浅析如何提高中学生数学学习兴趣.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date浅析如何提高中学生数学学习兴趣如何提高中学生数学学习兴趣的策略研究浅析如何提高中学生数学学习兴趣姓 名： 樊春天专业技术： 高中数学单 位： 蒙城县高级职业中学指导教师： 赵子峰(高级教师)2014 年 12 月-浅析如何提高中学生数学学习兴趣姓名：樊春天 单位：蒙城县高级职业中学 指导教师：赵子峰摘 要：布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是兴趣”。 据我国教育部基教司20

2、00年调查报告显示，我国中学生一般都欠缺对数学学习的兴趣，没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望，大力培养和提高学生的数学学习兴趣，对于推进学校的素质教育，提高学科教育质量，具有十分重要的现实意义。本文以问卷调查的形式研究影响中学生“数学学习兴趣”的因素。继而提出培养和提高中学生的数学学习兴趣的策略:1、努力改进教学方法；2、立足教材，灵活处理教材信息；3、积极创设数学问题情境；4、增加情感投入，建立和谐师生关系。这些研究策略对于提高中学生数学学习兴趣具有十分重要的现实意义。关键词：数学 兴趣 策略一 、 提高数学兴趣的重要性爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”心理学研究表明“浓

3、厚的学习兴趣可以使各种感官、大脑处十最活跃的状态，能够最佳地接受教学信息；浓厚的学习兴趣，能有效地诱发学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全神贯注地投入学习活动；浓厚的学习兴趣能使学生在繁重的学习过程中抑制疲劳，产生偷快情绪”。中学数学教学大纲中也明确指出：“学生学习数学的积极性是学好数学的重要前提”；“要注意从学习数学中引起学生数学兴趣”。在教学过程中我们也知道，学生有意或无意的注意以及创造性的思维活动与他们与所学学科发生一定兴趣是分不开的。因此，启发学生的学习兴趣是传授知识、培养能力、提高数学教学质量的先决条件，教学中必须注重对学生学习数学兴趣的开发和培养。 众所周知，数学在当今社会中起着

4、越来越重要的作用，它的影响几乎涉及到人类社会的各个领域，小到我们的日常生活，大到航天、宇宙。以致社会发展对国民的数学教育、数学素养的要求不断提高。虽然我国学生在国际数学竞赛中的成绩为世人所瞩目，我国学生的数学整体成绩也远优于其它国家，但与此同时也要看到来越多的学生对学习数学产生了厌倦甚或恐惧的心理。一方面，数学在我们的生活中起着举足轻重、不可或缺的作用;另一方面，我们的部分学生对学习数学渐渐失去信心乃至放弃学习数学，并且其队伍还有状大之势。这一切对数学教育提出了挑战和质疑:学生为什么对学习数学不感兴趣呢?不是个体而是群体学生放弃了学习数学？是学生、是老师、是学校、或是我国的教育体制原因吗？只能

5、说培养和提高中学生的数学兴趣是一个亟待解决的问题。 二 、 中学生数学学习兴趣的状况调查及现状分析 （一） 研究方法 本研究以教学为依托，主要采用调查法:以我任课的蒙城四中高一（普）四个班级随机抽取200位同学为调查对象，进行问卷调查。对调查结果进行统计与分析，并对教学实践与研究前后的结果进行分析，更加深透地对中学生兴趣的培养有一个更高层次的认识。（二） 调查对象蒙城四中高一（普）四个年级的学生，随机抽取200名学生进行问卷调查（三） 调查结果 (见调查统计表) 1. 调查统计表 （问卷调查见附录）选项（1）（2）(3)(4)题号人数比例人数比例人数比例人数比例16432.00%5025.00

6、%8643.00%23015.00%11055.00%4020.00%2010.00%33417.00%7839.00%6231.00%2613.00%4115.50%2110.50%16884.00%5136.50%6432.00%4723.50%7638.00%6178.50%2311.50%8442.00%7638.00%76231.00%4321.50%5628.00%3919.50% 2. 调查结果分析 （1）部分同学能意识到数学是思维的科学，对培养人的思维能力具有重要的意义，大部分同学认为是升学的需要;（2）数学不感兴趣的同学占65% ;（3）有少部分同学能得心应手地学习数学。3.

