高中《信息技术课程标准》解读.ppt

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1、信息技术课程标准信息技术课程标准解读解读普通高中普通高中国际比较 国内调研 培养目标 课程基本框架信息技术信息技术课程标准课程标准信息技术和信息设备利用能力信息资源开发与利用能力信息化人才与公民的信息素养信息化人才与公民的信息素养国家对信息产业发展的支持状况 国家统计局国国 家家信信息息能能力力评价指标评价指标国家信息能力排名第一层次：美国、日本第二层次的国家和地区：加拿大、新加坡、荷兰、英国、德国、新西兰、法国第三层次：东欧为主的一些国家，得分在2050分之间，这些国家的信息能力相当于美国的3056第四层次：拉丁美洲为主的一些国家，得分在1020分之间，这些国家的信息能力相当于美国的1525

2、。第五层次：亚洲一些国家,包括中国.国家信息能力排名世界主要国家信息能力分为五个层次：中国的信息能力很低，得分中国的信息能力很低，得分为6.17，仅为美国的美国的8.6%,数字数字鸿沟沟后殖民后殖民信息时信息时代中国代中国面临的面临的压力压力 适应信息时代对人才培养适应信息时代对人才培养提出的新要求，各国普遍重提出的新要求，各国普遍重视中小学生视中小学生信息素养信息素养的培养，的培养，表现出中小学教育信息化的表现出中小学教育信息化的国际发展趋势。国际发展趋势。国际比较国际比较信息时代信息时代信息素养信息素养英国、日本、澳大利亚英国、日本、澳大利亚 20002000年，摄于英国一所普通小学年，摄

3、于英国一所普通小学的学前班的学前班 国际比较国际比较 教育信息化是一个不断教育信息化是一个不断加强信息技术教育、广泛应加强信息技术教育、广泛应用信息技术构建终身学习体用信息技术构建终身学习体系的过程。系的过程。信息时代信息时代信息素养信息素养美国美国教育技术标准教育技术标准IT/ICTIT/ICT课程课程IT/ICTIT/ICT整合整合国际比较国际比较Programming：The Second LiteracyComputer Literacy vs Computer CultureInformation literacynetwork literacymultimedia literacy

4、information literacy fluency追追述述过过去去计算机文化（literacy）刘赫曼1981吩咐计算机做你希望它做的事情正确理解你希望做的事情的思维技能设想、设计实验验证与排除错误历历史史沿沿革革计算机文化（culture）佩珀特1981对于一个程序，不会去问它是对还是错，而是问它是否可以改好。有助于纠正人们看待事物非黑即白的观念人们生活在“设想验证查错认识”的反复过程中历历史史沿沿革革程序设计第二文化，叶尔肖夫1981人类生活在程序之中：一切都按照程序进行文化与程序设计的技巧相辅相成，形成人类思想的一种新的融洽信息素养信息素养（InformationLiteracy）

5、概念的提出和对其的系统概念的提出和对其的系统研始于研始于20世纪世纪70年代，随年代，随后，不同国家（空间）的后，不同国家（空间）的不同学者和研究团体（人）不同学者和研究团体（人），在不同时期（时间），在不同时期（时间），服务于不同需要（目的）服务于不同需要（目的）提出了不同的界定。提出了不同的界定。信信息息素素养养的的渊渊源源1、美国信息产业协会主席保罗泽考斯基（PaulZurkowski）（1974）Zurkowski,Paul G.The Information Service Environment Relationships and Priorities.Washington D.C

6、.:National Commission on Libraries and Information Sciences,1974.p.6 在信息资源应用到工在信息资源应用到工作方面得到良好训练的作方面得到良好训练的人，方可称为具有信息人，方可称为具有信息素养的人；他们已经习素养的人；他们已经习得了使用各种信息工具得了使用各种信息工具和主要信息来源的技术和主要信息来源的技术和能力，以形成信息方和能力，以形成信息方案来解决问题案来解决问题保罗保罗泽考斯基泽考斯基（1974）2、1989年，美国图书馆协会年，美国图书馆协会（AmericanLibraryAssociation）的的“信息素养总统委员

