教学质量建设方案.docx

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1、教学质量建设方案教学质量建设方案（通用12篇） 教学质量建设方案 篇1 20xx年我院在过去长足进步的基础上迈入了一个新的里程。为实现20xx年管理更加规范，效益更加明显的主要工作目标，加强和完善教学工作评价，引入竞争机制和民主监督机制，将老师的工作业绩与工作待遇、接着聘用与否干脆挂钩，特制订以6分制学生评教为核心的教学评价方案。一、教学评价的范围课堂教学、实践性教学、场地教学。二、教学评价方法1、6分制学生评教方法。学生参加教学评价，老师的课时工资等级，通过学生的评教来确定，是制度化与人性化的结合。6分制将教学工作评定为6个等级，即很好记6分、好5分、较好4分、一般3分、较差2分、差1分。(

2、1)、宣扬发动。学生是6分制评教工作的主体。首先，要以系为单位，召开学生大会，宣扬解读6分制学生评教方法，引导学生明确目的、意义，端正看法、仔细负责、精确公正地做好评教工作。(2)、认定等级记分。学院督导处印制6分制学生评教统计表，全体学生参加,无记名填表认定等级记分。评价的项目为教学看法、教学实力、教学方法、教学效果四大项，各大项下又细化六个小项。教学看法以出勤为主，纳入教学行为，无缺勤无任何违规教学行为，记很好，得6分。旷课1节计差等级，记最低等级1分，当月除按规定扣罚外，课时工资为最低等。教学看法栏如有二种以上违规教学行为的,取最低分计算平均分。学生通过仔细思索、回忆比较，认定本班任课老

3、师教学状况等级，在相应的分数栏下打√。评教前，负责组织的管理人员应组织全班学生仔细学习6分制学生评教项目等级记分说明，做到客观、公正的认定等级，仔细、精确地记分，杜绝给任课老师都打高分(同一等级)或低分的不负责任的做法。由学生各自计算出某老师四个项目得分的平均分，再由负责组织的管理人员计算出全班同学对某老师评价的平均分，即为某老师在该班的教学评价分。督导处依据此平均分要排列出每个老师在一个班的评教名次。运用六分制等级记分，按第一名记6分，其次名记5分……第六、七、八、九名记1分的方法评定某老师在某班的等级分，在几个班任教，再求出这几个班等级分的平均分，即

4、为老师一次学生评教的等级分(每月两次再算出平均分)，依据学院确定，4分以上为一等课时工资等级，23.9分为二等课时工资等级，2分(不含)以下为三等课时工资等级。由督导处计算出每月2次评教的平均分，得出老师当月应当享受的相应课时工资等级。(3)、操作实施。针对这次6分制学生评教活动，督导处设计了两套方案，一为电脑操作，一为人工操作。电脑操作，是指编制相应的电脑软件，利用学生上机课进行操作，所得数据干脆存入至督导处电脑内，由督导办办公室人员进行汇总统计。目前，学院计算机系正在进行6分制学生评教统计软件的编制工作，争取在3月底投入运用。人工操作，是指在电脑软件未编制完成前，由人工进行调查统计，详细由

5、督导处会同各系联合执行，督导处汇总统计。(4)、每月评教2次(原则上月初月底各一次)，各系(部)组织一次，学院组织一次，由督导处汇总统计。做到边实施边总结，刚好纠偏。2、学院教学综合评价(1)、日常课堂教学(实习实训)督查评价。督导处、教务处、学生处三处联合督查，每天每大节课检查课堂教学，对学生的到课率、课堂纪律及老师出勤、教学行为检查记录，督导处每天统计，严峻状况刚好反溃各系(部)抽查，每天至少抽查一节课，抽查结果汇总到督导处。督查结果逐一记录统计，作为教学工作综合评价的依据。(2)、常规教学督查评价。督导处会同教务处定期对老师授课安排、教案编写、作业批改、听课评课、随堂听课等常规教学及教学

