数学学科浅谈如何提高中学生的数学学习兴趣.doc

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1、数学论文之浅谈如何提高中学生的数学学习兴趣 俗语说：“兴趣是最好的老师”在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生施行兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，就能获得令人满意的教学效果。教育学家乌申斯基说： “没有丝毫兴趣的强迫学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”，因而，要获得持久不衰的学习数学的动力，就要培养学生的数学兴趣。然而，中学阶段数学教学过程中，我们老师的课堂上存在一种可怕的危险这确实是一些中学学生坐在课桌后面无所事事，课堂对他们来说是多么的索然无味，我们的老师也认为他们的大脑象一潭湖水，平淡无奇、不可开窍，这些学生整天就生活在这种恶性循环中，日复一日。针对这种教育现象笔者痛心疾

2、首，尽力呼吁同行们共同努力，挽救这些学生的学习兴趣，唤醒他们的僵化的数学思维。我们的教育过分的把学习强调是任务，是使命，而无视学习乐趣的做法是不可取的，这会给学生带来太大的压力。而兴趣，就如燃烧，可谓“星星之火，能够燎原”，它能诱使我们主动地去学习新的东西。数学家韦尔斯十年磨一剑攻克费尔马大定理，确实是从小就迷上了这个世界难题。物理学家弗里希“科学家必定有孩童般的好奇心。要成为一个成功的科学家，必须保持这种孩提时的天分。”关键要激发学生的学习兴趣。本人从事数学教学工作多年，不断以来我都以严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。对小孩富有爱心，对工作认真负责 。进入中学以后，随着数学学

3、习的不断深化，解题的难度、广度、深度大大加大，五花八门的方法、技巧，再加上几次考试的不理想，顿令有的人一下子悲观起来。开场疑心本人的才能、智力，渐渐丧失了学习数学的兴趣从而特别有可能堕入恶性循环的环节，认为本人不是学习的料，和一些优秀的同学没法比。事实上，这些学生只是由于自控才能低，惰性十足，懒于考虑，缺乏良好的学习习惯与学习方法。针对同学的这种情况，要让学生认识到本人的缺乏，说明这些缺点是能够克服的，即便优秀的学生，也有或多或少的缺点，只要克服缺点，消除不良要素，辅之于努力学习，成绩总会提高的。适时不妨举几个成功的例子，在不断鼓舞和引导下，学生逐步消除了自悲心理，加强了学好数学的决心，焕发了

4、斗志，最终实现了从“要我学”到“我要学”的可喜转变。“感人心者先乎于情”，建立和谐的师生关系，激发学习兴趣。老师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关怀他们，保护他们，热情地协助他们处理学习和生活中的困难。作学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感。当老师的情感灌注在教学内容中，激起了学生的学习情感时，学生就能够更好地接受老师所教的数学学科上了。到达“尊其师，信其道”的效果。和谐的师生关系，能产生情感期待效应，使每个学生都感遭到老师的期待，老师对学生深切的爱，从而激发学生强烈的求知欲望，每一节课，老师要满腔热情，让学生从老师的 “精神”中遭到鼓舞，感到振奋；要热爱关怀每

5、一个学生，尊重学生，使每个学生都感到“老师在期待我”，倡导“微笑教学”要用本人的眼神、语调、表达对学生的爱，创设一种轻松愉悦的课堂气氛。“学生的心理活动处于主动、爽朗的状态，在轻松愉快的气氛中才会更有效地掌握知识”，注重教学艺术的研究，激发学习兴趣。引导学生积极参与探究知识的奇妙是激发学生学习兴趣的途径之一。正由于如此，老师必须明确学生的主体地位，在教学上要开动脑筋，不能拘泥于本人固有的教学风格 ,被老思路，老方法给束缚，从而堕入僵化的教学方式中。要明白教无定法，然不可无法，原封不动的风格，尽管能使学生少一种习惯的过程，却也使学生少了一份新鲜感，长久，会使课少几分吸引力。 高超的老师会按照需要

6、，在不同的时候，采纳不同的教学手段，不断改变本人的教学方法。同时不断探究研究，为学生度身量体，设计新的教学方法。我们有如何样的学生，决定了我们必须有如何样的教学方法。针对学生的学习习惯和学习思维的缺乏，课堂上我更多采纳的是征询题教学法、启发分析式教学、讲练结合法，并按照课堂的实际情况灵敏运用。通过多年的教学探究和研究，我总结出本人的教学指导方针：低起点，高要求，面向全体，突出个体。奠定了“充分暴露学生和老师的思维轨迹，通过双边关系，让思维碰撞出智慧的火花”的教学思路，在我的不知不觉的教学示范下，灵敏的教法对学生的思维方法和学法起到了潜移默化的阻碍。重在引导，妙在开窍，教之以法，施之以练，学生逐

