部编人教版三年级语文上册《大自然的声音》教案教学设计.docx

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1、大自然的声音教案【教材分析】大自然的声音是一篇浅显易懂、生动好玩的课文。作者以清爽活泼的笔调介绍了大 自然中风的声音，水的声音和动物的声音，表达了作者对大自然的宠爱之情。课文中有很多 美丽的句子，在教学过程中，应当让学生在美读中走进大自然，体验大自然，觉察大自然， 从而更加宠爱大自然。【学情分析】三年级学生思维活泼，课堂上比较宠爱表现自己，对语文学习有深厚的兴趣；语文教学 的重点放在了通过词语来表情达意，并能联系上下文理解词语的意思。因此，在教学中，应 让学生在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶， 获得思想启迪，享受审美乐趣。要引导学生在读中感悟，在读中激

2、情，在读中体验、品尝。【教学目标】1. 会认“妙、奏”等8 个生字，会写“妙、演”等13 个生字。把握由生字组成的词语。2. 朗读课文，背诵第 23 自然段，了解课文写法的特点，感受大自然的声音。3. 回忆在大自然中和生活中曾经听到的各种声音并开放大胆的想象与联想。想象课文中描述过的声音，感受大自然的美。【教学重点】有感情地朗读课文，感受大自然的美。【教学难点】知道大自然有哪些奇特的声音，并感受奇特的声音。【课时安排】两课时【教学过程】一、激趣导入，引出课题第一课时1课件播放鸟叫声、流水声、蛙鸣声、雷声、雨声、奇特的音乐声 学生闭上眼睛，倾听说一说，你听到了哪些声音？在大自然中，在我们的生活中

3、，你还听到过哪些声音呢？2. 引出课题：今日我们一起来学习课大自然的声音。3. 板书课题，学生齐读、质疑课题。二、初读课文，整体感知1. 播放影视课文大自然的声音，学生整体了解课文内容。2. 自读课文，要求将课文读正确、读通顺，初步了解内容，辬记自己不懂得的地方。联系上下文或借助工具书理解生词的意思。3. 检查自读状况。（1） 认读词语：演奏呢喃细语雄伟会聚打击乐器汹涌澎湃波澜壮阔轻轻柔柔敲敲打打滴滴答答叮叮咚咚叽叽喳喳唧哩哩哗啦啦淙淙潺潺鼓舞学生主动站起来读第一、二行词语。留意字音：“奏”“澎湃”“呢喃”。呢：多音字。n 呢子，毛呢；ne 语气助词，用在句末。指读第三、四行词语，说说自己的觉

4、察都是象声词。你听到过这样的声音吗？都在哪儿听过？如：下雨的时候，屋檐下的雨点滴滴答答的；早晨，树林里小鸟的叫声是叽叽喳喳的；春天，小河的流水声是哗啦啦的（2） 逐段朗读课文，再次正音。有不懂的问题提出来。三、再读课文，了解大意1. 小声朗读课文，找找课文中介绍了哪几种大自然的声音？你是怎么觉察的？预设 ：风的声音、水的声音、动物的声音，分别通过第2、3、4 自然段的第一句话觉察的2. 小结：你们真会读书。文中写了大自然里的风、水、动物都能发出各种奇特的声音。其实课文的第 1 自然段就概况了全文的全部内容，齐读第1 自然段。课件出示：大自然有很多奇特的声音。四、指导写字课件出示：妙 演奏 琴柔

5、 感 受 激 击 器滴敲鸣1认读，给生字组词。2. 观看字形，说说你的觉察。3. 师提示重点字的关键笔画，学生练写。五、布置作业 1稳固生字词，有感情朗读课文。2找一找我们四周的声音。其次课时一、导入同学们，大自然里有很多无师自通的音乐家和歌手。今日，他们将进展一场特别的音乐会。这场音乐会的主题是齐读课题二、入境想象，美读感悟过渡：课文里介绍了哪几种大自然的声音？风声、水声、动物的声音你最宠爱哪种声音？这些声音给你怎样的感受？书上用了一个词引奇特。是啊，大自然有很多美 妙的声音，下面请同学们小声朗读课文，把你认为描写声音奇特的词和句子勾画下来，和同 桌沟通一下，还可以美美地读一读勾画的句子。一

