人教版语文六年级上册《唯一的听众》教学设计.docx

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1、人教版语文六年级上册唯一的听众教学设计六年级上册唯一的听众课文内容 用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。这是他们在经受了我数次熬煎之后下的结论。在他们听来，我拉小夜曲就像在锯床腿。这些话使我感到非常懊丧，我不敢在家里练琴了。我发觉了一个练琴的好地方，楼区后面的小山上有一片树林，地上铺满了落叶。 一天早晨，我蹑（ni）手蹑脚地走出家门，心里充溢了神圣感，仿佛要去干一件特别宏大的事情。林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像实行一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。但我很快又懊丧起来，我觉得自己好像又把锯子带到了树林里。 我感觉到背后有人，

2、转过身时，吓了一跳：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，安静地望着我。我的脸忽然烧起来，心想，这么难听的声音肯定破坏了这林中的和谐，肯定破坏了这位老人正独享的幽静。 我愧疚地冲老人笑了笑，打算溜走。老人叫住了我，说：是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。一束阳光透过叶缝照在她的满头银丝上，我想你肯定拉得特别好，惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场，请接着吧。 我指了指琴，摇了摇头。意思是说我拉不好。 或许我会专心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？ 我被老人诗一般的语言打动了。我惭愧起来，同时有了几分兴奋。嘿，终归有人夸我了，尽管她是一个聋子。我拉了起来。以后，每天早

3、晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她始终很安静地望着我。我停下来时，她总不忘说上一句：真不错。我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。我心里洋溢着一种从未有过的感觉。 很快我就发觉自己变了。我又起先在家里练琴了。从我紧闭门窗的房间里，经常传出基本练习曲的乐声。我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水湿透了衬衣。以前我是坐在木椅上练琴的。同时，每天早晨，我要面对一位耳聋的老人不遗余力地演奏；而我唯一的听众总是早早地坐在木椅上等我。有一次，她说我的琴声能给她带来欢乐和华蜜。我也经常遗忘她是聋子，只望见老人微笑着靠在木椅上，手指静静打着节奏。她慈爱的眼神安静地望着我，像深深的潭水 我始

4、终珍藏着这个隐私，直到有一天，我的一曲月光奏鸣曲让专修音乐的妹妹大吃一惊。妹妹追问我得到了哪位名师的指引。我告知她：是一位老太太，就住在12号楼，特别瘦，满头白发，不过她是个聋子。 聋子？妹妹惊叫起来，聋子！多么荒唐！她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手！你竟说她是聋子！ 后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能娴熟地拉很多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。那时，我总是不由得想起那位耳聋的老人，那早晨里我唯一的听众 人教版小学语文六年级上册第十一课唯一的听众 11唯一的听众 一、教材阅读 1课文简说。 本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，

5、由没有信念学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱惜、激励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的钦佩、感谢之情。 本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的改变，一条是老妇人的语言改变。全文围绕这两条线索绽开，脉络清楚，层次分明。先写父亲和妹妹说“我”在音乐方面是个白痴，使“我”非常懊丧，不敢在家中练琴。接着写“我”到林中练琴，遇到一位自称耳聋的老妇人，她猜想“我”拉得很好，并情愿每天做“我”的听众。每次“我”停下练琴，她总是夸奖“真不错”。在她的激励下，“我”找回了自信，又回到家中练琴。最终写“我”从妹妹那儿知道了老妇人的真实身份，心灵受到震撼

6、。后来拉小提琴成了“我”无法割舍的爱好，每次演出时总会想起这位德高望重的老人。 本文语言质朴、清爽、很有美感。如，对林中景色的描写，“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令”，美丽动人；对老人语言的描写，如诗一般，打动了文中的“我”，也深深地打动着每一位读者。 选编本文的目的：一是引导学生把握课文内容，感受老教授爱惜、激励年轻人成才的美德，体会“我”对德高望重的老教授的钦佩、感谢之情；二是激励学生在学习过程中能提出不懂的、有价值的问题与同学探讨；三是体会课文写作上的一些特点。 本文的教学重点是引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动改变两方面感受老人对“我”的爱惜、激励，以及“我”