6、比武、公开课进行督查，每学期不少于二次。其中教案编写、随堂听课、教学比武评定等级，督查结果根据教学评价量化细则记分，作为教学工作综合评价的依据。(3)、信息员反馈制度。各班配备一位学习仔细、责任心强的学生担当教学状况信息员，记录一周以来本班课堂教学状况，每周向督导处上报信息记录表，督导处按周次汇总统计。教学状况信息作为教学综合评价的依据并刚好向有关处室及人员反溃综合上述三部分评价结论，依据老师学期工作综合量化评价统计表计算全期分值，根据综合评价占60%，6分制学生评教占40%比例得出教学工作评价总分，作为衡量老师教学工作实力水平及续聘与否的主要依据。本方案依据实施状况,在院领导指导下修改完善。

7、 教学质量建设方案 篇2 为推动基础教化课程改革向纵深发展，提高老师专业发展水平，增加学校实施和建设新课程的实力，全面深化素养教化，依据高碑店市教化局关于印发<高碑店市义务教化阶段教学评估实施方案(试行)>的通知精神和我校实际状况，经探讨确定，从20xx20xx学年起先，我校义务教化阶段实行教学评估，特制定本实施方案。一、指导思想义务教化阶段的教学评估指导，以全面贯彻党的教化方针，全面实施素养教化，推动和深化课程改革为宗旨，以发觉、探讨、解决学校和老师实施新课程中的现实问题为动身点，组织老师总结阅历，发觉问题。学校教学管理人员和广阔老师一起，探讨解决问题的对策，切实提高学校、老师实

8、施新课程的实力。二、主要目标1、改革以分数和升学率作为评价教学水平唯一标准的做法，建立具有激励、导向、管理、评价功能的教学评估指导制度和评价指标体系，探讨教学评估的价值、意义和操作技术，使教学评估指导成为老师的自觉行为。2、促进老师自主学习，自我反思，引导老师主动进行教学改革，不断提高老师的师德水平、专业素养和教学实力。3、规范义务教化阶段老师的教化教学行为，激励老师进行校本培训的学习和创新，保证新课程的有效实施，提高老师的教学质量。三、评价原则老师教学评价坚持方向性原则、客观性原则、自我评价与他人评价相结合的原则、规范与创新相结合的原则、等级与定量相结合的原则。1、评估与指导相结合。义务教化

9、阶段的教学评估，以指导为主，评估为为辅，重在过程。把教学评估作为老师评优、评模重要依据。教学评估工作要做到平常工作中评估，评估中指导，指导中提高，不断总结阅历，使义务教化阶段教学评估工作健康发展。2、整体与抽样相结合。义务教化阶段的教学评估，以老师为评估对象和评估结论单位，将学校在职的全体老师作为一个整体进行评估。在对老师义务教化阶段教化教学管理、德、勤、能、绩、教学探讨指导进行考察，通过现场调察、课堂听课、与老师对话等方式进行考察和评估。3、自评与他评相结合。义务教化阶段的教学评估，实行统筹规划，分级实施，自评与他评相结合，以自评为主，建立学校教学评估制度，制定有利于促进学校、老师不断发展和

10、便于运作的教学方法及程序，使教学评估工作规范化、常态化、制度化。4、规范与创新相结合。用先进的教化理念、科学的方法构建符合教化发展规律，符合我校义务教化阶段教化教学实际的教学评估指标体系，充分体现科教兴国、人才强国战略对义务教化阶段人才培育的要求，规范教化管理和教学行为。同时引导老师转变教化观念，变更教化教学行为，自觉进行教学改革和创新实践活动。5、等级与定量相结合。实行等级评估、定量评定的评价方法，通过不同等级标准的详细内容，实现同一指标下评估结果的真实性和差异性。通过定量评价，体现教学评估结果的科学性和发展水平。重视老师实施新课程的实力和教学质量提高的措施，激励特色教学和教化创新。四、评价