7、会信息素养总统委员会”在报告中关在报告中关于信息素养的定义：于信息素养的定义：美美国国图图书书馆馆协协会会的的定定义义“要成为一个有信息素养要成为一个有信息素养的人，他必须能认识到的人，他必须能认识到何何时时需要信息，并具有需要信息，并具有检索、检索、评价和有效使用评价和有效使用必要信息必要信息的能力。的能力。”3、1992年Doyle（多伊尔）在信息素养全美论坛的终结报告中的定义：Aninformationliteratepersonisonewho:recognizesthataccurateandcompleteinformationisthebasisforintelligentdec

8、isionmaking;recognizestheneedforinformation;formulatesquestionsbasedoninformationneeds;identifiespotentialsourcesofinformation;developssuccessfulsearchstrategies;accessessourcesofinformationincludingcomputer-basedandothertechnologies;evaluatesinformation;organizesinformationforpracticalapplications;

9、integratesnewinformationintoanexistingbodyofknowledge;usesinformationincriticalthinkingandproblemsolving.1992年年Doyle（多多伊伊尔尔）多伊尔的定义1.能认识到准确、完整的信息是明智决能认识到准确、完整的信息是明智决策的基础。策的基础。2.能识别信息需求。能识别信息需求。3.能在信息需求的基础上阐明问题。能在信息需求的基础上阐明问题。4.能确定潜在的信息来源。能确定潜在的信息来源。5.能形成成功的（信息）查询策略。能形成成功的（信息）查询策略。6.能利用计算机技术或其他技术访问信能利

10、用计算机技术或其他技术访问信息源息源7.能评估信息。能评估信息。8.能根据实际的应用需要组织信息。能根据实际的应用需要组织信息。9.能将新信息整合到现有的知识体系中能将新信息整合到现有的知识体系中10.能在批判性思维和问题解决的过程中能在批判性思维和问题解决的过程中使用信息。使用信息。4、美国中小学图书管理员协会和教育通讯与教育技术协会在、美国中小学图书管理员协会和教育通讯与教育技术协会在1998年的年的信息的力量：建设学习伙伴信息的力量：建设学习伙伴中提出的概念：中提出的概念：A.Information Literacy Standard1:The student who is inform

11、ation literate accesses information efficiently and effectively.Standard2:The student who is information literate evaluates information critically and competently.Standard3:The student who is information literate uses information accurately and creatively.B.Independent LearningStandard4:Thestudentwh

12、oisanindependentlearnerisinformationliterateandpursuesinformationrelatedtopersonalinterests.Standard5:Thestudentwhoisanindependentlearnerisinformationliterateandappreciatesliteratureandothercreativeexpressionsofinformation.Standard6:Thestudentwhoisanindependentlearnerisinformationliterateandstrivesf

13、orexcellenceininformationseekingandknowledgegeneration.C.Social ResponsibilityStandard7:Thestudentwhocontributespositivelytothelearningcommunityandtosocietyisinformationliterateandrecognizestheimportanceofinformationtoademocraticsociety.Standard8:Thestudentwhocontributespositivelytothelearningcommun

14、ityandtosocietyisinformationliterateandpracticesethicalbehaviorinregardtoinformationandinformationtechnology.Standard9:Thestudentwhocontributespositivelytothelearningcommunityandtosocietyisinformationliterateandparticipateseffectivelyingroupstopursueandgenerateinformation.图书管图书管理员协理员协会的定会的定义义 A、信息素养

15、：标准一：具有信息素养的学生能够有效地和高效地获取信息；标准二：具有信息素养的学生能够熟练地、批判性地评价信息；标准三：具有信息素养的学生能够精确地、创造性地使用信息；B、独立学习 标准四：作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并能探求与个人兴趣有关的信息；标准五：作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并能欣赏作品和其他对信息进行创造性表达的内容；标准六：作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并能力争在信息查询和知识创新中做得最好；C、社会责任 标准七：对学习社区和社会有贡献的学生有信息素养，能认识信息对民主化社会的重要性；标准八：对学习社区和社会有贡献的学生有信息素养，能实行与信息和信息技术

