第二章 认知理论.ppt

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1、 第一节第一节 认知理论概述认知理论概述 第二节第二节 注注 意意 第三节第三节 感觉和知觉感觉和知觉 第四节第四节 记记 忆忆 第五节第五节 想象和思维想象和思维第二章认知理论第二章认知理论第二章认知理论第二章认知理论第一节认知理论（自学）第一节认知理论（自学）第一节认知理论（自学）第一节认知理论（自学）一、一、认知的含义认知的含义（一）认知的概念（一）认知的概念（二）认知理论（二）认知理论二、认知发展与学习二、认知发展与学习（一）认知发展的概念（一）认知发展的概念（二）认知发展的条件与动力（二）认知发展的条件与动力（三）认知发展与学习的关系（三）认知发展与学习的关系德国间谍现形记德国间谍现

2、形记 第二次世界大战时，苏联某集团军司令部来第二次世界大战时，苏联某集团军司令部来了一个检查组，自称是检查工作。一次偶然的了一个检查组，自称是检查工作。一次偶然的机会，苏军的一个参谋发现检查组的一名成员机会，苏军的一个参谋发现检查组的一名成员随着德国交响乐的节奏用手指在桌上敲击。苏随着德国交响乐的节奏用手指在桌上敲击。苏军参谋立即将情况向上级作了汇报。上级调查军参谋立即将情况向上级作了汇报。上级调查后发现，根本没有派什么检查组去检查工作，后发现，根本没有派什么检查组去检查工作，这些人全是德国的间谍。德国间谍的手指随德这些人全是德国的间谍。德国间谍的手指随德国音乐的节奏敲击的动作引起了苏军参谋的

3、注国音乐的节奏敲击的动作引起了苏军参谋的注意，从而粉碎了德国间谍的阴谋。意，从而粉碎了德国间谍的阴谋。第二节第二节第二节第二节 注注注注 意意意意一、一、注意的含义注意的含义二、二、注意规律与教学注意规律与教学三、三、学生注意力的发展与培养学生注意力的发展与培养 注意是我们心灵的唯一的门户，意识中的一注意是我们心灵的唯一的门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。切，必然都要经过它才能进来。乌申斯基乌申斯基一、注意的含义一、注意的含义一、注意的含义一、注意的含义（一）注意的概念（一）注意的概念 1 1.注意的概念注意的概念 注意是心理活动对一定对象的指向与集中。注意是心理活动对一定对象的指向

4、与集中。注意是心理活动的重要特性，但不是独立的注意是心理活动的重要特性，但不是独立的 心理过程。心理过程。2.2.注意的特点注意的特点（1 1）指向性）指向性 指向性就是指，人的心理活动在某一时刻指向指向性就是指，人的心理活动在某一时刻指向一部分对象，而离开其他对象，表现出心理活一部分对象，而离开其他对象，表现出心理活动的选择性。动的选择性。（2 2）集中性）集中性 通常注意的集中性有两种含义。广义的集中性通常注意的集中性有两种含义。广义的集中性是指相关的心理活动集中于一定的对象上；狭是指相关的心理活动集中于一定的对象上；狭义的集中性是指同一心理活动集中于一定的对义的集中性是指同一心理活动集中

5、于一定的对象上。象上。（二）注意的功能（二）注意的功能 1.1.选择功能选择功能 人脑的信息加工能力是有限的，在同一瞬间人脑的信息加工能力是有限的，在同一瞬间，只能加工部分信息。注意的选择功能使大脑，只能加工部分信息。注意的选择功能使大脑选择那些重要的信息进行加工，同时排除其他选择那些重要的信息进行加工，同时排除其他信息的干扰作用。信息的干扰作用。下面请大家看一张图，图上写着几个数下面请大家看一张图，图上写着几个数字，请大家看完后回答出是什么数字？字，请大家看完后回答出是什么数字？它们的总和是多少？它们的总和是多少？9753问：图上写着什么数字？它们的总和是多少？问：图上写着什么数字？它们的总

6、和是多少？问：图上写着什么数字？它们的总和是多少？问：图上写着什么数字？它们的总和是多少？答案：数字分别是答案：数字分别是答案：数字分别是答案：数字分别是9 9 9 9，7 7 7 7，5 5 5 5，3 3 3 3 总和：总和：总和：总和：24242424 呈现的图形都有哪些形状？呈现的图形都有哪些形状？每种图形的颜色分别是什么？每种图形的颜色分别是什么？图形的顺序是怎样的？图形的顺序是怎样的？9753下面图形中，你先注意到的是哪个圆？下面图形中，你先注意到的是哪个圆？你注意到了图中的哪一个小脸？你注意到了图中的哪一个小脸？2 2.维持功能维持功能所谓维持，就是将心理活动维持在一定的对所谓维

