工商大学基础课程《心理学》强化训练试卷A卷 附解析.docx

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1、：工商大学基础课程心理学强化训练试卷A卷附解析域:考试须知：；1、考试时间：120分钟，本卷满分为100分。中;2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、班级、学号。科是 3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。得分评卷入 一、填空题（共10小题，每题2分，共20分）1、动机具有引发、和的功能。2、个性心理特征主要包括气质、和3、马斯洛认为，人类有5种基本需要：生理需要、安全需要、归属需要和爱的需要、和O4、与再造想象相比，创造想象具有的特点有：首创性、和o5、根据思维过程中的凭借物或思维形态不同，把它分为、和语词逻辑思维。6、认识过程是指由表及里、由现象到本质地反

2、映客观事物的特征联系与关系的心理活动，主要 包括感觉、知觉、和想象。7、人际关系是人与人之间在通过与相互影响而建立起来的 的关系。8、情绪和情感是人对客观事物是否符合人的 而产生的o9、知觉是人脑对 感官的客观事物各个属性和部分的 的反映。10、注意保持在某一上的时间是狭义注意稳定性；注意保持在某一上的时间是广义注意稳定性。得分评卷入 二、选择题（共20小题，每题1分，共20分）1、教师一边讲课，一边观察学生的反应的注意特性是（）A.注意广度B.注意稳定性C.注意分配D.注意转移2、己有的问题解决的知识经验与活动方式对解决新课题的影响是（）A.原型启发B.概念形成C.迁移D.问题解决3、“一俊

3、遮百丑、一坏百坏”描述了社会认知信息整合过程中的（）A.首因效应B.近因效应C.晕轮效应D.刻板印象4、在实际需要时，能够迅速灵活地提取信息以解决当前实际问题的记忆品质是（）A.记忆准备性B.记忆正确性C.记忆持久性D.记忆敏捷性5、实验表明，学习材料的中间部分记忆效果较差，原因是受到（）影响。A.前摄抑制B.倒摄抑制C.干扰抑制I）.双重抑制6、由认知、情感、意向三个因素构成的、比较持久的个人的内在心理倾向是。（）A.从众B.服从C.定势D.态度7、汽车司机在驾驶时，能熟练地做到眼耳手脚并用，这种注意特性是（）A.注意分散B.注意分配C.注意转移D.注意广度8、有预定目的但无需意志努力的注意

4、是（）A.随意注意B.不随意注意C.有意后注意I）.有意注意9、引起动机的内在心理条件是（）A.感觉B.思维C.需要D.性格10、需要层次理论提出的需要层级依次为（）A.生理需要、安全需要、学习需要、审美需要：自我实现需要B.生理需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要C.生理需要、自尊需要、归属需要、求知需要、自我实现需要D.生理需要、安全需要、自尊需要、审美需要、自我实现需要11、性格属于下列哪种心理现象？（）A.认识过程B.情感过程C.意志过程D.个性心理特征12、）指的是个人按自定标准评价自己的行为之后，在心理上对自己所做的奖励或惩罚。A.直接强化B.间接强化C.奖

5、惩D.自我强化13、在家庭诸因素中，对儿童性格形成和发展具有特别重要作用的是（）A.家庭结构B.出生顺序C.家庭的贫富程度D.父母对子女的教养态度14、同一感受器在刺激物的持续作用下所发生的感受性的变化现象是（）A.感觉适应B.感觉对比C.感觉相互作用D.联觉15、表现在人对现实的态度和行为方式的比较稳定的独特的心理特征的总和是（）A.气质B.性格C.兴趣D.能力16、三个和尚没水吃的现象是（）A.社会促进B.社会抑制C.社会进步I）.社会退步17、在人性的叙述中，认为人是理性的，是善良的和值得尊重的是（）A.认知主义B.行为主义C.人本主义D.存在主义18、“仁者见仁，智者见智”说明了心理是

