人教版六年级上册语文唯一的听众教学设计.docx

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1、人教版六年级上册语文唯一的听众教学设计 人教版六年级上册语文唯一的听众教学设计1 学习目标：1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。2、有感情地朗读课文，把握课文内容。3、体会老教授对我的激励，给我带来的改变，感受人与人之间真情的美妙。教学目标：1.有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学探讨。抄写印象深刻的句子。2.理解课文内容，引导学生从老教授的言行与我的心理、行动改变两方面感受人对我的爱惜、激励，以及我对她的钦佩、感谢之情。教学重点：引导学生从老教授的言行与我的心理、行动改变两方面感受老人对我的爱惜、激励，以及我对她的钦佩、感谢之情。教学手段：多媒体课件、小提琴曲教学过程：一、激发情感

2、、谈话导入。孩子们，你们喜爱听音乐吗今日，老师请你们观赏一段音乐。这是一段小提琴曲，希望你们能专心去感受它的美。(课前播放小提琴独奏曲月光请学生观赏。)有这样一位音乐家，对音乐有着执着的爱，对拉小提琴有着无法割舍的爱，在各种文艺晚会上，能面对成一百零一上千的观众拉小提琴，赢得阵阵掌声。可是有谁知道这位音乐领域的骄子，小时候曾是一个音乐白痴。他为什么有这么大的变更是谁给了他动力和帮助呢今日我们就怀着一颗虔诚的心走进那漂亮的早晨，走进他那唯一的神奇听众。 板书课题：唯一的听众。二、学习课文1和11自然段1.让学生分别读课文的第一和第十一自然段，看看我在学琴前、后发生了哪些改变2.学生质疑(我为什么

3、会发生如此巨大的改变呢带着心中的疑问去文中找寻答案。)三、初读课文，整体感知默读全文,特殊关注描写老人的句子，找出来仔细读一读，在你有所感悟的地方写上旁注，一会儿沟通。(沟通读书收获)四、深化阅读，品悟佳句。感悟一：老人的语言请同学们划出老人激励、关切的话语，细细读读，看看你还能体会到什么(一)(出示多媒体)是我打扰了你吗，小伙子不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。我想你肯定拉得特别好，惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场，请接着吧。或许我会专心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨真不错，我的心已经感受到了，感谢你，小伙子。1.喜爱读哪一句，就读哪一句。把你刚才全部的感悟通过读表达出来。(师适

4、时引导学生感悟句子，并指导朗读。)2.指导学生用 激励、关爱、观赏的语气来读读老教授的话。3.师生合作读：老师读引语。(配乐)4.理解句子: 我心里洋溢着一种从未有过的感觉。假如你们就是这位初学拉小提琴的人，在这时候听到这样激励的话，你会有什么样的感觉呀(暖和，有一种成就感，有信念)因为我拉的琴声实在是太难听了，所以这时候，我心中是洋溢着一种从未有过的感觉。就像你们说的，是一种喜悦的感觉、兴奋的感觉、暖和的感觉、欢乐的感觉，是不是呀短短一句话包含了这么丰富的内容，读出来好吗全体学生齐读5.孩子们，这样的语言不单单给我带来欢乐的情感体验，还有着其他很大的作用呢!课文有一段就集中描写了。这个作用是

5、通过什么写出来的(改变)(出示文字段)指名读在老人这样激励的语言下，我有了怎样的改变呢(生沟通后，用排比句再来说一说：我变得怎样了)感悟二：老人的眼神1.课件出示三组句子，学生有感情地朗读。一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，安静地望着我。她始终很安静地望着我。她慈爱的眼睛安静地望着我，像深深的潭水2、安静的神态背后，老人在想什么呢请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。幻灯出示：当我懊丧地想离开小树林时，她安静地望着我，仿佛在说当我每天去小树林拉琴时，她安静地望着我，仿佛在说当我慢慢奏出真正的音乐时，她慈爱的眼睛安静地望着我，仿佛在说3、沟通所写的内容，简洁

6、评议。4、引读：(课件出示三组句子)(配乐)是啊，当我拉出像锯床腿一样的声音时，一位极瘦当我有了几份信念，每天去练琴，她看到了，也是始终当我慢慢奏出了真正的音乐，她还是用她慈爱她的安静给了我力气，还给了我(志气，动力，奋斗的目标)5.小结：是呀，老人的激励、关爱，都蕴含在她的眼神里了。此刻的缄默，赛过千言万语。让我们把这些深刻的含义都朗读出来。(请同学们选择一句有感情地再读读吧!)五、回顾板书，总结全文孩子们，一个人的胜利，既离不开别人的激励、观赏，也离不开自信、努力。只有在爱的土壤里，只有在汗水的浇灌下，人生才会开出漂亮的花朵来，这是老师在读文后的一些感悟。请同学们拿起笔，也将你们的感悟写成

