语文学科从小学语文课文中挖掘情感教育之浅见.doc

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1、语文论文之从小学语文课文中挖掘情感教育之浅见 语文是一门综合性极强的学科，语文教学不仅着眼于提高语言文字的才能，还要深化到语言文字内部，通过语言培养学生的个人的情感，让学生在丰富的情感气氛中积累情感，培养情感。这既是语文学科本身具有的优越性，也是语文教学本应强调的教学要求全面推进素养教育 。要坚持面向全体学生，为学生的全面开展制造相应的条件， 依法保证适龄儿童和青青年学习的根本权利，遵照学生身心开展特点和教育规律，使学生生动活、积极主动地得到开展。 施行素养教育 ，必须把德育、 智育 、体育 、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。 学校教育不仅要抓智育， 更要注重德育 ，还要加强体育、 美

2、育、 劳动技术教育和社会实践 ，使诸方面教育互相浸透 ，促使学生的全面开展和健康成长 。因而， 情感在人才素养构成上就显得尤为重要。儿童尽管刚刚踏上求学的道路，但是正是如此一个启蒙的阶段，使得他们的可塑性更强，也更容易培养积极的情感，为以后的人生道路和成才道路奠定根底。一、 利用丰富的语言调动起学生情感对语文课堂而言，没有比语言更好的交流载体了。老师应充分认识到这一点，在课堂教学中老师应该在语言锤炼上多下工夫，通过语言调动学生的学习动机 兴趣 简要地说，老师语应该做到 “言中有情，言中有趣。”言中有情，确实是要求老师在与学生交流的过程中，语言要包含着丰富的情感，用一腔真情去激发起学生与之心灵共

3、鸣，捷克著名教育家夸美纽斯在他的 大教学论中将愉快教学列为他所提出的大教学论或教学艺术的核心要义之一 。学习本应是件愉快的事 ，应该用一切可能的方式把小孩们的求知和求学的欲望激发起来 。英国著名教育家洛克指出 ：儿童兴致好的时候学习效率要好两三倍。世纪中后期英国著名教育家斯宾塞的教学论思想确实是：“要倡导学生积极主动地学习 ，并教会他们学习，以促进学生日后接着努力。”情感教育是指在教学活动中，老师围绕认知要素，借助于相应的教学手段并通过语言、 态度、行为等负载老师正性情感的教学变量来激发调动和满足生的正性情感需要和认知需要，以促进教学过程的优化，教学效果的加强和教学目的的完善的教育，要精确地理

4、解这个概念需要把握以下几层含义：（1）从教学的浅层方式上看，情感教育是老师和学生教与学的双边活动。从教学的深层意义上看，情感教育既师生之间的情感交流过程，又是师生之间信息转换与交流的过程。 比方大家熟悉的十里长街送总理 一课，老师一开场便说：一位受世人尊敬的总理，一位深受人民爱戴的好领袖，他离我去了，我们再也听不到他的声音，再也得不到他的关怀，再也看不到他的微笑，我们的好总理，请同意我们送您一程吧！ 煽情的话语会让小孩们一下子感遭到一种悲伤的情感，一下子投入到了学习的情境之中言中有趣 。强调老师的语言要能够生动爽朗，带有幽默感 老师的语言应该爽朗课堂气氛，减少疲劳，使学生变 “苦学 ”为 “乐

5、学 ”。一句巧妙的比喻，一段精彩的故事，一个幽默的笑话，甚至跟学生开个好心的玩笑，会让学生如坐春风，大大提升课堂的可听度。（2）情感教中强调的情感，是师生双方的正性情感教学中，老师要将本人的正性情感倾注于教学变量中， 以此唤起学生相应的正性情感活动 ，并引发学生相应的情感体验，从而构成师生之间和谐的情感流场。所谓的正性情感，是指教学情境中有利于促进学生学习的情感。既包括积极的情感，如喜等；也包括一些消极的情感，如哀、怒等； 还包括一些复杂的情感，如爱恨交加等；假设不在教学过中，特别是语文教学过程中充分注重对小学生的情感教育，就不能保证他们的情感得到良好的开展。因而老师要想在教学上获得成功，除了

6、对教育事业，对所教学科的挚爱外，还必须注重感情投资。以本人真诚的爱，增进师生间心与心的情感交流，从而使学消费生亲切感、信任感。正所谓“亲其师，信其道。”二 、创设恰当的情境诱发出学生情感1.以巧妙的导语引入情境 。“情不虚情，情皆可景，景非滞景，景总含情 ”。这是理学家王夫之曾经说过的一句话，强调的正是情与景之间不可分割的关系。关于一节课而言，导入语是课堂的开场，也是创设情境的开场，老师必须充分注重这一要素，以一种最富情感的话语激发起学生的情感，构成一种与教材内容互相匹配的情绪气氛，奠定下良好的情感根底。（1）由景生情培养热爱自然的和谐心态人对事物的认识总是从简单到复杂， 从详细到抽象。 低年