6、（）A.脑的机能B.脑对客观现实的主观映象C.在实践中发生发展的D.来自客观现实19、把注意保持在同一活动上的时间是指（）A.注意的广度B.广义注意稳定性C.狭义注意稳定性D.注意的转移20、社会心理主要是通过哪个方面表现出来的？（）A.社会行为B.社会舆论C.社会潮流D.社会传统得分评卷入三、名词解释（共8小题，每题2分，共16分）1、前摄抑制：2、情绪记忆：3、注意的稳定性：4、有意注意：5、倒摄记忆:6、注意的分配:7、注意：8、心境：得分评卷入四、判断题(共10小题，每题1分，共10分)1、()想象的基本材料是表象。2、()复杂意志行动中，决策阶段是其关键阶段。3、()在复习时把相似的

7、材料放在一起进行，复习效果会更好。4、()错觉是在客观刺激作用下产生的对刺激的错误知觉。5、()虚幻的想象是不受现实制约的。6、()动机越强，则学习效率越高。7、()朝令夕改、人云亦云、随风转舵是缺乏意志自制力的表现。8、()潜移默化是指有意识记的结果。9、()人的特殊能力发展水平的高低取决于人的智力水平的高低。10、()所谓“潜移默化”，就是指影响通过有意识记而接受得分评卷入五、简答题(共6小题，每题4分，共24分)1、什么是印象形成中的认知偏差？什么是归因过程中的归因偏差？2、什么是创造想象？创造想象的形式与发展的基本条件有哪些？3、马斯洛是怎样划分需要层次的？4、观察力的培养。5、简述注

8、意的稳定性及影响注意稔定性的因素。6、教师应如何对学生进行良好情绪的培养？得分评卷入六、论述题（共1小题，每题10分，共10分）1、什么是问题解决，举例分析影响问题解决的因素？第4页共6页参考答案一、填空题（共10小题，每题2分，共20分）1、指引激励2、性格能力3、尊重需要自我实现需要4、独立性新颖性5、动作思维、形象思维6、记忆思维7、沟通心理8、需要主观体验9、直接作用整体10、对象活动二、选择题（共20小题，每题1分，共20分）1、C2、C3、C4、D5、D6、D7、B8、C9、C10、B11、D12、D13、D14、A15、B16、B17、C18、B19、B20、A三、名词解释（共8

9、小题，每题2分，共16分）1、前摄抑制：是指先学习与记忆的材料对后继学习与记忆材料的干扰。2、情绪记忆：是指个人以亲身经历的、发生在一定时间和地点的事件或情景为内容的记忆。3、注意的稳定性：也叫注意的持久性，是指注意能较长时间地保持在某种事物或某种活动上的 注意特征。4、有意注意：也叫随意注意，是指一种自觉的，有预定目的的，必要时需要一定意志努力的注 意。5、倒摄记忆：是指后学习与记忆的材料对先学习与记忆材料的保持与回忆的干扰。6、注意的分配：是指注意同时指向于两种或两种以上的对象或活动上的注意特征。7、注意：是指心理活动对一定时象的指向和集中。8、心境：是一种微弱、平静而持久的带有渲染性的情

10、绪状态。四、判断题（共10小题，每题1分，共10分）1、对2、错3、错4、错5、错6、错7、错8、错9、错10、错五、简答题（共6小题，每题4分，共24分）1、不同信息在人的印象形成过程中的作用所存在着的差异，有些信息在印象形成中十分重要， 甚至能改变对他人的整体印象。在形成对他人的印象时，并不是等量齐观地看待每个信息，而 是注重其核心品质，以点带面。活动者倾向于把自己的行为归因于外部因素，而观察者则倾向于把行为归因于活动者个体方 面的因素人在对他人行为归因时很少考虑外部因素，而主要关心活动者的属性或特点促使他 产生该行为的。2、创造想象是指根据一定目的和任务，不依据现成的描述，在人脑中独立创

11、造事物新形象的心 理过程。创造想象是不依据现成描述而独立创造出新形象的过程，它是人类创造性活动必不可少的因 素之一，也是创造性活动顺利开展的关键，因此创造想象能力的培养具有十分重要的意义。发 展创造想象的基本条件主要有以下四个方面：具有创造动机。社会生活不断地对个体提出创 造新事物、解决新问题的要求，这种要求反映在人脑中就成为创造新事物的需要和动机，成为 创造想象的推动力。扩大知识范围，增加表象的储备。没有一定知识作基础，没有相应表象 作储备，创造想象很难顺利进行，因为创造想象既有将有关表象的某些要素重新排列形成新形 象的过程，也有通过抽取事物某些本质特征而构成新形象的过程，这些创造想象的形成

