工商大学基础课程《心理学》提升训练试卷A卷 附答案.docx

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1、工商大学基础课程心理学提升训练试卷A卷附答案考试须知：1、考试时间：120分钟，本卷满分为100分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、班级、学号。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。得分评卷入 一、填空题（共10小题，每题2分，共20分）1、心理学是研究 及其 科学。2、注意保持在某一上的时间是狭义注意稳定性：注意保持在某一上的时间是广义注意稳定性。3、能力按照它参与其中的活动的性质可划分 和。4、记忆表象（简称表象）具有两个特征：和。5、观察过程总是伴随着 活动，因此有把观察称为o6、凯尔曼认为，态度形成过程可分为三个阶段： 认同和。7、根据创造程度不

2、同，把随意想象分为 和 o8、有意后注意是在基础上产生并与目的任务相联系，但乂不需要 的注意。9、表象具有和 特点，它是介于感知和思维的中间环节过度阶段。10、情绪和情感是人对客观事物是否符合人的 而产生的。得分评卷入二、选择题（共20小题，每题1分，共20分）1、”一俊遮百丑、一坏百坏”描述了社会认知信息整合过程中的（）A.首因效应B.近因效应C.晕轮效应D.刻板印象2、学校教育中通常采用的（）措施体现了外部动机的理论。A.正强化B.负强化C.奖惩D.间接强化3、心理学的第一大势力”是指（）A.精神分析B.行为主义C.认知D.人本主义4、个体行为和心理活动的内部心理动力是（）A.感觉B.知觉

3、C.需要D.能力5、把特质划分为表面特质和根源特质的心理学家是（）A.奥尔波特B.卡特尔C.吉尔福特D.艾森克6、生活中所谓的“爱屋及乌”、“厌恶和尚，恨及袈裟”反映了哪一种知觉印象的效应？（）A.首因效应B.晕轮效应C.近因效应I）.刻板效应7、人们对人或事物所持有的一套比较笼统、概括、固定的看法，并以这种看法作为评价人或事物的依据（）10、某大学生既想自主创业，但同时又不想耽误学习，这属于动机冲突中的（）12、受经验与习惯的影响而产生的心理活动的准备状态，它影响问题的解决时的倾向性，这是A.首因效应B.近因效应C.晕轮效应D.刻板印象效应8、下列哪个选项是根据动机对活动作用大小划分的。（）

4、A.主导动机和辅助动机B.意识动机和潜意识动机C.高尚动机和低级动机D.生理性动机和社会性动机9、由医疗实践中的问诊法发展来的心理学研窕方法是（）A.个案研究法B.观察法C.定性研窕法D.定量研究法A.趋避冲突B.双趋冲突C.双避冲突D.双重趋避冲突11、心理过程包括（）A.认识过程、情感过程、行为过程B.知觉过程、情感过程、行为过程C.感觉过程、知觉过程、意志过程I）.认识过程、情感过程、意志过程A.定势B.迁移作用C.动机状态D.变式13、在自然环境下，使用实地体验、开放性访谈、参与型与非参与型观察、个案调查、文献分析 等方法对人的心理现象进行深入细致和长期的研究方法是（）A.个案研究法B

5、.观察法C.定性研究法I）.定量研究法14、教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力15、心理学研究必须遵循的基本原则是系统性的原则、发展性原则和（）A.客观性原则B.自然性原则C.社会性原则D.主观性原则16、”北方人比较亳爽、耿直，南方人比较精明、感情细腻”这种区分是（）A.首因效应B.近因效应C.晕轮效应D.刻板印象17、()在深度上对学的基本理论问题进行细致研究。A.普通心理学B.心理、发展心理学C.理论心理学D.生理心理学18、看同样一个人，由丁距离远近不同在视网膜上视象大小相差很大，但我