11、方法、步骤老师教学评估采纳等级评估、定量评定结果的方式进行，每学年至少一次，先由每一位老师依据评估标准进行自我等级评估(35%)。然后，学校依据课堂视察(20%)、教研组(30%)、学生评价看法(15%)，确定老师教学评估等级。最终，转换为分数对老师做出校级评价。老师教学评估等级权重表存入每位老师学期或当年业绩考核档案，作为老师任用，评优评模，专业发展考核的重要依据五、评价内容(一)职业道德1、爱岗敬业(5分)以老师职业为荣，珍惜自身工作岗位，关爱学生。树立校兴我荣，校衰我耻的观念。主动组织或参加学校的各种活动。2、为人师表(5分)仪表端庄、举止文明、心胸豁达、吃亏让人、遵纪遵守法律、诚恳守信

12、、团结协作、教书育人、为人师表、领先垂范。(二)专业水平3、学历资格(3分)中学老师学历达到所任学科本科以上学历，小学老师学历达到大专以上学历。4、教学技能(4分)一般话达标并能流畅教学;板书设计新奇,书写规范;能娴熟运用所任学科教具或学具;会用网络信息技术加强自身学习或协助教学、探讨教学，对所任学科能精确传授学问，培育技能。5、教学实力(5分)教学语言表达清楚、简洁，对所教学生底码清晰，具有对学生学习困难刚好了解、指导帮助的实力;有对学生试验、实践、创新等活动指导的实力。6、作业指导(5分)做到课内外作业量适当并刚好批改，有批改记录，有批改日期，有指导性批语。依据学问与技能训练的要求，设计形

13、式多样的练习，一、二年级不留作业。7、教学质量(5分)任教学科期末、学年学生成果高于乡平均水平;没有不及格的学生。(三)专业发展8、终身学习(5分)能自主学习先进教化教学理论，有学习笔记和心得，能按要求主动参与学校组织的各种学习、进修、培训，完成学校、教化局规定的学习书目。9、转变观念(5分)建立新的课程观，重视教材内容的整合、开发和利用;转变传统教学观，提倡自主、合作、探究的学习方式，体现师生互动;树立新的学生观，用发展的眼光看待学生，关注学生的全面发展，敬重每一位学生，因材施教。10、反思沟通(5分)主动主动与学生、家长、同事、学校领导进行沟通和沟通，通过自身的教化教学活动，刚好写出针对性

14、强的教学反思，不断更新教学方式，教学水平不断提高。11、探讨行动(5分)主动参与校本教研活动，在集体备课、教研组活动中主动活跃，对课堂教学中的问题能刚好发觉和解决并进一步分析和探讨，不断促进自身教学，有教学论文和案例。12、探讨实力(5分)主持学校校本教研主题探讨，或为探讨活动供应课例，担当校级以上教化规划课题，有阶段性成果。13、创新成果(3分)指导学生实践创新成果，获得市级以上奖项或获得市级以上教学成果奖。(四)课堂教学14、教学设计(6分)钻研教材，仔细备课，教案好用性强，充分体现三维目标，并做好充分教学预设，演示试验率达100%，分组试验率达90%以上。15、教学技术(3分)能依据教学

15、活动须要科学、合理利用现代技术手段教学，对传统教学继承有创新。16、教学方式(7分)教学方式多样、新奇，努力为学生供应动手实践，自主探究、独立思索合作沟通的空间。17、学习环境(6分)能充分调动学生学习的主动性，激发学习活动爱好，擅长创建学生自主学习的融洽的学习环境，课堂气氛活跃，师生互动和谐。18、课堂调控(7分)能细心组织教学活动，应变实力强，做到收放自如;能刚好拓展课堂课程资源，创新教学活动，促进学生发展，师生相长。19、过程评价(6分)课堂教学过程评价要适度、适量，能采纳多样化、特性化的评价方式，用表扬、确定的语言激励学生的学习爱好和自信念，引导学生创新与实践。20、教学效果(5分)学