7、持，就是将心理活动维持在一定的对象上，并保持一定的强度。这是人脑进行信息象上，并保持一定的强度。这是人脑进行信息加工的必要条件。加工的必要条件。3.3.调节功能调节功能当人脑的信息加工从一个对象转移到另一个当人脑的信息加工从一个对象转移到另一个对象时，注意可使这种转移顺利完成，这就对象时，注意可使这种转移顺利完成，这就是注意的调节功能。是注意的调节功能。（三）注意的分类（三）注意的分类（三）注意的分类（三）注意的分类 根据注意的目的性和维持注意是否需要意志根据注意的目的性和维持注意是否需要意志努力，可以将注意分为无意注意、有意注意和努力，可以将注意分为无意注意、有意注意和有意后注意。有意后注意

8、。1.1.无意注意无意注意无意注意是事先没有预定的目的，也不需要付无意注意是事先没有预定的目的，也不需要付出意志努力的注意，又称不随意注意。出意志努力的注意，又称不随意注意。无意注意无预定目的，自觉性较差，保持时无意注意无预定目的，自觉性较差，保持时间较短，但人在无意注意状态下消耗精力少，间较短，但人在无意注意状态下消耗精力少，不容易疲劳。不容易疲劳。2、有意注意有意注意是事先有预定的目的，需要付出意志有意注意是事先有预定的目的，需要付出意志努力的注意，又称随意注意。努力的注意，又称随意注意。有意注意事先有预定目的，自觉性较好，保持有意注意事先有预定目的，自觉性较好，保持时间较长，但人在有意注

9、意状态下消耗精力多，时间较长，但人在有意注意状态下消耗精力多，很容易因疲劳而导致注意分散。很容易因疲劳而导致注意分散。3、有意后注意有意后注意是事先有预定目的，但不需要付出有意后注意是事先有预定目的，但不需要付出意志努力的注意。意志努力的注意。有意后注意是心理活动对个体认为有意义或有有意后注意是心理活动对个体认为有意义或有价值的对象的指向与集中，是在一定的条件下价值的对象的指向与集中，是在一定的条件下由有意注意转化而来。由有意注意转化而来。有意后注意是一种高级类型的注意。事先有预有意后注意是一种高级类型的注意。事先有预定目的，自觉性较好，具有高度稳定性，可以定目的，自觉性较好，具有高度稳定性，

10、可以长时间坚持，人在有意后注意状态下消耗精力长时间坚持，人在有意后注意状态下消耗精力较少，不容易疲劳，工作效率高。较少，不容易疲劳，工作效率高。类型类型目的目的性性意志努意志努力力性质性质例如例如无意注意无意注意（不随意注意）（不随意注意）无无不需要不需要低级、低级、自发的自发的窗外的歌窗外的歌声声有意注意有意注意（随意注意）（随意注意）有有需要需要高级、高级、自觉的自觉的学习、听学习、听课课有意后注意有意后注意有有不需要不需要最高级、最高级、自觉性自觉性程度很程度很强强电脑打字电脑打字“盲打盲打”，打毛衣，打毛衣不用看不用看注意的种类注意的种类注意的种类注意的种类（四）注意的品质（四）注意的

11、品质 1 1.注意的广度注意的广度 注意的广度也叫注意的范围，是指一个人注意的广度也叫注意的范围，是指一个人 在同一时间里能清楚地把握对象的数量。在同一时间里能清楚地把握对象的数量。成人注意的平均广度成人注意的平均广度成人注意的平均广度成人注意的平均广度黑色圆点黑色圆点 8 89 9个；个；外文字母外文字母 4 46 6个；个；几何图形几何图形 3 34 4个；个；汉汉 字字 3 34 4个。个。列宁的注意广度列宁的注意广度列宁具有超人的注意广度，他能提纲挈领地抓列宁具有超人的注意广度，他能提纲挈领地抓住文意，具有住文意，具有“一揽子一揽子”的阅读能力。根据列的阅读能力。根据列宁战友回忆说：宁

12、战友回忆说：“列宁读电报似乎连扫一眼电列宁读电报似乎连扫一眼电报内容都不能那么快，可是他已把所有的电文报内容都不能那么快，可是他已把所有的电文记熟了，以后还能逐字逐句援引，并且提到数记熟了，以后还能逐字逐句援引，并且提到数字时总是很准确字时总是很准确”影响注意广度的因素影响注意广度的因素影响注意广度的因素影响注意广度的因素对象的特点，知觉的对象越集中，排列得越规对象的特点，知觉的对象越集中，排列得越规律，注意的广度就越大。律，注意的广度就越大。个体的经验，知识经验丰富的人善于把所感知个体的经验，知识经验丰富的人善于把所感知的对象组织成一个整体来感知，因而其注意广的对象组织成一个整体来感知，因而

13、其注意广度也就较大。度也就较大。活动任务的特点，一般而言，活动任务越多，活动任务的特点，一般而言，活动任务越多，越复杂，其注意广度就越小。越复杂，其注意广度就越小。个体的情绪状态，情绪越紧张，注意广度越小。个体的情绪状态，情绪越紧张，注意广度越小。图中有多少个小圆点？图中有多少个小圆点？图中有多少个小圆点？图中有多少个小圆点？图中有多少个小圆点？图中有多少个小圆点？图中有多少个小圆点？图中有多少个小圆点？图中有多少个小圆点？图中有多少个小圆点？T C IA H N EGTEACHING图图 1 1图图 2 22.2.注意的稳定性注意的稳定性注意的稳定性也称注意的持久性，是个体将注注意的稳定性也