7、一句格言!(生写格言)师生沟通评议。人教版六年级上册语文唯一的听众教学设计2走近文本：这篇课文写了我一个琴艺糟糕、丢失自信的年轻人成长为一名胜利的小提琴手的历程。而创建这奇迹的幕后高手是一位耳聋的老人，她的真实身份是音乐学院的教授，乐团的首席小提琴手，她以一个漂亮的谎言，在不知不觉中赐予了作者真诚无私的帮助。本文有两条线索，一条是我的心理行动的改变;一条是老妇人的语言改变。纵观全文，我的心理改变成为一条贯穿始终的线索：非常懊丧充溢神圣感又懊丧起来充溢歉意惭愧起来，同时有了几分兴奋洋溢着一种从未有过的感觉，这样一个心理改变过程，写得曲曲折折、委婉细腻，不难发觉，我的心理改变主要是受到老人的静默激

8、励与呵护。唯一的听众语言质朴、清爽,如一曲悠悠的小令,直抵读者的内心,给人以暖暖的感觉的同时,唯美的气息充满鼻息间。当文本静静地绽开如诗般的画面和如诗般的语言,你会沉醉于老人那安静的、像深深的潭水的凝视中,也同样感动于老人真实身份的惊诧里。这是一位用自己独特的方式安静地倾听,变更了我一生的听众,这是一位在我心中恒久愿为她演奏的唯一的听众。教学目标：1、正确认读9个要求认的生字，驾驭8个要求会写的生字。提出不懂的问题与同学探讨。2、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与我的心理、行动改变两方面感受老人对我的爱惜、激励，以及我对她的钦佩、感谢之情。3、围绕学生在学习过程中提出的不懂的、有价值的问题

9、组织课堂对话沟通，触摸语言，感受人物，学习写法。4、有感情地朗读课文。教学时间：2课时。教学设计：第一课时一、创设情境，导入新课：播放小提琴独奏月光奏鸣曲请学生观赏。我们感受到了音乐的美妙。音乐好听曲难拉。学会一种乐器可不是一件简洁的事情。今日我们要学习的文章中就有一位喜爱拉小提琴的小伙子，他是怎样胜利的我们来学习唯一的听众【设计意图】学生对小提琴了解不多，因此用音乐导入学习，让学生对小提琴曲有初步的感受，并由此想到，学习任何一种乐器都须要付出艰辛的努力。同时对学习课文产生期盼。二、初读课文，梳理字词。1、老师出示含有生字的词语请学生认读，并理解词语。白痴 锯子 懊丧 诅咒 和谐 耳聋 捂住

10、潜滋暗长 全力以赴2、检查学生读文状况。指名学生读课文，相机订正字音等问题。三、再读课文，整体把握文章内容。1、默读课文，思索：课文讲了一件什么事让学生边读边画出描写我心理、行动改变的句子。联系上下文，思索我为什么会发生这样的改变。进而概括文章内容。【设计意图】归纳主要内容是学生语文的一个基本的而且是重要的实力，引导学生抓住我的改变这条线索概括故事主要内容，理清文章思路，初步感知课文。2、明确课题中唯一的听众指的是老妇人。3、在读课文的过程中，你产生了哪些疑问预设：老妇人为什么谎称自己耳聋为什么老妇人甘心做唯一的听众我为什么要珍藏那个隐私-【设计意图】学生依据课题质疑肯定是五花八门，从不同的角

11、度生疑，首先老师要爱护学生质疑的主动性，对提问有质量的学生尤其特殊激励。另外老师要依据教学须要刚好对学生的问题进行归类、筛选、重组、整合，使大家的思维之滴水能够汇成涓涓的思索小溪，在学习过程中淙淙流淌，并且时时飞溅出迷人的浪花。四、布置作业。1、尝试思索课上同学们提出的问题，可以和同学沟通探讨。2、练习书写生字。其次课时一、导入新课学习。1、用你们最嘹亮的声音读课题;用你们最饱满的情感再读课题;用你们最深刻的思索再读课题【设计意图】反复呼读课题，为课堂学习心情营造气氛。2、回顾课文主要内容。引导学生以我心理行为的改变为线索，回忆课文主要写了一件什么事。我的转变，我的胜利离不开那位唯一的听众一位

12、老妇人。她的真实身份是音乐学院的老教授。这节课我们就聚焦课文的主子公老教授，细致听其言，观其形，悟其心，一步步走进老人的内心，感悟她的丰富的情感世界。【设计意图】二、品读感悟。1、对老人语言的描写。这位老人是怎样帮助我的默读勾画出老人激励我的话语，可以在文字旁写一写自己的想法。师生沟通。我想你肯定拉得特别好，惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场，请接着吧。言过其实的夸奖，谎称自己耳聋，老人是为了要我毫无顾忌，放心大胆地练琴，也是为了激励我坚持练习，不要轻易放弃，更是为了让我找回自信，为自己的音乐幻想而不断努力这真是一位专心良苦的老人。【设计意图】引导学生在联系上下文的整体把握中潜心会文，感受老人

