语文学科初中语文中创设情境培养学生“乐学”的情感.doc

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1、语文论文之初中语文中创设情境培养学生“乐学”的情感 摘要：一、语文课堂教学应该尊重学生，保证课堂教学有一个民主和谐的环境气氛；二、语文课堂教学应该积极引导学生，给学生创设“乐学”的情感；三、语文课堂教学必须创设情境，加强学生“乐”学的情感；四、语文课堂教学必须巧设提征询，激发学生“乐学”的情感。关键词：语文教学；情景；情感培养新课标指出：要努力建立开放而有活力的语文课程。在教学实践中，我们愈发地感到，创设适当的情境可起到 “一石激起千层浪”的作用。它可激起学生的情绪，有效地调动学生的主观能动性，让学生把全身心投入到课堂活动中去，在轻松愉快的气氛中，接受和掌握知识，熏陶情感，从而获得良好的教学效

2、果。 学生假设长时间在老师的语文教学中机械重复地学习，必定会导致学生对语文教学的厌学情绪。相反，假设我们能够改变学生“厌学”情绪，并激发学生“乐学”的情感，那么，学生对语文学习的潜能将无法估量。那么，如何改变学生的“厌学”为“乐学”，使学生对语文的学习从“要我学”转变为“我要学”呢？为此，我谈谈本人的一点看法。一、语文课堂教学应该尊重学生，保证课堂教学有一个民主和谐的环境气氛。尊重学生是语文课堂教学中的一条重要的原则，是完成语文课堂教学任务的关键所在。大量事实的研究说明，当老师在语文课堂教学过程中以“绝对”权威自居时，往往会采取不恰当的教育教学方式、方法或者行为来对待学生，从而加重了学生学习的

3、心理压力，使学消费生情绪紧张、焦虑和缺乏自决心，降低学生的学习积极性和学习效率。在语文课堂教学中，必须尊重学生的自尊心，“让每个学生都抬起头”来学习语文，以良好的心理正确对待学生。尊重学生不仅是老师应具备的职业道德，而且仍然协调师生关系，保证良好语文课堂教学效果的前提。尊重学生重在尊重学生的人格，老师不能把本人的话当作“绝对的真理”，正确对待学生对本人提出的意见和建议。利用业余时间与学生谈心，鼓舞学生觉察老师在语文课堂教学中的缺乏，并提出建议。有的学生不擅长用口头表达，能够用场面的方式，譬如用纸条之类的方式，让学生写出本人内心的想， 法和对老师的建议，如此，能够及时收到特别多有价值的意见和建议

4、。同时，还能够把这些意见和建议归纳整理，以便在今后的语文课堂教学工作加以权衡和改良。即便学生的语文成绩特别差，相信在互相尊重的语文课堂环境中，也会收到良好的效益，促使学生对语文课堂教学产生浓重的兴趣。二、语文课堂教学应该积极引导学生，给学生创设“乐学”的情感。孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。语文教学就应该追求如此一个境地，使学生对语文学习产生较为深沉的学习兴趣和情感。“乐学”是学生学习的内驱，也是老师在语文课堂教学中应该着力渲染的内容。语文课堂教学与学习应该是一种美的享受，一种美的熏陶，它的每一个文字，每一个词语里，都包含了中华民族的传统知识和文化的美，甚至它的每一个文字

5、，每一个词语里都有着一个特别美的故事。在语文课堂教学中，老师必须经常讲一些古代现代关于语文方面的故事以及有关的知识，使学生感遭到语文学习的真正乐趣，热爱祖国的语言文字，促使学生热爱语文。课堂上还必须结合课文内容，让学生明白并感受语文知识在日常生活中的用处特别广泛，从而激发学生学习语文的情感，提高学生学习语文的主动性和积极性。三、语文课堂教学必须创设情境，加强学生“乐学”的情感。语文课堂教学中，我能留意运用详细的事例，去激发学生的乐学情感，积极的情感能促进学生的考虑，促进对学生各种智力要素的发挥，因此在教学中我积极创设求知情境。情境是人们对事物进展形象感受的最为直截了当的方式和方法。老师在语文课