14、称注意的持久性，是个体将注 意保持在某一活动或对象上的时间的久暂性。意保持在某一活动或对象上的时间的久暂性。请你聚精会神地看这个图形，请你聚精会神地看这个图形，请你聚精会神地看这个图形，请你聚精会神地看这个图形，你看到了什么？你看到了什么？你看到了什么？你看到了什么？注意的起伏注意的起伏 当人专注某一对象时，视、听感觉器官会产当人专注某一对象时，视、听感觉器官会产生周期性的加强和减弱的变化，这种现象称为生周期性的加强和减弱的变化，这种现象称为注意的起伏。注意的起伏。注意的起伏是不随意的，是意识很难直接控注意的起伏是不随意的，是意识很难直接控制的。制的。注意起伏是正常的注意现象，它具有防止疲注意

15、起伏是正常的注意现象，它具有防止疲劳，提高注意稳定性的作用。劳，提高注意稳定性的作用。广义的注意稳定性广义的注意稳定性广义的注意稳定性广义的注意稳定性广义的注意稳定性是指注意保持在一定的活动广义的注意稳定性是指注意保持在一定的活动 上，并随着活动的进行变换注意的具体对象。上，并随着活动的进行变换注意的具体对象。影响注意稳定性的因素影响注意稳定性的因素影响注意稳定性的因素影响注意稳定性的因素1 1、客观因素：、客观因素：活动对象的特点，活动内容越丰富，活动形式越活动对象的特点，活动内容越丰富，活动形式越 活泼多样，注意的稳定性就越高。活泼多样，注意的稳定性就越高。2 2、主观因素：、主观因素：人

16、们对所从事的活动认识得越深刻，态度越积人们对所从事的活动认识得越深刻，态度越积极，兴趣越浓厚，注意就越稳定。极，兴趣越浓厚，注意就越稳定。良好的情绪状态与平静快乐的心境对提高注意良好的情绪状态与平静快乐的心境对提高注意的稳定性也有重要作用。的稳定性也有重要作用。小小小小 资资资资 料料料料 5 57 7岁的儿童能聚精会神岁的儿童能聚精会神1515分钟左右，分钟左右，7 71010岁的儿童可达岁的儿童可达2020分钟，分钟，10101212岁的儿童可达岁的儿童可达2525分钟，高中生一般能坚持分钟，高中生一般能坚持30304545分钟。分钟。超常儿童与普通儿童相比，表现出高度的注意超常儿童与普通

17、儿童相比，表现出高度的注意稳定性。稳定性。3.3.注意的分配注意的分配注意的分配是指个体的心理活动同时指向不同注意的分配是指个体的心理活动同时指向不同 的对象的特点。的对象的特点。注意分配的条件注意分配的条件 注意分配的条件是，同时进行的活动只有一种注意分配的条件是，同时进行的活动只有一种 是不熟悉的，其余活动都达到了自动化的程度。是不熟悉的，其余活动都达到了自动化的程度。4.4.注意的转移注意的转移 注意的转移是个体根据新的任务，主动地把注意的转移是个体根据新的任务，主动地把 注意由一个对象转移到另一个对象上。注意由一个对象转移到另一个对象上。影响注意转移的因素影响注意转移的因素原来注意的强

18、度：原先的注意越集中，转移就原来注意的强度：原先的注意越集中，转移就越困难。越困难。新注意对象的特点：新的活动越符合人的需要新注意对象的特点：新的活动越符合人的需要和兴趣，注意的转移就越容易。和兴趣，注意的转移就越容易。二、注意规律与教学二、注意规律与教学二、注意规律与教学二、注意规律与教学（一）注意规律（一）注意规律 1 1.无意注意的规律无意注意的规律 2.2.有意注意的规律有意注意的规律 3.3.有意后注意的规律有意后注意的规律1.1.无意注意的规律无意注意的规律引起无意注意的刺激物的特点引起无意注意的刺激物的特点:1.1.刺激的强度（包括绝对强度和相对强度）刺激的强度（包括绝对强度和相

19、对强度）2.2.刺激之间的差异程度刺激之间的差异程度 3.3.刺激的变化刺激的变化 4.4.刺激物的新异性刺激物的新异性 个体的主观状态个体的主观状态 1.1.需要和兴趣需要和兴趣 2.2.情绪与精神状态情绪与精神状态 3.3.知识经验知识经验2.2.2.2.有意注意的规律有意注意的规律有意注意的规律有意注意的规律有意注意的引起和维持是一系列心理因素共同有意注意的引起和维持是一系列心理因素共同 作用的结果。作用的结果。对活动任务的认识对活动任务的认识 对活动的间接兴趣对活动的间接兴趣 个体的意志努力个体的意志努力 对活动的精心组织对活动的精心组织3.3.3.3.有意后注意的规律有意后注意的规律