16、相关的符合道德的行为；标准九：对学习社区和社会有贡献的学生有信息素养，能积极参加小组的活动来探求和创建信息。国际比较 国内调研 培养目标 课程基本框架信息技术信息技术课程标准课程标准课程改革和课程改革和“两大工程两大工程”政策导向背景政策导向背景自自2001年起，用年起，用5-10年时间在中小年时间在中小学普及信息技术教育。学普及信息技术教育。2001年底，年底，全国普通高中和大中城市的初中都全国普通高中和大中城市的初中都要开设信息技术必修课；要开设信息技术必修课；2003年底年底前，经济比较发达地区的初中开设前，经济比较发达地区的初中开设信息技术必修课；信息技术必修课；2005年前，所有年前

17、，所有初中开设信息技术必修课；初中开设信息技术必修课；2010年，年，“校校通校校通”工程工程国内调研国内调研课程名称：课程名称：“计算机课计算机课”“信信息技术课息技术课”教学目标：教学目标：提出提出“培养学生良好培养学生良好的信息素养，把信息的信息素养，把信息技术作为支持终身学技术作为支持终身学习和合作学习的手段习和合作学习的手段”教学内容教学内容：模块制：模块制教学和评价方式教学和评价方式：“任务驱动任务驱动”中小学IT课程指导纲要 计算机教育信息技术教育国内调研国内调研截至到截至到20012001年底年底 国内调研国内调研1.2519万万92.15%1.2511万万65.32%4.41

18、90万万10.32%全面推进基础教育信息化进全面推进基础教育信息化进程，提高中小学学生的信息素养。程，提高中小学学生的信息素养。加强中小学信息技术课程建设，加强中小学信息技术课程建设，加大中小学开设信息技术课加大中小学开设信息技术课和推和推进进“校校通校校通”工程的实施力度。工程的实施力度。.国内调研国内调研第二期第二期 “教育振兴行动计划教育振兴行动计划”计算机课程计算机课程信息技术课程信息技术课程目标目标掌握计算机知识掌握计算机知识和技能和技能培养信息素养培养信息素养主要内容主要内容计算机基本原理计算机基本原理计算机基本构造计算机基本构造计算机基本操作计算机基本操作信息科学（信息科学（S）

19、信息技术（信息技术（T）信息社会（信息社会（S）教学方法教学方法讲练结合讲练结合技能操作技能操作研究性学习研究性学习协作性学习协作性学习自主性学习自主性学习课课程程面面临临的的转转向向对比比课程程标准与教学大准与教学大纲的的结构比构比较 课程标准课程标准 教学大纲教学大纲 前言 课程性质 课程基本理念 标准设计思路 课程目标 知识与技能 教学目的 过程与方法 情感态度与价值观 内容标准 学习领域、目标及行为目标 教学内容及要求 实施建议 教学建议 教学建议：1、课时安排 2、教学中应注意的问题 3、考核与评价 评价建议教材编写建议 课程资源开发与利用建议 附录 术语解释 案例 教教学学大大纲的

20、的弊弊端：端：要求过高：规定的教学内容偏难、偏深 刚性太强：缺乏弹性和选择性 操作性低：课程目标描述过于概括化、抽象化 范围偏窄：只规定了知识方面的要求，忽略了情感与价值；只强调教学过程，忽视课程的其他环节，如评价 国际比较 国内调研 培养目标 课程基本框架信息技术信息技术课程标准课程标准培养目标 总目标总目标提升信息素养提升信息素养8信息技术知识技能基础信息技术知识技能基础8利用信息解决问题的能力利用信息解决问题的能力8信息技术人文修养信息技术人文修养8辩证的信息技术价值观辩证的信息技术价值观8良好的信息技术使用习惯和社会良好的信息技术使用习惯和社会责任感责任感高中信息技术课程应培养的高中信

21、息技术课程应培养的信息素信息素养养主要包括：主要包括：培养目标 8知识技能方面知识技能方面 理解、熟练操作、适应理解、熟练操作、适应1 1、理解理解信息及信息技术的概念与特征，信息及信息技术的概念与特征，了解利用常用信息技术获取、加工、了解利用常用信息技术获取、加工、管理、表达与交流信息的基本工作原管理、表达与交流信息的基本工作原理，了解信息技术的发展趋势。理，了解信息技术的发展趋势。2 2、能熟练地操作并应用常用信息技术工能熟练地操作并应用常用信息技术工具，能适应信息技术的发展变化，初具，能适应信息技术的发展变化，初步形成自主学习新信息技术的能力。步形成自主学习新信息技术的能力。培养目标 8