16、生能自主学习，形成良好的学习生活习惯，驾驭所学学问和技能，有主动明确的人生观、荣辱观。加分项：(1)主题班队会、文艺节目、说作课、(出席到乡级)均加2分(2)、雏鹰争章、演讲、学问竞赛、书画、论文。出席到总校级加0.5分，每高一级在加0.25分(且有证书)。(此项最高加10 分)减分项：出勤，以20xx年暑假开学到20xx年放暑假的考勤，签到表为依据,满分10分。每迟到一次减0.10分，病假每天减0.25分，事假每天减0.5分，外出一次减0.10分(直至扣完10分为止)。六、结果认定老师教学评估分为优秀、良好、一般、不合格四个等级。详细分值为：优秀90分以上;良好7089分;一般4069分;不

17、合格39分以下。另：有突出成果或重大失误者，由学校领导探讨确定加减分数。评估结束后，将评估结果张榜公布，公示期三天，以增加评估工作的透亮度，确保评估工作的公开、公允、公正。 教学质量建设方案 篇3 为探究我校老师教学工作评价的新体系和新模式，提高我校老师的整体素养，打造精品老师，提高教学质量，实现精品学校的办学目标，特制定本方案。一、指导思想以现代老师发展观为指引，以促进老师专业发展为目的，建立促进老师不断提高的评价机制，建立以老师自评为主，校长、老师、学生、家长共同参加的评价制度，充分发挥评价的导向、诊断、激励、反思、改进和发展功能，使老师从多种渠道获得信息，对自己的工作作出客观评价和有深度

18、的反思，促进老师的专业水平不断提升和发展，不断提高教学质量。二、评价的原则发展性原则：评价要体现当前教化发展趋势，体现现代教学观，以老师发展为本，注意过程、注意发展，既要看结果，更要看过程，把老师的日常教学工作作为评价的重点，使不同层次的老师在达到学校要求、完成教化教学任务、实现自己的专业发展安排、满意学生发展需求等工作的过程中，在原有的基础上都有所发展。层次性原则：评价要体现层次性，体现提升性，考虑层次、分层要求，对新老师、合格老师、成熟老师、骨干老师、学科带头人提出不同层次的要求，以促进不同层次老师的专业实力都获得不断发展和提升。自主性原则：老师劳动具有个体性的特点，老师发展的主体是老师，

19、只有根据自己的爱好爱好、特长、特点、思维方式去发展才能获得有效发展。评价要敬重差异、敬重特色、敬重创新，充分敬重老师的主体地位，让老师充分行使安排自主、发展自主、评价自主的权利，挖掘老师自身发展的潜能，开拓发展时空，发挥老师发展的主动性和创建性，不断提高老师自我反思、自我完善、自我发展的实力。激励性原则：人人都是须要激励的，激励能使人奋起，能使人从小的胜利走向大在胜利。评价要注意促进、注意激励，变更以往只注意横向比较的评价方式，要注意老师自身发展的纵向比较，激励老师在不同阶段，不同基础的状况都能不断获得胜利的体验，以形成自我发展的动力。公正性原则：只有公正的评价老师才认同，只有公正的评价才能调

20、动全体老师的工作主动性。评价要实事求是、客观公正，做到公开、公正、公允。三、评价的方法自我评价：老师自我评价是发展性老师评价的核心，是指老师通过自我相识，进行自我分析，从而达到自我提高的过程。老师自我评价对老师而言，须要老师具有肯定的自我相识实力，包括对自己的教学工作、专业水平、人际关系等多方面的素养和实力有所相识，尤其要充分相识到自大的实力缺陷以及工作中存在的问题;然后，还须要有肯定的自我分析实力，分析自己的不足和存在问题的缘由;最终才有可能找到实现自我提高的途径。对学校而言，一是要对老师进行自我评价教化，树立正确的自我评价观，创设具有支持性的老师自我评价氛围;二是研制可操作的老师自我评价指

