统编必修下册第二单元《雷雨（节选）》教学设计.docx

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1、统编必修下册第二单元雷雨（节选）教学设计学习目标1.通过观看电影版和话剧版雷雨的视频片段，完成观剧任务，明 确潜台词的概念，初步认识潜台词对塑造人物形象的意义。2 .通过反复诵读，挖掘课文中人物语言的潜台词，揣摩其中反映出的人物 形象特点，提高语言的鉴赏能力。3 .通过小组合作探究，总结本课学习所得，开展拟写富含潜台词的戏剧台 词学习实践活动，培养学生语言建构与运用的素养。课前预习学生课前预习任务单：1 .要求学生课前各自研读作品，找出意蕴特别丰富的台词，解读这些 台词背后的真正含义和深层含义，探究剧中人物的内心世界，概括人物的 形象特点，并将思考的结果以批注的形式加以记录。2 .各自反复朗读

2、课文，或分角色朗读课文，在台词旁批注语调、语速、 节奏、快慢等朗读要点，将自己对戏剧台词内涵的理解，以及由此挖掘出 的人物形象特点融入朗读之中。教学过程一、组织学生观看视频，完成观剧任务组织学生观看CCTV11空中剧院明星版话剧雷雨和上海电影制片 厂电影雷雨中涉及本课情节的视频片段，初步认识潜台词。1 .观剧前布置学习任务:任务一：课前熟悉课文，带着“前理解”去观剧，找出电影版、话剧版与课本选录内容在台词上有什么不同？学生观看后不难发现，电影版、话剧版较之课文选录内容在台词上都 有所删减，尤其是电影版，删减的部分相对更多。任务二：思考是不是所有删掉的部分都没有价值？请以删掉的一句台 词为例，谈

3、谈这句台词的意义。2 .观剧后交流心得体会：高尔基在论剧本中说：“剧中人之被创造出来，仅仅是依靠他们 的台词，即纯粹的口语，而不是叙述的语言。”雷雨中的语言有力地 证明了这一点。剧作家塑造舞台形象，主要依靠剧中人的语言和动作，而 不能像小说家那样可以利用叙述人身份加以说明，可见，语言对于戏剧中 的人物性格表现具有特别重要的作用。因此，删减原剧作台词要非常慎重。即使是看似可有可无、寥寥数语的戏剧台词，都可能有超越其字面意 思的真正含义和深层含义，也就是潜台词，需要认真解读，深入挖掘。二、介绍潜台词的概念“潜”就是隐藏的意思。潜台词是指在某一话语的背后，所隐藏着的 那些没有直接、明白表达出来的意思

4、；或者说，潜台词就是弦外之音、言 外之意，它实际上是语言的多意现象，是台词的真正含义。三、挖掘本课潜台词，解读主要人物形象1.挖掘周朴园人物语言中的潜台词，解读周朴园人物形象任务一：围绕“你认为周朴园对鲁侍萍的怀念中到底有几分真情？ ” 展开讨论探究。这个问题是教师引导学生分析周朴园这个人物形象的开端，要鼓励学 生积极讨论、畅所欲言，充分尊重学生的个人感受和认识。当然，教师也 不能仅仅满足于激发学生个性化地解读作品，而应在尊重学生真实体验的 同时，引导学生充分地尊重文本、合理地解读文本。应该让学生明白文学 鉴赏应该从充分、细致的阅读中来，学生所得出的每一个结论，都应在文 本中找到相应的依据。要

5、引导学生细读文本，鼓励他们通过分析人物语言背后丰富的潜台词 走入人物的内心世界。任务二：阅读指定内容，挖掘其潜台词，解读周朴园的内心世界。（1）从课文开头到“我们想把她的坟墓修一修”这部分内容，周朴 园一共说了六个“哦”字。请分析其分别有什么丰富意蕴，并思考如何诵 读。周朴园哦，三十年前你在无锡?周朴园 哦，很远的，提起来大家都忘了。周朴园 哦。周朴园 哦？你说说看。周朴园（苦痛）哦！周朴园（汗涔涔地）哦。明确：第一个“哦”：资本家对下人漫不经心的口吻，诵读时停顿稍短。第二个“哦”：与鲁侍萍的对话勾起了周朴园的回忆，诵读时停顿稍 长。第三个“哦”：一般应答词，诵读时停顿短。第四个“哦”：表示惊

6、奇，诵读时声调上扬重读。第五个“哦”：周朴园的谎言被当面揭穿时，不由自主发出的失态语， 诵读时可以短促重读。第六个“哦”：反映出周朴园受人指控般、做贼心虚的窘态，诵读时 语气轻、短。巴金说：“雷雨是一部不但可以演也可以读的作品。”此处的教 学设计旨在以读激发学生揣摩语言、解读潜台词的积极性，这六个“哦” 字的意蕴以及朗读方法的处理，要让学生在合作探究中获得。（2）阅读周朴园认出鲁侍萍后，两人的一段对话，分析划线语句的 潜台词，解读人物心理。周朴园（忽然严厉地）你来干什么鲁侍萍不是我要来的。周朴园谁指使你来的？鲁侍萍（悲愤）命！不公平的命指使我来的。周朴园（冷冷地）三十年的工夫你还是找到这儿来了

