生物知识网络的构建.pdf

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1、如何构建生物知识网络如何构建生物知识网络周燕茹在最后 100 天的生物复习中，天津四中高级教师杨贵祝老师给同学们提出了六点建议，其中第一点他强调在知识梳理的过程中应注意发掘知识点之间的内在联系，把零散的知识以小专题的形式进行有机的整合，构建成立体的知识网络。所谓知识网络就是指学习者把在学习过程中获得的知识，通过一定的方式联系起来，构成的一个学科知识体系。知识网络一般具有三个特点：第一，网络的整体性。在网络中的知识不是一盘散沙，而是一个相互间具有清晰逻辑关系的整体，其中的每个知识点都有特定的位置，从而使大脑对知识的提取、应用变得较为容易。第二，联系的多维性。即每个知识点都可以通过不同的联线与其他

2、多个知识点相联系（如由叶绿体可联想到色素的种类、植物细胞特有的细胞器、光合作用的过程等），同时两个知识点之间也可以有多种联结方式（如叶绿体和线粒体，既可以通过“都含和”联结，也可以通过“都能产生”联结，或通过“具双层膜的结构”“有机物的合成和分解”等联结）。第三，网络的开放性。随着学习的不断深入，新的知识点可不断地进入到原来的网络中，知识点间的联系更广泛，使网络的内容更加丰富。其实构建知识网络是一种常用的复习方法。通过知识网络的构建，可以加深对基础知识的理解和巩固，加强学科内知识的综合，建立较为系统的学科知识体系。同时也有利于提高学生疏理课本知识和分析归纳综合的能力。那如何构建生物知识网络呢？

3、方法是多样的。在许多教学辅导用书中也有归纳好的知识结构。但要将这些知识真正转化为自身的知识结构，就必须自己亲自参与知识网络构建。下面介绍几种常用的方法，供大家参考：1关键词辐射法抓住一个关键词，然后围绕这个关键词进行多方位多角度的联系，使之形成由点到面的知识结构。例如，水的相关内容，就可用此方法来构建：水的存在形式（自由水/结合水的作用（溶剂、运输、原料、成分、维持形态、水对动植物的影响（生存、分布、水污染（农药、化肥、工业废水、生活污水引起的代谢消耗的水（光反应，有氧呼吸第二阶段，糖元、淀粉、蛋白水分代谢（动植物对水分的吸收水水 的 平体温调节：下丘脑体温调节中饮水、食物、代谢产生产热内脏和

4、骨骼肌散热皮下毛细血管1代谢产生的水（光合作用暗反应，有氧呼吸第穿线成珠法以某一生理过程、概念或现象为线，把相关的知识串联起来，形成知识链，这也是形成知识结构的一种重要方法。例如：进化实质基因库基因基因频率概念类型DN基因型比例纯合子杂合子表现型叶绿体显性基因和陷性基因性状基因型线粒体染色体核基因等位基因和非等位基因质基因化学结构基本单位双螺旋结构脱氧核苷酸三个特点三个特性DNA 结基因结构内部结构贮存功能空间结构原核细胞基因真核细胞基因非编码区编码区非编码区编码区内含子外显子模板模板模板概念原料原料原料类型产物产物产物过程过程过程特点意义意义中心法则传递功能复制基因功能表达功能突变功能位置变

5、化基因工程一个概念转录翻译场所场所场所基因突变特点意义诱变育种基因分离基因重组基因交换二个原理三种工具自由组合杂交育种五面应用四个步骤人类基因组计划遗传病染色体异常遗传病单基因遗传病多基因遗传病归类比较法将分散的知识进行归类，将类似的知识进行比较，也是形成知识结构的重要方法。例如，植物育种的知识分布在必修和选修教材中，复习时可将它们整理在一起。方式杂交育种原理处理方法主要优点基因重组不同个体间杂交产生后代，然后连使位于不同个体的优良性续自交，筛选出所需纯合体类型状集中于同一个体2诱变育种基因突变物理方法：激光或辐射等；化学方法：化学药剂处理可提高变异频率，大幅度改良某些性状单倍体育种染色体变异

6、先花药离体培养出单倍体植株，后人自交后代不发生性状分离，工诱导染色体数目加倍能明显缩短育种年限多倍体育种染色体变异用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗多倍体植物器官大，产量高，营养丰富克服远缘杂交不亲和性，培育出作物新品种繁殖优良品种，用于保存频危物种，有选择地繁殖某性别的运物可以按照人们的意愿定向改造生物植物细胞杂细胞的全能去细胞壁诱导融合组织培养交育种性动物细胞克降 细胞的全能核移植或胚胎移植育种性转基因育种基因重组基因操作构建生物知识网络结构的方法还有：图文结合法（如细胞的亚显微结构与功能）、热点归纳法（如生物技术进展）、树形拓展法（如生物圈）、流水线法（如有机物的代谢）、层层展开法（如无土栽

7、培）、章节互连法（如遗传与变异）、检素表法（如遗传病的判断）等等。在构建知识网络时，同样的知识内容，可从不同角度分析。如人与生物圈部分的知识，我们既可以用树形法构建成知识网络，也可以用热点归纳法构建生态农业知识网络。我们要形成构建知识网络的良好习惯，通过自己的理解和加工构建出各种可以运用的知识网络。当然，在构建知识网络时，我们要注意以下几点：系统的整体性，即应做到便于大脑对知识的提取、应用。联系的多维性。联系越多，越利于理解记忆。网络的开放性。随着学习的不断深入，要注意不断补充新的知识到原来的网络中，以便网络中的知识点不断增加，知识点间的联系更广泛、更优化。学生在学习过程中，把所学的知识构建成知识网络，将有助于他们扎实地掌握各个知识点，有助于他们在解决问题时能快速、准确地提取到有关的知识，并有助于他们形成学科能力。因此，我们在生物学教学过程中，必须有意识地教给学生构建知识网络的方法，使学生学会把所学的生物学概念、原理、规律、方法等知识按一定的方法和程序构建成知识网络。3