21、标体系;三是重视老师的自评结果;四是慎用自评结果，不干脆与奖惩挂钩;五是与他评相结合，促进老师反思实力的提高。学校拟采纳的自我评价的方法有：老师根据评价内容通过写自我反思的形式来评价;学校依据评价内容设计有利于老师全面发展的有关表格、数据让老师自我评价;通过写教学日记、阶段性工作总结等方式进行评价。总之，在自我评价中，老师应树立正确的自我评价观，具有肯定的自我评价实力，学校应从多方面赐予指导和激励，并加强自我评价工作的管理，防止自我评价过程中因过高或过低评价影响工作心情的不良现象发生。学生和家长评价：学生、家长是学校教化中不行忽视的两大群体。建立学生、家长共同参加的老师评价，是新课程发展性老师

22、评价的重要内容，旨在帮助老师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。1.学生参加老师评价学生作为教化的对象，是老师教化教学活动的干脆参加者，他们对老师的教化教学活动有着最干脆的感受和推断;其次，教化的最终目的是为了促进学生的全面发展。因此，学生参加老师评价是学生应有的权利。此外，学生参加老师评价，能增加对老师教化教学活动的监控，有助于促进老师反思习惯的形成、反思实力的提高。学生参加老师评价的两个担忧。一是学生是否讲真话。由于老师拥有对学生行使奖惩的权利，再加上传统思想中师道尊严观念的影响，全部可能有一些学生因担忧老师评价引起的不良后果面不敢讲真话，尤其是面对老师身上存在的问题时。二是学生的评价是

23、否客观。由于学生受年龄、学问的限制，一是对老师的了解不全面，可能会产生盲人摸象的评价;二是不能透过现象看本质，无法理解老师的良苦专心，把好评为坏。这些使老师对学生参加老师评价的客观性产生怀疑。更有一些老师担忧那些刺头学生会借此发泄不满，攻击老师，提出不合理的看法。在学生参加老师评价中我校拟采纳的对策。一是信任学生。老师首先要信任学生是友好的且有实力的，信任他们参加老师评价有助于促进自身的发展。在这种主动心态的引导下，以一种恳切、开放、民主的看法，将这些信任的信息传递给学生，从而引导学生以一种客观公正、肃穆负责的看法参加到老师评价中来。老师应醒悟地意识到，无论是否赐予学生参加老师评价的机会，学生

24、对于老师的推断和评价是客观存在的，他们的看法随时都有可能从不同渠道、以不同的方式反映出来。与其这样，不如以坦诚的看法，通过参加老师评价的方式，将学生的看法引向促进老师提高这样一种健康、主动的方向，在良性循环中不断促进老师的发展。二是分析评价结果，珍惜了解机会。老师要端正心态，对评价结果进行分析，勇于面对问题，不要纠缠于结果的公允性等问题中，而真正须要反思的是隐藏在这些问题背后的教化教学思想、行为、方法，学生的深层次的需求，以考虑自己的教化教学在哪些方面须要改进。老师更应当珍惜这样一种与学生干脆沟通的机会，在相互了解中达到相互理解、澄清误会和解决问题，赢得更多来自学生的敬重、支持和信任，更有效地

25、开展教化教学工作。三是综合分析多方信息，不草率下结论。一是以公允的看法处理多方的评价结果，不以牺牲老师的利益来讨好学生，也不以维护老师利益而生硬地拒绝学生的看法。二是对来自多种渠道的信息进行综合分析，给学生反映权、说明权，给老师说明权、申诉权，慎重下结论。四是对学生进行引导。在学生参加老师评价之前对学生进行必要的、科学的引导，如帮助学生了解参加老师评价的目的和内容，熟识老师评价的过程和程序，以及如何运用老师评价工具或技术等等。学校拟采纳的学生评价的方法。班干部对老师进行评价;班级代表对老师进行评价;通过来信、来访对老师进行评价;通过发放学生评价表对老师进行评价。2.家长参加老师评价家长作为学生