6、们总认为他并没有 什么变化，这是()A.知觉整体性B.知觉选择性C.知觉理解性I).知觉恒常性19、学校的环境气氛、压力与学生的愿望是影响大学生发展的()A.表现性因素B.知识性因素C.组织性因素D.个体性因素20、吃了糖以后会觉得桔子酸，这是()A.感觉适应B.感觉对比C.同时对比D.继时对比得分评卷入三、名词解释(共8小题，每题2分，共16分)1、有意想象：2、聚合思维：3、概念：4、心理学：5、记忆:6、注意的范围：7、性格的情绪特征:8、感觉：得分评卷入四、判断题(共10小题，每题1分，共10分)1、()心境是-一种持久而微弱的情绪状态，具有弥散性，有时心境的产生是没有原因的。2、()

7、气质无好坏之分，而性格有好坏之分。3、()知觉是人脑对事物个别属性的反应。4、() “天生的聋子决不能想象出悠美的音乐，天生的盲人决不能想象出春天的美景。” 说明想象是有现实基础的，材料来自客观现实。5、()朝令夕改、人云亦云、随风转舵是缺乏意志自制力的表现。6、()错觉是在客观刺激作用下产生的对刺激的错误知觉。7、() “江山易改，本性难移”说明的是气质的稳定性特征。8、() “印度狼孩”卡玛拉的故事说明了社会生活实践在人心理产生中的制约作用。9、()无意识水平，指个体对其内在身心状态或对外环境变化没有觉知的意识状态。10、()“鱼和熊掌不能兼得”指的是接近一回避型冲突。得分评卷入五、简答题

8、(共6小题，每题4分，共24分)1、记忆的品质和培养。2、注意的品质有哪些？3、一个人会面临哪些动机冲突？4、什么是再造想象？再造想象的形成与发展应具备哪些基本条件？5、创造性思维具有哪些特征？6、教师应该怎样培养学生的良好观察力？得分评卷入六、论述题（共1小题，每题10分，共10分）1、什么是问题解决，举例分析影响问题解决的因素？第4页共6页参考答案一、填空题（共10小题，每题2分，共20分）1、心理现象规律2、对象活动3、模仿能力创造能力4、直观性概括性5、思维思维的知觉6、服从内化7、再造想象创造想象8、有意注意意志努力9、直观形象性概括性10、需要主观体验二、选择题（共20小题，每题1

9、分，共20分）1、C2、C3、A4、C5、B6、B7、D8、A9、A10、B11、D12、A13、C14、1）15、A16、D17、C18、D19、A20、D三、名词解释（共8小题，每题2分，共16分）1、有意想象：又称为随意想象，指根据预定目的，在意识的控制卜.，自觉进行的想象。2、聚合思维：又称为求同思维或集中思维，指把问题所提供的各种信息聚合起来，朝着同一方 向思考3、概念：在心理学上指的是反映客观事物共同特点与本质属性的思维形式，是高级认知活动的 基本单元，以一个符合，就是词的形式来表现。4、心理学：是研究人的心理活动及其发生发展规律的科学。5、记忆：是过去经验在人脑中的反映。人们感知

10、过的事物、思考过的问题、体验过的情感和从 事过的活动，都会在人们头脑中留下不同程度的印象，这就是记的过程：在一定的条件下，根 据需要这些储存在头脑中的印象又会被唤起，参与当前的活动，得到再次应用，这就是忆的过 程。6、注意的范围：也叫注意的广度，是指在同一时间内意识能清楚地把握对象数量的多广的注意 特征。7、性格的情绪特征：是指人在情绪情感活动中经常表现出来的强度、稳定性、持久性以及主导 心境等方面的特征。8、感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。四、判断题（共10小题，每题1分，共10分）1、错2、对3、错4、对5、错6、错7、对8、对9、对10、错五、简答题（共6小题，