13、的语言，倾听老人的心声。为了能够帮助我坚持练琴，而不至于轻易放弃，老人宁可谎称自己耳聋，通过这个善意的谎言达到激励年轻人的目的，一心为了这个年轻人着想。这种善意懿行令人肃然起敬。或许我会专心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨或许我会专心感受这音乐说实话，这位初学拉小提琴的小伙子琴声的确糟糕，特殊对于一个音乐学院的教授，有着敏锐的乐感，这样刺耳的乐声简直就是摧残。可她为了帮助这位素不相识的酷爱音乐的年轻人，她宁愿忍受这难听的琴声，也要爱护年轻的自尊心，帮助年轻人找回自信念，这是老人的一颗助人成才的滚烫的热心啊!她真是一位热心的老人。老人为了帮助年轻人，专心良苦，谎称自己是聋子，并主动要求做

14、听众，让练琴的小伙子放下包袱，受到鼓舞，坚持练习。这种挖空心事不是一般的帮助，是真心实意不掺杂一点儿私心杂念的高尚举动，所以她不是一般的听众，是年轻人唯一的听众，心甘情愿的听众，是特别的听众，是恒久的听众，忠实的听众。这是老人一颗无私的诚意啊!她真是一位无私的老人。【设计意图】对听众的多角度多层面的理解就是对老人的反复咏叹和赞扬。为了让我坚持练琴，老人许下了一个沉甸甸的承诺，假使刮风下雨，她要来，酷暑难耐，她要来，冰天雪地，她依旧要来，这是一颗谆谆教导的赤诚善心啊!她真是一位谆谆教导的老人。再次感受老人诗一般的语言：或许我会专心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨【设计意图】用师生呼应的方

15、法化难为易，把深度的理解化作简洁的回应，制造教学高潮。创设寒冷酷暑和恶劣天气的情境，让学生进行角色置换，变成文中的这位老人，用异口同声的坚决回应来表示老人帮助年轻人成才的巨大决心。这样，边品尝咀嚼边尽情朗读，让品为读注入思维的深度，让读为品注入情感的温度，读与思相辅相成。 真不错。我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。老人并不指引我如何拉琴，她就用自己的语言帮助我重新找回自信，激励我刻苦练习。所以我产生了从未有过的感觉这感觉是欢乐、信念、志气、力气，而这恰恰来自于老人的陪伴，来自于老人的夸奖。在她的激励下，我最终敢在家里练琴了，而且练得非常仔细，非常刻苦。有一次她竟说我的琴声能给她带来欢乐和华蜜

16、。假如学生提到转述的这一句，可以让学生还原老人当时的语言进行理解。指出这也是作者写作的奇妙之处，对老人语言的描绘做了不同的处理。过渡：从老人朴实的语言描写中，一位善解人意、谆谆教导、关切呵护年轻人成长、真诚无私的老人出现在我们的面前。2、对老人神态的描写。老人一次次诗一般的语言是对我有声的激励，老人安静的眼神便是对我无声的关怀。作者在文中三次提到了这安静的眼神，同学们快速阅读勾画出有关语句。同样的词组，在文中出现三次，是作者语言贫乏吗不是，相同的眼神背后，老人的内心活动是不同的!请同学们联系上下文，想一想老人在想些什么呢一位极瘦极瘦的人妇人静静地坐在椅子上，安静地望着我。她始终很安静地望着我。

17、老人靠在木椅上，手指静静打着拍子，慈爱的眼睛安静地望着我，像深深的潭水-预设：第一次：这孩子如此酷爱音乐，只是他的实际水平与他的愿望相差太远了，我肯定好好帮助他。其次次：这孩子能在知道有人在场的状况下拉琴，说明他具有了很大的志气。第三次：这孩子进步特别大，信任经过他坚持不懈的努力，肯定会在音乐方面有所造诣的。三、补白练笔，升华情感。过渡：我之所以能坚持不懈的努力练琴，得益于老人有声和无声的激励。然而，在整个练琴的过程中，我始终以为这是一位耳聋的老人。当我从妹妹口中得知老人的真实身份后，那一晚，我辗转难眠请同学们拿起手中的笔将我心中所想倾吐出来!【设计意图】这里用想象给学生搭建一个表达特性理解的