12、都是以 丰富的表象储备为先决条件的。积极的思维活动。创造想象受思维活动的调节。人的思维是 由一定问题引起，并指向问题的解决，如果不加以思索，信马由缰，就很难创造出符合客观事 物发展规律的、令人信服的形象来。艰巨劳动与灵感。灵感是创造活动接近突破时出现的心 理状态，带有突然性。但是，灵感的出现首先表现为人的注意力高度集中在创造对象匕意识 处于十分清晰、敏锐状态中，思维活动极为活跃并有极高的工作效率。灵感的出现解决了久思 不解的问题，常会伴有无法形容的喜悦。灵感并不是天上掉下来的，也不是人脑中所固有的， 而是经过艰巨劳动，长期酝酿促成的。3、马斯洛需要层次理论：（1）生理需要；（2）安全需要；（2

13、）社交需要；（4）尊重需要；（5）自我实现需要。（2）马斯洛的动机理论基础是需要层次理论。需要的五种层次：从低级到高级依次是：生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊 重的需要、自我实现的需要。各层次的关系及作用：a.需要层次越低，力量越强大。b.当低级需要未得到满足时，这些 需要便成为支配个体的主导动机。一旦较低层次的需要得到满足，较高一层的需要便会占主导 地位，支配个体的行为。4、（1）要有明确的观察目的和任务。目的性使观察成功的前提。有了明确的目的，就不至于 在观察时盲目行事或被其他与目的无关的现象干扰。（2）观察的成功主要依赖一定的知识、经验和技能。俗话说“谁知道的最多，徙不的就最

14、多” .（3）观察应当有顺序、有系统的进行，这样才能看到事物各个部分之间的联系和关系，而 不至于遗留某些重要的特征。（4）要设法让更多的感觉器官参与认识事物的活动。观察要全方位多角度的进行，事物的 不同性质往往从不同方面体现出来。（5）观察时要有思维的参与。在观察时思维必须同步进行，如果忽视了观察时的思考，就 难以抓住事物的本质特征，更不可能得出科学的论断。5、注意的稳定性：指注意保持在同一对象或同一活动上的时间长短。其标志是在某一段时间内 注意的高度集中，这是注意在时间上的特征。注意的稳定性有狭义和广义之分：狭义：指注意维持在同一对象上的时间。人在感受同一事物时，注意很难长时间地保持固定 不

15、变。广义：指注意维持在同一活动上的时间。虽然人接触的对象或行动有所变化，但人对整 个活动的注意却保持不变。如完成做作此的任务活动。影响因素：（1）和对象本身的特点有关：内容丰富，复杂多变一一易稳定：内容贫乏，单调静止一一 难维持稳定（如看照片与看电影）。（2）和活动的内容及活动的方式有关：复杂而持续时间长的活动一一适当变化流动的内容和方式。初中生的功课安排问题：性质不同的文理科，难易不同的内容适当隔开。（3）和主体状况有关：意志强，善于控制，有积极态度，兴趣，目的任务明确一一易保持: 生病，失眠，疲劳，心境不佳一一难保持。6、老师对学生的教育要以“自我”训练为主，教育学生如何了解识别他人的情绪

16、，了解自身情 绪以及内在情绪感受调节，将情绪教育融入各科课程有意识地加强教学活动中的情绪智力色彩, 以提高学生的情绪智力水平。六、论述题（共1小题，每题10分，共10分）1、问题解决指一系列有目的指向性的认知操作过程。运用新颖独特的方法解决问题的叫创造性 问题解决：运用现有方法解决问题的叫常规性问题解决。问题解决过程一般经历四个阶段：提 出问题、分析问题、提出假设和检验假设。影响问题解决的因素主要有知觉情境，知觉情境越简单、明显，有关条件越容易感知，问题 越容易解决；情境较复杂、隐匿时，问题就不易解决；定势这种心理活动的准备状态，有时会 妨碍问题的解决，它突出地表现在“功能固着”上：动机和情绪状态，耶克斯多得逊定律表 明，问题解决者应保持适中的动机激奋水平；个性差异，如性格特等。