(思想品德)学科思想品德课教学情境的创设.doc

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1、政治(思想品德)论文之思想品德课教学情境的创设 “三为主五环节”课堂教学方式，通过对“三为主五环节”课堂教学方式的学习，重新审视、考虑我的课堂教学，做了认确实反思。“三为主五环节”倡导把学习的主动权真正还给学生，让学生愉快的高效的学习。但是，在实际教学中，老师们为了表达新理念，充分调动和发挥学生的主动性，安排了大量课堂活动。但本质上，有的活动无视了学生的生活经历，脱离学生实际，缺乏真实性；有的活动没有考虑学生的心理特征和情感需求，无法达成对学生情感、态度、价值观的培养目的；还有的流于方式，缺乏目的性和针对性，为活动而活动在这些课堂中，学生对活动所呈现的“生活”理解不透，体验不深，也特别难做到学

2、以致用。因而，我们在教学中必须充分考虑活动的有效性，讲究活动的真实性，注重情境创设在思想品德课教学中的运用。创设好的情境能促使学消费生学习动力，能让学生自主学习，激发学生的学习热情，更好地促进学生智力的开展；能引发学生积极考虑，丰富想象，内化知识，强化学生的认知行为，促使师生双方到达和谐统一。创设情境的方法特别多，有活动情境法、征询题情境法、媒体情境法、故事情境法等。方法的选用因人因时而异。1、以情感创设情境气氛在教学中，老师要擅长创设情感气氛，没有情感的教学，就谈不上教学的艺术性，尤其是思想品德课教学传递的情感不仅有老师和学生的情感，还有知识载体中的情感。因而在教学中老师必需要擅长操纵和调理

3、本人的情感。老师情感应自然真诚，可通过充满温情、幽默、多彩的语言营建情感气氛，让学生在老师良好情绪的感染下，产生一种亲切感，听课轻松愉快；老师要充分利用本人的情感因从来感化学生的情感，从而调动师生一起学、一起想、一起爱、一起恨，人人思想感情上引起共振，产生共鸣，使学生接受知识熏陶情操升华思想。如：在爱的冲突的一节课中，老师以一位父亲的身分向学生讲述了本人与儿子的“爱的冲突”，并给学生朗读了儿子考上研究生后给父亲的一封深情的感激信。深深触动了每一位学生，拉进了师生之间的间隔，让学生深切感遭到父母对子女的殷切希望，从而在生活中能谅解、理解父母，正确处理“爱的冲突”。2、以故事、新闻、事例创设情境思

4、想品德课教材是以故事、事例为根本线索，从故事、事例中说明道理，提高学生道德认识，培养道德情感，指导道德行为。例如：在家，温馨的港湾一课中，在播放韩红的歌曲天亮了后，我给学生展示了几个父母以本人的生命换得子女生命的故事，强化“爱”的情感体验。许多学生看了这几个故事，都流下了感动的眼泪，深切地感受了父母对子女的爱心。如今，我再及时引导学生结合本身体验谈对父母的感情。结果课堂气氛异常爽朗，特别多学生讲述了父母关爱本人的小故事，特别感人。有了上面的铺垫，化解“爱的冲突”的方法便不言而喻了。3、利用音影创设情境指利用多媒体把录音、影片，FLASH歌曲、故事、新闻剪辑片等通过音响和屏幕传授给学生，使学生的

5、心理随着屏幕上辗转崎岖的故事情节、美妙的歌声等产生共鸣，把学生带入特定的意境中，激发学生兴趣，强化主题教育。例如：自立自强一课，配乐男儿当自强、通过歌声让学生对本人的人生充满决心，勇于战胜生活中的各种困难，成为一个自立自强的人。在未成年人的自我保护一课中插入2008年全国交通事故的纪录片片断，通过屏幕直截了当刺激学生的视觉、听觉，使学生身临其境，感遭到不留意交通平安所造成的严峻后果，从而加强自我保护认识，自觉恪守交通规则。4、利用漫画来创设情境漫画本身一般具有直观性和形象性的特点，其题材内容来源生活，效劳于生活，漫画以其形象、生动、夸大、幽默、辛辣的方式表达出深化的寓意，其知识容量超过了文字表

6、达，并能把复杂的关系简明明晰地展示在学生面前，便于理解，激发情思，发出笑声，熏陶情操。在讲授描绘自强人生时，我将两幅漫画龟免赛跑挖井投上屏幕。学生们对此都笑着谈论开了。通过这两副漫画引出了只要能坚持到底，就会获得成功，否则就可能前功尽弃，一事无成。如此以来，学生们在笑声中得到了启示，明白了道理。5、课外阅读法情境创设不仅能够在课内，也能够在课外。尤其是九年级思品，更不能无视课外情境的创设。如给出一两个热点征询题，布置学生搜集时事材料，学生要完成任务，必须广泛阅读报刊杂志，半月谈、时事经纬、中考时事及各级党报都是学生好的阅读材料。通过这类情境创设能够极大地加强学生搜集材料、知识归类的运用才能。6

7、、诗歌名言法思想品德教学中，恰当地援用名诗佳句，能够产生引人入胜的效果。由此创设教学情境可培养学生的理解才能，也能培养学生对集体、对人生、对自然、对社会的美妙情感，实现情感教学目的。比方讲解我国的资源国情和环境国情时，可援用地球母亲一诗，说明人类与自然的亲切关系；培养学生珍惜资，保护环境的认识。讲解“熏陶高雅情趣”时，可组织学生开展诗歌朗读竞赛，领略自然美、社会美，感受文学的魅力，培养审美才能。总之，创设教学情境绝非仅仅是为了博得学生的掌声、笑声，它的目的是追求知识与情境两者结合的美妙境地，使知识的学习和情境的熏陶凝成一种力量，从而唤起学生追求真理、探究今后的热情，真正落实思想品德课程理念，提高课堂教学的实效性。