20、有意后注意的规律有意后注意的规律 对活动浓厚的兴趣对活动浓厚的兴趣 活动的自动化活动的自动化（二）运用注意规律组织教学活动（二）运用注意规律组织教学活动（二）运用注意规律组织教学活动（二）运用注意规律组织教学活动1 1根据注意的外部表现了解学生的听课状态根据注意的外部表现了解学生的听课状态2 2运用无意注意的规律组织教学活动运用无意注意的规律组织教学活动3 3运用有意注意的规律组织教学活动运用有意注意的规律组织教学活动4 4运用无意注意与有意注意相互交替的规律运用无意注意与有意注意相互交替的规律 组织教学活动组织教学活动三、学生注意力的发展与培养三、学生注意力的发展与培养三、学生注意力的发展与

21、培养三、学生注意力的发展与培养 （一）学生注意力发展的特点（一）学生注意力发展的特点（二）学生注意力的培养（二）学生注意力的培养第三节第三节第三节第三节 感觉和知觉感觉和知觉感觉和知觉感觉和知觉一、一、感觉的含感觉的含义义二、二、知觉的含知觉的含义义三、三、感知规律与教学感知规律与教学四、四、学生感知能力的发展与培学生感知能力的发展与培养养一、感觉的含一、感觉的含一、感觉的含一、感觉的含义义义义（一）感觉（一）感觉(sensation)(sensation)的概念的概念1.1.感觉是个体对直接作用于感觉器官的刺激感觉是个体对直接作用于感觉器官的刺激 的觉察。的觉察。感觉是一种直接反映，它要求客

22、观事物直接作感觉是一种直接反映，它要求客观事物直接作用于人的感官。用于人的感官。感觉所反映的是客观事物的个别属性，而不是感觉所反映的是客观事物的个别属性，而不是事物整体和全貌。事物整体和全貌。感觉是客观世界的主观映象。感觉是客观世界的主观映象。2.2.感觉的作用（意义）：感觉的作用（意义）：感觉是认识的开端；感觉是认识的开端；感觉是一切心理活动的基础感觉是一切心理活动的基础;有助于生存。有助于生存。如：如：感觉剥夺实验感觉剥夺实验。感觉剥夺实验感觉剥夺实验 19541954年，心理学家贝克斯顿等在加拿大的麦年，心理学家贝克斯顿等在加拿大的麦克吉尔大学进行了首例感觉剥夺试验研究。他克吉尔大学进行

23、了首例感觉剥夺试验研究。他们在付给大学生每天们在付给大学生每天2020美元的报酬后，让他们美元的报酬后，让他们在缺乏刺激的环境中逗留。具体的说，就是在在缺乏刺激的环境中逗留。具体的说，就是在没有图形试图视觉（被试须戴上特制的半透明没有图形试图视觉（被试须戴上特制的半透明的塑料眼睛）、限制触觉（手和臂上都套有纸的塑料眼睛）、限制触觉（手和臂上都套有纸板做的手套和袖子）和听觉（实验在隔音室里板做的手套和袖子）和听觉（实验在隔音室里进行，用空气调节器的单调嗡嗡声代替其听觉）进行，用空气调节器的单调嗡嗡声代替其听觉）的环境中，静静地躺在舒适的帆布床上。的环境中，静静地躺在舒适的帆布床上。实验结果显示：

24、感到无聊和焦躁不安是最实验结果显示：感到无聊和焦躁不安是最起码的反应。在实验过后的几天里，被试起码的反应。在实验过后的几天里，被试者注意力涣散，不能进行明晰的思考，智者注意力涣散，不能进行明晰的思考，智力测验的成绩不理想等。通过对脑电波的力测验的成绩不理想等。通过对脑电波的分析，证明被试的全部活动严重失调，有分析，证明被试的全部活动严重失调，有的被试者甚至出现了幻觉（白日做梦）的的被试者甚至出现了幻觉（白日做梦）的现象。现象。3.3.3.3.感觉的测量感觉的测量感觉的测量感觉的测量感受性感受性(sensitivity)(sensitivity)是对刺激物的感觉能是对刺激物的感觉能力，也就是人对

25、刺激的感觉灵敏程度。力，也就是人对刺激的感觉灵敏程度。每个人对刺激物的感觉能力（即感受性）是每个人对刺激物的感觉能力（即感受性）是不同的。不同的。通常，感觉能力是通过通常，感觉能力是通过感觉阈限感觉阈限来测量的。来测量的。感觉能力和感觉阈限成反比，感觉阈限越大，感觉能力和感觉阈限成反比，感觉阈限越大，感觉能力越差。感觉能力越差。人类重要感觉的绝对阈限人类重要感觉的绝对阈限感觉类别感觉类别绝对阈限绝对阈限视视 觉觉 晴朗的夜空中可以见到晴朗的夜空中可以见到30英里外的烛光英里外的烛光听听 觉觉安静条件下可以听见安静条件下可以听见20英尺外手表的滴英尺外手表的滴答声答声味味 觉觉一茶匙糖溶于一茶匙