7、 问题思考 对数学问题产生兴趣，是学好数学的前提和保证，也只有对数学问题产生了兴趣，才有继续学习数学的动力和学好数学的可能。调查发现:23. 70%的同学学习数学的兴趣为一般。因此，今后的中学课堂教学必须把提高学生的学习兴趣作为重点内容之一。三 、 提高中学生数学兴趣的策略从抽样调查研究中我们可以看出：对数学兴趣的偏低是目前国内中学生普遍存在的严重问题，所以如何提高中学生的数学兴趣是一个亟待解决的问题，以下就针对这一问题从四个方面加以阐述。（一） 改进教学方法，提高教学教学1. 启发学生积极思考、交流沟通 课堂教学中，在教师的主导下，坚持学生是教学的主体，启发、引导学生对知识的发生、形成、发展

8、的过程中进行探究活动，逐步培养他们分析问题、解决问题的能力，激起他们强烈的求知欲，让他们乐于学习数学。 2. 鼓励学生主动参与、合作探讨 长期以来形成的教师“主讲”，学生“主听”的单一教学模式，违背了“教师为主导、学生为主体”的原则。长此以往，学生在学习上依赖性增强，缺乏独立思考问题和解决问题的能力，最终导致厌学情绪，致使学习效率普遍降低。因此，要充分发挥学生的主体作用，就必须鼓励学生主动参与，课堂上多给学生留出一些让他们自主学习和讨论的空间，使他们有机会进行独立思考、相互讨论，并发表各自的意见。数学教学的本质是数学思维活动的展开，教师要善于利用自身的主导作用，引导学生通过动脑、动手、动口主动

9、地参与数学思维活动，从而使学生主体性得到充分的发挥和发展，进而不断提高数学教学效果。例如，我在实习期间让学生结合身边的实例自编过题目，发现学生兴致很高。于是，在上“排列组合”的一堂习题课时，我课前就让学生6-7人为一小组合作(小组里有人当学习辅导员，有人当联络员，有人当宣传员)，根据所学知识自编好有关排列组合题，上课我们的大部分例题和练习都采用各小组编的题目。这里列举几例，如:上体育课时，女生有40人，两两搭配练习打排球，有多少种搭配方法?校心理节我班要排演心理剧，想从14个同学中，选出5名同学分别扮演五种不同角色，问有多少种不同的选法?马戏团为迎圣诞，安排一个“熊猫滚球”节目，7只熊猫同时出

10、场，问：(a)最高大的一只熊猫在中间，有多少种排法?(b)两只年龄最小的熊猫在两边滚球，有多少种排法?(c)最胖的熊猫不在中间，也不在两边，有多少种排法?牧场主人养了10只羊羔，其中4只黑羊，6只白羊。一天，他因资金短缺决定选出3只羊剪下羊毛来换钱，问按如下做法，有多少种不同选法?(a)选出1只黑羊和2只白羊(b)选出的3只羊中，至多有两只黑羊 各小组的题目，是课前经过我与各组组长一起交流，再由各小组内讨论修改，最后汇总、分类，让全班学生参与解决，并分别由各组的学习辅导员对解答进行点评，教师作适当补充，归纳类型、点拨方法等等，当每小组展示问题时，我发现下面学生的学习积极性很高，课堂气氛很热烈，

11、学生几乎人人参与到教学中来。这次的尝试，搭建了让学生自我展示、自编题目、自主解答的一个平台，而且题目背景都来自学生生活，有的还与学生的喜好有关，不仅使学生快乐地掌握了知识，而且也锻炼了他们多方面的能力，促进了师生、生生间的彼此交流、了解，使不同的学生都获得不同程度的发展，增强了学生对数学的兴趣，后来从平行几个班的测试中可看出该班学生排列组合的知识掌握相对来说明显好些。 3. 适当运用现代教育技术辅助教学 学生大多喜欢多变、宽松的教学环境。静态的文字、课本及教师的口语则满足不了学生比较活跃的心理需求。因此，思想容易开小差，使教学达不到理想的效果。而教学媒体通过声、像、动画等学生喜闻乐见的形式，以

