《菩萨兵》第一课时教学设计（公开课获奖教案教学设计16篇）.docx

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1、菩萨兵第一课时教学设计（精选优质公开课获奖教 案教学设计16篇）2022-12-15菩萨兵第一课时教学设计（精选16篇）菩萨兵第一课时教学设计篇1目标预设1、正确、流利、有感情地朗读课文。练习复述故事。2、学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。认识1 个多音字。理解由生字组成的词语。会用尽心尽力造句。3、理解课文内容，体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心 与爱护，感悟军民之间的鱼水深情。重点、难点1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、体会军民之间的鱼水情。教学过程一、导入揭题1、谈话导入：同学们，你们听说过长征吗？（教师简单叙述红 军长征背景）谁愿意给大家讲一个有关长征的故事？2、

2、下面，我们一起学习一个在红军长征途中发生的军爱民的感 人故事。3、板书课题，齐读。看了这个课题，你想知道些什么呢？二、初读课文过渡：刚才同学们提出了什么是菩萨兵？、藏族同胞为什么称红 军为菩萨兵？等等问题，现在请同学们带着这些问题认真读一读课文, 看能否从课文当中找到答案。1、出示自读要求：（1）自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。（2）遇到生字多读几遍，遇到不理解的词语打个？。2、同学们，预习的效果又如何呢？下面我们先来看一看课文当 中的生字词。4、做语补第四大题（一）5、再读一读一急和二急。你从二急中还读出了什么？他不仅关心、爱护藏胞，他还很理解藏胞。（哪个词看出怨不得？）6

3、、二急后他是怎么做的，怎么说的？（找句子）不能让藏胞来年挨饿，结果从这句看出什么？尽心尽力、种自己的地、种好看出什么？（关心、爱护藏胞当作自己的亲人。）请学生自由朗读这句话，再请个别学生读，师点评，指导朗读, 全班齐读。7、他是这么说的，也是这么做的嘛？请学生读：开完会，起来。热火朝天一-真的是尽心尽力，把藏胞的地当作自己的地。请学生自由朗读这句话，再请个别学生读，师点评，指导朗读, 全班齐读。8、播下的是什么种子？（粮食的种子）还可以是什么种子？（关心、爱护藏胞的精神成为了一颗种子, 重在了藏胞的心中，在他们心中生根、发芽、开花、结果）请学生自由朗读这句话，再请个别学生读，师点评，指导朗读,

4、 全班齐读。9、用几个词夸夸朱德？（秋毫无犯、关心爱护）10、能不能真的开花结果？将红军铭记在心。11、划出文中藏胞感情发生变化了的句子。唉，一定是乌云真糊涂哇！这是一句什么句？用乌云“比喻了什么？请学生自由朗读这句话，再请个别学生读，师点评，指导朗读, 全班齐读。情感发生变化后的神态是“流下了感激的泪水；行动是悄悄地返 回了家园；语言是几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！12、藏胞的感情发生变化是因为什么？红军关心、爱护藏胞的感情感动了他们。13、文中最后一个自然段表达了怎样的思想感情？朱德和他所带领的红军像菩萨一样关心、爱护藏胞，对他们就像 自己的亲人一样。表达了藏胞发自内心的感激、信

5、任与赞美。14、饱含深情地朗读最后一个自然段。15、总结：正是朱德总司令带领的红军队伍对藏胞们的关心爱护, 藏胞们对红军的感激、信任与赞美，体现出浓浓的军民鱼水情！整整两节课，完成了菩萨兵这一篇课文的学习内容。处在一 种听课的角度，我先前没能体悟出一些教学常规的细节。听课笔记还 只处于一种死板教条的记录模式。按照这样的教学过程，我在自己班 上也开了两节连上的公开课，其效果却不理想。我很气馁，不知道问 题出在了什么地方。明明是遵循经验丰富的老师的教学过程，怎么效 果却有这么大的差别？对此，我寻求了办公室其它老师的帮助。在与她们的亲切交谈中， 我获益颇多：首先，在教学中，我们必须掌握如何分析教材。

6、一篇课文的解析， 不仅仅在于阅读文本和参看语文教学参考用书中一些细节分析, 同时要找准阅读课文的角度，理清课文的线索。从实际出发，仔细体 会三年级的认知水平，找准教学角度。学习一篇课文，不是含糊不清 的东抓一块，西抓一块，学习语文是系统的，有条理的。那么就需要 我们教师自己摸清线索了。一篇课文的脉络，对是否能讲好一节课起 着主导作用。因此抓牢线索，顺藤摸瓜式的讲授效果会使得学生学得 明白，教师授得轻松！其次，是课堂上的教学常规一定要抓牢！虽然公开课，每一位教 师都力求完美，精力主要集中在授业解惑，但是一节课难免会遇到一 些不尽如人意的教学常规问题。例如：读写姿势不符合规范，个别学 生思想不集中

