《称赞》教学设计第一课时（公开课获奖教案教学设计17篇）.docx

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1、称赞教学设计第一课时（精选优质公开课获奖教案 教学设计17篇）2022-12-12称赞教学设计第一课时（精选17篇）称赞教学设计第一课时篇1一、教学内容：人教版语文第三册18课称赞二、教材分析：称赞是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级 上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助, 新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”爱听好话，这是人们 的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小 刺猬和小灌相处得多么融洽，多么富有人情味儿！现在的孩子喜欢以 自我为中心，当老师表扬其它同学时，他们总是有一种不服气的感觉。 教师通过课文的教学，让大家理解：发自内

2、心的称赞，即使是平淡如 水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学 会称赞别人。三、设计理念：“好之者不如乐之者”，“兴趣是最好的老师”，都是强调激发学 生的兴趣在教学中特别重要。在这节课教学中，我将运用故事引入、 观看图片、小组比赛、情景识字等形式激发学生的兴趣，调动学生的 积极性，让学生始终全身心投入到学习活动中。充分遵循低年级识字 教学的特点，尊重学生已有的认知水平，以学生的发展为原则，引导 学生联系生活实际理解词义，并在实践活动中积累、迁移、创造性地 运用词汇。充分发挥学生的主动性和创造性，着力于培养学生的识字 能力，提高识字能力。在师生合作互动的学习活动中，让学生受

3、到情 感熏陶，获得思想启迪，享受友谊带来的快乐。四、教学思路：1、课前通过学生欣赏4幅插图，初步了解了课文故事，让学生 初步整体感知课文。2、利用学生已学过的形声字、形近字等识字方法进行归类识字，生：不平师：我来摸摸，还有很多毛刺呢！像这样不精巧，不光滑的样子就是一一生：粗糙师：这么粗糙，可是小刺猬却称赞小刺猬一一生：一个比一个做得好师：我认为小刺猬不该称赞小推，你们说呢？师：不应该生：应该师：解决这个问题要读书，请同学们读读课文的4自然段，找 出理由来说服老师。【点评】语文教材中有不少课文是借助矛盾的对立和统一来表达思想感 情、突出人物和事物特点的，貌似矛盾，实则统一。由于作者在进行 文学创

4、作的时候，往往为了表达特殊的含义，为了传达一种特殊的意 思，他在遣词造句上，在文章的某篇布局上就会设置很多的“矛盾”。 矛盾的发现和产生，张力的存在和消解为我们的阅读教学打开了一扇 门。如果我们能够认识到这些矛盾存在的意义，同时合理地利用这些 矛盾引发学生在头脑中产生问题情境，继而将教学引向深入，从而有 利于张力的发现和消解，教师、学生、文本甚至作者之间的对话就会 变得更加富有实效。本堂课的阅读教学，邢老师就是抛出了 “到底该不该称赞小推” 这一矛盾点来引发学生思考的。学生为了找到说服老师的理由，积极 地阅读文本，充分地与文本进行对话，并主动思考其中的原因，主动 性得到极大的调动。在阅读课文的

5、基础上学生再陈述自己的观点和理 由。通过阅读、讨论交流，学生认识到小刺猬之所以表扬小獴，是因 为小灌很认真，做的板凳一个比一个好，进步很大，进而懂得要善于 发现别人长处这一道理。道德情感目标在阅读的过程中自然而然地得 到渗透。马克思曾说过“真理是由争论确定的“，课堂争辩可深化学生对 教材的理解和认识，培养学生的逻辑思维和推理能力，锻炼学生的言 语表达能力，激发学生独立思考，求异创新。在实际的教学实践中, 我们如果能够擦亮眼睛，用更加深入的目光去解读我们的文本，我们 可以发现许许多多诸如此类的例子。抓住矛盾或者有意构筑矛盾，我 们的阅读对话一定能够走向更加丰富和有效的境界。（diyifanwen

6、. com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜 索课文题目）此文转载于网络称赞教学设计第一课时篇4教学过程：一、创设情景，激情导入。1、随机表扬：（你坐得真好！老师称赞你!）（你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!）（你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你 们真棒！）听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？2、 我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少 不了。 请同学们用上“称赞” 一词来说一句话。（可以是造句）师：（你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点， 是该好好称赞一番啊!）真为你们高兴，得到了那么多的称赞！3、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文