18、平台。在这种角色变换的真实情境中，学生会仿佛就是文中的人物，不是在用嘴说，而是在专心灵表达。这样的超文本解读，使老人的无私真诚的帮助与年轻人一点点的成长改变在学生的表达中奇妙地交织在一起。让我们伴随美丽的小提琴曲，走近那一个个早晨，感受这令人心动的无言的激励，无语的感谢。播放小提琴曲，齐读最终一段。同学们，这一个个早晨是漂亮的，因为因为因为和大家共同共享一句话：激励与被激励是一种互动的力气之源。激励者比具有愉悦之心，仁爱之怀，成人之美的善念;被激励者必产生自尊之心，奋进之力，向上之志。其实，在生活中，激励的形式与方法是多种多样的。激励可能是一个动作，一个眼神，一句话语-它像一股清泉滋润着人们的

19、心灵，在我们成长的过程中，是一笔珍贵的财宝。你受到过他人的激励吗谈谈你的感受。同学们上节课的疑问解决了，在这节课的学习中又产生新的疑问了吗在文章写法上，作者还有匠心独运的地方呢!这是一位善解人意的听众。这是一位谆谆教导的听众。这是一位真诚助人的听众。这是一位关切呵护年轻人成长的听众。人教版六年级上册语文唯一的听众教学设计3教学目标1.有感情地朗读课文。2.学会6个生字。正确读写神圣、悠悠、庄重、仪式、愧疚、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊等词语。3.理解课文内容，引导学生从老教授的言行与我的心理、行动改变两方面感受老人对我的爱惜、激励，以及我对她的钦佩、感谢之情。教学重难点理解课文

20、内容，感受老人对我的激励以及我对她的钦佩、感谢之情。教学安排二课时课时一教学内容读通课文，初步把握文章的大意，理清文章的脉络。教学过程一、干脆板题，学生读题，围绕题目想象场景。1、检查预习：课文为我们描述的是一副什么样的场景2、拓展想象：你还能想象出什么样的场景呢二、学生自由读课文。在读通课文的基础上，引导学生初步把握文章的主要内容，理清文章的脉络。1、自由读课文思索：文章中谁是谁唯一的听众写了他们之间的什么事2、会精确读出些列词语，能结合语言环境简洁理解这些词语。懊丧 神圣 悠悠 庄重 仪式 愧疚、溜走 介意 珍藏 追问 荒唐 声望、难以割舍 大吃一惊 蹑手蹑脚3、学生阅读课文，汇报思索结果

21、,初步把握文章的主要内容。T1：文章中说是谁唯一的听众T2：写了他们之间的什么事4、指导学生简要说说故事梗概，理清文章脉络。三、学生读文巩固。四、作业1、熟读课文2、完成生字词书写。3、比一比组词悠( ) 仪( ) 歉( ) 溜( ) 割( )修( ) 议( ) 赚( ) 榴( ) 豁( )课时二教学内容细读课文，引导学生从老教授的言行与我的心理、行动改变两方面感受老人对我的爱惜、激励，以及我对她的钦佩、感谢之情。教学过程一、学生读题，联系课文说说说明听众是什么意思，课文里我的听众有哪些二、细读课文、品尝文本。引导学生感受老妇人对我的爱惜与激励，体验我对她的钦佩、感谢之情。1、对比读文章首尾两

22、个自然段，引导学生结合文本说说两段文字为我们呈现内容的异同点。从而长生细读文章的主要问题：是什么缘由让我有了如此巨大的转变2、简要学习文章第三部分从妹妹的追问与惊叫中质疑：老人为什么要编织这个耳聋的谎言3、重点学习文章其次部分我与老人之间的交往的部分(38自然段)。A、从老人的话语与神态中感受老人对我的激励、指引、关爱。B、从我的表现中体会我的转变，感受我对老人的感谢、钦佩之情。4、引导学再读文章首尾两个自然段，让学生说说再读感受，学习作者运用前后对比与结尾点题的写作方法，同时促使学生对深刻体验文章中主要人物的内心情感。三、学生读全文，老师引导学生总结所学。四、读文巩固。五、作业1、有感情朗读

23、课文。2、完成练习册3、预习12、专心去倾听。4、描写有外貌描写、语言描写、心理描写、动作描写、环境描写等，下列句子分别运用了什么描写A、我想：这么难听的声音肯定破坏了这林中的和谐，肯定破坏了这位老人正独享的幽静。( )B、我发觉了一个练琴的好地方，楼后面的小山上有一片树林，地上铺满了落叶。( )C、我停下来时，他总不忘说上一句：真不错。我的心已经感受到了。感谢你小伙子。( )D、一位极瘦极瘦地老妇人静静地坐在木椅上，安静地望着我。( )E、父亲夺过我手里的书，匆忙的翻了一下，还给那个年轻人，拽这我走了。( )附板书： 上一篇：人教版六年级上册语文詹天佑教学设计下一篇：小升初英语阅读理解及完形填空做题技巧第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页