26、的父母和教化的投资者之一，自然非常关切学生在校的发展和受到了什么样的教化;同时，促进家校协同也是学校教化的重要职责。因此，家长评价老师：一方面是家长应有的权利;另一方面也是促使家长了解老师，形成家校教化合力的有效途径。学校拟采纳的家长参加老师评价的方式有：班级家长委员会对老师进行评价;在家长开放日请家长对老师的教化教学工作进行评价，主要内容是请家长代表到校听老师的课后，干脆对每位老师的课堂教学作出自己的评价;在家长会上恳切地请家长对老师的教化教学工作进行评价目;设立家长信箱，通过来信、来访、电话、网络等对老师进行评价;通过发放家长评价表对老师进行评价。在学生和家长参加老师评价时，事前要做好说明

27、工作，事后要做好查实工作，防止用不实评价评价老师。同事评价：是指老师之间相互评价。学校拟采纳的同事评价的方法是：通过发放同事评价表对同事的政治思想、业务水平、工作看法、工作实绩进行评价，如：遵守教学常规状况、课题汇报课质量、小课题探讨状况、专题讲座质量、外出学习汇报质量等进行评价。同事评价的目的是发觉评价对象的优点和不足，以便取长补短、相互学习、共同提高，切忌在评价中相互闹冲突。为了真正做出客观、合理、有价值的评价，避开老师间的摩擦或冲突，评价结果不干脆与老师的各种利益和名誉挂钩。学校或管理者对老师的评价：是指党、政、工、团联席会或学校行政对老师进行评价。学校行政的评价，一是学校行政通过平常的

28、各项检查、听推门课、听课题探讨汇报课、查实举报等工作，收集老师的信息，依据评价体系，对学校的每一位老师作出恰当的评价，作为期末评价量化的依据;二是从中不断发觉人才，为优秀老师搭建发展的平台，促进其向更高水平发展;三是对存在肯定问题的老师进行帮扶，促进其在原有的基础了有所发展。四、评价的组织领导组长：校长。负责评价的全面工作，审定评价方案，布署评价工作，在实践中不断完善评价方案。副组长：副校长。帮助校长做好评价工作，负责评价方案的制定，按校长看法修订方案，落实评价工作。成员：教育主任、副主任，教科室主任、副主任，总务主任、副主任，教研组长。负责评价的详细工作。党支部书记、工会主席、职代会主任、团

29、支部书记，负责评价的监督、核查工作。此方案的说明权在学校，执行人员无权变更评估内容和标准。在执行中，如有条文、指标、权重不合理不科学的地方，提交党、政、工、团联席会探讨修改后执行。 教学质量建设方案 篇4 为主动落实教化法，全面贯彻党的教化方针，推动课程改革，提高教化教学质量，促进老师自身不断发展，充分调动老师的工作主动性，实现对老师教学的科学评价，依据高碑店市教化局关于义务教化阶段学校对老师教学评估的指导看法，结合我校实际，特制定本实施方案，详细内容如下：一、老师教学评估领导小组：组 长：高金成副组长：武振平成 员：李长全 陈秋月 张冠华杨国生(老师代表)二、教学评价的原则老师教学评价坚持方

30、向性、客观性原则，自我评价与他人评价相结合原则，规范与创新相结合原则，等级与定量相结合原则。三、评价内容评价内容分为职业道德、专业水平、专业发展、课堂教学四部分内容。(一)职业道德(满分10分)1、爱岗敬业(满分7分)酷爱教化事业，珍惜自身的工作岗位，关爱学生主动参加学校的各种活动，能按时按量地完成学校交给的各项任务，出满勤，按实际考核得分7%，未履行自己的职责，没有按时按量完成自己的教学任务，按每缺席一课时减0.1分计算;未出满勤，事假一天扣0.5分，病假三天扣0.5分(1天扣0.16)，旷工一天扣1分，迟到(早退)一次扣0.1分，直至扣完本项分数为止。2、为人师表(满分3分)仪表端庄，举止