7、章，随机 出示：称赞（齐读课题）看到这个题目，你有什么问题要问吗？（让学 生问）4、同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找 答案吧！二、初读课文，整体感知。1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？ 出示：小刺猬一一小灌（他们在互相称赞）学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声）看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的, 可爱极了！可对于灌我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看 图片。点击这两个生字：“猬”和“灌”都是四只脚的带皮毛的小兽类， 所以都是反犬旁。2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话， 标出自然段的序号。3

8、、小组内自习生字，游戏“你指我读”。三、认读感知（检查自读效果）1、我能认，认读带拼音的生字词语刺猬 小推 板凳 粗糙 但是 泄气 傍晚 椅子 瞧 留下 （学生读，教师及时正音）认读没带拼音的生字词语（开火车读）2、我能记出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。3、我能读以自己喜欢的方式读课文，指名读。二、学习课文（一）师：这篇课文老师自己也很喜欢，我在这读一读，请小朋 友仔细听，边听边记：哪句是小刺猬称赞小猫的话？哪句是小推称赞 小刺猬的话？出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。他对小灌说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”小獴接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过 这么好的

9、苹果J师：称赞别人时是怀着怎样的心情呢？（愉快）那就带着这样的语 气自己来练读是试试吧！（再请同学来读读）（老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见 过”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！）（谁 愿意再来试试）我们一起来朗读这两句话。（师生配合读）（二）那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢？请同学再细细读 读课文，找找相关的语句。（口头交流两句称赞作用的句子（三）简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？我 们来看看小獴是怎样说的？（出示小灌的话）吃小灌拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称 赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的

10、一点儿心 意，收下吧理解“泄气”，给“泄气”找一个近义词来说说它的意 思。（灰心）自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么？再齐读。（四）请同学快速读读-7小节，找找小灌在什么情况下感到泄气 了？出示课件和有关句子。小推已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他 做得很认真。理解生字“粗糙”（看图理解：粗糙的小板凳会是怎样的呢？）（出 示三个板凳的粗糙程度要不一，打乱顺序给学生看，先让学生直观理 解粗糙的意思，然后再让学生排列一下，哪个是他做的第一个板凳, 哪个是第二、第三个，引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会）。 小组自由读读，你读懂了什么？然后齐读。（五）看着这样一个个粗糙

11、的小板凳，想想小推当时会怎样想呢？师：是啊！小灌虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的 称赞啊这时，是谁发现了小灌的优点？（出示第3自然段小刺猬称赞的话）引读：所以小刺猬（六）听了小刺猬的称赞，小雅高兴极了，它接着会怎样做呢？出 示课件，想想再说。师：是啊！别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有 困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要 放弃做板凳的小灌又重新燃起了信心，终于做成了板凳。（七）那么，当小刺猬把苹果送给小灌，听了小灌的称赞后，他的 心情又是如何呢？出示课件，齐读课文最后一段。因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞有 着巨大的魔力：（

12、出示）因为 称赞能（A）是啊！称赞多有魅力啊！综合刚才小朋友说的，我们一起 来听记这样一句话：称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步， 称赞带给我们成功和喜悦。（出示）齐读这句话。三、组内分角色读，在分角色表演读。四、总结：称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么 在生活中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称 赞。五、练习说话：1、举例： 最近写字写得很端正，我想对他说：“你进步可真大 啊！ ”学生说话训练、交流。2、做心情卡（）月（）日，（）夸我（），我心里觉得（）o称赞教学设计第一课时篇5称赞教学反思称赞一文主要采用对话的形式记叙了小刺猬和小灌相互称赞 的

13、事情，让学生感受人与人之间发自内心的真诚称赞会给人带来自信, 勇气和快乐.这篇课文属于读课文识字单元，这个阶段起着承上启下的作用. 虽然已进入了二年级，学生已经掌握了许多识字的方法，但是在生字 教学中，教师也要做到对生字中的重点，难点心中有数，有的放矢.同 时要通过教学来培养学生静心读文，边读边想，动笔墨读书的良好阅 读习惯.课文线索明朗，语句简短易懂，充满了童趣，在教学时，主要采 用以学生自主学习为主，教师指导相辅形式，做到听说读写各有侧重. 教学以课题称赞直接入手，让学生在充分读文基础上，找到刺猬和 小推相互称赞的句子，了解称赞的神奇作用，再以课文内容为依 托让学生展开想象，进行感受，既训