7、级学生对事物只是获得简单的详细直观的认识。他们需要借助想象来识记各种事物， 丰富本人的知识。 低年级的小学生， 心理特征带有明显的形象性、 详细性、 无意性 ，尚不具备抽象性、随意性 ；不管是观察 、留意， 仍然识记 ，根本都处在无意状态。 他们能够从静止的景物想象出大自然季节的变化 ，从图画人物的外貌、 穿着想象出人物的身份 ，从人物动作、 神态想象出人物性格和内心活动。 低年级课文图文并茂， 一幅幅彩图形象逼真 ，富有想象性。 想象力的培养始于“引情”转而“入境”。如大江保卫战 一课，我设计了如下的导语：这是一场特别的战斗，一边是咆哮的江水，一边是英勇的子弟兵；这是一场重要的战斗，关乎着数

8、千万人民群众的生命。同学们，大江保卫战已经打响了，让我们一同投入这场惊天动地的战斗吧！如今，老师的每一句话不仅严密围绕了文章的主题，而且以激昂的语调创设出一个千钧一发的紧张气氛，学生置身于如此的情感中，学习的热情自然奔放起来！（2）进展爱祖国、爱人民、有理想、有抱负的理想情操教育桂林山水五彩池富饶的西沙群岛可爱的草塘 诱人的张家界阿里山的云雾等，反映的是祖国山河绚丽、物产丰富，表现的是对祖国河山的热爱之情。这一篇篇教材，反映伟大的祖国的景，美的人，美的事，构成一个有机的爱国主义教育的整体。从整体出发，处理每一篇详细课文，表达教材之间互相补充，反复加深的内在联络，就可在儿童眼前展现一幅伟大祖国的

9、疆域图。从历史的角度讲，又能够从一千多年前我们的祖先本人设计、施工的“赵州桥”，屹立在山巅的“万里长城”，到今天飞越长江天险的“大桥 ”。从历史上出色的人物张衡、李时珍，讲到现代的鲁迅、聂耳、詹天佑，“纵横数万里，上下几千年”，对儿童进展爱国主义教育才有一定的深度和广度。（3）进展务实谦逊，刻苦勤奋的学习态度教育李时珍说的是李时珍为了写出 本草纲目，几十年如一日，认真行医治病积累经历，谦虚请教别人，遍访出产药材的名山，有时还亲口品味药材，推断药性和药效，终于成为我国著名的医学家和药物学家。一定要争气说的是童第周刻苦学习、勤奋研究、不怕失败，最后成为我国著名的生物学家。不明白就要征询说的是孙中山

10、小时候在私塾读书时，不怕挨打，对本人不明白的征询题勇于提出的故事。我的弟弟“小萝卜头”说的是弟弟在监狱中刻苦学习的故事。动手做做看通过实验，明白“科学家的话，也不一定都是对的”的道理诸如此类的课文都是进展务实谦逊，刻苦勤奋的学习态度教育的好素。2.以适当的媒体创设情境。多媒体在如今语文教学中得到了广泛的应用，以此来创设情境，能够起到事半功倍的效果。由于音乐和画面往往比语言文字更为形象，充分调动多种感官能够让情感得到最直截了当的调动。如学习黄果树瀑布“折为三叠大合奏 ”这一段时，老师播放了黄果树瀑布的旅游宣传片，同时把音量尽可能调到最大，特别快，隆隆的水声加上优美的画面，让学生充分感遭到大自然的

11、美妙，对黄果树瀑布的向往之情特别快便产生了。3.以多样的练读体验情境 。书读百遍，其义自见 此处的义，不仅仅是内容上的理解，更重要的是情感上的感悟，读出书中的情感，这是练读的本义。因而，假设在朗读的过程中，老师适当插入学生表演的过程，也能够起到一定的作用。如在学习海伦。凯勒一课时，老师要求学生先闭上眼睛，捂住耳朵体验一下“死一般寂静”的感受，然后再发自内心肠去朗读第一小节，要求把本人也变成和海伦同样的遭遇，然后老师在讲台上以手语的方式去表演，如渴求、咒骂、希望、愤慨、无望等等，学生的情感得到特别大的渲染，大多读完后潸然泪下，情感教育的效果根本到达。三 、营建多样平台表达出学生的情感学生的情感积

12、累到一定程度后，还需要让学生充分表达出本人的情感，如此的情感教育才能够全面 为此，老师要充分创设出一定的平台，让学生去尽情地表达。1.读。读是一种好的情感表达方式，假设说上面提到的读是为了创设一种情境，那么这里的读则变成学生自主的一种渴求。此处的读要求学生尽可能地表达出本人的情感，在充分理解的根底上把本人的一腔真情通过读来表现出来。如海伦。 凯勒学习盲文的那一段话，学生充分阅读分析后，认识到了海伦学习的艰苦。此处，老师能够让学生用本人喜爱的方式，读这段文字。特别快，有的学生闭上眼睛读，有的学生在朗读的时候学习摸盲文的方法朗读，还有的突出“拼命、不停地、摸出了血”等词语，尽情地表达出本人对海伦的仰慕之情。2.写。写话训练正日益离我们的语文课堂远去，这就失去了一个让学生表达的时机。为此，老师应该深化分析课文，从课文里找出情感的抒发点，然后安排好恰当的写作内容，让学生的情感得到尽情的发挥，同时能够互相感染，互相启发。如莫泊桑拜师一文学习过程中，能够设计一个小练笔，要求学生以莫泊桑的口吻给福楼拜写一封信，谈谈本人写作过程中的不明白，表达一下本人的希望。学生兴趣盎然，写出的内容特别有见地，求知的情感溢于纸上。语文是情感的，语文课堂因而也是情感的，语文教学只有与情感严密联络，才能真正表达出语文的价值。