7、，学生在某一个问题上的思考方向过分偏离轨道因此，我们也不能忽视传道问题。一些最基本的学习习惯，学生没有 做好，教师也要附上一定的责任。在平时的读写过程中，学生往往会 忽视自己的读写姿势，无论是课上、课间，老师都应履行监督职责, 做到及时提醒更正。在课堂上，老师尽量有规律地上好每一节课文（虽 然不同的语文课文有不同的教法，但是总体教学习惯尽可能始终如 一），只有这样，学生才能养成一种良好的课堂学习习惯。学生依照 规律学习，教师依照规律授课，将良好的态势发展下去，行成一个班 级的学习特色。语文教学最重要的在于读。我虽深知这句话，但是在 自己的教学中，我没能始终如一的贯彻。俗话说得好：书读百遍，其

8、义自现。可见读书在语文学习上是十分重要的。怎么读？这次再翻看 听课笔记，就不单单是停留于教学内容，而是找出了指导朗读的规律 初读课文，逐步分析，在分析时精读相关语句。可指名学生朗读， 教师指导分析读得好不好，指导后再指名一位学生读。指名学生分析, 最后教师作出肯定，全班齐读。我也反思了自己的教学不足：之前的 很多次朗读，我都指导得不精细，往往是泛泛而读，读完也就丢弃一 边。这样，表面上是在课堂读书了，但实际的读书效果却达不到，味 同嚼腊。学生在课堂上有时表现出好动和思想开小差的情况，教师也 应立即将学生的思维拉回课堂中，只有这样，我们才能完成一次高效 的课堂教学。我会遵照着这次同体异构课所学习

9、到的教学经验，改进不足，充 实自我，争取在接下来的教学过程中百尺竿头，更进一步！菩萨兵第一课时教学设计篇4作者：王震震转贴自：本站原创点击数：84我这样教菩萨兵菩萨兵是长征途中红军关爱藏民的感人故事。要让学生明白 藏胞为什么称红军为“菩萨兵”是本课学习的重点和难点。在处理教 材时，我紧紧抓住“寻找藏胞”、“帮助春耕”这两件事中的重点一一 朱德的三段话，其次体会藏胞前后言行的变化。一、 质疑激趣【欢迎浏览第一范文。在本站搜索课文题目关键 字可以查找更多资料！本站地址是www. diyifanwen. com(1) 板书：菩萨，让学生说说印象中菩萨是怎样的？有的说 菩萨是专做好事的，有的说菩萨心肠

10、很好，很善良的，有的说听说过 观音菩萨、如来佛、弥勒菩萨这些都让学生明白了菩萨的意思, 同时也让他们知道菩萨在老百姓的心中有着至高无尚的地位。为后面 了解红军在藏胞心中有着如菩萨一般的地位埋下伏笔。(2)板书：(菩萨)兵，让学生读课题后质疑。学生很想知道： 什么是菩萨兵？谁是菩萨兵？为什么叫菩萨兵？谁称他们菩萨 兵？这一系列问题立刻引起了他们探究学习的兴趣。二、 读中感悟文中朱德的三段话正体现了对藏族同胞的一腔爱心。第一处，在 藏胞不明真相，躲进深山，不敢露面时，朱德说：“这么多天了，藏 族同胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！” 一句 反问，表明了他为藏胞着想的急切之情，一句感

11、叹表达了他对藏胞着 想的坚决。第二处，在红军找不回藏胞时，朱德说：“这也怨不得他 们。他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已是春耕的时候了，节气不饶 人哪，得想办法帮助藏族同胞把地抢种上。”前一句体现了朱总司令 的善解人意。后一句，朱总司令从藏胞的利益着想，体现了他对藏胞 的一片深情。第三处，在春耕动员会上，朱德说：“我们不能让藏胞 来年挨饿，我们要像种自己的地一样尽心尽力把藏胞的地种好，要让 我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果”这里更是看出 朱德对藏胞的真挚爱心。这三段话，都让学生通过朗读来体会，在读 中感悟，感悟后再诵读，把朱德总司令对藏族同胞的关爱读出来。另 外在之前让学生观看了一段朱

12、德司令的录像，认识朱德。在学了这三 段话之后再看朱德的录像，此时总司令的形象更加高大，朗读也更有 味。由此反复诵读，多次落到最后一句“几时见过菩萨一样的司令， 菩萨一样的兵啊！“，从而明白藏族同胞称红军为菩萨兵的原因。三、比较体会学生了解了红军以实际行动表达对藏族同胞的热爱后，再回过来 看看反动军队对藏胞的行为。文中虽然没有直接描述反动军队的恶行, 但由先前藏胞一见到军队就跑就躲的行为就从侧面了解到反动军队 对藏民的暴行，再发散思维，让学生猜想反动军队曾经怎样对待藏民 的？这样前后的对比，学生强烈感到红军爱藏族的赤诚爱心。四、板书新颖以对联的形式来板书，是我以前从来没有想到过的。这次尝试这 样