14、练学生朗读，培养学生的语感，又 练习学生的说话能力.（一）字词教学一一自主识字，有侧重的进行引导.通过一个学年的学习，学生已经具备了独立识字的能力，再加上 本文要求认识和记忆的生字数量不多，难度也不大.因此，对于本课生 字的学习，我采用以学生自学为主，教师进行重点指导为辅的模式.学生在预习时对所有生字的音和形都进行了解，并通过自己积累 的经验，用方便自己识记忆的方法记忆.课堂上根据学生学习的实际， 结合课文学习有机地将生字的重，难点放在反馈时进行指导，起到抓 重点的作用，从而使学生在有限的课堂教学时间内大大提高学习效益. 如揭示课题时，着重帮助学生记忆称赞的读音和赞字的笔画； 在朗读重点句时，

15、随机学习森泄字，对泄气这一词义的了解，则放 在阅读教学中，让学生通过反复读文，了解小灌在什么情况下泄气 做不好板凳心情会怎样再根据学生的回答，引导出心里难过，灰心， 没信心做事,-这就是“泄气”，学生理解了含义.（二）阅读教学一一抓住主线，以读代讲，层层推入.本文内容较为生动，文字也较浅显，主要教学目标是让学生正确 朗读称赞的语气，并能在阅读过程中感受到真诚地把称赞送给别人， 能给自己和他人带来快乐，自信和勇气.对于二年级段的阅读教学来 说，主要目的就是让学生通过阅读了解课文的主要内容，带领学生在 读文中大致理解重点句子的含义.从这一教学理念出发，我紧抓课题 称赞，以此为教学主线，设计以读为主

16、的教学方法，展开教学.细读课文：培养静心阅读，边读边想的阅读习惯；学会联系上下文 理解内容的阅读方法.应该说学生对本文内容的理解难度并不大，教学的脉络，层次也 是很清晰的.面对这样的教材，我们就应避免将阅读教学仅停留在内 容疏通的层面上，对于二年级学生来说，我们就可以借课文的教学来 有意识地对其进行阅读习惯的培养和基本阅读理解方法的指导.本 文教学，紧紧围绕称赞，抓住文中的几句重点句子展开，旨在培养学 生静心读书，仔细划句，边读边想的阅读好习惯,并引导学生在阅读的 实践过程中学会一种基本阅读方法一一联系上下文，来回阅读，帮助 理解.在教学的第二块面中，我设计了两次读文找句的学习，一是在初 读全

17、文了解了课文是写刺猬和小灌间的互相称赞后，要求学生快速浏 览全文，找出它俩互相称赞的句子划下，并读出称赞的语气.二是让学 生默读课文7-10节，了解称赞在小灌和刺猬身上产生了怎样神奇 的效果，找出相关句子.在通过仔细阅读，找到重点句子基础上，学生 经过反复的朗读，体会了称赞给人带来的愉悦心情.随后，我以情境对 话的形式，引导着学生通过朗读2-4节内容，来体会第七节中小灌说 的”在我有点泄气的时候,是你称赞了我，让我有了自信.这句话的含 义.让学生懂得，要理解文章的重点句的意思，就要学会将文章联系起 来读，不能把它断裂开.（三）说话练习一一以扶为主，帮助学生树立敢于开口的信心.二年级段是学生语言

18、表达的起始段，在此阶段，教师的任务主要 还是激发学生乐于表达的兴趣，鼓励学生敢说自己想说的话，在说话 练习中逐步提高学生最基本的表达能力.在本课教学中，说话训练主 要有三处.一为帮助学生理解是刺猬的称赞给泄气的小灌树立了信 心时，设置坡度，设计了一个想象说话的练习.二是在学生理解了全 文内容后，设计的选词填空，将句子说完整的练习.这一练习目的在于 帮助学生用一些文中所学的词语来简单概括文章内容，同时再次体会 称赞所具有的神奇作用.最后的一处说话练习为拓展训练，目的是 创设一定的情景，激励学生敢于向他人表达自己的心里话，善于将自 己真诚的称赞送给他人.称赞教学反思称赞是二年级上册第13课，本单元

19、的主题是:“别人有困难， 我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。” 爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的 正常需要。这是一篇很有启迪意义的童话故事。在小灌有点泄气的时 候，小刺猬称赞了他，使他有了自信；小蕤称赞小刺猬的苹果香极了， 使小刺猬消除了一天的疲劳。可见，“称赞”的效果是多么神奇啊！ 文中的小刺猬和小灌相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发 自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。 学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人，是非常 有意义的。一、自然揭题，营造氛围。在课伊始，我对学生每一个积极的表现都给予真