7、对她的钦佩、感谢之情。 2词句解析。 （1）对句子的理解。 用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。 用“白痴”形容“我”拉小提琴的水平，这对已经能拉小夜曲的“我”来说是个沉重的打击，更要命的是父亲和妹妹只是经受了数次“熬煎”之后就下了这样定义。为此，“我”失去了在家里练琴的自信。文章开头干脆点明父亲和妹妹的做法，为下文“我”走出家门，到林中练琴作了铺垫，同时也与下文老教授的表现形成了显明的对比，从侧面赞美了老人对“我”的爱惜与帮助。 林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。 这句话写出了早晨树林的宁静，以及“我”为能找到这样宁静的练琴环境的兴奋心情。沙沙的足音在“我”听来

8、，竟成了一曲悠悠的小令，形象地说明“我”对拉好琴重新找回了自信。正因为如此，“我”才会庄重地架好小提琴，像实行一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。 我的脸忽然烧起来，心想，这么难听的声音肯定破坏了这林中的和谐，肯定破坏了这位老人正独享的幽静。 这句话真实地写出了“我”发觉老人后懊丧的心理。“我”希望自己能在这美丽的环境中拉出好听的琴声，可偏偏琴技不争气，那声音“觉得自己好像又把锯子带到了树林里”；不希望有人听见自己在拉琴，却偏偏被老人发觉了。文中的两个“肯定”，强调了难听的琴声带来的后果，突出了“我”的懊丧。说明“我”又一次失去了自信。 “我想你肯定拉得特别好，惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场

9、，请接着吧。” 这是老人对“我”说的一句话。作为一位音乐学院最有声望的教授，老人听出“我”拉得并不好，更从“我”被人发觉后“打算溜走”的举动中，发觉“我”缺乏自信。出于对年轻人的爱惜，老人谎称自己耳聋，为听不到好听的琴声向“我”表示歉意。听惯了亲人对“我”白痴的评价，第一次听到生疏老人的赞扬，尽管是个聋子，但“我”还是充溢了欢乐。老人的话让“我”有了面对老人拉琴的志气。 我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。 这“从未有过的感觉”就是被人确定的欢乐。而这恰恰来自于老人的陪伴，来自于老人的夸奖。老人并不指引“我”如何拉琴，她

10、就用自己的语言帮助“我”重新找回自信，激励“我”刻苦练习。在她的激励下，“我”最终敢在家里练琴了，而且练得非常仔细，非常刻苦。这句话反映了老人别出心裁的教化方法。 有一次，她说我的琴声能给她带来欢乐和华蜜。我也经常遗忘她是聋子，只望见老人微笑着靠在木椅上，手指静静打着节奏。她慈爱的眼神安静地望着我，像深深的潭水 在老人热忱的激励下，“我”的琴技在不断地提高，这正是老人所希望的。她发自内心地为“我”的进步而兴奋。在“我”的眼里，老人也不再是一个聋子，她在专心感受琴声，“我”和她是用音乐在相互沟通。“我”对老人的感谢之情溢于言表。 “安静地望着我”这在文中是第三次出现。从相识的第一天起，老人就始终

11、安静地望着“我”拉琴。从她的眼神里“我”读出了老人对“我”的关切、激励，读出了老人为“我”琴技的点滴进步的兴奋，读出了老人对“我”提出的更高的要求。因此“我”觉得她的眼睛像深深的潭水。 “聋子？”妹妹惊叫起来，“聋子！多么荒唐！她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手！你竟说她是聋子！” 妹妹的话道出了老妇人的真实身份，表现出她对老人的仰慕。妹妹的话，也引起“我”心灵的振动，激起“我”对老人的无限敬意与感谢。 那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那早晨里我唯一的听众 句子用“唯一”来修饰限制“听众”，有“独一无二”的意思。面对成百上千的观众演奏小提琴曲，“我”唯独想起的是这位自