13、的设计，效果还真不错。正好课题也以横批的形式展示。菩萨兵军军心情民民心情心鱼心水相情印深王震震【欢迎浏览第一范文。在本站搜索课文题目关键字可以查 找更多资料！本站地址是www. diyifanwen. com】菩萨兵第一课时教学设计篇5菩萨兵教学反思菩萨兵讲述了在长征途中，朱德总司令带领红军战士帮助藏 族同胞春耕春种，以实际行动赢得了藏族同胞的信任与感激。由于故 事发生在红军长征途中，离学生的生活较远，对红军与藏族同胞之间 的深情，学生又缺乏一定的生活和情感基础，因此设计了如下教学环 节：一、谈话导入。介绍红军长征的历程，引出课题。随后紧扣课文的最后一句，理 解课题中的菩萨，并质疑，让学生带着

14、为什么藏胞称红军为菩萨兵呢 这个问题进入第二环节的学习。二、朗读感悟、深入学文。第一自然段介绍了藏族同胞听说又有部队开进自己居住区，便躲 进深山不敢露面的原因。引导学生想像藏胞们吃尽的苦头，指导学生 读好本节的最后一句话，突出朱总司令的急。1 .紧扣朱德司令的话，引导体会他对藏民的关心。教学时，我先引导学生带着问题自由朗读25小节，引导学生再 次走进文本，与文本深入对话。边读边找出体现朱德司令着急担心的 词句，多读读，多品品，揣摩人物的心理，然后组织学生再次交流。 第二自然段时，我出示了相关的内容，引导学生抓住反问句想象藏民 在深山中的生活，紧扣这么、还在、怎么受得了呢朗读体会由于长时 间待在

15、深山里，吃住条件十分恶劣，朱德担心藏胞受不了。接着紧扣 感叹句，引导学生揣摩朱德的心理活动，进一步体会朱德司令对藏胞 的无比关切。从而引导学生朗读，通过多种形式的读，读出司令的着 急与担心。交流到第五小节时，我先抓住怨不得，引导学生朗读体会 朱德司令表现出的深深的体谅。接着紧扣节气不饶人、赶紧、抢等词 语，引导学生反复朗读，体会朱德司令急藏民所急，想藏民所想，关 心藏胞疾苦的爱民情感。再次让学生联系上文交流藏民躲的原因，从 而过渡引出翻译的话：唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏胞 一见到我们就跑，真糊涂哇！引导学生联系上下文谈谈对乌云遮住眼 睛的理解，进一步理解藏胞是因为不了解红军，把红军

16、当成了反动军 队才会躲进深山。在学生充分朗读感悟朱德司令的两段话后，朱德和 他带领的红军关心藏民疾苦，就像菩萨一样有着救苦救难的心肠。让 红军像菩萨一样的为民着想的形象深入学生的脑海。2 .抓住红军帮助藏胞春耕一事，进一步体会红军对藏胞的关爱。教学67小节时，我让学生带着朱德是这么说的，又是怎么做的 呢？这个问题自由朗读课文，试着体会人物的感情，揣摩人物的心情。 在学生相互交流的基础上，抓住像种自己的地一样、尽心尽力等词句, 指导学生读好朱德司令的话，体会朱德对藏胞的关心和爱护。接着引 导学生联系上下文，朗读理解要让红军播下的种子在这里发芽、生根、 开花、结果 这句话，进一步体会朱德要让红军播

17、下的种子在藏 民的土地上生根发芽，要让红军一心为民的形象在藏胞的心中开花结 果。随后紧扣热火朝天，引导学生朗读。这样丰富了课文的内容，同 时红军为民着想的形象在学生的脑海中也逐渐高大，丰满。3 .深华感情。教学89小节时，我先让学生朗读想象藏胞为何会流下感激的泪 水，体会藏胞对红军的感激，然后引导学生紧扣：干干净净、平平展 展，借助课文插图，想象藏胞返回家园后和红军相见时的感人情景, 并进行说话训练。在此基础上，引出最后一段，引导学生说说对菩萨 一样的司令，菩萨一样的兵的理解与感悟，从而指导学生感情朗读, 读出藏胞对红军的感激与信任之情。上完课后，仍有许多遗憾。比如：以读为本体现不够，生本教育

18、 还没有实施到位。菩萨兵教学反思本以为这节课不会有多少孩子喜欢，但是在教学时，发现恰恰不 是这样。孩子们还是很有兴趣的。本课我放弃针对课题提问的环节, 因为孩子们只要是预习了的，就会对课文有些了解，而针对课题提问, 问题都较浅显。因此，在孩子们初读课文后，我指导孩子们针对课文 内容提问，指导他们在矛盾中发现疑问，在标点中找到疑问。因此孩 子们提出了 1、藏民的生活和红军无关，为什么朱德很着急？ 2、书 上说的糟蹋怕了，这里的糟蹋指的是什么？ 3.开花、结果后面的省略号省略的是什么？ 4、为什么说朱德是菩萨司令，红军是菩萨 兵？针对问题，学生读书，第一段中补充背景资料，抓住急来读，怎 么急？为什