20、诚的称赞，创设 轻松愉悦的氛围，如：课始，我对学生积极准备上课的状态进行了称 赞（你坐得真端正！老师称赞你！）（你的学习用品放得多整齐啊！） 这样，课堂让孩子感到轻松，激起学生的学习兴趣。二、读中悟意，读中悟情。我引导学生从课文中找重点词句，采用自由读、同桌对读、分角 色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元 化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小灌互相称赞的句子，“你 真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来 没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一个比一 个”“香极了”等指导学生朗读。老

21、师在评价中不时地称赞和表扬学 生，让学生体会称赞带来的好心情。为了让学生更好地身临其境地朗 读，体验人物的心情。三、创设情境，指导写字。学会生字并会运用，这是我的这一环节的教学初衷。如何让学生 轻松地识记生字呢？我尝试让学生先学写，再制作称赞卡。这样，字 词教学和文本拓展想结合，效果还不错。想一想上课的过程中，我还有许多的不足。比如：在课堂中营造 的称赞氛围，而孩子们朗读相互称赞的句子时，总觉得不到位。这时 如果是我自己范读，这样再让学生朗读的效果会好些。在讲到小刺猬 的称赞带给小推自信这个难点时，如果更深入挖掘一下，让同学们结 合自己的生活经历谈谈：当你有点泄气的时候，你得到过别人的帮助 和

22、称赞吗？那时你心情怎样？这样，不知不觉中，学生就能理解“泄 气”、“自信”的具体含义。同时，学生也自然而然地理解了 “别人做 得好，需要称赞，别人做得不好，更需要鼓励”的道理。称赞教学反思称赞是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级 上册第18课，本单元的主题是“别人有困难，我们应该热情帮助， 新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”这篇课文内容既生动 有趣又寓意深刻，是一篇很有启迪意义的童话故事。课文主要写了小 刺猬和小灌之间相互真心实意的称赞，使对方增强了自信，消除了疲 劳，真诚的称赞为他俩之间搭起了一座友谊之桥。可见，“称赞”的 效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小僵相处得多么融

23、洽，多么富有 人情味儿！学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别 人，是非常有意义的。教学中，我没有过多地分析、讲解课文，而是充分创设情境，以 问题为引领，以情感为纽带，以读为主线，引导学生从课文中找出重 点词句，在理解的基础上，引导学生感情朗读，并展开想象，感悟称 赞的真诚和因此带来的神奇效果。如：教学“你真能干，小板凳做得 一个比一个好！”时，我先让学生给“你真能干”换个说法，再让学 生结合图片理解“一个比一个好”是什么意思，然后引导学生思考: 小灌的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？进而抓住“板 凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真”这句话，引导学生理解 肯定别人的认

24、真态度。接着，让学生想一想：小刺猬说这句话时是什 么样的语气？并通过自己的朗读表现出来。最后，让学生展开想象: 假如小刺猬当时没有称赞小獴，而是嘲笑小灌的板凳做得很粗糙，结 果可能会怎样？学生在想一想、说一说、议一议中，深入地走进了文 本，走入了课文情境，与小动物同命运共呼吸，最后有感于心，化而 言之，实现了自我超越。学完称赞这篇课文，学生收获了许多许多，有的说：“我知 道了，要善于发现别人的优点，学着去称赞别人。”有的说：“当别人 做一件事，做得并不好时，我们不能嘲笑他，应该鼓励他，给他自信， 这样他才能做得更好。”有的说：“我们要学习小刺猬和小修，同学之 间要互相帮助，要有一颗善良的心。”

25、听到学生的一番话，我露出了 欣慰的笑容，因为我知道，称赞的种子已经种在了他们的心中。希望 获得他人和社会的认可，这是每个人人的正常需要。作为老师，当学 生获得成功或者取得进步的时候，如果我们也能不吝啬我们的称赞, 一个满意的笑容，一个赞许的眼神，一次亲切的抚摸，或许都能让学 生心中涌起一阵暖流，留下一段美好的回忆。称赞教学设计第一课时篇6【片段】图文结合，感悟课文1、朗读课文，说说你喜欢小刺猬和小灌吗，为什么？2、仔细观察第一幅插图，说说你发现了什么。（如：小刺猬看见 小灌在认真地做小板凳；他仔细地看了看小板凳，发现小板凳一个比 一个做得好。）读一读课文中的有关句子。3、仔细观察第二、三幅插图