26、糖溶于2加仑水中可以辨别出甜加仑水中可以辨别出甜味味嗅嗅 觉觉一滴香水扩散到三个房间的套房一滴香水扩散到三个房间的套房触触 觉觉一只蜜蜂翅膀从一只蜜蜂翅膀从1厘米高处落在你的面厘米高处落在你的面颊颊温冷觉温冷觉皮肤表面温度有摄氏皮肤表面温度有摄氏1度之差既可觉察度之差既可觉察（二）感觉的种类二）感觉的种类二）感觉的种类二）感觉的种类感觉可以分为外部感觉和内部感觉两大感觉可以分为外部感觉和内部感觉两大类。类。外部感觉是个体对外部刺激的觉察，主外部感觉是个体对外部刺激的觉察，主要包括视觉、听觉、嗅觉、味觉、要包括视觉、听觉、嗅觉、味觉、皮肤皮肤觉觉。内部感觉是个体对内部刺激的觉察，主内部感觉是个体

27、对内部刺激的觉察，主要包括机体觉、平衡觉和运动觉。要包括机体觉、平衡觉和运动觉。其中其中视觉视觉和和听觉听觉是最重要的感觉。是最重要的感觉。1.1.1.1.视觉视觉视觉视觉(vision)(vision)(vision)(vision)视觉是个体对光波刺激的觉察。是个体辨视觉是个体对光波刺激的觉察。是个体辨别外界事物的明暗、颜色等特性的感觉。别外界事物的明暗、颜色等特性的感觉。视觉是人类最重要的感觉。视觉是人类最重要的感觉。研究证明，在人类认识世界的过程中有研究证明，在人类认识世界的过程中有8080左右的信息是靠视觉获取的。左右的信息是靠视觉获取的。（1 1 1 1）视觉的适宜刺激时波称为）视

28、觉的适宜刺激时波称为）视觉的适宜刺激时波称为）视觉的适宜刺激时波称为380380380380780780780780毫微米的光毫微米的光毫微米的光毫微米的光 波（电磁波）。波（电磁波）。波（电磁波）。波（电磁波）。紫紫 蓝蓝 绿绿 黄橙黄橙 红红 400500可见的光谱可见的光谱波长（毫微米）波长（毫微米）600700（2 2 2 2）颜色视觉）颜色视觉）颜色视觉）颜色视觉 颜色的基本特性：颜色的基本特性：颜色颜色(color)(color)是光波作用于人眼所引起的是光波作用于人眼所引起的视觉经验。视觉经验。颜色具有颜色具有色调色调、明度明度、饱和度饱和度三种特性。三种特性。这些特性是由光波的

29、物理特性决定的。这些特性是由光波的物理特性决定的。色觉异常色觉异常色觉异常主要包括色弱和色盲两类。色觉异常主要包括色弱和色盲两类。2.2.2.2.听觉听觉听觉听觉(hearing)(hearing)(hearing)(hearing)听觉是个体对声音刺激的觉察。听觉是个体对声音刺激的觉察。（1 1）听觉是适宜刺激是频率为）听觉是适宜刺激是频率为1616 20000HZ20000HZ的声波，人耳最敏感的声波频率是的声波，人耳最敏感的声波频率是10001000 4000HZ4000HZ。（2 2）听觉的基本特性：听觉的基本特性：人类的听觉具有音调、音响、音高三种特人类的听觉具有音调、音响、音高三种

30、特性。性。3.3.3.3.嗅觉嗅觉嗅觉嗅觉(sense of smell)(sense of smell)(sense of smell)(sense of smell)嗅觉是由有气味的气体物质引起的。嗅觉是由有气味的气体物质引起的。4.4.味觉味觉(sense of taste)(sense of taste)味觉的适宜刺激是溶于水的化学物质。味觉的适宜刺激是溶于水的化学物质。5.5.皮肤觉皮肤觉(skin sense)(skin sense)刺激作用于皮肤引起各种各样的感觉，叫皮刺激作用于皮肤引起各种各样的感觉，叫皮肤觉（肤觉）。肤觉（肤觉）。皮肤感觉可以分为触觉、冷觉、温觉、痛觉皮肤感觉

31、可以分为触觉、冷觉、温觉、痛觉等。等。6 6 6 6.动动动动 觉觉觉觉动觉也叫运动感觉，它反应身体各部分的动觉也叫运动感觉，它反应身体各部分的位置、运动以及肌肉的紧张程度，是内部位置、运动以及肌肉的紧张程度，是内部感觉的一种重要形态。感觉的一种重要形态。7.7.平衡觉平衡觉平衡觉也叫静觉，它是由人体作加速度或平衡觉也叫静觉，它是由人体作加速度或减速度的直线运动或旋转运动时所引起的。减速度的直线运动或旋转运动时所引起的。平衡觉的感受器位于内耳的前庭器官。平衡觉的感受器位于内耳的前庭器官。8.8.机体觉机体觉机体觉也叫内脏感觉，是由内脏的活动作机体觉也叫内脏感觉，是由内脏的活动作用于脏器壁上的感

