求其能千里也？【答案】想要跟普通的马相等尚且不能办到，又怎么能要求它日行千里呢？（反问语气）.鸣之而不能通其意【答案】它鸣叫，却不能通晓它的意思。（转折语气）.呜呼!其真无马邪?其真不知马也！【答案】唉!真的没有千里马吗?其实是他们真不识得千里马啊！（诘问、感叹语气）四、本文采用“”的写法，以千里马比喻的 人，以伯乐比喻圣明的统治者，通过对千里马被埋没的描述，提出了 “”的观点，挖苦了封建统治者不识人才、不 重视人才、摧残人才的愚昧和昏庸，表达了作者 的愤激之情。【答案】托物寓意有才能千里马常有，而伯乐不常有怀才不遇，壮志难酬u、问K而*二三气成以下小题。2023t中考删M

25、 |马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不 饱，力缺乏，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也?策之不以其道，食之不能尽其材; 鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！ ”呜 呼！其真无马邪？其真不知马也!1 .以下选项中加点词语意思都相同的一项为哪一项（）于是入朝见威王把酒临风*初极狭，才通人*道听途说*于是入朝见威王把酒临风*初极狭，才通人*道听途说*见异思迁临危不惧*中通外直 益慕圣贤之道A.才美不外见B.执策而临之*C.鸣之而不能通其意D.策之不以其道.把选文中画横线的句

26、子翻译成现代汉语。且欲与常马等不可得，安求其能千里也?2 .韩愈的散文作品善于通过虚词的运用表情达意。选文中的五个“也”字，也是如此。请任选两 处，联系上下文简要分析。3 .韩愈借评说千里马，控诉了统治者摧残埋没人才的现象。下面链接材料中的唐太宗在选拔人才 时，是否有摧残埋没人才的现象？请简要分析。【链接材料】（唐太宗）上令封德彝举贤，久无所举。上诘之，对日：“非不尽心，但于今未有 奇才耳！ ”上日：“君子用人如器，各取所长。古之致治者，岂借才于异代乎？正患己不能知， 安可诬一世之人！”德彝渐而退。（节选自资治通鉴唐纪八）【注释】上：皇上，指唐太宗。致治：治理国家到达大治。正：只。（二）阅读下

27、面文言文，完成以下小题。【甲】世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之 手，骈死于槽杨之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不 饱，力缺乏，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也?策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，日：“天下无马！ ”呜 呼！其真无马邪？其真不知马也！（韩愈马说）【乙】古之君人，有以千金求千里马者，三年不能得。涓人言于君日:“请求之。君遣之。 三月得千里马，马已死，买其首五百金，反以报君。君大怒日：“所求者生马，安事死马而捐五 百金？ ”涓人对日：“

28、死马且买之五百金，况生马乎？天下必以王为能市马，马今至矣。”于是 不能期年，千里之马至者三。（战国策千金求马）【注】涓人：国君身边的侍从。期年：满一年。L以下各项中，加点词的意义和用法相同的一项为哪一项（）A.鸣之而不能通其意/安事死马而捐五百金 B.食之不能尽其材/千里之马至者三买 C.其真无马邪/其首五百金 D.骈死于槽杨之间/涓人言于君日 2.以下加点词语解释有误的一项为哪一项（）A.执策而临之（面对）B.策之不以其道（马鞭） *C.买其首五百金，反以报君（同“返”，返回）D.天下必以王为能市马（买）3.以下对【甲】【乙】文段的理解表述不正确的一项为哪一项（）A.【甲】文中画横线的句子朗

29、读节奏为：且欲/与常马等/不可得。B.【甲】文托物寓意，把知人善任的贤君比作伯乐，把未被发现的人才比作千里马，将愚妄浅薄 的统治者比作食马者，表达了作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑。C.与【甲】文的以议论为主不同，【乙】文以记叙为主，表达“涓人”用重金购买死马的头，刺 激各地献来宝马，不满一年即成功收获好几匹千里马的故事。D.【甲】【乙】两文都涉及“千里马”，然而千里马的境遇却迥乎不同。【甲】文中的千里马被 埋没，【乙】文中的千里马受到重视。4 .把【甲】【乙】两文中画波浪线的句子翻译成现代汉语。马之千里 者，一食或 尽粟一石。 古之人君, 有以千金求 千里马者， 三年不能得。5有人认为【甲】文中