22、知识技能方面知识技能方面 理解、熟练操作、适应理解、熟练操作、适应1 1、理解信息及信息技术的概念与特征，、理解信息及信息技术的概念与特征，了解利用常用信息技术获取、加工、了解利用常用信息技术获取、加工、管理、表达与交流信息的基本工作原管理、表达与交流信息的基本工作原理，了解信息技术的发展趋势。理，了解信息技术的发展趋势。2 2、能熟练地操作并应用常用信息技术工、能熟练地操作并应用常用信息技术工具，能适应信息技术的发展变化，初具，能适应信息技术的发展变化，初步形成自主学习新信息技术的能力。步形成自主学习新信息技术的能力。培养目标 8过程与方法方面过程与方法方面核心素养核心素养帮助学生根据实际需

23、要，选择和熟练帮助学生根据实际需要，选择和熟练使用信息技术，获取、加工、管理、使用信息技术，获取、加工、管理、表达与交流信息，来解决实际问题的表达与交流信息，来解决实际问题的能力。能力。根据需要根据需要选择选择/使用使用信息技术信息技术信息获取信息获取加工管理加工管理表达交流表达交流解决生活解决生活学习中的学习中的实际问题实际问题对过程、方法、结果进行评价；对过程、方法、结果进行评价；总结一般规律；进行技术创新总结一般规律；进行技术创新培养目标 8过程与方法方面过程与方法方面核心素养核心素养3 3、能从日常生活、学习中、能从日常生活、学习中发现或归纳发现或归纳需要利用信需要利用信息和信息技术解

24、决的问题，能通过问题分析确息和信息技术解决的问题，能通过问题分析确定定信息需求信息需求。4 4、能根据任务的要求，确定所需信息的类型和来、能根据任务的要求，确定所需信息的类型和来源，能评价信息的真实性、准确性和相关性。源，能评价信息的真实性、准确性和相关性。5 5、能选择合适的信息技术进行有效的信息采集、能选择合适的信息技术进行有效的信息采集、存储和管理。存储和管理。6 6、能熟练运用信息技术，通过有计划的、合理的、能熟练运用信息技术，通过有计划的、合理的信息加工解决实际问题，辅助其他学科学习，信息加工解决实际问题，辅助其他学科学习，创作信息作品。创作信息作品。7 7、能采用适当的工具和方式呈

25、现信息、发表观点、能采用适当的工具和方式呈现信息、发表观点、交流思想、开展合作。交流思想、开展合作。8 8、能对自己和他人信息活动的过程和结果进行评、能对自己和他人信息活动的过程和结果进行评价，能归纳利用信息技术解决问题的基本思想价，能归纳利用信息技术解决问题的基本思想方法。方法。培养目标 8过程与方法方面过程与方法方面核心素养核心素养3 3、能从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信、能从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题，能通过问题分析确息和信息技术解决的问题，能通过问题分析确定信息需求。定信息需求。4 4、能根据任务的要求，确定所需信息的类型和来、能根据任务的要求，

26、确定所需信息的类型和来源，能源，能评价信息的真实性、准确性和相关性评价信息的真实性、准确性和相关性。5 5、能选择合适的信息技术进行有效的信息采集、能选择合适的信息技术进行有效的信息采集、存储和管理。存储和管理。6 6、能熟练运用信息技术，通过有计划的、合理的、能熟练运用信息技术，通过有计划的、合理的信息加工解决实际问题，辅助其他学科学习，信息加工解决实际问题，辅助其他学科学习，创作信息作品。创作信息作品。7 7、能采用适当的工具和方式呈现信息、发表观点、能采用适当的工具和方式呈现信息、发表观点、交流思想、开展合作。交流思想、开展合作。8 8、能对自己和他人信息活动的过程和结果进行评、能对自己

27、和他人信息活动的过程和结果进行评价，能归纳利用信息技术解决问题的基本思想价，能归纳利用信息技术解决问题的基本思想方法。方法。培养目标 8过程与方法方面过程与方法方面核心素养核心素养3 3、能从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信、能从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题，能通过问题分析确息和信息技术解决的问题，能通过问题分析确定信息需求。定信息需求。4 4、能根据任务的要求，确定所需信息的类型和来、能根据任务的要求，确定所需信息的类型和来源，能评价信息的真实性、准确性和相关性。源，能评价信息的真实性、准确性和相关性。5 5、能选择合适的信息技术进行有效的、能选择合适的信息

