部编人教版小学三年级语文上册《大自然的声音》教案及反思.docx

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1、最新部编人教版小学三年级语文上册大自然的声音 教案及反思教学目标1 .会认7个生字，会写13个生字，读准多音字“呢”，背诵第2 3自然段。2 .能找到第24自然段的关键句，了解课文写了大自然的哪些声 音，感受大自然的美。3 .能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动，仿照课 文，围绕一种听到过的声音写几句话。4 .体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情。教学重难点通过大自然美妙的声音，感受大自然的美，并围绕一种听到过的 声音写几句话。教学课时2课时第1课时课时目标1 .会认7个生字，会写13个生字，读准多音字“呢”，背诵第2 3自然段。2 .能找到第24自然段的关键句，了解课文写

2、了大自然的哪些声音，感受大自然的美。（重点）一、激发兴趣，引入情境师：同学们，大自然中有花、草、蝴蝶、小鸟等动植物。大自然 里能听到什么声音呢？你们可要听仔细啦！(播放大自然的声音)同学 们，大自然里除了刚才听到的声音外，还有哪些声音呢？今天，就让 我们走进大自然，走进课文，去聆听那来自大自然的美妙声音吧！(板 书课题，齐读课题)二、初读课文，识记生字词1 .请同学们自由地朗读课文，读准字音，读通语句。2 .检查自学反馈：(1)课件出示词语：演奏雄伟打击乐器汇聚呢喃细语汹涌澎湃波澜壮 阔敲敲打打淙淙潺潺哗哗唧哩哩滴滴答答叮叮咚 咚叽叽喳喳(2)开火车读，男女生比赛读，全班读。(3)第三行词语虽

3、然形式不同，但它们都是表示声音的词，我们 把它叫作拟声词。(4)教师指导读准多音字“呢.指导书写。(1)出示会写字，重点指导“敲”字。(2)学生练写生字，教师巡视指导。三、整体感知.现在字音读准了，让我们把这些词语带入到课文中，请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，看看你知道了什么。1 .大家读得真好。其实课文的第1自然段就概括了全文的所有内 容，齐读第1自然段，说说大自然有哪些美妙的声音。2 .过渡：请同学们默读课文第24自然段，看看你找到了大自然 里哪些美妙的声音。（学生说出“风、水、动物”的声音，教师相机板 书）四、想象风的声音1 .风的声音美妙在哪里呢？请同学们自由读第2自然段。2 .师：

4、让我们先去听听风之曲吧！播放手风琴变奏曲，教师根据 节奏的变换范读相关句子，让学生在音乐的变换中体会微风和狂风带 给人不同感受的对比。3 .出示相关句子：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细 语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来， 合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。4 .指名读。（读时注意微风的轻柔，读得轻、缓，狂风的雄伟读得 急、猛，感受风声的美妙）5 .男女生合作读。（女生读“微风”部分，男生读“狂风”部分） 教师适时用手势划出朗读的节奏和声音的高低起伏。6 .教师引读，学生接读：正因为这样，所以，风是一一大自然的音乐家，他会在森林里演

5、 奏他的手风琴。当他翻动树叶，树叶便像歌手一样一一唱出各种不同的歌曲。3不一样的树叶一一有不一样的声音；不一样的季节一一有不一样的音乐。教师小结：真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀！既会演奏舒缓 的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响曲，大自然的风声原来如此美妙。 五、课堂小结除了风以外，水的声音又会如何美妙呢？请同学们快速默读第3 自然段，找出这一段的总起句，画上横线。作者又是怎样围绕这一个总起句具体描写水的美妙声音的呢？我 们下节课再去欣赏吧！第2课时课时目标能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课 文，围绕一种听到过的声音写几句话。（难点）一、创设情境，复习导入上节课我们交了一个新

6、朋友一一大自然，他的家族里有好多无师 自通的音乐家和歌手。今天，他想带大家一起去欣赏一场特殊的音乐 会。不过，大自然说，要去参加音乐会听那美妙的声音得带上这群小 伙伴（出示词卡）。认识它们吗？跟它们打个招呼吧！分小组开火车读 词语。二、入境想象，美读感悟（一）关于水的声音。过渡：还有谁也是大自然的音乐家？在书上找一找，自己读一读。1.出示句子：小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴 滴答答叮叮咚咚所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房 子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。（1） “滴滴答答叮叮咚咚”声音多好听啊！想象一下， 小雨滴落在不同的地方还会发出什么声音？你能不能也说几个？（僻

7、 僻啪啪）（2）指名读，指导读好“滴滴答答叮叮咚咚”的不同音 效。2.小雨滴不仅会演奏，还会唱歌。出示相关句子：当小雨滴汇聚 起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大 海；大海哗哗，汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的 海洋大合唱。（1）指名读。是什么让小小的雨滴拥有那么大的力量，可以唱出 “大合唱”？ 一滴小雨滴能做到吗？（2）学生说说自己体会到的水之乐曲的美妙。想象小雨滴“汇聚” 起来，从小溪一河流一大海的美妙经历。（体会不同水声的特点。）（3）师生、小组合作朗读。1组读小溪，2组读河流，3、4组读 大海，教师读最后一句话。（从“淙淙、潺潺、汹涌澎湃”中感受水

8、声 变化的美妙。）你们喜欢这个自然段吗？喜欢就试着背一背吧！学生试背一一指 名当堂背诵一一想背的一起背。（二）关于动物的声音。师：听到了风之曲、水之歌，动物们也不甘示弱，来到音乐会上一展歌喉。1 .学生模仿出相应动物的叫声。大自然中，还会有哪些动物的叫 声？试着模仿一下。2 .师：小鸟（小虫、青蛙），你在唱什么呀？出示句子：你知道他 们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：“我在歌唱，我很快乐！” （教师范读句子。）.指名读，同桌合作读，小组比赛读。师：看来，大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在。全班一 起齐读第4自然段。大自然的声音太美妙了，真是“此曲只应天上有，人间能得几回 闻”啊！这样

9、吧，让我们全身心地走进大自然，静心聆听这场天籁之 声的音乐会。全班有感情地配乐朗读课文。三、想象拓展，课外延伸大自然就在我们身边，当你走进大自然，用心灵去感受那些美妙 的声音时，相信你一定会有新的发现，把你的发现写下来吧。教学板书21大自然的声音风 水,美妙 动物，教学反思成功之处:在这篇文章的教学中，教师注重指导学生了解这篇文章的写作方 法。这篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、总起段。学习完课 文后，提出问题：这篇文章哪些段落具体地写了大自然的的声音？学 生一下就回答出：第24自然段具体地写了风、水、动物的声音。引 导学生了解第24自然段分别是围绕一句话来写的，这是先总述，后 分述的写作方法。教师又继续追问：那课文中的哪一段是概括地写呢？ 学生很快就发现了第一自然段。教师启发学生思考：第一自然段和第 24自然段是什么关系？学生想了一下便说：第24自然段是围绕第 一自然段来写的。教师相机小结并告诉他们，第一段就是这篇文章的 中心段，而它又在文章的开头，所以它又叫总起段。不足之处：要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的 闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这 也是在今后的教学中，需要仔细研究和学习的。