26、，想象小刺猬和小灌在说什么，读 一读课文中的有关句子。4、仔细观察第四幅插图，说说从小刺猬和小灌的表情和动作中， 你感觉到什么。（他们互相欣赏，互相称赞，心情很愉快，体验到成 功的快乐）5、朗读全文，想一想：假如小刺猬一开始不是称赞小灌，而是 取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？称赞教学设计第一课时篇7一、揭题谈话教师指着板书：称赞师：谁会读？生：称赞。（标准）师：你平翘舌音都读准了，不错。生：称（CEN）赞师：翘舌音再读一次？齐读课题师：称赞是什么意思？生：就是表扬。生：就是夸奖的意思。师：那平时谁夸奖称赞过你呢？生：老师称赞过我。生：我在家里帮爸爸妈妈扫地，他们称赞我爱劳动。师：是，

27、爱劳动会得到别人的称赞。生：老师，刚才你就称赞了我，夸我平翘舌音读得好。师：对！今天我们要学的课文就和称赞有关，写的是谁称赞谁呢？ 让学生当识字的小主人，实现自主识字，快乐识字的理念。3、在学课文前，进行反复自由读，选择喜欢的段落读，小组读， 分自然段读，然后再分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径, 它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。4、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学 习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。5、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解， 进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养

28、学生之间相互合作的能力。五、学习目标：1、认识10个生字，会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。3、学着发现别人身上的优点，懂得欣赏别人。六、教学重点：认识生字，会写生字，正确流利朗读课文。七、教学时间：2课时第一课时一、教学要点：1、读通课文，初步了解课文的大意。2、在语言情境中学习12个二类生字，并且书写8个一类生字。 二、教学过程：一、创设情景，激情导入。1、随机表扬：你们的小腰板真直，精神真饱满。这是老师对你 们的称赞，谁能说一句称赞别人的话？如：雅莉的歌声真动听。我的 妈妈长得真漂亮。2、是的，称赞就是用美好的语言去赞美别人。今天，我们一起 来学习18

29、课称赞，随机板书，读板书。（设计意图：在儿童喜闻乐见的情景中，亲切、自然地导入新课， 使学生能主动参与和积极投入，教师高度称赞学生饱满的学习状态, 给学生真正的肯定，拥有持久的快乐之感，才会有持续主动学习的动 力。）二、故事引入，整体感知。二、初读课文师：读课文之前我有一个要求：读准每一个字音，如果遇到不认 识的字可以怎么办？生：看书上的拼音。/问问同桌。/可以查字典。1.学生自由读课文后，检查字音。教师出示词语卡片（带拼音）：刺猬板凳傍晚但是粗糙瞧一瞧根据这些字的特点，从音、形、义进行指导。师：刺猬应该注意的是？生：刺是平舌音。/还要注意轻声。“板凳”、“傍晚”的前后鼻音也进行重点的纠正。师

30、：“粗糙”是什么意思？生：粗糙就是没有经过加工、洗礼的，表面摸去不光滑，有些凹 凸不平的。（该生平时阅读量较大）师：那我们生活中哪些东西是粗糙的呢？生：有些人的皮肤很粗糙。生：树皮是粗糙的。师：是啊，我们还去观察过粗糙的松树皮呢。学生齐读该词。师：课文中的字宝宝我们也认识它们吗？小组里用自己最拿手的 方法记住它，然后请小组长考考组员。（2）小组合作识字（3）反馈师：说说你们是怎么记它们的？生1： “刺”的左边是一棵树，右边的就像一根刺，还有短竖也 是一根刺。生2：那笔短竖像是小刺猬采回来的果子。生：“椅子”是用木头做的，所以左边是“木”，右边“可”像一 把椅子，上面大是一个人坐在上面。生：瞧是

