第9课《论教养》教案.docx

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1、部编版语文九年级上册论教养教学设计南京市共青团路中学章涛一、教学目标1.知识目标：理解本文的语言风格，揣摩重要词语的含义；通读课文，把握文章主要内容，理解什么是真正的教养和优雅风度。2,能力目标：学习议论文围绕论点逐层展开论述的方法，培养学生阅读议论文的能力;理解本文使用的举例论证和对比论证的作用，理顺文章的论证思路。3.情感目标：激发学生做一个有教养和优雅风度的人，以尊重的态度对待别人。二 教学重点学习议论文围绕论点逐层展开论述的方法，培养学生阅读议论文的能力；理解本文使用的举例论证和对比论证的作用，理顺文章的论证思路。三、教学难点激发学生做一个有教养和优雅风度的人，以尊重的态度对待别人。四

2、、教学课时一课时五 教学过程1.新课导入前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“没有任何东西能比人类的爱更富有智慧、更复杂。它是花丛中最娇 嫩的、更是最质朴、最美丽的和最平凡的花朵，这个花丛的名字叫教养。”希腊哲学家赫拉克利特也说过: “教养是有教养的人的第二个太阳。”那么，怎样才能成为一个有教养的人呢？获得教养的途径又有什么？ 今天就让我们一同走进利哈乔夫的论教养一文，一同探讨什么是“真正的教养二(板书课题) 2.文学常识利哈乔夫(19061999)： 20世纪俄罗斯著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家和基督教活 动家。他生于圣彼得堡，目睹了十月革命。17岁时进入大学学习人类学与语言学。19

3、38年，进入列宁格勒 的俄罗斯文学研究所。19461953年，在列宁格勒大学任教授。1971年，被推举为苏联科学院(现在俄罗 斯科学院)院士。1986年，他开始重新寻找基督教和俄罗斯文化之根。苏联解体后其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。3 .预习检查(1)易错字音 贸然(md。) 恕我直言(shti) 自持(chi) 箴言(zhen)(2)重点词语陀思妥耶夫斯基。3 .预习检查(1)易错字音 贸然(md。) 恕我直言(shti) 自持(chi) 箴言(zhen)(2)重点词语作为文化大师，他把他的一生都献给了他的祖国,疲惫不堪(kdn) 自吹自擂(1包) 汲取(ji) 嚼东西(jiao)大

4、发雷霆(ting) 恪守(ke)矫揉造作(jiao) 絮絮叨叨(xu)贸然：轻率的样子。指遇事不经深思熟虑,随便就决定做法。成为20世纪俄罗斯的知识象征。涵养允诺忸怩尴尬(han)(nud)(niu)(gan)典范：被认为是值得仿效的人或物在某方面的表现和基本特征是最正规，合乎规范的。恪守：严格遵守。自持：控制自己的欲望或情绪。贤达：有才能、德行和声望的人。涵养：能控制情绪的功夫。彬彬有礼：形容文雅、有礼貌的样子。彬彬：原意为文质兼备的样子，后形容文雅。漠不关心：态度冷淡，毫不关心。漠：冷淡。随心所欲：随着自己的意思，想要干什么就干什么。随，任凭；欲，想要。一意孤行：指不接受别人的劝告，顽固地

5、按照自己的主观想法去做。自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓。比喻自我吹嘘。擂，打鼓。矫揉造作：形容过分做作、极不自然。矫，把弯的弄直。揉，把直的弄弯。附庸风雅：为了装点门面交结文人，参加有关的文化活动。轻而易举：形容事情容易做，不费力气。絮絮叨叨：形容说话啰嗦，唠叨。徒有其表：空有其外表，不实在。随机应变：随着情况的变化灵活机动地应付。机，时机，形势。扭捏作态：具有娇揉造作或夸张的性格;不是天然或自然的。4 .文章结构第一部分（第1段）：开门见山，提出论题：良好的教养来自家庭、学校、自身。第二部分（第217段）：论述“真正的教养”和“优雅风度”的本质。第一层（第212段）：“无教养”和“有教养的人

6、进行对比，突出“真正的教养”的内涵。第二层（第1317段）：剖析优雅风度，指出一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。第三部分（第18段）：总结全文，点明我们必须以尊重的态度对待别人，把优雅举止付诸实践。5 .初读感知（1）本文的中心论点是什么？学生讨论、交流。教师总结：做一个有教养、有风度的人。（2）本文的分论点有哪些？学生讨论、交流。教师总结：好的教养不仅来自家庭和学校，而且可以得之于自身。一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。以尊重的态度对待别人，以慎重的态度对待世界，敬重社会，珍惜自然。6 .再读分析（1）第1自然段有什么作用？讨论并归纳：直接引入论题一一教养，用递进复