19、么急？学生自读2 5段，明白急的两个原因，一、山上 受不了。质疑：受不了什么？生1没有粮食。生2生病没有办法治。 生3有野兽。生4山上寒冷 学生在猜测中明白了朱德的当心, 与人物进行了心灵的沟通。二耕地没人种。有学生插嘴说今年不种明 年种呗，我指导学生在读书，通过节气不饶人理解了春耕的重要。当 学生联系自己看电视和看书了解的知识，知道了国民党反动势力对藏 民的欺侮，有联系感激的流泪，提出疑问，为什么他们敢回来？学生 在阅读7、8段中了解了原由，最后感情自然提升到流泪说着菩萨一样的兵课尾拓展：朱德和藏胞们各说了什么？试着在小组中演演。菩萨兵教学反思菩萨兵是苏教版小学语文三年级下册的一篇课文，也是

20、我在 宾山小学301班顶岗实习上的第一课。文章讲述了朱德总司令在长征 途中，带领红军战士帮助藏族同胞春耕，以实际行动赢得了藏族同胞 的信任与感激的故事。尽管课前我下足功夫准备了教案并经指导老师 沙老师精心修改，但无论是课堂效果还是现场教学的节奏、细节的把 握上值得反思的方面还较多。一、教学设计：备课时我利用教材提供的信息，挖掘课文中可把 握的线索，设计了如下教学环节：（一）谈话导入以课题为切入点，问孩子们文中的菩萨兵指的是什么人？这也是 对学生预习情况的检查手段之一。那为什么要把朱德率领的军队称为 菩萨兵呢？带着这样的问题，我们一起走进文本。（二）精读课文1 .抓住头尾进行比较。授课时，我抓住

21、藏民们对红军两种截然不 同的反应展开。首先问孩子们：课文中哪句话告诉我们是藏胞称朱德 率领的红军是菩萨兵的？学生自然能抓住最后一小节一一他们说：几 时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！体会此时藏民们说这句话 时的心情，是激动的、感激的。那当藏民们听说红军来了，一开始的 表现又是怎样的呢？引导学生自由朗读第一自然段，不难体会到藏民 们害怕的心情。首尾对比中留下一个悬念：.藏胞由一开始的又躲又 跑，到如今称红军为菩萨兵，究竟是为什么呢？从而激发孩子的探究 心理：红军究竟为藏族同胞做了什么事？2.主体品读。课文学习的重点在于引导学生通过朗读，理解、感 悟朱德总司令说三段话。先引导学生带着问题自由朗

22、读2-5小节，多 读读，多品品，揣摩人物的心理，然后组织学生再次交流你从朱德总 司令和翻译的两次对话中感受到了什么？学生说出了自己的感悟，教 师指导朗读，在读中激发情感，最终达到让红军像菩萨一样为民着想 的形象深入学生的脑海。二、教学反思：指导老师现场听课指导，上完课后沙老师针对课 堂教学情况给我进行了详细指导，列出了教学中存在的不足及值得反 思的问题。主要有以下几点：（一）教案要熟记住，切忌照本宣科。教学语言起到小结、过渡 的作用，看着本子说，跟学生没有交流的话它就起不到这些作用。（二）课堂用时既要保证重点，又要保持均衡。课题中菩萨两个 字讲的时间太长了。字音字形一带而过即可。建议现场板书，

23、今天我 们来学第七课，伸出手和老师一起写课题。在写的过程中把字形解决: 菩萨这两个字都是上下结构，草字头。这个萨就是我们学过的拉萨的 萨。（一边写嘴巴里一边说就可以了）写完后哪个同学读课题，再一 起读，一读而过。学字词这里面花了 20分钟要压缩。一般要留10分 钟写习字册。多音字藏在第一行出示了那就可以把它学掉。多音字要 有副板书，先指导笔划，两个读音写下来，包括组词。交流容易写错 的字，特别难写的要在田字格里板书。一类二类字分开学，一类用红 色字，二类用蓝色。（三）注意课堂调控，区别对待难易点。扩词是全面开花的，这 里面课前要预设一下，那些对三年级的孩子来说是简单的词，不需要 每个都给它组词

24、，难组的进行指导。组词也可以在教课文的时候随机 渗透的。学生有的时候的回答不一定正好是你想要的，比如这么多天 了，藏胞们还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！朱 德司令带着什么样的感情？说这句话时，学生只说出了焦急，关心 他体会不到，这时候教师要注意引导。一个学生说焦急，好，那你把 这份着急的心情给读出来。引导：你还有不一样的体会吗？除了体会 到朱总司令那种着急的心情，还能体会到？从这份焦急当中所流露出 来的就是对藏胞的关爱。（四）课堂要善于引导。学生读书的时间不宜短。学生读书不到 位的时候要注意引导。这么多天了，藏胞们还在山里，怎么受得了呢？ 得想办法动员他们回来呀！有的小朋友读得