31、“目”加“佳”加四点底。师：是“佳”吗？（这儿老师的评价还不够肯定，应该板书出“佳” 和“焦”，进行比较，再识记该字。）生：不是，是“目”加“焦急”的“焦”，瞧要用上眼睛的。生：“傍”的是一棵树，右边旁是一个人，这个人靠在树上休息。生：2.再读课文，要求不添字不漏字。二、感知大意，指导朗读师：课文读到这儿，你知道是谁称赞谁了吗？生：是小刺猬称赞小灌，还有小灌也称赞了小刺猬。教师板书：刺猬小推师：小刺猬是怎么称赞小灌的？找到他说的话读一读。（一）学习刺猬称赞小推的句子。1 .自由读句子后，指名说。2 .教师出示该句子，指名读。句子：你真能干，小板凳做得一个比一个好！师：把它读得响一些，行不行？生

32、：不好，那样可能会吓着小雅，他在认真地做木工。师：不用太响，你可以读给我们听听吗？生：（该生读得十分投入。）师：那读得快一些呢？ /慢一点谁来试一试？（通过比较感悟学 生读出了称赞的语气。）师：老师是小灌，你能称赞一下我吗？指名一学生起立当小灌，对他进行称赞。师：小刺猬在称赞小灌时是怎么做的呢？生读：小刺猬走到小罐身边，拿起板凳仔细地看了看。3 .教师出示句子：小刺猬走到小推身边，拿起板凳仔细地看了看。他说：“你真能 干，小板凳做得一个比一个好！”师：小刺猬是怎么看的？生：仔细地看。师：那应该怎么读这一句话？（指名读，该生将“仔细地”读得 重。）师评价朗读：是一只可爱的小刺猬.师：这是一只怎样

33、的刺猬呢？（问题问得太大，学生的思维一下 子散掉了。）生：是一只有礼貌的刺猬。生：这是一只勤劳的小刺猬。师：是的，这也是一只认真的小刺猬，他在看板凳时是仔细地看 了看。谁来读出它的认真？指名读后，男女赛读。（二）学习小獴称赞刺猬的句子师：小灌是怎么称赞刺猬的?1、指名读，教师出示该句子。小雅接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过 这么好的苹果。”2、指导朗读。（指名朗读时有两个学生将“这么”读成了 “那么”，未曾及时 发现解决问题。这儿学生对“这么”和“那么”不理解了，应该简单 演示说说近指和远指的。）（三）演读1、同桌扮演，练习朗读。2、指名两生上台表演，教师旁白。师：看了他们

34、的表演你有什么想说的吗？称赞一下或者给他们再 提提建议？生：他闻了闻好像真的闻到了苹果的香味。生：“仔细地看了看“还不够仔细。师：那老师想问问小推了，小刺猬称赞你板凳做得一个比一个好 你的心情怎么样？生：很高兴。师：那小刺猬在听了称赞后呢？生：也很开心。师：你们有什么想问问他们的吗？生：小狸，我问问你，如果小刺猬没有称赞你，你会泄气吗？心 里会怎么想？（问题十分尖锐，小灌和我都停了一下。）师：小灌可能一时没有想好，先回去想一想。3、再请一组演读，其余同学读旁白部分。（四）存疑：他们为什么要互相称赞呢？我们下节课再学。三、巩固识字游戏一一识字迷宫四、指导书写（由于时间关系，这部分教学任务未完成。

35、）1 .朗读后观察。2 .教师范写难写的生字，边写边讲解注意点。3 .学生书写，教师指导。4 .反馈，师生共同评议。发表人 评论内容发表时间碎石”生：小獴，我问问你，如果小刺猬没有称赞你，你会泄 气吗？心里会怎么想？ ”学生这个问题很好，师应该让学生回答或讨 论，而不是代学生进行回答：没想好。说不定下面有不少学生想好了 呢。这样结束，实在可惜！ 2003-11-15碎石“存疑：他们为什么要互相称赞呢？我们下节课再学。”我 不喜欢这样的结尾，我觉得下课以后学生根本不会带着你的问题去思 考，玩都来不及呢。请叶老师指教！【云在荷处回复工说这话也丝毫没有让学生下课学习，思考的 目的，就是说下节课再学习

36、。课后老师自己玩也来不及，可以理解。 可能表达上容易让人产生误解。 2003T1T5 8：53：36 2003-11-15聆听清风揭题太平淡，可以创设情境，自然地把学生引入到今 天要学的内容。如可以课前表扬表现好的学生，再请他们谈谈受表扬 的体会，自然而然导入本课教学。2003-11-15懒猫 如果这是安排的第一课时，既学习课文又认识生字的话， 那你的学习课文该主要通过抓住几个关键的句子就可以了。你的小狸称赞刺猬时，刺猬说的。你的称赞消除了我一天的疲劳, 应该体现啊。2003-11-17梵雨我上这节课的时候先表扬一下学生，再让学生也来表扬一 下我，既拉近距离，又带出了课题、理解了课题。然后引出