6、奇特的风声 1指名朗读画出的句子，我们一齐来感受风声的奇特。（1） 风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。齐读句子，说说你读懂了什么？把风比作大自然的音乐家，他会演奏手风琴设疑：那么风用他的手风琴演奏了哪些奇特的乐曲呢？（2） 当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。【课件出示风吹树叶的图片】原来大自然这个音乐家是这样演奏他的手风琴的，请你读读这句话。设疑：树叶这位歌手唱出怎样的歌曲呢？（3） 不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。学生朗读句子，结合生活实际想象体会：不同树叶、不同季节都会有不同的声音。师生合作读。（4） 当微风拂过，那声音轻轻柔柔

7、的，好似呢喃细语，让人感受到大自然的温存；当 狂风吹起，整座森林都兴奋起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音布满力气，令人感受到大自然的威力。自由读，边读边想象，体会风声的奇特。说说你的感觉。学生谈体会：引导学生抓住“轻轻柔柔”“呢喃细语”来体会微风的温存；“兴奋”“力气”“威力”体会狂风的雄伟，从而感受到风声的奇特。动作演示模拟“微风拂过”与“狂风吹过”的不同。“轻轻柔柔的呢喃细语”“雄伟的乐曲”“布满力气”你听过这些声音吗？在哪里听过？指导朗读：谁能读出这种变化？教师也想读一读。教师范读。女生读温存的微风局部，男生读雄伟的狂风局部，留意朗读的节奏和声音的凹凸起伏。4仿说：当，。当，。2. 小结

8、：这段文字写得真美，作者在这里先写了微风的温存，再写了狂风的雄壮，用 这种比照的方法，写得如此生动细腻，让我们如同身临其境一般。正是由于这样，所以，我们说风是大自然了不起的音乐家。3. 回忆构造：你们真会读书。请同学再来看看这个自然段，微风的声音、狂风的声音还有翻动树叶的 声音，都是围围着这一段的哪句话在写？第一句我们把这样的第一句话叫做总起句课 件显示“总起句”，后面的三句话叫分述句。今后我们在写作文时，也可以用这种先总写，接下来分别描述的表达方式来写作文，这样写可以让我们的文章读起来如此美丽传神。4. 师生合作读第 2 自然段，师读第一句，生读后三句。二奇特的水声1除了风以外，水的声音又如

9、何奇特呢？快速默读第3 自然段，找出这一段的总起句， 画上横线。课件出示：水，也是大自然的音乐家。齐读 2水也是大自然的音乐家，下雨的时候，他在玩什么？板书：打击乐器【课件出示打击乐器的图片】课件出示：滴滴答答叮叮咚咚全部的树林，树林里的每片树叶；全部的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。3. 谁来把省略号补充完整？省略号表示声音的连续或雨滴落在不同的地方会发出不同声音。引导学生说出雨滴还会落在哪儿，发出怎样的声音？劈劈啪啪，淅淅沥沥，叮咚叮咚，叮当叮当等。4. 指导朗读：这么吵闹的音乐会，谁能读出来？5. 小雨滴不仅会演奏，还会干什么呢？会唱歌课文是怎样写的？小溪淙淙地流向河流，河流潺

10、潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。（1） 自由读，你觉察了什么？体会水声的变化，水流量的变化，理解“会聚“”汹涌澎湃”“波澜壮阔”（2） 你听过“轻快的山中小曲”和“波澜壮阔的海洋大合唱”吗？在哪儿听的？学生沟通，欣赏视频河滩间的溪流风吹海浪。（3） 师生小组合作朗读：全班分为 3 组，1 组同学读小溪的句子，1、2 组同学读河流的句子，1、2、3 组读大海的句子，最终一句话教师读。6. 合作读第 3 自然段：一生读第一句，其余学生读后面的句子。三奇特的小动物的声音过渡：从一首欢快的山中小曲唱到波澜壮阔的海洋大合唱，水真是大自然里的音乐家。快来

11、看啊，大自然的歌手们也来了，生活在这布满音乐的自然里，他们多么欢快啊。谁想读 读这一段？1. 生自主朗读第 4 自然段。课件出示：走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边闲逛，听听蝈蝈的唱歌。你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好似告知我们“我在 唱歌，我很欢快！”2. 仿照小动物的叫声：谁想当这些小动物，来演一演？3. 情景互动预设：师：鸟儿小虫、蝈蝈，你在唱什呀？生：三、总结全文，指导背诵 1小结：从课文生动的语言文字里，我们倾听到了很多来自大自然的奇特声音，有风声、水声还有动物的声音。其中，第2、3、4 自然段都是围绕课文的第 1 自然段来写的：大