28、技术进行有效的信息采集、信息采集、存储和管理存储和管理。6 6、能熟练运用信息技术，通过有计划的、合理的、能熟练运用信息技术，通过有计划的、合理的信息加工解决实际问题，辅助其他学科学习，信息加工解决实际问题，辅助其他学科学习，创作信息作品。创作信息作品。7 7、能采用适当的工具和方式呈现信息、发表观点、能采用适当的工具和方式呈现信息、发表观点、交流思想、开展合作。交流思想、开展合作。8 8、能对自己和他人信息活动的过程和结果进行评、能对自己和他人信息活动的过程和结果进行评价，能归纳利用信息技术解决问题的基本思想价，能归纳利用信息技术解决问题的基本思想方法。方法。培养目标 8过程与方法方面过程与

29、方法方面核心素养核心素养3 3、能从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信、能从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题，能通过问题分析确息和信息技术解决的问题，能通过问题分析确定信息需求。定信息需求。4 4、能根据任务的要求，确定所需信息的类型和来、能根据任务的要求，确定所需信息的类型和来源，能评价信息的真实性、准确性和相关性。源，能评价信息的真实性、准确性和相关性。5 5、能选择合适的信息技术进行有效的信息采集、能选择合适的信息技术进行有效的信息采集、存储和管理。存储和管理。6 6、能熟练运用信息技术，通过有计划的、合理的、能熟练运用信息技术，通过有计划的、合理的信息加工信

30、息加工解决实际问题解决实际问题，辅助其他学科学习辅助其他学科学习，创作信息作品创作信息作品。7 7、能采用适当的工具和方式呈现信息、发表观点、能采用适当的工具和方式呈现信息、发表观点、交流思想、开展合作。交流思想、开展合作。8 8、能对自己和他人信息活动的过程和结果进行评、能对自己和他人信息活动的过程和结果进行评价，能归纳利用信息技术解决问题的基本思想价，能归纳利用信息技术解决问题的基本思想方法。方法。培养目标 8过程与方法方面过程与方法方面核心素养核心素养3 3、能从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信、能从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题，能通过问题分析确息和信息

31、技术解决的问题，能通过问题分析确定信息需求。定信息需求。4 4、能根据任务的要求，确定所需信息的类型和来、能根据任务的要求，确定所需信息的类型和来源，能评价信息的真实性、准确性和相关性。源，能评价信息的真实性、准确性和相关性。5 5、能选择合适的信息技术进行有效的信息采集、能选择合适的信息技术进行有效的信息采集、存储和管理。存储和管理。6 6、能熟练运用信息技术，通过有计划的、合理的、能熟练运用信息技术，通过有计划的、合理的信息加工解决实际问题，辅助其他学科学习，信息加工解决实际问题，辅助其他学科学习，创作信息作品。创作信息作品。7 7、能采用适当的工具和方式、能采用适当的工具和方式呈现信息呈

32、现信息、发表观点发表观点、交流思想交流思想、开展合作开展合作。8 8、能对自己和他人信息活动的过程和结果进行评、能对自己和他人信息活动的过程和结果进行评价，能归纳利用信息技术解决问题的基本思想价，能归纳利用信息技术解决问题的基本思想方法。方法。培养目标 8过程与方法方面过程与方法方面核心素养核心素养3 3、能从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信、能从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题，能通过问题分析确息和信息技术解决的问题，能通过问题分析确定信息需求。定信息需求。4 4、能根据任务的要求，确定所需信息的类型和来、能根据任务的要求，确定所需信息的类型和来源，能评价信息的

33、真实性、准确性和相关性。源，能评价信息的真实性、准确性和相关性。5 5、能选择合适的信息技术进行有效的信息采集、能选择合适的信息技术进行有效的信息采集、存储和管理。存储和管理。6 6、能熟练运用信息技术，通过有计划的、合理的、能熟练运用信息技术，通过有计划的、合理的信息加工解决实际问题，辅助其他学科学习，信息加工解决实际问题，辅助其他学科学习，创作信息作品。创作信息作品。7 7、能采用适当的工具和方式呈现信息、发表观点、能采用适当的工具和方式呈现信息、发表观点、交流思想、开展合作。交流思想、开展合作。8 8、能对自己和他人信息活动的过程和结果进行、能对自己和他人信息活动的过程和结果进行评评价价