25、语速很慢，人在着急的时 候语速肯定是偏快的。引导：你看，他用这样的语速去说话，你感受 到了焦急吗？再请小朋友读如果还是不够，那老师就要范读了，该范 读的时候就要范读。（五）调节好课堂气氛，提高课堂效率。请孩子评价别人读得好 不好，孩子多是指出别人哪里读错了，这个时候教师要引导，先肯定 别人好的地方，再给别人提建议，这样呢，能让人容易接受。到了三 四年级回答问题必须是一段话。不光要说是什么，还要说为什么，还 包括你的想法。总之，值得教学总结提高的实在是还有很多，我相信在指导老师 的精心培养下会不断进步。菩萨兵第一课时教学设计篇6今天教学菩萨兵第二课时，在导入新课后，我就组织学 生围绕藏民为何称朱

26、德为&lsquo；菩萨一样的司令&rsquo；,称红军战 士为&lsquo；菩萨一样兵&rsquo；?这一话题学习课文。本课按照先自 读自悟，再划一划做批注，然后小组讨论，最后集体交流补充这一程 序进行教学，力争在活动中让学生时时有事做，人人有话说。在交流 过程中，师生相互补充，最后真切感受到红军战士对藏民的爱护及关 心。下面就对本课作一个简要的回顾。一、自读自悟我让学生带着问题自读课文，没有提出更多的要求。学生在接受 了任务后，有的大声读课文，有的默读，形式不限。我想这时的统一 形式是多余的。二、划一划做批注对于三年级学生来说，边读边做批注的习惯还未形成，这就需要 我们不断引领，不断强化。我

27、立即提醒学生读书要带笔，不是常说不 动笔墨不读吗？学生都拿起笔，有的还拿起尺子做记号。我在课桌间巡视，发现有些学生只找到了一两句，看来读得还不 够深入。于是，我让学生小组讨论。三、小组讨论在这一环节，我提出一些要求：要求小组组长要进行分工，安排 要有序（培养学生的组织能力）。小组成员对别人的见解可以补充， 但对同句子的理解不要重复。最好与别人说得不一样。这样就免得有 些学生浪费时间，效率才会提高。四、交流（一）第五小组张缪凯同学首先抓住现在已经是春耕的时候了， 节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。来汇报：这句话让我感 受到朱德总司令不想让藏胞来年挨饿，所以他很急。这时，我引导他 们理解这也

28、怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。这句话。姜蒋 琪补充：说明朱德总司令善解人意。为何这么说呢？姜蒋琪抓住怨不 得一词来说明。我引导学生说出朱德总司令心地善良，心胸宽广，能 体谅老百姓。（二）第一小组缪鹏飞抓住第二天的春耕动员会上，朱德同志对 大家说:&lsquo；不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽 心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里生根、发芽、 开花、结果&rsquo；体会到：朱德总司令不想让藏胞来年挨饿，想尽快让他们出来。这一句话是重点句，也是一句双关句，是教学的 难点。这更深层的意思学生难以理解，但也不易讲明白。我让学生先（1）出示词语。藏族一段 同胞 朱德

29、翻译 糊涂 怨不得 平平展展春耕 播下 菩萨 糟蹋 挨饿 地区 不饶人 尽心尽力（2）指名读，相机正音。提醒：藏族两个均为平舌音；菩萨、 糟蹋、糊涂第二个字均要念轻声；饶声母为r；多音字挨在挨饿中 读？span lang=en-us>； i,并用另一个读音组词。（3）开火车读，齐读。（4）用尽心尽力造句。3、理解词意。（1）本课的词语中，你有哪些不理解的？（2）讨论交流，相机介绍解决方法：查字典、向别人请教、联 系上下文、找近义词三、理清脉络过渡：同学们，扫除了以上阅读障碍，老师相信你们能把课文读 得更好。1、指名分节朗读课文，相机指导朗读长句。（师生评议）2、指导分段。全文一共有几个大段

30、？各段说了些什么？第一段（第1自然段）：讲藏族同胞由于吃尽了反动军队的苦头， 对红军的到来非常害怕，躲进了深山。第二段（第2至5自然段）：讲朱德总司令急藏族同胞所急，请 翻译去动员藏族同胞回来，在未果的情况下，总司令怕耽误了春耕的 大好时机，决定帮助藏族同胞抢种。第三段（第6、7自然段）：讲总司令在第二天召开了春耕动员会， 会后与战士们一起参加了春耕。第四段（第8、9自然段）：讲春耕行动深深地感动了藏族同胞, 他们赞颂朱总司令率领的红军是菩萨兵。四、学习课文第1、9自然段（一）学习课文第9自然段过渡：通过朗读，我们知道菩萨兵这个题目出自文中的一句话, 请同学们快速地找出来。质疑。这时学生没有疑