30、“世有伯乐，然后有千里马”的观点有其时代的局限性，你的看法如何？ 请简要阐述。（三）阅读下面文言文，完成以下小题。【甲】马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之 能， 食不饱，力缺乏，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之 不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！ ”鸣呼！ 其真无马邪？其真 不知马也！【乙】越石父贤，在缥继中。晏子出，遭之途，解左修赎之，载归。弗谢，入闺。 久之，越石父请绝。晏子，II然，摄衣冠谢曰：“婴虽不仁，免子于厄，何子求绝之速也？ ” 越石父曰：“不然。吾闻君子讪于不知己而信于知己者。方吾

31、在缥继中，彼不知我也。夫子既 已感 寤四而赎我，是知己；知己而无礼，固不如在缥细之中。”晏子于是延入为上客。（选自 司马迁史记管晏列传）【注释】越石父：齐人。缥细（ee）：拘系犯人的绳索，指囚禁。修：指一车三马或四马中两旁的马匹。谢：告辞（这是文中晏子的表现）。闺：内室。懵（juC）然：惊异的样子。厄：困苦，灾难。诂(qii)： 同“屈”，委屈。信：同“伸”，伸展。感 寤：有所感而觉悟.1.解释以下句子中加点的词语。(1)策之不以其道。策： (2)越石父请绝。绝：. .用现代汉语翻译下面的句子。(1)且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ (2)晏子于是延入为上客。2 .在对待“贤能”的问题上，

32、晏子与“食马者”的做法有什么不同？(四)单项选择题.以下句子加点词意思相同的一项为哪一项()A.千里马常有B. 一食或尽粟一石C.才美不外见*D.策之不以其道*且欲与常马等不可得食马者不知其能千里而食也风吹草低见牛羊 .执策而临之.以下句子加点词用法相同的一项为哪一项()年且九十策之不以其道环而攻之而不胜*学而时习之A.且欲与常马等不可得B.其真无马邪 C.鸣之而不能通其意D.祇辱于奴隶人之手*1 .以下对文章理解有误的一项为哪一项()A.文章第段先以“世有伯乐，然后有千里马”正面提出问题，然后笔锋一转，从反面展开议论。B.第段主要写千里马被埋没的遭遇和它才美不得“外见”的原因，作者对无知的“

33、食马 者”发出了强烈的谴责。C.文章借伯乐和千里马的传说，将人才比为千里马，将愚妄浅薄、不识人才的统治者比作食 马者。D.在作者看来，世上缺乏的是人才和发现人才的人，在两者中主要是缺乏发现人才的人。专题21 课内重点文言文篇一一马说（解析版）韩命（762 824）.字退河阳（今河南孟州）人，自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”，唐代考点，文学常崛 攵育家。选自韩昌黎文集校注。这是作者杂说四篇中的第四篇。题目是后人加的。“说”古代的一种议论性文体。大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感想。“马”交代了本文议论的对象，“拉”提示了文体，意思是“说说、谈谈。“马说”即论马、谈马。一0 、，1 仅。号点,爆

34、后骈死（和普通马）一同死。（4）骈本义为两马并驾，引申为并列。槽杨马槽。（6）不以千里称不以千里马而著称，指人们并不知道。一食吃一次。或有时。（9）石容量单位，十斗为一石。（10）食同“饲”，喂。下文“而食”“食之”中的“食”读音和意思与此相同。（11）外见表现在外面。见同“现”。且犹，尚且。（策之用马鞭赶它。（1矶策马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶。（16）不以其道指不按照（驱使千里马的）正确方法。食之不能尽其材喂它，却不能让它竭尽才能。（18）材才能、才干。鸣之而不能通其意它鸣叫，却不能通晓它的意思。（20）临面对。（21）其真无马邪真的没有千里马吗？（22）其表示加强诘问语气。门）阴右伯工缺