11、每题4分，共24分）1、（1）记忆的品质是衡量一个人记忆力好坏的标准，它主要包括：记忆的敏捷性、记忆的持 久性、记忆的准确性、记忆的准备性（2）记忆力的培养唤起记忆的愿望。教师在各科教学中应及时给学生提供识记的目的、任务和具体要求，在 此基础上，中学阶段应该培养学生主动自觉地提出记忆的任务，特别是长远的记忆目标和任务。增强记忆的信心。记忆活动是一种艰苦的脑力活动，这就要求学生必须意志坚强，信心十 足，因此老师要打破学生的自卑感，培养学生的记忆信心。教授记忆的方法。帮助学生掌握与运用记忆的方法，是培养记忆能力的一个重要方面。 为此，老师要加以正确引导，让学生掌握符合记忆规律的科学记忆方法。培养自

12、我检查的习惯。自我测验、自我复述、自问自答、独立作业等都是自我检验的有 效方式。讲究记忆卫生。主要包括：保持稳定而愉快的情绪，劳逸结合，积极参加文体活动，科 学用脑等。2、答：注意的品质主要有：注意广度、注意稳定性、注意分配、注意转移。3、动机冲突有：（1）接近一一接近型冲突又称双趋冲突）：人以同样强度追求同时并存的两个目的，但又 不能兼得时所产生的内心冲突。（2）回避一一回避型冲突又称双避冲突，指人同时遇到两个威胁性事情，但必须接受其一 才能避免其二的内心冲突。：（3）接近一一回避型冲突又称趋避冲突，指人对同一目的同时产生两种对立的动机，一方 面好而趣之，另一方面恶而避之的内心冲突。（4）多

13、重接近回避型冲突又称多重趋避，指人而对两个或两个一上目的，每种目的都 有吸引和排斥作用，而又不能简单地选择一种目标回避另一种目标，必须作出多重选择以避免 导致内心冲突。4、再造想象是指根据语言的描述图形或符号示意，在人脑中产生的有关事物新形象的过程。要形成正确的再造想象就必须能正确理解和掌握词与实物之间标志的意义，否则想象活动难 以进行并会导致错误。由于表象是想象的基本材料，表象愈丰富，想象的内容也愈丰富，因此, 丰富的表象储备是再造想象形成的基本条件之一，同时，再造想象不仅依赖于已有表象的数量, 也依赖于已有表象的质量，正确反映客观事物的直观材料愈丰富，再造想象的内容就愈生动、 愈正确。5、

14、答：1、既需要发散思维，又需要集中思维；2、创造性思维没有现成的答案；3、迷恋和目的指向性是创造性思维的重要特征；4、灵感状态；5、创造性思维需要创造性相象的参与。6、观察是知觉的高级形式，是指有目的、有计划、具有主动性的知觉过程。观察是一种有意知 觉，按照个体预定的目的与计划来组织自己的知觉活动。观察是人的实践活动所必需具有的心 理活动，观察力是智力结构的一个重要组成部分，因此观察力培养是学校教育、教学活动中的 重要内容之一，应该从以下几个方面着手：（1）要有明确的观察目的与任务；（2）制定周密 的观察计划：（3）具备观察事物或现象的必要知识；（4）掌握一定的观察方法：（5）记录并 整理观察

15、记录；（6）分析、归纳和总结观察结果；（7）养成良好的观察品质与观察习惯。六、论述题（共1小题，每题10分，共10分）1、问题解决指一系列有目的指向性的认知操作过程。运用新颖独特的方法解决问题的叫创造性 问题解决；运用现有方法解决问题的叫常规性问题解决。问题解决过程一般经历四个阶段：提 出问题、分析问题、提出假设和检验假设。影响问题解决的因素主要有知觉情境，知觉情境越简单、明显，有关条件越容易感知，问题 越容易解决：情境较复杂、隐匿时，问题就不易解决：定势这种心理活动的准备状态，有时会 妨碍问题的解决，它突出地表现在“功能固着”上；动机和情绪状态，耶克斯多得逊定律表 明，问题解决者应保持适中的动机激奋水平；个性差异，如性格特等。页共6页