12、其新颖性、艺术性、直观性吸引学生的注意力，为学生创设符合其心理特点的教学情境，不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发了学生强烈的学习欲望，增强了学习兴趣。（二） 立足教材，灵活处理，巧妙挖掘教材趣味信息1. 灵活处理教学内容 对学生的数学学习兴趣的培养，采取的手段、方法各有不同，材料的选取也是多方面的。但培养学生学习兴趣的最终目标是完成教材既定的教学内容，并在此基础上提高他们的能力，发展他们的智力，培养他们的数学素质，提高他们的数学修养。因此，数学学习兴趣的培养及提高应扎根于教材，在教材内容的基础上，进行适当的调整，重组等处理。在处理教学内容时，要考虑所教班学生的数学基础情

13、况，要符合中学生的认知规律，注重过程，注重数学思想方法的渗透。例如，在数列这一章的教学中，我们教师要同时引出等差、等比数列。通过列举了多个具体特殊数列，让学生观察分析它们的规律，从而与一起归纳出两类数列的特征，得出等差、等比数列的概念，这样调整，强化了两个概念的教学，通过对比分析，使学生更加清楚了它们的区别，使得学生更有兴趣去学习这部分知识，为整章的进一步学习奠定了良好基础。 2. 巧妙挖掘教学内容中的兴趣因素 著名心理学家布鲁纳说过:“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”在数学知识、数学思想、数学方法和数学史中，蕴藏着丰富的兴趣因素，那么，就需要数学教师在教学中，对教材中的兴趣因素，进行发

14、掘和加工。通过介绍有关符号、概念、定理、公式、思想、方法的由来，以及一些与所学内容相联系的有趣的数学故事，能充分调动学生的积极性，从而引发学生的数学兴趣。3. 挖掘数学的形式美，提高学生的数学审美能力 心理学告诉我们:“爱美之心，人皆有之”。而我们通常的直观兴趣往往是由美感引起的，哪里有美，哪里多半就有直观兴趣。不感到数学是美的，就不可能对数学有愉悦感，也就不会有兴趣学数学。而数学中的美，若不引导学生去体验，他们是不可能领会的。所以，在教学中应结合教学内容，揭示数学美的本质，展示数学美的巨大魅力和作用，从而激发学生数学学习的兴趣。 数学美普遍存在于数学之中，如:集合中元素的性质，用字母表示数字

15、，体现了简洁美;单位圆中三角函数线把角、三角函数值与图形很好地统一起来;二次不等式、方程与函数图象的统一等都体现了和谐美;奇偶函数图象、互为反函数的两个函数图象的关系，体现了独特的对称美;用正六边形记忆三角函数同角公式(如图1);指数函数和对数函数的图象(如图2，图3)当a或x由小变大时所展现的曲线如翩翩起舞的少女，有规律的起伏等，体现了奇异美;还有几乎所有“两角和与差的三角函数”中的公式都有对称美和统一美等等。 应该指出的是，在数学教学中实施美育只能借助对具体知识的解剖、揭示，引导学生去逐渐认识、理解，因此，只要我们教师做个有心人，深入挖掘数学中的数学美，潜移默化中培养学生感受欣赏数学美的能

16、力，数学课一定会变得生动而更有情趣。（三） 积极创设数学问题情境，给学生创造自主思考空间1. 趣味性的问题情境 生动有趣的材料总是吸引人的，特别是中小学学校的学生，趣味十足的数学问题可引导他们对问题的不断探索和深入思考，学生在这种情境中，会乐于学习，且有利于他们对信息的储存和对数学问题的理解。例如在学习“排列组合”一节，我们教师可以通过这样的一个有趣故事引入:有8位同学去一家餐馆吃饭，因8个座位有先后顺序，他们谦让很久没有入座，此时饭店老板提议:“你们在本店每吃一顿饭，就换一种座法，等到所有座法坐过之后再来吃饭时，本店永远免费请客。”请问，若一天平均吃一顿饭，这八位学生需要多长时间才能享受“免