32、受器产生的。用于脏器壁上的感受器产生的。饥渴、饱胀、便意、恶心、疼痛等感觉。饥渴、饱胀、便意、恶心、疼痛等感觉。（三）感觉现象（三）感觉现象（三）感觉现象（三）感觉现象感觉的后象感觉的后象感觉的适应感觉的适应感觉的对比感觉的对比感觉的相互作用感觉的相互作用1.1.1.1.感觉的后象感觉的后象感觉的后象感觉的后象（1 1）定义：）定义：当刺激对感官的作用停止以后，感觉并不当刺激对感官的作用停止以后，感觉并不立即消失，而是继续维持一段很短的时间。立即消失，而是继续维持一段很短的时间。这种在刺激作用停止后暂时保留的感觉印象，这种在刺激作用停止后暂时保留的感觉印象，叫感觉后象。叫感觉后象。（2 2）感

33、觉后象的示例：）感觉后象的示例：视觉后象表现得最明显。视觉后象表现得最明显。图图1 1：盯着灯泡看三十秒种以上，尽力不要：盯着灯泡看三十秒种以上，尽力不要移动你的目光。移动你的目光。然后把你的目光移到灯泡然后把你的目光移到灯泡右边的区域，或者任何白色的区域。右边的区域，或者任何白色的区域。图图2 2：颜色后象颜色后象 唐代诗人李白酒后作的一首诗，其中有两句唐代诗人李白酒后作的一首诗，其中有两句是是“催弦拂柱与君饮，看来成碧颜始红催弦拂柱与君饮，看来成碧颜始红”，即即把红色看成绿色了。把红色看成绿色了。梁代王僧孺在一诗中也有两句梁代王僧孺在一诗中也有两句“谁知心眼乱，谁知心眼乱，看来忽成碧看来忽

34、成碧”，这也是将红色看成绿色了。这也是将红色看成绿色了。（3 3 3 3）感觉后象的应用：）感觉后象的应用：）感觉后象的应用：）感觉后象的应用：感觉后象感觉后象可以使我们对断续出现的刺激产可以使我们对断续出现的刺激产生连续的感觉。当然，这种断续刺激的出生连续的感觉。当然，这种断续刺激的出现必须达到一定的频率。现必须达到一定的频率。电影正是运用了感觉后象的心理学原理。电影正是运用了感觉后象的心理学原理。2.2.2.2.感觉的适应感觉的适应感觉的适应感觉的适应（1 1）定义：）定义：感觉的适应是指刺激物持续作用于感觉器感觉的适应是指刺激物持续作用于感觉器 官所引起的感受性的变化。官所引起的感受性的

35、变化。（2 2）感觉适应的表现：）感觉适应的表现：适应现象表现在所有的感觉中。适应现象表现在所有的感觉中。“入芝兰之室，久而不闻其香；入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。”（3 3）感觉适应的意义）感觉适应的意义利：有利于减少身心负担；对于我们利：有利于减少身心负担；对于我们感知外界事物、调节自己的行为，具感知外界事物、调节自己的行为，具有积极的意义。有积极的意义。弊：使人丧失警觉性。弊：使人丧失警觉性。（4 4）感觉适应的一般规律）感觉适应的一般规律持续作用的强刺激使感受性降低；持续作用的强刺激使感受性降低；持续作用的弱刺激使感受性增高。持续作用的弱

36、刺激使感受性增高。3.3.3.3.感觉的对比感觉的对比感觉的对比感觉的对比（1 1）定义：）定义：感觉的对比是同一感官接受不同的感觉的对比是同一感官接受不同的 刺激而使感受性发生变化的现象。刺激而使感受性发生变化的现象。图中只有三种颜色，分别是：白、绿及粉红。但是看起图中只有三种颜色，分别是：白、绿及粉红。但是看起来却像是有两种不同的粉红色，其实是同一个颜色喔！来却像是有两种不同的粉红色，其实是同一个颜色喔！你看到了几种颜色？你看到了几种颜色？你看到了几种颜色？你看到了几种颜色？（2 2）感觉对比的种类：）感觉对比的种类：同时对比同时对比 继时对比继时对比图图1 1：灰色方块放在黑色背景上比放

37、在灰色方块放在黑色背景上比放在白色背景上，显得更加明亮一些。白色背景上，显得更加明亮一些。图图2 2：如果把一个灰色的小方块放在绿如果把一个灰色的小方块放在绿色的背景上，看起来小方块显得带红色，色的背景上，看起来小方块显得带红色，放在红色的背景上则显得带绿色。放在红色的背景上则显得带绿色。请注意：两个灰色方块具有均匀的亮度。请注意：两个灰色方块具有均匀的亮度。4.4.4.4.感觉的相互作用感觉的相互作用感觉的相互作用感觉的相互作用（1 1）定义：）定义：感觉的相互作用，指的是一种感觉感觉的相互作用，指的是一种感觉的感受性会由于其他感觉的影响而的感受性会由于其他感觉的影响而发生变化的现象。发生变

