语文学科小学语文中的情感教育.doc

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1、语文论文之小学语文中的情感教育 现代教育要培养全面开展的人才，现代生活要求有良好的情感，尤其是青青年情感的荒漠化都呼唤情感教育，而语文教学不管从学科性质仍然学科教材上，都有着进展情感教育的得天独厚的条件。本文对如何小学语文教学中进展情感教育进展了讨论。【关键词】小学语文 情感教育 情境一、优化教学情境，激发学生情感创设情境，是指在语文教学活动中，营建融洽的有利于教学的心理气氛。用富于形象、生动、优美的激情语言，激发学生的学习热情；或以详细形象的画面、实物、电脑图象等教学媒体，将学生引入到所要学习的情境之中，以激起学生的情思。因而，创设情境的途径有特别多，比方，实物演示、角色扮演或课本剧表演、现

2、场参与、小品表演、语言描绘等均不失为营建体验情境的良好方式。老师在教学时，假设能绘声绘色地描摹出作品的境地，引导学生身临其境，让学生沉醉其间，使之通过亲身的情感体验，必定能产生“豁人耳目”“月夜思家乡”的多媒体镜头并配以节拍舒缓、音调消沉的乐曲来诱发学生对思乡情的体验。 二、老师要具备情感素养和教学艺术 罗曼？罗兰说：“要撒播阳光在别人心中，总得本人心中有阳光。”苏霍姆林斯基说过：“热爱本人学科的老师，他的学生也充满热爱知识、科学、书籍的感情情感教育对老师提出了一个十分重要的任务，它要求老师要有广博的知识，更要有一颗博爱、宽厚、敏锐的心。老师应做到爱本人的职业，爱本人所教的学科，爱本人的学生。

3、只有热爱教学工作，心中才会有发自内心的欢欣；只有真正爱学生，对学生才会有说不清的亲切和甜蜜的感受：只有热爱所教学科，在讲授过程中才会充满愉悦。要有效地培养学生高尚的情感，老师只有通过本人内在的精神力量去感染学生，在对学生传播知识，培养才能的同时，将本人对本学科执著追求的精神、热忱和感受带给他们，以激起学生情感上的涟漪和共鸣。老师的世界观、人生观、工作责任感和敬业精神都会潜移默化地阻碍学生。因而，老师要不断地加强本身的情感涵养，把握住本人的情感，用本人的真情实感去感染学生。老师的情感越浓郁，其感人的力量就愈深。以老师本人的欢乐情绪来阻碍和引发学生的欢乐情绪，无疑是一种不可无视的教学辅助手段。当老

4、师面带微笑，怀着喜悦的心情，精神十足地走进教室，学生会倍感亲切，平和、欢乐之情油然而生。反之，当老师绷着脸，或表情冷漠、或忧心忡忡、或怒气冲冲、或神色恍惚、或烦燥不定地走进教室时，学生会感到情绪压抑，气氛紧张。前者会敞欢乐扉，更好地接受新信息，而后者，学生则心理闭锁，阻碍新信息的输入。这种情绪状态的差异，不仅会阻碍学习效果，而且也会阻碍学生对老师和他所教课程的态度。特别难想象一个情感冷漠的老师能带出情感热烈的学生。因而老师本身具备的情感素养是开展语文阅读教学的重要条件。 三、让学生在诵读中加强情感体验 朗读是小学阅读教学中必不可少的的教学手段，也是语文老师常用的一种教学方式。品词品句读是语文课

5、激情明理进展情感教育的特有手段和途径。小学语文阅读教学中的情感教育既依仗于朗朗读读，又少不了析词解句，两者缺一不可。文章是语言的书面化。语言的美源于言辞的精确、明晰与和谐。作品运用语言或描绘人物性格、思想，或展现大自然中各种奇异现象，或描绘山川的壮美”茫茫的草海“、”空着肚子“、”拖着生硬的腿“、”一步一挨“等词汇描绘的情景，小孩们的想象展开了，小红军可爱的形象浮如今小孩们眼前，他们的情感也被激发起来了。如此从感受形象出发，从中遭到感染，使学生的智力活动构成情绪经历。正如苏霍姆林斯基指出的那样，这种情绪经历”不仅有思想，而且有感情和内心感受“，学生便会在思想感情上遭到潜移默化的硬性。这不仅使学生加深理解了教材内容和词句，并产生爱和憎的，或喜和恶的，或敬和鄙的情感，从而到达爱国主义教育的目的。 总之，语文是一门极具思想和情感内涵的工具，在语文教学中对学生进展情感教育是由语文课的本质决定的。这就要求语文老师在语文教学中可以充分发挥情感教学风格，以使学生的心灵遭到感动、净化，从而到达提高文学素养。