2022年教案人教版小学语文六年级上册《唯一的听众》教学设计.doc

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1、教案人教版小学语文六年级上册唯一的听众教学设计教学目的:1、明白老教授是一位能给予别人真诚无私协助的慈祥可敬的老人,体会作者对老教授的感谢与仰慕的思想感情。2、有感情地朗读课文。教学重点:1、运用写人文章的学法深化研读。2、理解文中老人的语言与神态描写。教学难点: 最后一句话的含义。教学过程:一、导入:播放小提琴曲,老师引导:同学们,小提琴曲是多么美妙动听,但是要能演奏出如此美妙的音乐付出多少艰苦,经历多少磨练!而一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏,这成功的背后是谁制造了这个奇观呢?(老教授)板书课题:唯一的听众好,就让我们一起去感受这位小提琴手的成长历程。二、研读:(一)引导学生回忆

2、写人文章的学习方法:1、我们已经是六年级的学生了,关于如此一篇写人的文章,该如何学,相信同学们自然心中有数了,该如何读,如何画批,请你用行动答复老师吧!2、学生默读,画批人物的言、行、神。(主要人物:语言、神态、动作。次要人物:心理描写.)(二)重点交流.1、品味老妇人对“我”讲的话,想一想她是在什么情况下讲的?体会每句话的含义。“是我打搅了你吗?一会儿”“我猜测你一定拉的特别好请接着吧!”“我能做你的听众吗?”(听到了“我“糟糕的琴技,老妇人的语言里充满了尊重和理解。她成心装聋,是为了让我练琴时无所顾忌,减轻负担,鼓足勇气。这种好心的欺骗是一种真诚的鼓舞。主动做听众,这是对我练习琴技的一种无

3、言的催促。)咨询:那么我听了如此的话,心理有什么变化吗?我由懊恼惭愧变得有了几分决心。从一开场的灰心,到如今有了决心,这是一个多么大的转变啊!这正是由于老人诗一般的语言打动了我。能否把不同的人物的口吻读出来吗?“真不错,我的心已经感到了,感谢你小伙子。”(这是对我练琴的一种确信,一种鼓舞,让我产生了从未有的感受,那种感受是一种决心,一种勇气,一份执着,一股力量。)“你的琴声能给我带来欢乐和幸福”(她的赞扬鼓舞,是我发奋练习的不竭动力,老教授擅长循循善诱,使我爱上了小提琴。)咨询:我的反响如何?我常不记得她是聋子。(我演得如此投入,得益于老教授真诚无私的协助。)过渡:老人的语言是真诚的,作为一个

4、自称耳聋的音乐教授,她鼓舞、协助我的另外一种方式确实是平静、深沉、明澈的眼神。也确实是神态描写。2、找出老教授的眼神描写,重点交流。(三次“平静地望”)1)当我拉出像锯床腿的声音时,她的平静,给我勇气和力量,让我毫无顾忌的大胆练习.2)当我有了几分决心,每天去练琴.她的平静,鼓舞我不断努力.3)当我渐感奏出了真正的音乐,她的平静,表达了对我更高的要求,告诉我不要满足,接着提高.3、处理学生的咨询题:为什么不拆穿这个谎话?联络我看见了大海,由于这表达了老教授教育方法的独特,她并没有给予我琴技上的指导,只是给予了我最珍贵的决心。事实上老教授的“不教而教”才是教育的最高境地啊!为什么当我在成千上万的

5、观众面前演出时,总是忘了那唯一的观众?表达了我对老教授无限钦佩,仰慕之情.是她的循循善诱,积极鼓舞,真诚无私地协助,使我树立了决心,刻苦练习,最终获得成功.配乐朗读最后一段。板书:真诚无私 仰慕感谢三、拓展:这篇课文我们已经学完了,你认识了一位怎么样的老教授和一位怎么样的小提琴手?填空:(二选一) (真诚有爱心的老教授 勤学苦练有决心的小提琴手)我想对老教授说(你真是高超的教育家),我还想对小提琴手说(你真幸运,遇到了伯乐),我更想对本人说(我要努力,做事相信本人,努力做到最好)。四、升华:说实话,我们作为读者都为文中的“我”感到由衷地庆幸,他遇到了伯乐,这位老教授外表优雅,有艺术涵养,有学者风范。她真诚无私的协助给予了我无限的决心和勇气,让我最终爱上了小提琴,站在了万众瞩目的舞台中央。王老师也希望六(1)班的同学们拥有本人的最精彩的人生舞台!板书设计:唯一的观众真诚无私老教授 我仰慕感谢

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