数学学科浅谈中学生学习数学兴趣的培养.doc

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1、数学论文之浅谈中学生学习数学兴趣的培养 兴趣是人们积极认识事物或关怀活动的心理倾向，是人们学习活动的动力机制。浓重的学习兴趣能够使大脑处于最爽朗状态，能最有效地启动人的各种感受器官，加强人的观察力、留意力、经历力和思维才能。而不同年龄阶段学生的年龄特点心理特征和兴趣爱好各有不同，因而，老师能否从中学生特定的年龄特点和心理特征出发，积极引导诱发学生的好奇心、激发学生学习兴趣成为了数学教学的关键。 一、把握心理，热爱学生，巧妙鼓舞 任何一种教学方法都离不开老师对学生火热的爱和对教育事业高度负责的精神。老师对教学高度的怎人敢和强烈的事业心，老师的渊博知识，老师的教学艺术涵养等，都是唤起学生学习兴趣的

2、重要要素，不少中小学生喜爱数学往往和数学老师有关，老师教学的好坏关于学生学习兴趣的阻碍特别大。因而，作为老师应把教学过程看作是师生平等相待、互相协作、共同探究未知的过程,充分发挥学生在教学中的主体作用。关于优生，老师应制造条件，积极启发他们提出和觉察征询题,并放手让他们独立处理一些难度较大的标题，让他们从中经受锻炼,体验成功的欢乐,增进学习兴趣。关于中差生，老师则应以慈母之心，老师之严，循循善诱，因势利导，让他们从处理简单的征询题中加强自信,从陆续出现的成功中培养兴趣。 心理学研究说明，优良成绩的获得及老师表扬、赞许是学生克服困难的动力和产生求知兴趣的源泉。在实际教学过程中不妨多给学生一些表扬

3、，特别是对那些学习成绩落后的学生，他们的学习兴趣本来就不高，假设总是一味地批判会挫伤他们学习的积极性，把学数学当成一份苦差使。因而，应给予他们特别的照顾和鼓舞，当他们每有一个小进步时应及时给予确信和表扬，让学生觉得本人能行。课堂上还要引导学生本人觉察、处理征询题，使学生在学习中自得其乐，体验到学习的幸福、运用知识处理征询题的欣慰，认识到本人智慧的力量。 二、巧设悬念，精设情境，激发学习兴趣 学习数学的兴趣，往往产生于求知的情境，正如孔子曰：“不愤不启，不懈不发”所言。 同时初中生本性好动且关于学数学终究有什么样的用处充满了好奇，因而在教学过程中，老师应擅长设置悬念，创设求知情境，注重探究性活动

4、，让学生参与四周的数学活动，用数学的魅力吸引学生,激发学生对数学知识的求知欲，使他们在心理上对知识处于一种“心愤愤、口悱悱”的亢奋状态，以充分调动他们学习的积极性。并使这种求知欲反复出现，从而构成对数学方面的认识兴趣。例如，讲类似三角形时，先讲泰勒斯用一根棍子测出金字塔高度的故事，使知识与兴趣融于一体，严密联络教学实际，关于激发兴趣相当有效。 三、精选例题，探究技巧，增加学习兴趣 题是数学内容的重要组成部分，为了培养技能，稳定知识，需要做题。这里，老师的示范作用显得特尤为重要，由于每向学生介绍一种新的解题方法，一般都是通过例题来说明的，因而例题选择得好，可收到事半功倍的效果。同时有些题型蕴藏着

5、一定的规律和解题技巧，有的题则可一题多解或一题多变。利用这些例题让学生互相研究，积极考虑，各抒己见，互相启发，拓宽思路，从中找出规律和窍门，如此既能够提高学生的解题才能，加快解题速度，又可加强学生的学习兴趣。 四、试做老师，树立典范，提高学习兴趣 选择表达才能较强的学生让其扮演老师的角色，登台讲课。例如，某些应用题的讲解，老师可提早布置，让学生理清思路，上台讲课。如此做既锻炼了讲课学生的口才，又可使其他学生在好奇心的作用下集中精力听课，无疑会提高学生的学习兴趣。 除此之外，青青年朝气蓬勃，上进心强。在教学过程中常向学生介绍中外名人事迹和他们成功、成名的经历，给他们呢以学习的典范，鼓舞他们为实现

6、立项而发奋学习。例如，介绍牛顿、爱因斯坦在科学上获得宏大成就的事迹，以鼓舞学生对知识追求锲而不舍的精神；介绍我国著名数学家华罗庚在逆境中奋斗，获得辉煌成绩的故事，以加强学生战胜困难，勇攀顶峰的勇气和决心。并有选择地介绍一些数学典故、趣闻轶事和数字的妙用等，以激发学生探究数学这座思维王国微妙的强烈愿望，让学生明白得数学家之因而能获得辉煌的成绩是与他们对数学的热爱、追求分不开的，只要我们肯于用脑，勤奋努力，即便我们不能成为数学家，也能成为有益于社会的人。 五、开展竞赛，学习效果反响，稳定学习兴趣 初中正是学生喜爱展示自我、荣誉感强的阶段，老师可针对这一特点在课堂练习时可采纳以：口答题和抢答方式，爽

7、朗课堂气氛，调动学生的积极性。另外，假设学生及时理解本人的学习效果，就能够强化其健康的学习动机，产生进一步学习的愿望，这确实是学习效果的反响作用。因而，教育心理学认为，学习效果的及时反响是调动学习热情的有效方法，它能够使学习的兴趣连续不断，使学生保持主动精神和主体地位。因而，我们应该在考试或测验后及时认真阅卷，作出较详细的阅卷记录，尽快地进展讲评，力争调动每个学生的学习兴趣。也可通过课前提征询、课堂作业等多种方式来检验学生对所学内容的掌握程度，评比学生的思维敏捷程度，调查学生语言文字表达才能、解题思路和技巧。运用这些方式能有力地激发学生的兴趣和不甘落后的上进心。 六、量力而行，积累知识，加深学

8、习兴趣 事实证明，过重的学习负担容易遏制和破坏学生的学习兴趣，使学消费生厌恶学习的逆反心理。故在教学中应严格遵照量力性原则，防止“拔苗助长”，损害学生学习的兴趣，使学生丧失学习信息。而遵照量力性原则，要求恰当，少学一点，学精一点，学一点，会一点，引导学生认真学习掌握根底知识和根本方法，以保护学生学习数学的兴趣。 而俗话说的好，只有知得深，才能爱之切。一些学生对数学不感兴趣，重要的缘故之一确实是知识积累少，根底差，不擅长总结，学起来有困难。在教学过程中对一些知识可采纳口诀、表格等方式使学生结实掌握，还能够鼓舞学生本人总结口诀。例如，在章节完毕后，让学生共同总结本章的知识构造，使学生系统领会本章内容，只有教会学生学会总结知识才能让学生掌握触类旁通、以不变应万变的解题才能。 参考文献： 杨昌成.激发中学生学习数学兴趣讨论J.黔东南民族师范高等专科学校学报，2002(2) 张发新.培养中学生学习数学的兴趣J.甘肃教育，2003（10） 何巨伟.如何提高中学生学习数学的兴趣J.保山师专学报，2004(2) 王兰.引发学生学习数学兴趣的七种方法J.中小学教学研究，2004（2）