35、已右干田马/考点，K点那旬 .有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。【答案】千里马常是经常有的，可是伯乐却不经常有。祗辱于奴隶人之手,骈死于槽杨之间，不以千里称也。【答案】只能在仆役的手下受到屈辱，和普通的马一同死在马厩里，不能以千里马而著称。马之千里者,一食或尽粟一石。【答案】日行千里的马，吃一次有时能吃下一石粮食。食马者不知其能千里而食也。【答案】喂马的人却不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。是马也,虽有千里之能,食不饱,力缺乏,美不外见。【答案】所以，这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气缺乏，它的才能和美好的素 质也就表现不出来。且欲与常马等不可得,安求其能千里也？【答案】想要跟

36、普通的马同等相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？策之不以其道，食之不能尽其材,鸣之而不能通其意。【答案】用马鞭驱赶它，却不按照驱使千里马的正确方法；喂它，却不能让它竭尽才能；它鸣 叫，却不能通晓它的意思。执策而临之，日：“天下无马！”【答案】拿着马鞭对着（它）说：“天下没有千里马呀！ ”呜呼!其真无马邪？其真不知马也!【答案】唉，真的没有千里马吗？恐怕是他们真的不识千里马啊！一、熟读驻直通遥文3说作者借千里马表达了什么观点，寄寓了怎样的情感。号点,课后习题 达了 “有了伯乐，才能发现人才”的观点，并指出“千里马常有，而伯 球不帛看”，亦即人才.有,而善于发现和选用人才的伯乐却不常有。这寄

37、寓了作者对人才遭屈辱、被埋没的感慨、悲愤之情。二、这篇短文仅100余字，屡次提到“千里马”，却不显得啰唆。作者提到“千里马”的方式有 哪几种?各具有怎样的效果？【答案】1.直称。如“然后有千里马”“千里马常有”，正面提及，表述严正。2.暗称。如“故 虽有名马”“不以千里称也”“马之千里者”，表述委婉，虽不直呼其名，而意在其中。3.代称。 如“不知其能千里而食也”“是马也”“安求其能千里也”“策之不以其道，食之不能尽其材， 鸣之而不能通其意，执策而临之”，这些句子中的“其” “是” “之”等代词，都是指称千里马的，表意简洁含蓄。三、翻译以下句子，注意句子的语气特点。L马之千里者，一食或尽粟一石。

38、【答案】日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。（陈述语气）.且欲与常马等不可得，安求其能千里也？【答案】想要跟普通的马相等尚且不能办到，又怎么能要求它日行千里呢？（反问语气）.鸣之而不能通其意【答案】它鸣叫，却不能通晓它的意思。（转折语气）.呜呼!其真无马邪?其真不知马也！【答案】唉!真的没有千里马吗?其实是他们真不识得千里马啊！（诘问、感叹语气）四、本文采用“”的写法，以千里马比喻的 人,以伯乐比喻圣明的统治者，通过对千里马被埋没的描述，提出了 “”的观点，挖苦了封建统治者不识人才、不重视人才、摧残人才的愚昧和昏庸，表达了作者 的愤激之情。【答案】托物寓意有才能千里马常有，而伯乐不常有怀才不

39、遇，壮志难酬（一、间济工而R二立 气成以下小题。2023t中考删M |马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不 饱，力缺乏，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也?策之不以其道，食之不能尽其材; 鸣之而不能通其意，执策而临之，日：“天下无马！ ”呜 呼！其真无马邪？其真不知马也！L以下选项中加点词语意思都相同的一项为哪一项（）于是入朝见威王把酒临风*初极狭，才通人*道听途说*于是入朝见威王把酒临风*初极狭，才通人*道听途说*见异思迁临危不惧*中通外直 益慕圣贤之道A.才美不外见B.执策而临之*C.鸣之而不能通其意D.策之不以其道【答案】B【解析】此题考查一词多义。A.同“现”，显现/拜见/看见；B.面对/当，面对/面对；C.知晓/通过/贯通；D.方法/路上/学说；应选B。2 .把选文中画横线的句子翻译成现代汉语。