37、课文，让 学生带着疑问读文，并在不懂的地方做记号。接着由学生说说自己读 文后知道了什么。2003-11-18梵雨抓住为什么称赞、怎么称赞的词语和句子理解并指导朗读 足已。生字的巩固可以用游戏进行。可以抓难读字的读音多练习。每过环节的过渡语要精而到位，既承上启下，又能交给学生学习 的方法最好。【梵雨回复】：开头可以由教师称赞学生，再由学生称赞教师引 入，这样既轻松又亲切，还理解了题目。2003-11-18 19:04:33 2003-11-18碎石一些细节指导到位，但问题是否太多？而且这些问题皆来 自己老师，学生只是回答。2003-11-15碎石有一句很重要的话好像没有抓出来，具体我忘了，好像是

38、 “在我快要泄气的时候，是你鼓励了我我认为有必要读一读， 悟一悟。2003-11-15得一我在家里帮爸爸妈妈扫地，他们称赞我爱劳动。这里的称 赞读得总有一种不舒服的感觉！ 2003-11-14得、揭题谈话中的内容接下去一点也不沾边了，全脱离了 课堂的内容！差！一个环节的出现，一定要考虑你对整堂课学习有没有帮助？我看 这个环节只对教师有用，对学生没有用【云在荷处回复工老兄！换个角度思考一下问题：对学生有没 有用，是谁说了算呢？你在批评的同时不也犯了这样的毛病吗？呵呵 2003-11-15 8:58:07【云在荷处回复】：你没有看见学生说“老师，刚才你就称赞了 我，夸我平翘舌音读得好。”吗？你觉得

39、这样的体验对学生也是无用 的吗？ 2003-11-15 9：03：20【云在荷处回复工这个环节的设计意图应该是：1、正音；2、理解意思；3、联系生活进行体验。2003-11 -15 9:06:01 2003-11-14得一二、初读课文我觉得以前叶老师强调的语文教学从整体入 手到部分的思想，现在还是要的，不然你第一个环节与第二个环节就 全脱离了！作者根本不知道初读课文是干什么的，就是认几个字吗？ 初段而已2003-11-14得一看了下面的内容，我感觉你对语文一点都掌握不准！简直 是浪费了学生的时间，真是杀人谋命！ 一问一答一问答然后读！晕不 晕啊！这样的东东也拿得出手？是实习生吧2003-11-

40、14得一指导书写也完成，你上课作什么事啊？你到底让学生做什 么事了？语文是表演课是不是啊？你的巩固识字是干什么啊？书写 不是巩固是不是啊？乱弹【云在荷处回复工如果一切的教学都在设计的预料中完成，我 想你得一先生一定又要说：怎么可能呢！。过过场而已嘛！呵呵 2003-11-15 9:13:26 2003-11-14雨微 称赞的内容可多了，我们可以多向课外延伸呀！ 2003-11-14叶老师你们先评，然后我来总结。呵呵。看看你的看法是不是 和我一样。 2003-11-14碎石前面字词教学比较平淡，后面的课文的教学老师用心了， 抓住两句称赞的话来教学。但是总的感觉还是一问一答，老师主导太 明显。20

41、03-11-15紫蝉教学手段单一，形式简单，缺乏激情，面面俱到，没有突 出重点，每一点都讲的很详细。2003-12-3称赞教学设计第一课时篇8【多音字组词】背：bOi （背负、背债）b。i （背后、背诵）【同音字组词】板（地板、死板）傍（傍晚、傍午）扳（扳手、扳道）榜（红榜、榜样）【形近字组词】采（采访、神采）清（清洁、冷清）彩（彩色、挂彩）青（青年、青苔）称赞教学设计第一课时篇9【学习目标】1、认识10个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。3、学习发现别人身上的优点。【教学重点】正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。【教学难点】知道小刺猬是怎样发现小獴的优点，从