12、称“耳聋”的老人，表明老人在“我”心目中有着崇高的地位。句子写出了“我”对老人的感谢，同时点明白课题。 （）对词语的理解。 白痴：病，患者智力低下，动作迟钝，轻者语言机能不健全，重者起居饮食不能自理。课文中形容“我”没有驾驭拉小提琴的技术，是对“我”的打击。 荒唐：（思想、言行）错误到使人觉得惊奇的程度。 声望：为众人所仰视的名声。 二、教学目标 1学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、愧疚、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。 2有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学探讨。抄写印象深刻的句子。 3理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动改变两方面感

13、受老人对“我”的爱惜、激励，以及“我”对她的钦佩、感谢之情。 三、教学建议 教学本课前，有条件的学校可组织学生观赏一些小提琴演奏的曲子，如，小提琴协奏曲梁祝，并沟通观赏后的感受。也可以与音乐老师联系，开展音乐观赏课，赏析月光奏鸣曲。 2教学课文，有两种思路可供选择。 思路一：围绕“我”练琴过程中的心理、行动上的改变进行教学。可以谈话的形式导入课题，先初读课文，练习把课文读正确、流利。尝试着归纳课文的主要内容，分清事务的起因、经过和结果。然后，让学生默读课文，边读边画出描写“我”心理、行动改变的句子，同学之间相互沟通，体会“我”心理与行动发生的改变。在此基础上，组织学生再次读课文，联系上下文，思

14、索“我”的心理与行动为什么会发生这样的改变。通过沟通，理解老教授的激励对“我”的激励作用，感受老教授爱惜年轻人、培育年轻人的美妙品质，懂得老教授谎称自己是聋子的良苦专心，从而领悟文章的思想和写作特色。 思路二：围绕老教授的言行进行教学。首先揭示课题。运用查词典等方法，了解“唯一”的意思。并引导学生针对课题质疑，如，“听众是许多人的意思，为什么要用唯一来修饰？”“课文中唯一的听众指谁，她做了什么？”让学生自由朗读课文，试着解决这些问题。然后围绕“作为我唯一的听众，老教授做了什么”这个问题，引导学生找出老教授对“我”讲的几段话，弄清晰她是在什么状况下说的，她为什么这么说。让学生默读课文，边读边画出

15、相关语句，在个人“读”的基础上，小组和全班进行沟通。理解老教授的话的真正含义以及对于“我”提高琴技的作用，感受老教授爱惜年轻人、培育年轻人的美妙品质，领悟文章的中心，最终理解课题的含义。除了抓人物语言，也可适当地留意文章中人物神态的描写，这样可使学生对老教授这个人物了解得更加深刻。 无论是哪种思路，都可以实行自主学习、提出问题、探讨沟通的方式。在这个过程中要留意三点：要保证学生读书的时间，引导学生能围绕课文的重点内容提出问题；要创设问题情境，激励学生主动提出问题。要开展有效探讨。探讨前，先梳理问题，一般性的问题要求学生自读课文解决。探讨要有理有据，同时也要仔细倾听他人看法，必要时再读课文。 3

16、课文情感真挚，适合于学生进行有感情的朗读。一方面，要抓住老教授是在怎样的状况下说的那几段话。如，在“我”灰心时，在“我”有了几分自信时，各是怎样说的，为什么要这样说，使学生体会老教授的良苦专心。另一方面，抓住“我”的心情改变，使学生体会“我”总忘不了老教授的缘由。在理解的基础上指导读，通过读又加深对课文的理解。老师可以适当地范读。在指导过程中要留意讲究方法，让学生展示各自的朗读水平，在相互帮助中实现共同提高。 4课后练习要求摘抄印象深刻的句子。完成本练习要结合理解课文进行，摘抄前，老师可以先让学生说说这些句子为什么给自己留下了深刻印象。对于学生的发言，在敬重特性体验的同时，老师要留意价值引领。

17、印象深刻的句子可以是关于老人的，也可以是关于“我”的，甚至是关于父亲与妹妹的，引导学生不要局限在一个方面。 5本文生字新词不多，以学生自学为主。老师可提示学生留意：“溜”读li；“悠”书写时不要漏掉中间一竖；“歉”与“谦”的偏旁不同。 四、教学案例 提出问题探讨沟通 师：现在我们学习课文第八段。请同学们自由读课文。 （学生朗读课文，老师巡察。） 师：课前老师读这段话时，读着读着，脑海里出现了很多问题。你们读了后，有什么问题吗？ （生自由打算。） 生：我想知道，文中的“我”不是到树林练琴了，怎么又回到家里练了？ 师：这个问题等会儿我们探讨。接着提问。 生：老师，基本练习曲是什么意思呢？ 师：班里