7、步领悟到学习数学的要领和表达知识技巧。让学生从您的课上感遭到学数学的乐趣。体验数学美感 ,培养学生的兴趣。在教学中让学生在学习数学的过程中感受数学的美感，从理论教学中，体验逻辑的缜密性，体会探究的乐趣，从实践活动中，感受数学的有用之美。初等数学中的线段的“黄金分割”比例为0.618：1,人们在探究自然美以及艺术美的过程中觉察“黄金分割”之比具有一种顺眼之美，和谐之美。平面几何中的三角形的重心内分中线为2：1，立体几何中的正四面体的重心内分高为3：1，这也是一种和谐美；数学公式都是那么简约，整齐，和谐，等等都使人产生美感。生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是按照数学中的重要理论产生的，也有

8、的是几何图形组合，它们也具有特别强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中美的图形联络到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生制造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。让数学文化滋养学生的心灵，培养学生学习兴趣。体验数学是一种文化。我国古代的河图洛书确实是数的“方阵”，易经中的卦象都用数来表示，我国古代兵书中的“运筹帷幄，决胜千里”中的筹确实是数码。数学在其开展各个时期就与人类的生活及社会活动有着亲切的关系，处理着各种各样的征询题。教学中结合学习内容讲述数学开展的

9、历史和历史上数学家的故事，象数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的奉献，数学中某些结论的来历，既能够理解数学的历史，丰富知识，又能够增加学生对数学的兴趣。诸如讲圆周率时，讲一讲祖冲之的成就；讲黄金分割时，介绍一下华罗庚的故事；在乘方概念引入课上，说一说印度国王想奖励国际象棋制造者，却给不出奖品的故事；八岁的高斯觉察了数学定理；小欧拉智改羊圈；金冠之谜等等。通过数学史的学习，不仅可用数学家的勤奋治学精神鼓舞学生努力学习，而且还协助学生理解数学公式、概念等理论的创始与开展过程，特别是数学思维方法的构成，从而培养学生的兴趣。以“成功教学”观点来培养学生的兴趣。进入中学以后，随着

10、数学学习的不断深化，解题的难度、广度、深度大大加大，五花八门的方法、技巧，再加上几次考试的不理想，顿令有的人一下子悲观起来。开场疑心本人的才能、智力，渐渐丧失了学习数学的兴趣从而特别有可能堕入恶性循环的环节，认为本人不是学习的料，和一些优秀的同学没法比。事实上，这些学生只是由于自控才能低，惰性十足，懒于考虑，缺乏良好的学习习惯与学习方法。针对同学的这种情况，要让学生认识到本人的缺乏，说明这些缺点是能够克服的，即便优秀的学生，也有或多或少的缺点，只要克服缺点，消除不良要素，辅之于努力学习，成绩总会提高的。适时不妨举几个成功的例子，在不断鼓舞和引导下，学生逐步消除了自悲心理，加强了学好数学的决心，

11、焕发了斗志，最终实现了从“要我学”到“我要学”的可喜转变。同时在教学的过程中要不断培育学生的成就感，要做到低起点，高要求，从简单处入手，从细微处入手，平时提征询征询题，出考卷，要留意按部就班，分层要求，把握好难度、梯度，要敢于让学生获得好成绩，使之能产生一种成功的感受，一有进步就要不失时机地加以表扬，鼓舞他们，消除他们对数学的恐惧感，培养决心。另外，对考试，作业中的失误，不能责备、挖苦，而要耐心肠帮他们分析错误的缘故，找到知识上的缺陷，然后用类似征询题对他们重新测试，往往能获得意想不到的收获。如此做，不仅加强了师生之间的感情，使双方的间隔拉近了，思想上不断得到沟通，从而有利于教学，提高数学在学生心目中的亲和力，有利于激发学生对学习数学的兴趣。保护每个学生的学习热情、提高他们的学习兴趣是每一位老师的使命和不可推脱的责任。在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的火药，教学中，老师可擅长采纳各种方式激发学生的学习兴趣、感受学习的魅力，通过逐步自主的 “做”和“悟”，学会学习，学会制造，从而学会生存、学会开展。