31、问，看来学生还没有真正思考。于是，我引导学生理解了尽心尽力一词并造句。这件事，我一定会尽心尽力地帮助你。（我太感谢你了，这句话 让我心里暖暖的。）老师让我尽心尽力地把字写好。（不错，那你的字进步了吗？学 生答：没有。师：没有要继续努力。）我们要尽心尽力地做事，不要半途而废。（真不错。做事就应该 尽心尽力）接下来，我让学生理解要让红军播下的种子在这里生根、发芽、 开花、结果讨论后，徐惠玉发言：红军要让自己的所作所为也会像种子一样 播撒在藏胞的心里。在此基础上，我引导学生理解我们的红军战士是 好人，善良的人，爱帮助老百姓、不抢老百姓的粮食的人，尊敬老百 姓的人最后，我作了总结：这是我们红军的优良传

32、统，朱德总司令是要让这一传统在这里发扬光大并传播下去。（师生齐读）（三）第二小组由丁凯华汇报：从&lsquo；这么多天了，藏胞还 在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！ &rsquo；这句话 我感受到藏胞在山里没有吃的，山里还很凉，还有蛇等，他们不安全。 我引导他们理解到：朱总司令对他们很关心，心里很着急。接下来指导读，读出朱总司令心里的急。我先让丁凯华读，读得 很不错。我让其他学生说说丁凯华同学注意了哪些词，在我的帮助下 找出这么、还在、怎么受得了呢、得想办法、呀让学生做上记号。最 后一起读，再次感受朱总司令心里的急。总结：到这里为止，一共讲了朱总司令心里的两急，表明朱德是 菩萨一样

33、的司令。接下来，我再让学生思考，哪些句子说明朱德带领的兵是菩萨一 样的兵呢？（四）缪鹏飞作汇报：开完会，朱总司令就带领大家热火朝天地 干了起来。为了理解热火朝天，理解红军是一心为民的人民子弟兵。我组织 学生想象红军热火朝天干的场面。虽然是农村的孩子，但平时对劳动的场面看得还比较少。在我的 提示之下，学生想到了红军挥动钉耙使劲松土，挥动锄头除草。有一 群人在喊着号子合力一起拉犁。他们都忙得大汗淋漓，甚至有人光着 臂膀。他们不管有多累，有多苦，都一直干个不停。通过想象，让学 生进一步感受到那热闹而又繁忙的景象，感受到红军与人民是真正的 一家人。学生理解了热火朝天一词，也真正理解了菩萨一样的兵的含

34、义。最后，引读当他们看到红军把院子打扫得干干净净、把土地整治 得平平展展的时候，全都流下了感激的泪水。那些藏胞能不感动吗？ 我们能不感动吗？到这里我没有过多的讲解，讲解也是多余的。我带 领学生又回到最后一节，回到题目：朱总司令和他的红军战士像菩萨 那样善良，像菩萨那样帮助了他们，像菩萨那样大慈大悲。我在黑板 上写上爱民如子，军民一家亲作为本课的结束。【反思】本课作为简约课堂的一次实践，我觉得还是比较成功的。在本课, 我采用先自读自悟，再划一划做批注，然后小组讨论，最后集体交流 补充这一程序进行教学。正体现了先学后教，先生后师的教学理念, 解放了教师，也松绑了学生。教者需要做的是，对教材的熟悉，

35、能了 然于胸；对课堂的驾驭，调动各小组的积极性；对课堂的调控，过程 井然有序。小组学习的形式不是流于形式，不是为形式而形式。让小组组长 学会调控，学会组织。让小组之间形成竞争的内动力，从而让课堂能 在活跃的气氛中推进。学生在宽松的学习氛围中敢于表达，乐于表达。我还注意培养学生带笔读书的习惯，让这一好的习惯能给学生带 来一生的帮助；还注意培养学生的想象能力。结合身边的生活，想象 红军的劳动场面，为了解红军，理解课文作了很好的铺垫。菩萨兵第一课时教学设计篇7作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：1菩萨兵教学目标：1,能正确，流利，有感情地朗读课文，会复述课文.2,学会9/11个生字，两条绿线内的4

36、个字只识不写.认识2个多 音字.理解由生字组成的词语.教学重点，难点：理解由生字组成的词语.教学准备：投影图片，生字卡片教学过程：(一)，导入新课1,看投影，了解红军长征的背景.2,板书课题，问：什么是菩萨兵藏族同胞为什么称红军为菩萨兵 呢(二)，初读指导1,自学要求：(1)轻声读课文,读通顺，读流利.(2)学习生字词，不懂的词语用线画出来.2,检查自学效果.(1)出示词语卡片，指名读.(2)齐读词语.(3)说说不懂的词语的意思.糟蹋：侮辱.热火朝天：比喻群众性运动或工作达到热烈，高涨的境界.3,分段指名读课文.想每段告诉我们什么4,用一句话说说课文讲了一件什么事(三)，精读第一段1,自由读.