12、自然有很多奇特的声音。在今后的写作中，我们也可以用这样的表达方式来写文章。大自然有很多奇特的声音。风，是大自然的音乐家。指导学生完成课后第 2 题： 课件出示：2小玩耍：大家想不想把这些奇特的声音记住呢？下面，我们一起来玩一个玩耍吧！ 教师出示一个词语，你来找出相应的句子，读一读，好吗？看谁找得准，读得好，背得快？课件依次出示手风琴、树叶、呢喃细语、微风、狂风、敲敲打打、淙淙、海洋大合唱、叽叽喳喳、蝈蝈等词语，学生依据词语找出句子四、拓展延长1. 【课件出示秀丽的大自然图片】大自然包罗万象、丰富多彩，就在我们身边，当你 走进大自然，认真灵去感受那些奇特的声音，信任你肯定会有的觉察。2. 小练笔

13、：你听到过哪些“奇特的声音”？试着写几句话和同学沟通，如， “鸟儿是大自然的歌手”“厨房是一个音乐厅”。五、布置作业 1有感情朗读课文，背诵第 23 自然段。2抄写、积存你宠爱的句子。【板书设计】大自然的声音风呢喃细语奇特水滴滴答答丁丁冬冬动物叽叽喳喳唧哩哩花的学校教案【教材分析】花的学校选自泰戈尔的散文诗集月集，诗歌围绕“花的学校”，以灵动的语言、明快的风格和瑰丽的联想，描绘出儿童种种动人情态和奇思妙想，令人叹为观止，赞美了人 类生活中最为贵重的两样东西：童真和母爱，整首诗散发着人性的光辉。【学情分析】本文语言美丽，布满了丰富多彩的想象，较易引起学生朗读的兴趣。但对三年级的学生 来说，要想真

14、正品尝诗句的美并不简洁，教学时要引导学生多读多想多感受，进展情境性、觉察性学习。继而引导学生由课内走向课外，由对课文的学习走向对大自然的感知，去进一 步观看大自然、亲近大自然。【教学目标】1. 正确认读文中的 5 个生字，正确读写 13 个字。把握多音字“假”。2. 朗读课文，开放想象，感悟、积存语言，感受花孩子的活泼、淘气，想象花的学校是什么样子的。3. 感受语言美，想想文中描绘的情景，感受大自然的花富有灵性、童真童趣。【教学重点】朗读课文，品读文中美丽的句子。【教学难点】了解花的学校，理解诗句意思。【课时安排】两课时【教学过程】一、联想感知，激趣引入第一课时1. 同学们，上节课我们刚学过大

15、青树下的小学，谁能说说这所小学是什么样的？2. 你们知道吗？不但我们小朋友有学校，连花儿也有学校呢？今日要学习的课文题目就叫做花的学校。3. 板书课题，齐读课题。4. 沟通课前搜集的泰戈尔的资料。自由阅读资料袋中泰戈尔的介绍。二、初读课文，整体感知1. 播放动画课文花的学校，学生认真倾听、观看，留意生字的读音，整体了解课文。2. 学生自由读课文，利用课内拼音、字典，或者通过同学间的相互帮助，认读文中消灭的生字词，争取把课文读正确、读流利。师巡察，指导点拨3. 课件依次出示生字：落 荒 笛舞 狂罚假互 所够猜扬臂教师依次呈现生字，学生快速找诞生字在文中所在位置进展认读、组词，以形象记忆字形。留意

16、多音字“假”：ji 真假；ji 放假。4. 要想读好这首散文诗，还肯定要把诗中的每一个词语读准确。课件出示文中的生词：轰响荒野口笛跳舞罚站放假簌簌地衣裳急赶忙忙（1） 指名学生读，开火车读。（2） 理解词义。结合上下文理解词语。如“簌簌地”。查找工具书理解词语工具书包括字典和书下注释。三、再读课文，读出节奏 1读好长句子，留意读出诗的节奏。课件出示： A于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳舞、狂欢。B妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。 C你没有观察他们怎样地急着要到那儿去吗？ D你不知道他们为什么那样急赶忙忙吗？（1） 师范读，生练读，留意停顿，后两句要读出疑