7、。明确：周朴园在得知站在他眼前这个人就是鲁侍萍时，多年的资本积 累，多次的商战博弈，使他立刻保持高度警惕，他感觉到鲁侍萍的存在是 对他极大的威胁。所以他突然严厉地问“你来干什么？ ”，接着又来了一 句“谁指使你来的？ ”他这句话本身已经包含着“一定有人指使你”的意 思，这样的两句发问充满警觉和防备，包含的潜台词是“你来是不是有不 可告人的目的？ ”“是不是来敲诈我的？ ”“是不是鲁贵指使你来敲诈我 的？ ”之后又一句“三十年的功夫你还是找到这儿来了”，此处包含 的潜台词是“我早就知道，你只要活着就会找上门儿来的，果然没有出乎 我的意料。”“为了敲诈我，你可真费尽了心机啊！”他以小人之心 推测鲁

8、侍萍是找他找了三十年，是向他来讨钱的。短短的几句话，有力地 表现了周朴园的伪善、自私、冷酷。任务三：再读周朴园的台词，请找出还有哪些地方包含丰富的潜台词, 揣摩其意蕴，并结合对这些潜台词的挖掘，分析概括周朴园这一人物形象 的特点。这个环节要给学生充分的时间，让他们发挥学习主体的作用，鼓励他 们踊跃发言，自主讨论交流，并通过讨论交流提升他们鉴赏戏剧语言和分 析戏剧人物的能力。2.挖掘鲁侍萍人物语言中的潜台词，解读鲁侍萍人物形象任务一：请同学们反复体会鲁侍萍以下两句台词，解读其中所包含的 丰富的潜台词，悉心体会戏剧情境和人物性格，揣摩最合适的语气语调, 设计最适宜的表演方式。当原本思念着大儿子周萍

9、、只想见其一面的鲁侍萍，眼看周萍打了亲 弟弟，却无法将真相说出时，她痛苦失望，愤怒无助，对周萍说了这样两 句话：鲁侍萍 你是萍，一一凭，一一凭什么打我的儿子？鲁侍萍 我是你的一一你打的这个人的妈。完成任务一后，引导学生以表演的方式，说出这两句台词。曹禺非常巧妙地通过两句语言的转换，将鲁侍萍内心强烈而又复杂的情绪淋漓尽致地展现出来，也让人物更具有打动人心的力量。任务二:至少找到一句鲁侍萍的意蕴丰富的台词，与本小组同学交流 探讨，将这些台词集中起来，挖掘其背后的潜台词。任务三:小组成员在组内合作探究，分析这些潜台词所表现的鲁侍萍 的形象特点。四、归纳解读潜台词的方法任务一：引导学生思考，为何周朴园

10、和鲁侍萍都说无锡是个“好地方”, 但读者却挖掘出了不同的潜台词？明确：因为两人的身份不同、经历不同，对无锡的回忆和感受也不同。任务二：引导学生合作探究，归结一下解读潜台词的基本方法。明确：挖掘潜台词要关注文本语境、分析故事情节、结合人物的表情、 动作，联系人物的身份、地位、经历等诸多因素，尤其要认真分析舞台说 明。比如以下几句周朴园的台词前的舞台说明，对挖掘潜台词就有非常重 要的意义。周朴园（抬起头来）你姓什么？周朴园（忽然立起）你是谁？周朴园（徐徐立起）哦，你，你，你是一一周朴园哦，侍萍！（低声）是你？五、引导学生进行学后反思和总结任务一：归纳潜台词的作用。首先，富含潜台词的人物语言简练而富

11、有意蕴，特别能彰显戏剧语言 的魅力，能够吸引读者参与到阅读鉴赏之中。同时，作为雷雨中一个重要的戏剧元素，潜台词在表现人物的内心世界、刻画人物性格、推进戏剧冲突方面起到无可替代的作用。任务二：总结以潜台词分析人物形象时需要注意的问题：1 .虽然剧中不一定每句台词都有潜台词，但是富含潜台词的部分是特 别适合反复品味和揣摩的，要对潜台词的解读高度重视。2 .解读潜台词，是分析剧中人物形象的重要方法，但不是唯一的方法, 还要体会戏剧语言的动作性和个性化特点，学习剧作家在激烈的矛盾冲突 中塑造人物形象的艺术手法，同时注重舞台说明所传递的丰富信息。总之, 要学会调动多种方法，实现对戏剧人物的综合评判。作业

12、作业一：从挖掘潜台词到补充台词。潜台词的一个最为显著的特点就是“言有尽而意无穷”，潜台词存在 于不同形式的戏剧人物语言之中，有些台词没有说完，却包含丰富的意蕴, 对于这样的台词要特别留意其潜台词。比如下面这组对话，周朴园的话就 没有讲完。鲁侍萍我这些年的苦，不是你拿钱算的清的。周朴园 可是你(1)周朴园没有说完的这句话潜台词相当丰富，潜台词就是超越台 词字面意思的真正含义，此时周朴园真正想说的话是什么呢？请将你所挖 掘的潜台词写出来，并与小组内的同学交流分享。(2)解读潜台词是对周朴园真正想法的揣摩，但人物在剧本中的台 词未必就是其真实想法，请根据你对周朴园性格的了解，想象一下此刻如 果他把这句话说完整，会对鲁侍萍说些什么呢？请将这句话补充完整，这 其实就是在创作潜台词丰富的戏剧人物语言，写完后同样在组内交流，并 讨论哪位同学的台词写得最精彩、最符合周朴园的性格和特点。之后在班 级范围内分享。作业二：从小说语言到戏剧语言。引导学生自主选择一个印象深刻的小说片段，试着将这个小说片段改 编成剧本片段，打造一段富含潜台词的精炼传神的人物对话，塑造鲜活的 人物形象。用小说片段和改编的戏剧片段制作一张文学简报，并在班内成 立展示专栏，供同学们分享交流。