38、化的现象。（2 2）不同感觉的相互补偿）不同感觉的相互补偿感觉的补偿是指某种感觉系统的机能感觉的补偿是指某种感觉系统的机能 丧失后而由其他感觉系统的机能来弥丧失后而由其他感觉系统的机能来弥 补。补。（3）联觉）联觉 当某种感官受到刺激时出现另一当某种感官受到刺激时出现另一种感官的感觉和表象的现象称为联种感官的感觉和表象的现象称为联觉。觉。“塘中的月色并不均匀；但光与影有着和塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”“微风过处，送来缕缕的清香，仿佛远处微风过处，送来缕缕的清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。高楼上渺茫的歌声似的。”朱自清朱

39、自清 荷塘月色荷塘月色 甜蜜的嗓音、沉重的乐曲、明快的曲调甜蜜的嗓音、沉重的乐曲、明快的曲调二、知觉的含义二、知觉的含义二、知觉的含义二、知觉的含义（一）知觉的概念（一）知觉的概念知觉知觉(perception)(perception)是个体将感觉信息组织是个体将感觉信息组织 成有意义的整体的过程。成有意义的整体的过程。（二）知觉的种类（二）知觉的种类（二）知觉的种类（二）知觉的种类 按照知觉所反映对象的特点，可以将知按照知觉所反映对象的特点，可以将知觉分为物体知觉和社会知觉。觉分为物体知觉和社会知觉。按照知觉所凭借的感觉信息的来源不同，按照知觉所凭借的感觉信息的来源不同，可以将知觉分为视知觉

40、、听知觉、嗅知可以将知觉分为视知觉、听知觉、嗅知觉、味知觉、触知觉。觉、味知觉、触知觉。知觉印象与客观事物不相符合的情况称知觉印象与客观事物不相符合的情况称作作错觉错觉。1.1.1.1.物体知觉物体知觉物体知觉物体知觉以物质或物质现象为知觉对象的知觉，以物质或物质现象为知觉对象的知觉，即物体知觉。即物体知觉。依据知觉所反映的事物的特性，可分依据知觉所反映的事物的特性，可分为为空间知觉空间知觉、时间知觉时间知觉、运动知觉运动知觉。（1 1 1 1）空间知觉空间知觉空间知觉空间知觉空间知觉是人对事物的空间特性与关系空间知觉是人对事物的空间特性与关系的认识。的认识。空间知觉包括形状知觉、大小知觉、深

41、空间知觉包括形状知觉、大小知觉、深度知觉以及方位知觉等。度知觉以及方位知觉等。（2 2 2 2）时间知觉时间知觉时间知觉时间知觉 时间知觉是人脑对客观现象延续性时间知觉是人脑对客观现象延续性 和顺序性的反映。和顺序性的反映。（3 3 3 3）运动知觉运动知觉运动知觉运动知觉运动知觉是人脑对物体空间位移和移动运动知觉是人脑对物体空间位移和移动速度的知觉。速度的知觉。通过运动知觉，我们可以分辨物体的通过运动知觉，我们可以分辨物体的静止和运动状态以及运动速度的快慢。静止和运动状态以及运动速度的快慢。一般按照人所知觉到的各种运动现象的一般按照人所知觉到的各种运动现象的形成条件，将运动知觉分成真动知觉和

42、形成条件，将运动知觉分成真动知觉和似动知觉似动知觉两大类。两大类。返回似动知觉似动知觉似动知觉似动知觉2.2.2.2.社会知觉社会知觉社会知觉社会知觉以以社会生活过程中的人为知觉对象的社会生活过程中的人为知觉对象的知觉，叫社会知觉。知觉，叫社会知觉。社会知觉包括对他人的知觉、人际知社会知觉包括对他人的知觉、人际知觉、自我知觉和角色知觉。觉、自我知觉和角色知觉。3.3.3.3.错错错错 觉觉觉觉（1 1）定义：）定义：错觉是指在特定条件下对事物必然错觉是指在特定条件下对事物必然 会产生的某种固定倾向的歪曲知觉。会产生的某种固定倾向的歪曲知觉。（2 2 2 2）错觉与幻觉）错觉与幻觉）错觉与幻觉）

43、错觉与幻觉 错觉是在一定条件下必然产生的，是错觉是在一定条件下必然产生的，是对客观事物不正确的知觉；对客观事物不正确的知觉；幻觉却是在没有外界刺激物的情况下幻觉却是在没有外界刺激物的情况下出现的虚幻知觉。出现的虚幻知觉。（3 3 3 3）错觉的种类错觉的种类错觉的种类错觉的种类几何图形错觉几何图形错觉形重错觉形重错觉方位错觉方位错觉时间错觉时间错觉 典典型型的的几几何何图图形形错错觉觉线条弯曲错觉线条弯曲错觉左氏错觉左氏错觉左氏错觉左氏错觉 在这幅图像中，在这幅图像中，一个大个子正在追一个大个子正在追赶一个小个子，对赶一个小个子，对不对？不对？其实，这两其实，这两个人完全是一模一个人完全是一模