17、费吃饭”?大家利用乘法原理计算一下看看。“有这等好事儿！要是我碰上多好呀”，此时学生情绪高涨，很快进入角色。可是计算结果令他们很惊讶，约需100多年!生活中一件小事情，出人意料的答案，对学生产生了巨大的诱惑力，整个教学过程中学生注意力高度集中，对位置排列与数学之间关系既产生了初步感性认识，浓厚的兴趣，也为学习这一部分知识打下了一定的思想基础。2. 有悬疑的问题情境 古人云:“学起于思，思源于疑”。 “好奇心是学生内在学习动机的核心，是一种追求外界信息，指向学习活动本身的内驱力，表现为好奇、探索、操作和掌握行为。”问题悬疑，引起认知上的矛盾，使学生迷惑、混乱，从而产生探索的愿望，是引发好奇心，培

18、养数学兴趣的有效方法。例如:教学“等比数列求和”时，先讲一个寓言故事，有人要卖一匹马，出价2000元，买主嫌贵，卖主提一个新的条件:“如果改买马蹄上的钉子，就把马白送给你”，”买主好奇的问:“怎么买法?”卖主说:“马匹上共24枚钉子，第一枚1/4分钱，第二枚1/2分钱，第三枚1分钱，依此类推，每一枚钉子是前一枚的2倍。”请替买主想一想，买不买呢?为什么?这个问题定能引发学生热烈的讨论，并产生揭开谜底的兴趣，使整节课都兴趣盎然。（四） 增加情感投入，建立和谐师生关系 1. 关爱理解学生 对于学生来说，他们最需要的就是老师的爱。作为教师，要满腔热情地关心和爱护学生，把学生看作是自己的子女一般，和学

19、生建立平等的人际关系。关心他们的生活，特别是那些数学成绩差的学生，他们大多数的心理素质差，对自己没有信心，对老师有一种心理上的畏惧感，有了问题也不敢问老师。这时，老师就应想方设法多接近他们，理解他们，做学生的知心朋友，让他们在感情上愿意亲近老师，和老师产生感情上的共鸣。亲其师而信其道，通过学生情感的迁移，由喜爱数学老师到喜欢上数学这门学科，从而愿意花时间去学习数学，并对数学产生兴趣。同时，融洽的师生感情，也能使学生的具体要求，得到较好的满足，从而有效地提高数学成绩。 2. 信任学生 这是指教师相信学生是有能力学好的，相信他们的缺点是可以改正的。皮格马利翁效应告诉我们:当教师把期望传递给学生后，

20、学生也会按期望的方式来要求自己。教师的这种信任一旦传递给学生，就会使他们感觉到自己与别的同学一样具有才能，对自己的缺点有改正的勇气，从而诱发出一种积极向上的学习热情。 3. 积极鼓励学生 经常鼓励学生，用赏识和赞许的目光关注学生，往往会收到更好的教育效果。当一个教师真正爱学生时，他的注意力将不再放在学生错误的行为上，而是放在自己所喜欢和欣赏的行为上，赏识就在这个过程中自然发生了。在教师真诚地赞扬学生时，学生也会自然而然地显示出友好合作的态度，激发学习热情，提高学习兴趣。对学生不要总是说“你能做好吗”之类的话，而一句“相信你下次一定会做好”，变批评为赞赏，会起到异曲同工的作用。有时用发自内心的动

21、作和表情进行赞扬，比用语言赞扬更真实而富有感染力。如当某同学正确回答一个问题时，给它一个微笑和手势都会给他精神上的巨大鼓励和支持。值得注意的是，对学生的赏识也要有分寸，绝不能过分，否则，会适得其反。要积极鼓励学生的每一个进步。如果我们只关注学生的最终期末考试和入学考试成绩，而忽视他们每一个微小的进步，会使学生索性不去尝试每一个微小的努力，因为他丧失了学习的兴趣，就会缺乏长期学习的耐心和意志力。 培养中学生数学兴趣的重要性，被许多一线教师所深刻认识，他们提到了要创设情境，引发学生兴趣，教师要以幽默、风趣的语言吸引学生，让学生喜欢数学，也谈到要在教学中渗透数学史和数学美知识，进而提高数学兴趣，但对