7、句强调，“良好的教养”的养成更主要的是“得之于自身”, 为下文的论述张本。（2）第2-3自然段有什么作用？讨论并归纳：承上启下的过渡作用。（3）细读第4自然段，作者认为一个人是不是真正有教养首先表现在什么方面？讨论并归纳：首先要看他在自己家里、在自己亲属之间的表现，看他和亲人们的关系究竟怎么样。(4)默读第4-10自然段，作者认为一个真正有教养的人应如何对待家人、亲人？讨论并归纳：帮助疲惫不堪的妻子刷洗餐具；友好地对待妻子儿女；了解自己亲人的性格、心理， 关心他们的习惯和愿望；关爱和帮助父母；家里有年龄幼小的孩子时要保持安静；开玩笑顾及妻子 或者孩子们的自尊心。(5)默读第11-12自然段，小

8、组讨论有无教养的本质区别是什么，作者列举了有教养的人的哪些具体表现？ 讨论并归纳：本质区别：从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人；对别人一律谦让和礼让。具体表现：待人处事绝不会自吹自擂；允诺别人的事一定尽力去做，不会摆架子、“翘鼻子”；行为 举止都保持一致，稳重随和。(6)速读13T7段，思考以下问题。第13段作者批驳的错误观点是什么？讨论并归纳：优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊，是附庸风雅，是毫无意义的扭捏作态。作者是如何批驳这一错误观点的？讨论并归纳：作者提出了一个正确的观点：一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。并对这一态度进行 阐述：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉

9、。并以吃饭和日常生活中的举止为例 论述如何关照他人，具有优雅风度。最后得出结论：优雅是重视行为举止的内涵，是以慎重的态度对待世 界。这样上述的错误观点就不攻自破了。请你结合410段，分析“优雅”和“有教养”是怎样的关系。讨论并归纳：二者的本质是相同的，一个是从内心“尊重别人”，一个是“关照的态度”，其实都是“尊重”。 教养是优雅的基础，优雅风度是教养的重要表现，一个人处处时时有教养，就会形成优雅的风度。(7)读第18段，思考：这一段有什么作用？讨论并归纳：总结全文，照应开头，强调以尊重的态度对待别人，再加上随机应变的智慧就会具有优雅的 风度，给人以启迪。7 .合作探究(1)作者怎样围绕教养去展

10、开论述的？论证思路是什么？讨论并归纳：作者开门见山，引入论题。先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，由教养转向风 度，结合生活实例告诉我们要从自身严格自律，做一个有教养的人。(2)第二部分先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？讨论并归纳：这样对比起来写，有利于突显什么是真正的有教养。尤其在列举了大量事例和现象后，让读 者在对比中了解了 “有教养”是一个怎样的表现。不管是从认知规律还是情理上也容易让读者接受。(3)教养与风度二者之间有何内在联系？讨论并归纳：教养是风度优雅的基础和前提；风度优雅是有教养的具体表现，是有教养的最高境界。(4)作者在论说“风度”时的论证思

11、路是怎样的？讨论并归纳：首先由谈论“风度”的书籍谈起，提出待人接物的问题，然后批驳错误的观点。接着解说风 度的缘起。接着列举有风度的现象，论述优雅风度遵循的准则。最后得出结论：必须以尊重的态度对待别 人，才能保持优雅的举止。（5）举例说明本文主要的论证方法。讨论并归纳：举例论证。本文的510段，17段都进行了集中举例论述。510段集中列举了无教养的例子，17段集 中列举了优雅风度的具体表现。这些例子都鲜活地证明了怎样才是真正的教养和优雅的风度。对比论证。本文多处使用了对比论证方法。510段每一段都是通过假设、对比，列举了没有教养的表现， 体现了没有教养的具体指向。第二部分也是前一层为先谈“无教

12、养”的例子，再谈“有教养”的表现，这 样对比起来，更能体现真正的教养。引用论证。有句谚语说得好：国王的礼貌是恪守时间。分析：引用谚语，有力地论证了有教养的人懂得珍惜别人的时间的观点。8 .拓展延伸（1）生活中如何做一个有“优雅风度”的人？明确：时刻关照别人，一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉；注重行为举止， 以慎重的态度对待世界。（2）作者认为教养首先体现在家里，对此，你怎么看？明确：人往往注重外在的形象，在家里却不拘小节，表现更真实，从家庭入手就能看出一个人是否真正做 到了有教养，而不仅仅是表象。9 .课堂总结本文思路清晰，说理充分，阐明了 “有真正教养”“优雅风度”的重

13、要性，号召我们在日常生活中做一 个有教养的人。好的教养，让人赏心悦目，如沐春风；一个人缺乏教养，则让人心生厌恶。良好的教养从 来不是一蹴而就的，它并非单纯的礼貌，而是文化的积累和习惯的养成。同学们，我们生活在文明社会，已经步入智能时代，在物质生活不断提高的今天，对文明的表现和“有 教养”的要求会更高，希望我们从作者的作品中受到启发，学会做一个“有教养”的人！10 .板书设计论教养利哈乔夫第1段：良好的教养来自家庭、学校、自身第217段：什么 是“真正的教养” 和“优雅风度”第217段：什么 是“真正的教养” 和“优雅风度”“无教养”和“有教养”的 人进行对比（212段） 如何做一个有优雅风度 的人（1317段）第18段：以尊重的态度对待别人，把优雅举 止付诸实践