42、而学习发现别人身上的优 点。【教学准备】多媒体教学【教学过程】一、情境导入1、认识“刺猬”、“小灌二2、读准“猬二二、我会读1、读课题。2、课件出示四幅图，并听录音读课文，初知大意。3、读课文：自由读。小组交流、解决难读的地方。4、展示读：（1）出示带生字的句子，指名读。 选择自己喜欢的其中一句自由读。三、我会认1、出示生字（会认的字）。2、同位互读，正音。3、开火车读。4、复习生字（游戏巩固）四、我能读懂1、称赞的话：（1）用找出互相称赞的话。同位练习扮演角色，读一读。指名读，再评议。2、小刺猬和小灌互相称赞，带来什么好处呢？小组合作，用找出有关的句子。汇报交流。出示有关句子，选择自己喜欢的

43、句子读一读。（4）说说你读懂了什么？3、小刺猬发现小灌优点的句子 板凳开始做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？自由读 第二自然段，你能找出原因来吗？出示有关句子。（3）朗读感悟。（4）小刺猬是怎样发现小灌的优点的？读第三自然段，找出相关 的句子读一读。五、分角色读、演1、分角色读对话。2、分角色演一演。六、拓展活动假如小刺猬一开始不是称赞小灌，而是取笑它的板凳做得粗糙, 可能会有什么结果？七、实践活动回家选择合适的时机，用合适的方式，试着称赞你的家人。八、板书设计18、称赞小刺猬小灌消除疲劳有了自信进步了（善于发现别人身上的优点）称赞教学设计第一课时篇10称赞是义务教育课程标准实验教科书小学

44、语文第三册第 五单元的一篇课文。本册教科书设计了八个专题，围绕专题以整合的 方式组织了八组教材内容。其中第五单元课文专题是倡导大家友好相 处、团结合作，而称赞则让孩子们体会相互称赞带来的快乐，学 会发现别人身上的优点。爱听好话，这是人们的正常心理。获得他人 和社会的认可，这是人的正常需要。善于发现别人优点的人，往往善 于称赞别人。即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定。只要是 发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话也会产生意想不到的效果。 对于低年级的小朋友，有的则爱挑别人的毛病，在他眼里只有自己最 行。因此，本课的教学是非常必要的。要想获得别人的称赞，得先学 会称赞别人。称赞这篇课文的我安

45、排了两课时完成，我上的是第一课时， 根据对教材的分析、理解，把本课时的教学目标确定为1.认知目标： 认识10个生字。会写“板、椅”两个生字。2.能力目标：正确、流 利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。3.德育目标：学 着发现别人身上的优点。“识字、写字，正确、流利、有感情地朗读 课文，体会相互称赞带来的快乐”是本课时的教学重点，“学着发现 别人身上的优点”是本课的难点。全日制义务教育课程标准在课程的基本理念中提出：“学生 是学习和发展的主体。要关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱 护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡 导自主、合作、探究的学习方式。”以往的经

46、验告诉我们：当学生有 兴趣时，当学生身心处于最佳状态时，当教学内容能用多种形式来呈 现时，他们学得最好。换而言之，就是当他们的学习活动给他带来快 乐时，自己的想法和行为得到称赞或肯定时，他们的学习效果最好。 基于这样的认识，我们在设计称赞第一课时的指导思想就定位 在“称赞声中学语文，上。为达到这一目的，把语言文字训练落到实 处，发展学生的思维，我设计了以下教学程序：一、学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中识 字、写字。二、朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像, 锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。在学课文前，进行反复的自 由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。然

47、后在分角色朗读。三、抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。 然后抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。教师出示图1, 问：小灌的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？让学生找 出有关句子进行感悟，体会“看了看”“一个比一个好”等词，并指 导朗读。出示图2、3、4,问：称赞别人有什么意想不到的效果呢？ 让学生找出有关句子进行感悟，并指导分角色朗读。学生们在品读中 体会到了相互称赞带来的快乐。在教学过程中，我运用多种教学方法和教学手段，充分激发学生 的主动意识，创设自主、合作的情境，在学习中让孩子们体会相互称 赞带来的快乐，学会发现别人身上的优点，在“称赞声中学语文”。称赞教学设计第一课时篇11师生互动：小游戏我说上，同学们说下。学生拍手活动师：老师带来两个字宝宝，出示赞，两句话：谦虚引来骄傲 引来组成一个词一一称赞师：谁能把这个词换个词？生：赞美生：表扬师：我们来齐读课题。生：读师：在读课文以前，我们遇到不认识的字可以请拼音帮忙，遇到 难读的句子就多读几遍。生：自由读课文师：读了课文，认识了几个动物朋友生：2个师：老师把他们请到了课堂上来，他是他