6、堂教学中，能够让学生进入角色理解文章中的人物形象，设身处地的感受人物内心的精神世界。让学生真正的感遭到，“一千个读者有一千个哈姆莱特”的真正含义。老师必须明晰，在语文课堂教学过程中，要确信学生对文章的思想内容有本人独特的感受和心理。同时，老师在课堂教学中必须创设能够加强对文章内容理解的情境，使学生能够像演员一样进入本人的角色去感受，从而激发学生对语文学习的决心和乐趣。四、语文课堂教学必须巧设提征询，激发学生“乐学”的情感。要擅长提出有价值的征询题，使学生既能形象的感受，又能够激发学生的好奇心。当学生求知的渴望被激发后，才能到达“一石激起千层浪”的效果，老师在课堂教学中就会得心应手，教学效果就会

7、明显起来。语文知识的传授离不创始造性的提征询，课堂提征询也是语文课堂教学中的一个重要的组成部分，老师巧妙的征询题设计，能够检测学生在课堂上学习的教学效果，同时也能够激发学生对语文的“乐学”情绪。在教学过程中，学生有相当的好奇心，练习的内容要能够从学生兴趣心理上入手，引发学生的好奇心，使学生在对知识的渴望中寻找，到达对课堂教学的进一步的稳定和提高，变“苦学”为“乐学”。提征询能够采取多种方式和方法，如口头提征询、书面提征询、集体讨论、学生本人设征询等方式和方法。还能够选择一些较为简单的故事让学生读 后给 老师提征询，然后再让学生谈本人的感想，让学生感遭到课堂不只是老师的，也不是个别成绩优良者的，

8、课堂是我们大家的课堂，我们在课堂中应发挥出本人应有的能量。另外， 在创设教学情境的时候，我们要不断留意情境的特点：1 、情感性：即在创设中不断留意老师情感的投入。语文课堂上的老师，他的教学语言、举首投足都要富有情感，这是语文情境教学的根本内涵之一。能够说没有情感就没有情境，没有语文课。白居易说：“感人心者，莫先乎情。”老师要擅长运用美文佳作中的人文精神，激起学生情感的共鸣。列宁说过：“缺乏情感的认识便失去了认识的深化。人的思想只有被浓重的情感浸透时，才能得到力量，引起积极的留意、经历和考虑。”2 、主体性：情境的创设有有利于调动学生学习的积极性和主动性，表达学生学习的主体地位。班级阅读教学属于

9、老师指导下的学生群体阅读，必须以每个学生的个体阅读为根底，通过讨论，各抒己见，在多向交流中撞击出阅读心得的火花。假设老师对课文的过多讲解，必定挤掉或取代学生的独立考虑。3 、全员性：面向全体，确实是关注每一个学生的开展，让每一个学生都能体验到成功的喜悦和欢乐。要面向全体学生，让每一个学生都参与进去。一些观摩课多是尖子学生答复提征询，差生跟不上趟，掩盖着“滥竿充数”的破绽。有人曾经征询哈佛大学的校长，哈佛大学建校 350 年来，最值得骄傲的是什么？哈佛大学校长答复说：最值得骄傲的，不是培养了 6 位美国总统，不是造就了 36 位诺贝尔奖获得者，也不是全美国 500 多家特大型企业一半以上的经理是我们哈佛的学子，最值得骄傲的是哈佛的教育：它让每一块金子都闪闪发光，让每一个从哈佛走出来的人都制造成功。4 、全程性：教学的自始自终，要自觉创设情境，激发学习的兴趣。总之，在语文教学过程中，离不开学生对语文学习的强烈兴趣，离不开学生对语文学习“乐学”的情感。在语文课堂教学中，老师必须尊重学生，积极引导学生，并创设情境引导学生去感受中华民族语言文字的魅力，加强学生学习语文的主动性、积极性，并激发学生学习语文的自决心。尤其重要的是，在语文课堂教学中，老师要加强对学生语文“乐学”的情感的培养，激发学生对语文学习的情感内驱，优化课堂教学，使学生的语文学习才能和学习效果得到大幅度的提高。