18、有同学练过琴，或者练过字的吗？你能举例说说什么是基本练习曲呢？ 生：我练过钢琴，一起先练的是训练指法的曲子，很简洁。这些曲子就是基本练习曲。 师：学习任何技能都会有一些基本的练习。练琴，就要练习基本练习曲。还有问题吗？ 生：课文为什么要写“我”在家里练琴的状况呢？ 生：“我”为什么会遗忘她是聋子？ 生：为什么“我”觉得老人的眼睛像深深的潭水？ 师：刚才同学们问了五个问题，有一个已经解决了，还剩下四个。下面就带着这四个问题，请大家再读课文。通过联系上下文，找找问题的答案，假如有想法了，可以和同学进行探讨。 （学生自主学习、探讨。） 五、相关链接 小令习惯上人们把词分为三类：58字以内的称“小令”

19、，59字至90字的称“中调”，91字以上的称“长调”。唐五代、宋初文人所用的词调多为小令。 小夜曲一种黄昏或夜间在室外独唱或独奏的歌曲或器乐曲。渊源于欧洲中世纪骑士文学的一种爱情歌曲。其音乐心情缠绵委婉，常为青年人徘徊于恋人窗前时所用，流行于西班牙、意大利等国。通常用吉他或曼陀林伴奏，另外还有一种供乐队合奏的小夜曲，其曲调轻愉快泼，始于十八世纪末，常为上流社会达官显贵餐宴时助兴而用。 小提琴弦乐器，琴身由木材制成，琴弦则由纯钢制成。它的长度是多种多样的，但琴身常在36厘米左右。小提琴是四根弦的乐器，通过琴弦振动发声。现代的小提琴源于16世纪欧洲早期的四弦琴。意大利的小提琴是世界上最好的，特殊是

20、阿马提家族制作的。 唯一的听众教学设计 教学目标 1自主学习本课生字，并能正确地书写。 2有感情地朗读课文，抓住老教授的言行与我的心理、行动改变两方面，感受老人对我的爱惜、激励，以及我对她的钦佩、感谢之情。 3抄写描写生动传神的句子。 教学打算 老师：打算有关小提琴演奏的影像资料。 学生：课前观赏一些小提琴演奏的曲子。 教学设计 一、导入课文，聚焦重点 接着学习唯一的听众。如何学习这篇文章呢?（抓住主要人物的言、行、神等） 二、细读课文，感受真诚 1默读课文，把文中描写老教授的语句勾画下来，并进行简洁批注和沟通。 2第一次交谈：读句子一位瘦削的老妇人静静地坐在一张木椅上，她双眼安静地望着我，并

21、体会其意思。（面对这难听的琴声，老妇人没有受到影响。从这里我们可以体会到她有修养）安静的神态给了我怎样的力气？（接着练下去的志气）是我打搅了你吗?（这句话告知我难听的琴声没有打搅她；从满头银丝、特别晶莹可以看出她待人亲善可亲。）你肯定拉得很好（这句话给了我确定、激励，让我没有负担，大胆练习），思索：老妇人说这话时表情怎样？语气怎样？心里会想什么？我会专心去感受这音乐。我能做你的听众吗? 就在每天早晨。（从这句话可以看出她主动要求做听众，关爱我，支持我，同时也告知我要每天练习。） 再读，你感受到什么? （激励，期盼，坚决，专心良苦） 3其次次交谈：她始终很安静地望着我从未有过的感觉。（对比读，指

22、名读，体会老教授的真诚） 4第三次交谈：在老人的激励下，我刻苦练习，拉的曲子越来越好听，老教授竟然对我说，我的琴声给她带来了欢乐和华蜜。 再读这句话，说说自己的体会。（我的进步；我坚持不懈，刻苦练习的精神；以我的进步为欢乐华蜜；体会到老人的真诚无私） 5当我从妹妹的话中得知，老妇人不仅不是聋子，而且还是最有声望的教授，又是首席小提琴手时，我被震撼了，感动了，我突然明白了什么?（老人与我素昧平生，却给我了信念，使我的技艺提高，让我感受到老人的真诚和无私，让我看到了老人那宽广的胸怀；老人对我的帮助很奇妙，是在不知不觉中督促着我，让我感受到老人的宏大）从安详、微笑体会到什么？（表扬我，激励我，用投入