44、一样的！这是因为，样的！这是因为，在水平面上，随着在水平面上，随着物体往后退，物体往后退，不仅不仅视角变小了，而且视角变小了，而且它们在视野中相对它们在视野中相对于水平线的位置也于水平线的位置也升高了。升高了。栅格火花错觉栅格火花错觉栅格火花错觉栅格火花错觉（三）知觉的特征（三）知觉的特征（三）知觉的特征（三）知觉的特征知觉的意义性（理解性）知觉的意义性（理解性）知觉的完整性（整体性）知觉的完整性（整体性）知觉的选择性知觉的选择性知觉的恒常性知觉的恒常性1.1.1.1.知觉的意义性（理解性）知觉的意义性（理解性）知觉的意义性（理解性）知觉的意义性（理解性）人在知觉过程中人在知觉过程中,总是赋予

45、知觉对象总是赋予知觉对象一定的意义，这就是知觉的意义性一定的意义，这就是知觉的意义性（又称理解性）。（又称理解性）。过去知识经验影响知觉的内容。过去知识经验影响知觉的内容。在知觉过程中，在知觉过程中，思维和语言思维和语言起着重要起着重要的作用。的作用。达尔马提亚狗达尔马提亚狗达尔马提亚狗达尔马提亚狗这是什么？这是什么？ItIt was found that the*eel was on the axle was found that the*eel was on the axle （*eeleel被听成被听成 wheelwheel）ItIt was found that the*eel was

46、 on was found that the*eel was on the shoethe shoe （*eeleel被听成被听成 heelheel）ItIt was found that the*eel was on was found that the*eel was on the orangethe orange （*eeleel被听成被听成 peelpeel）ItIt was found that*eel was on the table was found that*eel was on the table （*eeleel被听成被听成 mealmeal）2.2.2.2.知觉的整体性

47、知觉的整体性知觉的整体性知觉的整体性人在知觉的过程，中总是倾向于把人在知觉的过程，中总是倾向于把 零散的对象知觉为一个整体，这就零散的对象知觉为一个整体，这就 是知觉的整体性。是知觉的整体性。尽管这些点没有用线段连接起来，但尽管这些点没有用线段连接起来，但仍能看到一个三角形和一个长方形。仍能看到一个三角形和一个长方形。知觉相似知觉相似律律封闭性原封闭性原则则知觉接近律3.3.3.3.知觉的选择性知觉的选择性知觉的选择性知觉的选择性当我们面对众多的客体时，常常优先当我们面对众多的客体时，常常优先知觉部分客体，这就是知觉的选择性。知觉部分客体，这就是知觉的选择性。被清楚地知觉到的客体叫被清楚地知觉

48、到的客体叫对象对象，未被，未被清楚地知觉到的客体叫清楚地知觉到的客体叫背景背景。影响知觉选择性的因素影响知觉选择性的因素很多。很多。对象和背景转换双关图对象和背景转换双关图是一个年轻的少女还是一个老妇人？是一个年轻的少女还是一个老妇人？影响知觉的选择性的因素影响知觉的选择性的因素影响知觉的选择性的因素影响知觉的选择性的因素对象与背景的差别越大，越容易选择对象与背景的差别越大，越容易选择（差别较大、活动的、新颖的等）；（差别较大、活动的、新颖的等）；人的知识经验、兴趣爱好影响知觉的人的知识经验、兴趣爱好影响知觉的选择性；选择性；知觉者的知觉目的影响知觉的选择性。知觉者的知觉目的影响知觉的选择性。

49、4.4.4.4.知觉的恒常性知觉的恒常性知觉的恒常性知觉的恒常性当知觉到的条件在一定范围内发生变当知觉到的条件在一定范围内发生变化时，知觉印象仍然保持相对不变，化时，知觉印象仍然保持相对不变，这就是知觉的恒常性。这就是知觉的恒常性。知觉恒常性现象在视知觉中表现得很知觉恒常性现象在视知觉中表现得很明显，视知觉的恒常包括大小、明显，视知觉的恒常包括大小、形状形状、亮度、颜色恒常性等。亮度、颜色恒常性等。形状恒常性示意图形状恒常性示意图三、感知规律与教学（自学）三、感知规律与教学（自学）三、感知规律与教学（自学）三、感知规律与教学（自学）（一）感知规律（一）感知规律（二）运用感知规律提高教学效果（二

50、）运用感知规律提高教学效果四、学生感知能力的发展与培养四、学生感知能力的发展与培养四、学生感知能力的发展与培养四、学生感知能力的发展与培养（一）学生感知能力的发展（一）学生感知能力的发展（二）学生观察力的培养（二）学生观察力的培养第四节第四节第四节第四节 记记记记 忆忆忆忆一、一、记忆的含义记忆的含义二、二、记忆规律与教学记忆规律与教学三、三、学生记忆力的发展与培养学生记忆力的发展与培养一、记忆的含义一、记忆的含义一、记忆的含义一、记忆的含义（一）记忆的概念（一）记忆的概念 记忆就是人脑对有关信息进行编码、贮存和记忆就是人脑对有关信息进行编码、贮存和 提取的认知加工过程。提取的认知加工过程。1