34、，能归纳利用信息技术解决问题的基本思想，能归纳利用信息技术解决问题的基本思想方法。方法。评价技术优缺点评价技术优缺点技术创新技术创新培养目标 8情感态度与价值观方面情感态度与价值观方面9 9、体验信息技术蕴涵的文化内涵，形成和、体验信息技术蕴涵的文化内涵，形成和保持对信息技术的保持对信息技术的求知欲求知欲，养成，养成积极积极主主动地学习和使用信息技术、参与信息活动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。动的态度。1010、能辩证地认识信息技术对社会发展、能辩证地认识信息技术对社会发展、科技进步和日常生活学习的影响。科技进步和日常生活学习的影响。1111、能理解并遵守与信息活动相关的法律、能理

35、解并遵守与信息活动相关的法律法规和道德规范，负责任地、安全地、法规和道德规范，负责任地、安全地、健康地使用信息技术。健康地使用信息技术。培养目标 8情感态度与价值观方面情感态度与价值观方面9 9、体验信息技术蕴涵的文化内涵，形成和、体验信息技术蕴涵的文化内涵，形成和保持对信息技术的求知欲，养成积极主保持对信息技术的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。动的态度。1010、能、能辩证辩证地认识信息技术对社会发展、地认识信息技术对社会发展、科技进步和日常生活学习的影响。科技进步和日常生活学习的影响。1111、能理解并遵守与信息活动相关的法律

36、、能理解并遵守与信息活动相关的法律法规和道德规范，负责任地、安全地、法规和道德规范，负责任地、安全地、健康地使用信息技术。健康地使用信息技术。培养目标 8情感态度与价值观方面情感态度与价值观方面9 9、体验信息技术蕴涵的文化内涵，形成和、体验信息技术蕴涵的文化内涵，形成和保持对信息技术的求知欲，养成积极主保持对信息技术的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。动的态度。1010、能辩证地认识信息技术对社会发展、能辩证地认识信息技术对社会发展、科技进步和日常生活学习的影响。科技进步和日常生活学习的影响。1111、能理解并遵守与信息活动相关的

37、、能理解并遵守与信息活动相关的法律法律法规和道德规范法规和道德规范，负责任地、安全地、负责任地、安全地、健康地健康地使用信息技术。使用信息技术。课程目标 课程建设8界定和理解信息技术课程目标界定和理解信息技术课程目标 的两条主要线索的两条主要线索信息技术操作信息技术操作技能技能面向问题的信面向问题的信息技术应用息技术应用对技术活动的对技术活动的评价、创新评价、创新信息及其运动信息及其运动规律规律个体个体社会社会国际比较 国内调研 培养目标 课程基本框架信息技术信息技术课程标准课程标准基本框架基本框架 信息技术基础信息技术基础人人工工智智能能初初步步 必修必修2 2学分学分选修选修 2 2(x)

38、(x)学分学分算算法法与与程程序序设设计计 多多媒媒体体技技术术应应用用 网网络络技技术术应应用用 数数据据管管理理技技术术 高中信息技术课程总学分为高中信息技术课程总学分为 2 22 2（x x）其中必修其中必修2 2学分，科目内选修学分，科目内选修2 2学分，跨领学分，跨领域选修域选修x x学分。每个学生必须修满学分。每个学生必须修满4 4学分。学分。内容内容标准是准是课标的的主体主体；例如：一、（例如：一、（1）描述信息的基本特）描述信息的基本特征，列征，列举信息技信息技术的的应用用实例，例，了解信息技了解信息技术的的历史和史和发展展趋势。内容内容标准是有准是有弹性的；性的；例如：例如：

39、掌握网掌握网络信息信息检索的几种主索的几种主要策略与技巧，能要策略与技巧，能够合法地合法地获取取网上信息。网上信息。内容内容标准包含三准包含三维目目标：知：知识与与技能、技能、过程与方法、情感程与方法、情感态度价度价值观例如：合乎例如：合乎规范地使用网范地使用网络等媒介等媒介发布信息、表达思想。布信息、表达思想。关于内容标准有些内容标准的描述比较概括，例子可以起到进一步解解释和具体和具体说明的作用明的作用。四、（6）了解信息技术可能带来的不利于身心健康的因素，养成健康使用信息技术的习惯。例1 青少年长期沉溺于网络容易诱发实际生活中的社交恐惧症。例2 长时间凝视监视器屏幕容易导致眼睛疲劳，影响健