17、问的语气。 A于是，一群一群的花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草地上/跳舞、狂欢。B妈妈，我真的觉得/那些花朵/是在地下的学校里上学。C你没有观察/他们怎样地急着/要到那儿去吗？ D你不知道/他们/为什么那样急赶忙忙吗？（2） 自己再把这几个长句读一读。指名读，订正。2分小节朗读课文，师生共同评价。3小结：诗人写了花孩子的快活和幸福，期望我们这些孩子也能像花孩子一样永久开 心幸福。让我们带着这份奇特的感情，和着音乐，一起有感情地朗读课文。师生配乐齐读四、布置作业1朗读课文。2认读生字。其次课时一、复习导入1. 课件出示生字，开火车任选一个字进展组词。落、荒、笛、舞、狂、罚、假、互、所、够

18、、猜、扬、臂 2分小节朗读课文。二、精读课文，深入理解一学习第 1、2 小节。1学生轻声朗读第 1、2 小节。2. 沟通这两个小节写了什么，画出美丽的词句，并说明宠爱它们的缘由。主要写了想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳舞、狂欢 3反复吟诵，认真揣摩，体会语言的精妙。课件出示句子一：当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，潮湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。（1） 读一读，找一找哪一个词语概括了东风的特点？潮湿（2） 从“走过”“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么？这句话该怎样理解？拟人句。这是多么奇特的声音，是大自然对花儿发出的最亲切的呼唤。 课件出示句子二：于是，一群一群的花从无人知道

19、的地方突然跑出来，在绿草地上跳舞、狂欢。（3） 想一想：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？体会出花之多。（4） 你认为花会从什么地方跑出来呢？教师引导，启发想象。（5） 什么是“狂欢”？你能想象出花儿在绿草上跳舞的情景吗？（6） 播放花开的视频，学生欣赏。（7） 有感情朗读第 1、2 小节。指导语调的凹凸、强弱，语气的轻重，节奏的快慢等。二学习第 35 小节1指名读这三个小节。2. 想想这三个小节讲了什么？想象雨来时，关了门在做功课的花朵们便放假了。3. 小组合作，思考：（1） 为什么“我”觉得“那些花朵是在地下的学校里上学”“他们关了门做功课”？（2） 你是怎么理解“雨一来

20、，他们便放假了”？ 4沟通反响。点拨：原来没有开放的花儿全是在地下的学校里上课呢，他们渴望着下雨，由于下雨 了，他们就可以不做功课跑出来玩耍了，他们就放假了，雨给他们带来的是一个迷人的假期。5指导朗读。三学习第 6 小节课件出示：树枝在林中相互碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。1. 男女生合作来读这一小节。男生读前一句，女生读后一句，读出外面世界的吵闹和花孩子的急迫和欢快。2. 这一小节又讲了什么？想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。3. 思考问题，沟通反响。1理解“树枝在林中相互碰触着”“雷云拍着大手”。点拨：让树枝相互触

21、碰，让雷云拍着大手，作者用拟人的手法，把我们带到人与自然狂欢的时刻，营造出了一个欢快的气氛。（4） 你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”的？花儿五颜六色【课件出示相关图片】（5） 你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去？为什么？ 4指导朗读。读出花孩子的快活。四学习第 79 小节1学生齐声朗读。2. 这三个小节讲了什么？想象花孩子们急赶忙忙赶回家，他们对妈妈扬起了双臂。3. 指导学生理解、感悟、朗读。（1） 作者认为花孩子们的家在哪里？在天上，在星星所住的地方。第 8 小节中的“ 那儿”是指哪儿？天上（2） 你能想象出花孩子们急赶忙忙赶回家的情景吗？（3） 在作者看来，花孩子们急赶忙

22、忙赶回家是为了什么？找妈妈4播放歌曲妈妈怀里的歌和自己的妈妈在一起，是多么幸福欢快啊！让我们深情地来读一读最终一小节吧。三、品尝语言，拓展探究1小组合作有感情地朗读课文。（1） 组长组织小组成员每人朗读一小节。（2） 评比“朗读明星小组”。（3） 各组轮读，在读中品尝文中美丽的语言，体会感情。 2再次播放动画课文花的学校，学生认真欣赏，静静倾听。3. 指生谈论感想。4. 这篇课文语言灵动，富有童趣，布满了作者丰富的想象，大家在以后写植物时也可以学习运用拟人的手法，信任大家也会写得很好玩。四、布置作业 1有感情朗读课文，练写生字。2照样子，写句子：雨一来，他们便放假了。清风一吹，他们， 蝴蝶一来，他们， ，他们， ，。【板书设计】花的学校花孩子做功课放假找妈妈