23、的观赏，说明我进步了，使我信念十足）从安静地望着我，像深深的潭水体会到什么？（我进步了，但仍旧须要努力，再攀高峰。）再读对话体会我与老人之间的默契。 三、精读课文，理解隐私 出示句子我始终珍藏着这个隐私，直到有一天，我的一曲月光奏鸣曲让专修音乐的妹妹大吃一惊。我始终珍藏着这个隐私，珍藏着一位老人美妙的心灵。这两个隐私有什么不同，从中我们能感受到什么？ 四、回顾全文，升华情感 1老教授使原本失去信念的我爱上了小提琴，小提琴成了我难以割舍的爱好。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲，但我总不由得想起那位耳聋的老人每天早晨里我唯一的听众。这是为什么? 2学完课文，我们仍旧能够清清

24、晰楚地看到老教授那慈爱、亲善、真诚的面容，为什么老教授的形象会给我们留下如此深刻的印象呢? 板书： 唯一的听众 唯一的听众教学设计4 一、揭题引入 我们今日要学习的课文是唯一的听众，昨天同学们已经预习了，不知道同学们读了几遍，老师也跟你们一样，昨天才接触这篇课文，读了一遍又一遍，他们的故事深深地打动了我，总觉得有好多好多的话想说，你们肯定也有这样的感受吧！那么今日这节课就让我们一起再次走进他们的故事中去吧！ 二、初识大意 、请选择自己喜爱的方式读读故事，待会老师请你来简洁地讲讲这个故事，起先吧！ 、指名说，借助这里的信息把这个故事简洁地说给同桌听听吧！ 三、细究课文 、故事读过了，现在又会说了

25、，还要干什么？ 、那好，现在就让我们其次次读课文，一边读，一边用划出你最受感动的句子，好好地品尝一下。 、哪句话感动了你？ 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，安静地望着我。此时的老妇人她心里正想着所以老妇人就这么安静地望着，望着，这样的情景只是发生在这一天吗？是啊，坚持了好久好久，你从哪儿看出来？她始终很安静地望着我。她慈爱的眼神安静地望着我，像深深的潭水是啊，当我拉出像锯床腿一样的声音时，一位极瘦当我有了几份信念，每天去练琴，她看到了，也是始终当我渐感奏出了真正的音乐，她还是用她慈爱她的安静给了我力气，还给了我（志气，动力，奋斗的目标。）此刻的缄默，赛过千言万语。是我打扰了你吗？小伙子，

26、不过我每天早晨都在这里坐一会儿。听着她的朗读，你看到了怎样的一位老妇人？这是我们从人物的语言感受到的，老妇人还有哪些语言能让你品尝出点什么？从这些句子中，你又看到了一个怎样的老妇人？ （敬重他人，真诚无私，谆谆教导，对音乐爱好者的怜惜。）我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动着，带着你的这些体会，运用你的表情，让我们再来读读这些句子吧。分组读。 、说到这一句话的时候，老人是多么沉醉啊，你看到了吗？ 一支美丽的曲子在林间流淌着，奇妙的音符从她的身旁闪过，它就像太阳，暖和着她，更暖和着也沉醉其中的小伙子。 四、再读课文读文章就是这样，要专心地去读，要能够细细地去品尝，请同学们选择一段有感情地读读吧！

27、 五、拓展、你能给文章添上一个结尾吗？、沟通。、同学们的想象力可真是丰富，想看看原文是怎样的结尾吗？自由读，配乐齐读、你从这个故事中知道了什么？还有别的感受吗？看来同学们的收获真不小，你们的收获就是老师最大的收获。 唯一的听众教学设计1 【教学目标】 、学会个生字。正确读写神圣、悠悠、庄重、仪式、愧疚、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊等词语。 、有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学探讨。抄写印象深刻的句子。 、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与我的心理、行动改变两方面感受人对我的爱惜、激励，以及我对她的钦佩、感谢之情。 【教学重点】 引导学生从老教授的言行与我的心理、行动改变