37、2,指名说你知道了什么3,指导读出感情.(四)，作业1,熟读课文.2,用钢笔描红.3,完成书后第三题.第二课时一，教学目标：1,能正确，流利，有感情地朗读课文，会复述课文.3,理解藏胞为什么称红军为菩萨兵,体会红军对少数民族同胞的 赤诚爱心，领悟军爱民的优良作风与优秀品质.二，教学重点,难点：能运用热火朝天，干干净净等词语描写一个活动场面.教学准备：多媒体四，教学过程（一），听写词语（二），默读全文，想：藏族同胞为什么称红军为菩萨兵画出有关的语句.（三），继续精读课文2-5自然段1,指名读.2,第二段体现了朱德的什么心情怎样读3,第五段朱德对藏族同胞的一片爱心的句子是（指名读），该如何 读.4

38、,分角色朗读2-5段.（四），精读6,7自然段1,自由读.2,画出朱德同志对藏胞春耕工作关心，重视的词语.3,指名说说所画的词语.4,你能通过读，把这种感情读出来吗指导朗读.（五），精读8,9自然段1,自由读.2,默读思考：藏胞为什么全都流出了激动的泪水 为什么会说出 几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵啊3,交流上面的问题.4,指名读第8自然段，引读第9自然段.（六），总结全文1,自由朗读全文.2,说说藏胞们为什么把红军称为菩萨兵.（七），作业写一段话，描写同学们大扫除的情景，要求用上热火朝天干干净 净等词语.板书：7,菩萨兵朱德：急坏了怎么受得了尽心尽力藏民：躲跑返回流泪菩萨兵第一课时教学

39、设计篇8教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，能复述这个故事。2、学会本课10生字，两条绿线内的只识不写；认识多音字“挨”， 理解由生字组成的词语。3、“热火朝天朝“尽心尽力”造句。4、理解课文内容，体会朱德总司令和红军战士爱护、关心藏胞 的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。教学时间：两课时教学准备：教材配套光盘第一课时课前预习作业设计：1、读课文，做到读正确、读通顺。2、查词典了解词义：菩萨：热火朝天：尽心尽力：3、查资料，了解朱德。4、给加点字注音：“不能让藏胞来年挨（）饿，我们要像种（）自己的地一样， 尽（）心尽力地把藏胞的地种（）好。要让红军拨下的种子在这里 生根、发（）芽

40、、开花、结（）果”5、通过预习课文，我知道课题中的“菩萨兵”是指（），他们 帮助藏胞（），以实际行动使藏胞返回家园，深受臧民同胞的（）o一、导入新课1、老师简述红军长征背景。2、板书课题后提问：通过预习你知道“菩萨兵”是指谁？藏族 同胞为什么称红军为“菩萨兵”呢？二、初读课文1、检查生字词预习情况。（1）出示词语指名读，注意读准字音。藏民地区一段时间朱德翻译糊涂春耕播种同胞怨恨糟蹋热火朝天尽心尽力干干净净平平展展（2）齐读词语。2、读课文。（1）听读课文，跟着默读。（2）轻声读课文，读不通的地方多读几遍。（3）分自然段指名读，要求正确、流利。3、读课文，根据段意分段。藏胞吃尽了反动军队的苦头，

41、对红军的到来十分害怕，躲进了深 山。朱德总司令急藏胞所急，怕耽误春耕的大好时机，决定帮助藏胞 抢种。总司令召开春耕动员会，与战士们一起参加春耕。春耕行动深深地感动了藏胞，他们赞颂朱总司令的红军是“菩萨 兵”。4、谈谈对词语的理解情况：翻译：做翻译工作的人。菩萨：救苦救难、普度众生，地位仅次于佛的人。三、学习生字。1、重点指导“藏”和“播”2、扩词：藏胞播。3、学习多音字“挨”。四、作业。1、用钢笔将习字册上的字描红、仿影和临写。2、抄写词语。第二课时一、听写生字词。二、品读第一自然段。1、指名读，看有几句话，分别说了什么？第一句：理解“休整一段时间”（部队进行休息、整顿和训练， 目的是恢复和提

42、高部队的战斗力，以便接下来再次战斗。）第二句：藏胞为什么要躲进深山不敢露面？从哪些词语可以看到 藏胞十分害怕？（吃尽一就早就）第三句告诉我们朱德司令对于藏胞的这一举动十分着急。读讲第25自然段3、抓关键词指导读好。过渡：朱德总司令为什么这么急？三、品读25自然段。1、默读25自然段，画出朱德总司令着急的原因。2、交流：原因一:“这么多天了，藏族同胞还在山里，怎么受得了呢？ “（担 心藏民的身体。看出朱德司令是一位爱民的好司令。）指名读、齐读，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情。理解“唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛“，这是一个比喻，“乌 云”指的是藏胞对红军的误解，误把红军当作反动军队，说明误解之

