统编必修下册第二单元 《哈姆雷特》教学设计.docx

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1、统编必修下册第二单元哈姆雷特教学设计教学目标结合哈姆莱特全剧故事情节（整本书阅读或视频简介 等相关资源），品味莎翁台词特别是主人公内心独白的艺术魅 力，分析哈姆莱特复杂的内心世界，体悟作品的深刻主旨。学习过程一、预习检测任务（一）课外阅读哈姆雷特整本书或者相关资料, 运用表格、思维导图等梳理工具，呈现人物关系并复述故事情 节。任务（二）深入思考，试着提出情节上或人物行为中的质 疑点。开列“质疑清单”，教师提前汇总，制作课件，展示。任务（三）检测相关文常和背景知识。二、学习步骤（一）质疑与争鸣课件集中展示围绕主人公哈姆雷特行为与语言的质疑。引 导学生畅所欲言，选择其中任一个问题，试着互相作答。在

2、师 生、生生问答交流中，教师要发现有价值的疑点、思维的卡点、 潜力点和增长点，并将问题归纳，旨归于作品核心。不急于给 出确定结论和达成共识。（二）回文本、析台词言为心声，引导学生回归文本，从“语言”中看“灵魂”。诵读、研习、领悟“生存还是经典独白。1 .选文中“两种行为”分别指什么？答：2 .下列不属于“顾虑重重”范围的一句是：A死了；睡着了；睡着了也许还会做梦B在那死的睡眠里，究竟将要做些什么梦C若不是因为惧怕不可知的死后，那从来不曾有一个人回 来过的神秘之国，D伟大的事业在这一种考虑之下，也会逆流而退，失去了 行动的意义.3 .对这段独白理解正确的是：A哈姆莱特为“生存和毁灭”所困，渴求抹

3、平创伤，平静 死去。B生动地写出哈姆莱特内心的复杂，但是他还是走出了顾 虑重重。C无论是生存还是毁灭，哈姆莱特都未走出那顾虑重重。D这只是独白而已，没什么深刻性。答案：1.生存和毁灭2 A 3 C4.请同学们分析这段独白中“生存”与“毁灭” 的含义。明确：在书中：生存，意味着哈姆雷特必须默默忍受命运的毒箭， 继续装疯卖傻似乎对叔父惨无人道的罪行一无所知。毁灭，虽 然可以让他在斗争中结束仇恨，却必须正视接下来对未知死亡 的恐惧。这是一个两难的境地，所以值得思考。现实意义：“生存”象征着贪图安稳、苟且度日；“毁灭” 象征着奋力拼搏，即使必须面临失败，面临一事无成，面临嘲 讽与冷眼的可能，也绝不放弃

4、可以赢来结束这令自己并不满意 的现状的机会。这段独白揭示了人文主义者哈姆莱特在进行个 人复仇和探索社会变革过程中的心路历程。此时他正在考虑是 选择牺牲爱情和亲情杀死仇人，还是放弃复仇，苟且偷生。面 临两难的处境，最终他选择了毁灭，于是惨烈地复仇，母亲、 爱人和自己全部为复仇牺牲，也酿成了一幕经典的悲剧。可以 看出哈姆莱特“迟疑” “忧郁” “孤独”的性格他既是个 身负为父复仇、扭转乾坤重任的“英勇果断”的王子，又是个 具有“延宕”迟疑多虑性格的“忧郁”王子。（三）入戏与诵读看经典朗诵视频（中文版、英文版）诵读指导（分层、断句、轻重、抑扬；、缓急，以及语气、 语调和感情的把握）教师泛读，学生展示

5、读，交替读，表演读，分角色读（欧 菲利亚），齐读等。体会欧化典雅、辞藻华丽、逻辑严密、情感复杂的长句 的魅力。尽量引导背诵。（四）再探主旨，由说到写结合人物语言，分析性格特征，联系社会背景，回归预 习质疑清单，再次尝试解答问题。质疑1、哈姆雷特为何多次错失机会造成复仇的“延宕”？质疑2、哈姆雷特的内心为何如此“纠结” ？质疑3、哈姆雷特到底是“懦弱”还是“勇敢” ？质疑4、哈姆雷特为何要假装“癫狂”？质疑5、“戏中戏”的意义何在？质疑6、何为“人文主义” ？质疑7、“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”这种说法有道理吗？ 为什么？质疑8、“大毁灭”的悲剧复仇结局有什么有意义？引导学生将答案写成书面文字，不求确定和共识。三、提升总结：小结1：学会借助人物语言（内心独白）窥探人物内心小结2：学会在“问题的丛林中”踩出一条通向思维与情感的小 径。作业推荐阅读“名家论哈姆雷特。从柯勒律治、歌德、 海涅、屠格涅夫、别林斯基、雨果等名家的评论中，深入认识 经典形象“哈姆雷特”的多层次内涵。写一写“我心中的哈姆 雷特”。