28、两方面感受老人对我的爱惜、激励，以及我对她的钦佩、感谢之情。 【教学打算】 课件。 【教学时间】 两课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入 、播放月光奏鸣曲： 同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多仔细、多投入呀！你们，就是这首曲子的听众（板书） 可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚起先，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到非常懊丧和灰心，但是后来，他胜利了，这都是得益于他的那位唯一的听众。 板书： 唯一的（理解词语） 、齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？ 同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个： 唯一的听众是指谁？ 唯一的听众

29、她做了什么事情？ 评：学生对小提琴了解不多，许多同学可能根本不会观赏，因此用音乐导入学习，让学生对小提琴曲的美丽有初步的感受，并由此想到，学习任何一种乐器都须要付出艰辛的努力。读题解题质疑，培育读文质疑思索的学习习惯。 二、初读课文 、那么，你有什么好方法解决这两个问题呢？ （好好地读读课文）。 、下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要遗忘想想这两个问题的答案。 学生自由朗读课文。 、现在这两个问题，你能解决了吗？ 唯一的听众是指谁？相机板书：老妇人。 这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速阅读课文，找出文中相关的句子。 沟通：（）的老妇人 唯一的听众她做了什么事情？

30、 三、引导学生回忆写人文章的学习方法 、我们怎学习写人的文章？ 、学生默读，画批人物的言、行、神。 （主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写） 评：让学生学会理性学习，运用已有的学习方法，学习和感悟新篇章。 四、读一读句子 五、抄写生字词 其次课时 一、默读课文，回顾文章写了一件什么事 二、沟通感悟，研读课文 、请同学们默读课文自然段，找出老妇人言语的句子，并想想她是在什么样的状况下说的： 一起先，我的父亲和妹妹都认为我是个音乐白痴，我感到懊丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时，老人对我说了什么？ （相机出示）是我打扰了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会

31、儿。我猜想你肯定拉得特别好，只惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场的话，请接着吧。老人真的耳聋了吗？为什么她要这样说？ （出示词语）介意。 指导朗读。 老妇人是在什么状况下说的？我为什么要溜走？ （引导学生体会老妇人是在激励我，让我不要懊恼，灰心。老妇人给我我志气和力气。） 这时，你觉得这是一个怎样的老妇人？（）的老妇人。 再读老妇人的话。 当我指了指琴，摇了摇头，引说（齐读句子）： （出示）：或许我会专心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。 指导朗读。 是呀，老人的语言如诗一般，他的话深深地打动了我，让我增加了几份信念，此时此刻，她心里在想？ （引导学生体会老人是激励我要持之以恒地练

32、琴。） 你还找到了哪句？ （出示）：真不错。我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。 指导朗读。 读了这个句子，你有什么问题想问吗？ 想象什么真不错？我的心已经感受到了什么？ （引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行确定，激励他不断努力，接着练下去。） 听了老人的话，我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢？（喜滋滋的，有了接着努力的信念。） 、让我们再一起来读自然段，体会老人对我说的每一句话其实都是在激励我，催我上进。 你有什么问题吗？ 老人的激励，给我了信念和力气，很快，我就发觉我变了，家里人对我的改变，也流露出一种难以置信的表情。 （出示词语）：难以置信（理解

33、）： 我又在家里练琴了，我不在乎妹妹对我的评论了，我也不再坐在木椅子上，而是站着练琴了，家里人对我的这一改变难以置信。 当我感觉到这一点时，一种力气在我身上潜滋暗长。 （出示词语）潜滋暗长（理解） 有一次，她竟说引说：这时，老妇人又在想些什么呢？ （引导学生体会这是老妇人再次给我信念和力气。） 为什么我会遗忘老人是一个聋子？为什么我会觉得老人的眼睛像深深的潭水？ 、同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的了解，现在，你觉得这是一个怎样的老妇人呢？ （）的老妇人（由外貌上升到品质） 、此刻，小伙子有多少话想对这位耳聋的老妇人说啊！全部的话，都凝合在他的琴声中，（相机出示自然段）。 指导朗读，