43、 深，要使他们理解之难。原因二：“现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮 助藏胞把地抢种上。“（担心藏胞耽误春耕。急藏胞所急。）板书：急藏胞所急4、指导朗读第25自然段，分角色表演读。体会朱德同志深 知藏民疾苦的阶级感情和对藏胞一片赤诚爱心。过渡：光急是没有用的，朱德带领着红军又采取了哪些可行措施?三、品读67自然段。1、自由读。2、读了这一段，你觉得红军和反动军队有什么本质上的区别，从 哪里看出来的？（板书：开动员会热火朝天地干了起来）1、指名读“不能让要让我们播下的种子在这里生根、发芽、 开花、结果”这一句，并引导学生理解这句话的含义。（这是一种含 蓄的表达方式，这句话表面上讲春耕

44、，实质上是要让红军的形象在藏 胞心中生根,使藏胞知道，红军是一心为民的。）尽心尽力就是竭尽全力，尽最大的努力。2、发挥想象，朱德总司令带着红军帮藏民春耕的场面，把第7 自然段作为中心句展开。3、齐读。过渡：红军的春耕行动有没有让藏胞解除误解呢？四、品读89自然段。1、指名读，说说从哪里看出藏胞解除了误解。2、默读思考：藏胞为什么全都流出了感激的泪水？为什么会说 出“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵啊”？（“几时见过” 就是什么时候见过，从来没见过的意思。只有天上的菩萨才会这样仁 慈、这样无私。）3、板书：像菩萨一样仁慈无私的红军官兵。4、学到这儿，你想说什么吗？五、总结全文。1、集体朗读全

45、文。2、说说藏胞为什么把红军称为“菩萨兵3、教师小结：本文记叙了长征途中，朱德同志亲自带领红军战 士帮助藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞的信任的事。我们从 中体会到藏民与红军之间的鱼水深情。六、作业。1、完成同步探究。1、造句：热火朝天：尽心尽力：课外作业设计：1、比一比再组词：消胞（）休（）涂（）悄（）抱（）体（）途（）2、写出下列词语的近义词。消息一一（信息）悄悄一一（偷偷）感激一一（感动）得知一一（知道）（知晓）（晓得）3、写一段话，描写同学们大扫除的情景，要求用上“热火朝天”、 “干干净净”等词语。板书设计：7菩萨兵像菩萨一样仁慈无私的红军官兵急藏胞所急开动员会 热火朝天地干了起来

46、菩萨兵第一课时教学设计篇9佚名教材分析：课文记叙了红军长征途中军爱民的一个感人故事。朱德总司令带 领的红军以菩萨似的心肠为藏民着想、替藏胞春耕，以实际的爱民行 动赢得了藏胞的信赖与欢迎。全文按照故事发展的顺序，双线并进。一条线正面写朱德领导的 红军部队，一条线侧面写藏胞。写红军部队，着重写典型人物的典型 语言，从而体现红军的菩萨心肠，略写红军怎么找藏胞，怎么搞春耕， 详略得当。学情分析：估计学生能通过课前预习读通课文，理解课文内容，体会朱德和 红军战士尊重、关心藏族同胞的品质，课上要让学生抓住人物的语言 反复朗读，体会人物的内心，并学会在习作中通过语言表达心声。教学要求：1、正确、流利、有感情

47、地朗读课文，会讲这个故事。2、学会18个生字，理解词语。3、能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的 情景。4、理解课文内容，学习朱德司令和红军战士尊重、关心藏族同 胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。教学重难点：理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。教学准备：生字卡片、小黑板教学时间：2课时第一课时课时目标：初读课文，读讲第1自然段。教学过程：一、导入新课1、简述红军长征背景。2、板书课题，提问：什么是“菩萨兵”？藏族同胞为什么称红 军为“菩萨兵”？二、初读课文1、自学生字词（轻声读课文，画出生字词及不认识、不理解的 词；查字典或联系上下文，理解不懂的词语）出示：菩萨糟蹋藏族一段同胞反动朱德翻译糊涂不饶人哪怨不得春耕挨饿播种干干净净2、检查词语及课文朗读情况。3、说说课文讲了一件什么事？三、读讲第1自然段1、自由读。2、指名说说对“长征”、“藏族”的理解。3、这一自然段讲了什么？1、学生自由读，划出文中的句子。2、交流出示：他们说：几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的 兵呀！（1）菩萨一样的司令是谁？菩萨一样的兵是谁？（2）是谁这样称呼他们的？（3）指导朗读