22、如何提高数学兴趣还缺少系统的论述。本研究侧重于将提高学生数学兴趣的策略系统化，通过本文所提的数学问题情景、情感、心理、数学美与数学史、师生合作、灵活高效等各种策略，使学生的数学兴趣培养产生一个由表及里的内化过程，特别是师生合作有助于快速激起大部分学生的数学兴趣，主体参与法有助于大面积提高数学成绩，各种策略综合运用，能使学生形成稳固而长效的数学兴趣，并使青少年健康成长的同时，取得优异的数学成绩，是体现“大众数学”和“素质教育”重要思想的有效策略。参考文献：1张奠宙 宋乃庆.数学教育概论M.北京：高等教育出版社，2004.2周春荔 张景斌. 数学学科教育学M. 北京：首都师范大学出版社,2003.

23、3十三院校协编组. 中学数学教材教法 分论M. 北京：高等教育出版社，1995.4史炳星. 谈对学生数学学习兴趣的爱护和培养N. 数学教育学报1999.5涂荣豹. 数学教学认识论M.南京：南京师范大学出版社，2003.How to Improve Student Mathematics Learning Strategies of InterestName: Fan Chuntian Company: vocationalhighschool of Meng Cheng Advisor: Zhao ZifengAbstract: Bruner said: The best stimulus i

24、s interest in learning. According to Chinas Ministry of Basic Education Division in 2000 survey, middle school students generally lack interest in learning mathematics, not the slightest interest in the compulsory learning, students will stifle the desire to seek truth, vigorously foster and enhance

25、 interest in learning mathematics, for promoting quality education in schools, improve the quality of academic education, is of great practical significance. This form of a questionnaire that affect students mathematical interest in learning factor. And then the train and raise high school students

26、interested in mathematics learning strategies: 1. efforts to improve teaching methods; 2. base materials, flexible material information; 3. active creation of mathematical problem situations; 4. increasing emotional investment, the establishment of harmonious relations between teachers and students.

27、 The research strategy for improving middle-school students interested in mathematics learning is of great realistic significance. Key words: Mathematics Interest Strategy附 录问卷调查：亲爱的同学们，欢迎你使用这份问卷，为了了解你在数学学习方面的一些具体情况和学习数学的一些感受，为今后的数学教学提供正确的参考信息，请你认真如实地填写下表，本卷存为研究所用，不记姓名，不考虑对错，不要有任何顾虑。1. 你喜欢上数学课吗?（1）喜

28、欢（2）不喜欢（3）一般 2. 你喜欢上数学课的原因是: （1） 对数学感兴趣。 （2） 老师上课生动活泼，有激情。 （3）认识到学数学能开发智力，受益终身。 （4） 数学基础好，理解力强，学习轻松。3. 你不喜欢上数学课的原因是: （1）认为学数学没有作用或作用不大。（2）理解力差，不喜欢动脑筋，怕困难。 （3） 基础差，跟不上，缺乏自信心。 （4） 教师教学不生动或对老师有成见。4. 你对自己的数学成绩满意吗? （1） 满意（2） 不太满意，有待提高。 （3） 不满意5. 你对完成数学作业的态度 （1） 认真对待，每次都能独立完成。 （2） 一半独立完成，一半抄同学作业。 （3） 遇到难题，缺乏独立思考，喜欢抄同学作业。 （4） 不善十动脑筋，总爱抄袭。6. 你上数学课 （1） 很专心，生怕遗漏老师讲的内容。 （2） 注意力集中但保持时间不长。 （3） 注意力不集中，也听不懂。 （4） 一知半解，似懂非懂7. 你在数学学习上进步不大原因:（1） 没兴趣（2） 有计划无行动（3） 缺乏解题思路（4） 缺乏反馈、检查、订正，主动补救意识不强。