40、康。在教材编写、教学实施中，例子并非必讲内容。例如：四、（1）探讨信息技术对社会发展、科技进步以及个人生活与学习的影响。例1 利用因特网等多种信息渠道进行调查，制定蔬菜新品种引进计划。例子的时效性往往较差，但例子中的思想和方法可以举一反三，长期生效。关于例子活动建议是对教学活动方式的建议和引导。例如：二、活动建议（2）使用双向翻译软件，先将一段英文短文翻译成中文，然后将该中文内容再次翻译成英文，考察机器翻译的准确性，讨论机器翻译的优缺点。例如：三、活动建议（2）访问某个在线数据库，譬如“科学数据库”（http:/ 反应（认同）水平 领悟（内化）水平关于行为动词对课程标准的理解影响：教材编写教学

41、过程评价过程模块简介 人人工工智智能能初初步步 算算法法与与程程序序设设计计 多多媒媒体体技技术术应应用用 网网络络技技术术应应用用 数数据据管管理理技技术术 信息技术基础信息技术基础模块简介 信息加工信息加工与表达与表达信息的信息的获取获取信息资源信息资源管理管理信息技术与社会信息技术与社会信息技术基础信息技术基础信息处理与交流信息处理与交流信息技术基础信息技术基础模块简介 信息技术基础信息技术基础（1）能够根据任务需求，熟练使用文字处理、图表处理等工具软件加工信息，表达意图；选择恰当的工具软件处理多媒体信息，呈现主题，表达创意。（2）合乎规范地使用网络等媒介发布信息、表达思想。（3）初步掌

42、握用计算机进行信息处理的几种基本方法，认识其工作过程与基本特征。模块简介 人人工工智智能能初初步步 算算法法与与程程序序设设计计 多多媒媒体体技技术术应应用用 网网络络技技术术应应用用 数数据据管管理理技技术术 信息技术基础信息技术基础模块简介 算法与程序设计算法与程序设计计算机解决问题计算机解决问题的基本过程的基本过程面向对象程序面向对象程序设计语言初步设计语言初步算法例举算法例举模块简介 人人工工智智能能初初步步 算算法法与与程程序序设设计计 多多媒媒体体技技术术应应用用 网网络络技技术术应应用用 数数据据管管理理技技术术 信息技术基础信息技术基础模块简介 多媒体技术应用多媒体技术应用多媒

43、体技术多媒体技术与社会生活与社会生活多媒体信息多媒体信息采集与加工采集与加工多媒体信息多媒体信息表达表达模块简介 人人工工智智能能初初步步 算算法法与与程程序序设设计计 多多媒媒体体技技术术应应用用 网网络络技技术术应应用用 数数据据管管理理技技术术 信息技术基础信息技术基础模块简介 网络技术应用网络技术应用因特网因特网应用应用网站设计网站设计与评价与评价网络技术网络技术基础基础模块简介 人人工工智智能能初初步步 算算法法与与程程序序设设计计 多多媒媒体体技技术术应应用用 网网络络技技术术应应用用 数数据据管管理理技技术术 信息技术基础信息技术基础模块简介 数据管理技术数据管理技术数据库应数据库应用系统用系统数据库建立数据库建立使用与维护使用与维护数据管理数据管理基本知识基本知识模块简介 人人工工智智能能初初步步 算算法法与与程程序序设设计计 多多媒媒体体技技术术应应用用 网网络络技技术术应应用用 数数据据管管理理技技术术 信息技术基础信息技术基础 汇报完毕汇报完毕 谢谢！谢谢！高中信息技术课程标准组高中信息技术课程标准组南京师范大学教育技术系南京师范大学教育技术系张义兵张义兵问题讨论新课程标准与原来的纲要有什么不同？怎样领会新课程的“精神”?实施新课程标准面临哪些困难？什么样的课才是符合新课程要求的？新课程应该进入高考吗？