34、读了这段话，你能体会到小伙子此刻的心情吗？（感谢、激烈） 、有感情地朗读课文，然后小结我在学琴的过程中，心理和行动有哪些改变？为什么有这些改变？ 、文中哪些句子给你留下了深刻的印象？为什么？ 评：这个环节的学习，使学生学习读文思索、质疑，提出自己不懂的问题，与老师同学一起探究，围绕老教授的言行绽开学习，帮助学生理解人物美妙的心灵，理解老教授的话的真正含义以及对于我提高琴技的作用，感受老教授爱惜年轻人、培育年轻人的美妙品质，领悟文章的中心，最终理解课题的含义。 三、总结课文 、情感升华：我，从老妇人这里，找到了自信，并由此获得了胜利，能娴熟地拉出很多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈爱

35、的老妇人，感谢老妇人的热忱激励，感谢老妇人的真诚关爱。爱，是世界上最美妙的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人激昂，它能激人奋进，从而获得事业的胜利。这也是我们同学要学习的一种精神：懂得激励，懂得帮助，懂得关爱。 、同学们，在你生活中，是否也有一些像老夫人一样，始终静默地激励和支持着你的人？（老师、同学、爸爸妈妈等。） 、学到这里，你有什么收获呢？ 四、作业 抄写印象深刻的句子。 【板书设计】 唯一的听众 老人给我激励、信念、力气、帮助 【全课评析】 本文语言质朴、清爽、很有美感。在教学时，除了围绕老教授言行和我心理、行动上的改变进行学习外，要留意引导学生留意赏析文中一些奇妙的句子，如，

36、对林中景色的描写，林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令，美丽动人；对老人语言的描写，如诗一般，打动了文中的我，也深深地打动着每一位读者。而作为老师的我们，也应当用这样的看法对待每一位学生，做他们的倾听者，不吝啬自己的微笑和激励，让孩子从我们这里找到自信和满意，健康地成长！ 唯一的听众教学设计二 教学目的： 1.听众形象与心理的评析与探究； 2.对本文揭示的人生哲理的深层领悟； 3.培育学生的关爱品质，使他们学会祝愿、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。 教学重点： 听众形象与心理的评析与探究；对本文揭示的人生哲理的深层领悟。 教学难点： 培育学生的关爱品质，使他们学

37、会祝愿、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。 第一课时 一、导入新课： 父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐，这原委缘于何人？让我们一起走进唯一的听众。 二、学生沟通收集的资料。 三、自由朗读课文，找出易读错的字词。 1易混易错字 白痴、懊丧、绝妙、懊恼、神圣、蹑手蹑脚、潜滋暗长。 锯（电锯）蹑（蹑手蹑脚）眶（眼眶）受（接受） 踞（盘踞）镊（镊子）框（木框）授（教授） 2.词语说明 懊恼-心里别扭、苦恼。 懊丧-灰心悲观的意思。 和谐-协作得适当和匀整。 洋溢-充分流露出一种心情或气氛。溢

38、：充溢而流出。 难以置信-难以让人信任。置信，信任。 全力以赴-把全部力气和精力都投入进去。 天方夜谭-书名，即一千零一夜。这里指信口开河，讲一些不着边际的话。 荒唐-（思想、言行）错误到使人觉得惊奇的程度。 奇妙-美妙可喜。 声望-为群众所仰视的名声。 安详-镇定自若、稳重。 慈爱-（老年人的看法、神色）亲善安详。 四、整体感知课文内容，梳理文章层次，并思索： 1说一说文章主要讲了一个什么故事，想告知我们什么道理。 文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告知我们： A.静默的关怀、真诚的帮助、长久的关注、热忱的激励，能够帮助一个孩子树立起自信念。 B.无论做什么事情，只要

