生物知识网络的构建fzab.docx

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1、如何构建建生物知知识网络络 周周燕茹 在最后 1000天的生生物复习习中，天津四四中高级级教师杨杨贵祝老老师给同同学们提提出了六六点建议议，其中中第一点点他强调调在知识识梳理的的过程中中应注意意发掘知知识点之之间的内内在联系系，把零零散的知知识以小小专题的的形式进进行有机机的整合合，构建建成立体体的知识识网络。所谓知识识网络就就是指学学习者把把在学习习过程中中获得的的知识，通通过一定定的方式式联系起起来，构构成的一一个学科科知识体体系。知知识网络络一般具具有三个个特点：第一，网网络的整整体性。在在网络中中的知识识不是一一盘散沙沙，而是是一个相相互间具具有清晰晰逻辑关关系的整整体，其其中的每每个

2、知识识点都有有特定的的位置，从从而使大大脑对知知识的提提取、应应用变得得较为容容易。第第二，联联系的多多维性。即即每个知知识点都都可以通通过不同同的联线线与其他他多个知知识点相相联系（如如由叶绿绿体可联联想到色色素的种种类、植植物细胞胞特有的的细胞器器、光合合作用的的过程等等），同同时两个个知识点点之间也也可以有有多种联联结方式式（如叶叶绿体和和线粒体体，既可可以通过过“都含和和”联结，也也可以通通过“都能产产生”联结，或或通过“具双层层膜的结结构”“有机机物的合合成和分分解”等联结结）。第第三，网网络的开开放性。随随着学习习的不断断深入，新新的知识识点可不不断地进进入到原原来的网网络中，知知

3、识点间间的联系系更广泛泛，使网网络的内内容更加加丰富。其实构建建知识网网络是一一种常用用的复习习方法。通通过知识识网络的的构建，可可以加深深对基础础知识的的理解和和巩固，加加强学科科内知识识的综合合，建立立较为系系统的学学科知识识体系。同同时也有有利于提提高学生生疏理课课本知识识和分析析归纳综综合的能能力。那如何构构建生物物知识网网络呢？方法是是多样的的。在许许多教学学辅导用用书中也也有归纳纳好的知知识结构构。但要要将这些些知识真真正转化化为自身身的知识识结构，就就必须自自己亲自自参与知知识网络络构建。下下面介绍绍几种常常用的方方法，供供大家参考考：1关键键词辐射射法抓住一个个关键词词，然后后

4、围绕这这个关键键词进行行多方位位多角度度的联系系，使之之形成由由点到面面的知识识结构。例例如，水水的相关关内容，就可用此方法来构建：水水的存在形式（自由水/结合水）水的作用（溶剂、运输、原料、成分、维持形态、调节体温）水对动植物的影响（生存、分布、生活习性、形态、呼吸）水污染（农药、化肥、工业废水、生活污水引起的富营养化、重金属污染、有机物污染、有害微生物污染）代谢产生的水（光合作用暗反应，有氧呼吸第三阶段，纤维素、淀粉、蛋白质、DNA、RNA及ATP的合成）代谢消耗的水（光反应，有氧呼吸第二阶段，糖元、淀粉、蛋白质、核酸分解为基本单位，ATP的水解）水分代谢（动植物对水分的吸收方式和原理、运

5、输、利用、散失、应用）水的平衡饮水、食物、代谢产生水泌尿、排汗、呼吸、粪便体温调节：下丘脑体温调节中枢产热内脏和骨骼肌散热皮下毛细血管辐射和汗液蒸发穿线线成珠法法以某一生生理过程程、概念念或现象象为线，把把相关的的知识串串联起来来，形成成知识链链，这也也是形成成知识结结构的一一种重要要方法。例例如：基因库进化实质基因频率基因型比例纯合子性状表现型基因型杂合子基因类型概念叶绿体线粒体染色体DNA显性基因和陷性基因质基因等位基因和非等位基因核基因基因结构双螺旋结构基本单位空间结构化学结构DNA结构三个特性三个特点脱氧核苷酸编码区非编码区非编码区真核细胞基因原核细胞基因内部结构编码区内含子外显子基因

6、功能表达功能传递功能贮存功能复制场所模板原料产物过程特点转录场所模板原料产物过程意义翻译场所模板原料产物过程意义中心法则位置变化突变功能基因分离基因突变诱变育种杂交育种自由组合基因交换基因重组概念特点类型意义一个概念基因工程五面应用四个步骤三种工具二个原理人类基因组计划遗传病染色体异常遗传病单基因遗传病多基因遗传病归类类比较法法将分分散的知知识进行行归类，将将类似的的知识进进行比较较，也是是形成知知识结构构的重要要方法。例如如，植物物育种的的知识分分布在必必修和选选修教材材中，复复习时可可将它们们整理在在一起。方式原理处理方法法主要优点点杂交育种种基因重组组不同个体体间杂交交产生后后代，然然后

7、连续自交，筛筛选出所所需纯合合体类型型使位于不不同个体体的优良良性状集集中于同同一个体体诱变育种种基因突变变物理方法法：激光光或辐射射等；化学方法法：化学学药剂处处理可提高变变异频率率，大幅幅度改良良某些性性状单倍体育育种染色体变变异先花药离离体培养养出单倍倍体植株株，后人人工诱导导染色体体数目加加倍自交后代代不发生生性状分分离，能能明显缩缩短育种种年限多倍体育育种染色体变异用秋水仙仙素处理理萌发的的种子或幼苗多倍体植植物器官官大，产产量高，营营养丰富富植物细胞胞杂交育种细胞的全全能性去细胞壁壁诱导导融合组织培培养克服远缘缘杂交不不亲和性性，培育育出作物物新品种种动物细胞胞克降育育种细胞的全全

8、能性核移植或或胚胎移移植繁殖优良良品种，用用于保存存频危物物种，有有选择地地繁殖某某性 别别的运物物转基因育育种基因重组组基因操作作可以按照照人们的的意愿定定向改造造生物构建建生物知知识网络络结构的的方法还还有：图图文结合合法（如如细胞的的亚显微微结构与与功能）、热热点归纳纳法（如生物物技术进进展）、树树形拓展展法（如如生物圈圈）、流流水线法法（如有有机物的的代谢）、层层层展开开法（如如无土栽栽培）、章章节互连连法（如如遗传与与变异）、检检素表法法（如遗遗传病的的判断）等等。在构建知识网络时，同样的知识内容，可从不同角度分析。如人与生物圈部分的知识，我们既可以用树形法构建成知识网络，也可以用热

9、点归纳法构建生态农业知识网络。我们要形成构建知识网络的良好习惯，通过自己的理解和加工构建出各种可以运用的知识网络。当然，在在构建知知识网络络时，我我们要注注意以下下几点：系统的的整体性性，即应应做到便便于大脑脑对知识识的提取取、应用用。联系的的多维性性。联系系越多，越越利于理理解记忆忆。网络的的开放性性。随着着学习的的不断深深入，要要注意不不断补充充新的知知识到原原来的网网络中，以以便网络络中的知知识点不不断增加加，知识识点间的的联系更更广泛、更更优化。学生在学学习过程程中，把把所学的的知识构构建成知知识网络络，将有有助于他他们扎实实地掌握握各个知知识点，有有助于他他们在解解决问题题时能快快速、准准确地提提取到有有关的知知识，并并有助于于他们形形成学科科能力。因因此，我我们在生生物学教教学过程程中，必必须有意意识地教教给学生生构建知知识网络络的方法法，使学学生学会会把所学学的生物物学概念念、原理理、规律律、方法法等知识识按一定定的方法法和程序序构建成成知识网网络。7