39、有信念，有毅力，刻苦学习，肯定能获得胜利。 2文章层次 家中练琴遭冷遇 林中练琴遇知音 舞台演琴生感慨 3在遇到老妇人之前，别人对男孩的评价是这样的？男孩的心情有是怎样的？ 别人对男孩的评价：在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音。 男孩的心情：懊丧灰心） 五、请选择你喜爱的方式复述课文的一个场景 方式：在语言创新、添加、改造的基础上，用自己的话重组讲解并描述； 干脆记忆式情感诵读原文。 教后记： 其次课时 一复习巩固上节课内容 1听写生字 2选择你喜爱的方式说说文章你最喜爱的一个场景 二深化阅读课文，并思索 1唯一的听众是何时进入我的眼帘的？听众来林中的前后目的是否一

40、样？因何而变更？ （我独自来林中拉琴，正感到懊恼，不由得诅咒自己的时候发觉了老人。听众来林中的前后目的不一样，之前是为了到林中坐一会儿，之后是为了帮助我，因帮我而变更。） 2听众的语言随着听琴的时间推移，其内在含义是怎样改变的？ 第一段话是当我为在树林里也拉不好小提琴而感到懊恼，认为这难听的声音肯定破坏了林中和谐的美，肯定破坏了这位老人在幽静树林里的安静心情，深感内疚、愧疚地冲老人笑笑，打算溜走时，老妇人对我讲是我打扰了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这坐一会儿。这句话中老妇人自己担当责任，是我打扰了你，让我不要过意不去，老妇人并表示她每天早晨在这儿坐一会儿，可不是今日特地打扰我说得特别客气

41、。接着老妇人又讲：我猜想你肯定拉得特别好，只惋惜我的耳朵聋了。假如你不介意我在场的话，请接着吧。这是老妇人在激励我，让我不要再懊恼，灰心，并打消我的顾虑不要在意她在场，拉好拉坏她都听不见，对她不会造成任何干忧，让我毫无顾忌地大胆练习。老妇人给了我志气和力气。 其次段话是当我指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不好时，老妇人说：或许我会专心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。这又是老妇人在激励我，不管我拉成什么样，老妇人耳朵听不见，但心里却能感受到音乐的奇妙，她情愿每天都来做我的听众，目的是让我树立信念，坚持每天面对自己的听众来练琴，我肯定会越练越来劲。 第三段话是以后每天早晨，我都会到小

42、树林面对我惟一的听众练琴。每天我停下来，老妇人都会说：真不错，我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。这是老妇人不断地对我进行确定，激励我不断努力，接着练下去，使我起先有了信念。 第四段话是在以后每天早晨，我都要全力以赴去面对早早坐在木椅上等我的惟一听众-老妇人练琴时，有一次她竟说：你的琴声能给我带来快乐和华蜜。这又是老妇人再次给我信念和力气，她的话使我感到：只要刻苦练习，琴声能给耳聋人带来欢乐和华蜜。老妇人是在激励我接着苦练下去。 3听众的关注、激励、帮助、宽慰对我的心理改变作用如何？ 使我有了信念志气和毅力：暗暗有了几分信念、心里洋溢着一种从未有过的的感觉、一种力气在我身上潜滋暗长、我慢慢感觉

43、我奏出了真正的音乐。 三开动脑筋想一想 1当我初次遇到老妇人时，假如老妇人告知我她是音乐学院教授的话，我的情形将怎样？ 2依据自己对文章的理解，想像一下老人想帮我时和看到我胜利时的心理活动？（可以做适当的艺术加工）。 3文中妹妹这一角色可以删去吗？你的理由是什么？ 4从老人安静的眼神中，你品尝出了哪些内容？ 四品读评点 任选一段令你动心、与你情感、生活贴近，易诱发你创想思维的场景片段进行研读，品尝作品的特色和方法，为下面构想生活故事打基础。 五生活故事 在你的的生活中，是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的听众，使你摆脱了困难、逆境、困惑，请你以经验为题，把它记述下来，讲给大家听。 唯一的听众教学设计8 【教学目标】 、学会个生字。正确读写神圣、悠悠、庄重、仪式、愧疚、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊等词语。 、有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学探讨。抄写印象深刻的句子。 、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与我的心理、行动改变两方面感受人对我的爱惜、激励，以及我对她的钦佩、感谢之情。【教学重点】引导学生从老教授的言行与我的心理、