31、文明，具有健康心态，乐于奉献，遵纪遵守法律，领先垂范，为人师表者实际考核得分3%，违纪一次减0.5，直至减完本项分数为止。(二)专业水平1、学历资格(满分3分)小学老师学历达到大专以上学历满分，低于大专两2分。2、教学技能(满4分)一般话达标，并能用一般话流畅教学;板书整齐，汉字规范;能制作简洁的教具和课件;能利用网络等现代信息技术获得教学资源，进行学习和探讨。3、教学实力(满分5分)教学语言表达清楚、精确、简洁，有肯定的感染力;了解学生的心理特点和学问，实力状况;具有对学习困难预料、诊断指导的实力;有对学生试验活动、实践活动、创新活动指导的实力。4、作业指导(满分5分)作业选取针对性强，难易

32、得当、数量合理，课内外作业能刚好批改，有批改记录、批改日期、指导性批语。5、教学质量(满分5分)任教学科期末，学年学生成果考查大于或等于镇级同年级同科平均水平得满分，低于同年级同科平均水平每2分扣0.5分直至减完本项分数为止。(三)专业发展1、终身学习(满分5分)有自主学习，自我提高的愿望，有写学习笔记和体会的良好习惯;能搜集整理与教学相关信息，能按要求主动参与学校组织的各种学习、进修、培训，定期完成学校、教化局规定的学习书目。2、转变观念(满分5分)建立新的课程观，重视教材内容的整合、开发和利用;转变传统教学观，提倡自主、合作、探究的学习方式，体现师生互动;树立新的学生观，用发展的眼光看待学

33、生，关注学生的全面发展，敬重每一位学生，因材施教。3、反思沟通(满分5分)对个人的教学观念、行为具有反省的意识，主动、主动与学生、家长、同事、学校领导进行沟通和沟通;能通过学生课堂学习活动、作业及学问考查状况，反思自己的教化观念、教学行为，每周听课两节，联系教学实际，主动进行教学方式的改革，教学水平不断提高。4、探讨行动(满分5分)主动参与校本教研活动，在集体备课、教研组活动中发挥带头作用;能发觉课堂教学中的问题，对问题产生的缘由有自己的见解，能提出改进建议，并进行跟踪探讨;有教学探讨、总结的文字成果，专业水平不断提高。每学期上校级示范课一节，每学期帮助2名以上困难学生，使其成果明显提高。5、

34、探讨实力(满分5分)主持开发并实施一门校本课程;主持学校校本教研主题探讨或为探讨活动供应课例。6、创新成果(满分3分)指导学生实践创新成果获得市级奖项或获得市级以上教学成果奖。(四)课堂教学1、教学设计(满分6分)教材探讨深透，精确把握教学目标(三维);明确教材编写意图，能充分利用教材和校内、外学习资源设计教学方案，并做好充分的教学预设;对教学重点的突破方式要设计具体，尤其是学生活动方式，教学资源的展示要有充分预设，对所用例题、习题要精选。2、教学技术(满分3分)以技术为教学服务为宗旨，依据教学活动须要，科学、合理地利用现代教化技术手段;能继承简便、好用的传统教学手段。3、教学方式(满分7分)

35、符合课堂教学民主化、学生自主学习，自主发展的要求，教学方式的选择有利于课堂教学目标的实现;努力为学生供应动手实践、自主探究、独立思索、合作沟通的空间。能够引发学生爱好，学生主动思索，大胆探究。4、学习环境(满分6分)老师同等对待学生、看法亲切，能用多种方式调动学生参加学习活动的爱好;能够展示出学问本身的魅力，擅长与学生共同创建学习环境，为学生供应探讨、质疑、探究、合作、沟通的机会;老师能够适时提出具有较高思索价值的问题，课堂气氛活跃，师生互动和谐。5、课堂调控(满分7分)能依据教学设计组织教学活动，围绕教学目标对课堂活动过程进行有效的引用，做到放得开，收得拢;并能依据详细的教学情境刚好修正教学

36、预设。能发觉、利用课堂上生成的课程资源，创新教学活动，促进学生发展，师生相长。能妥当处理、奇妙利用课堂突发事务。6、过程评价(满分6分)过程评价刚好精确，能通过课堂教学过程评价，刚好得到反馈信息，引导、调控教学活动;发觉问题，刚好修正。能采纳多样化的、特性化的评价方式激励学生的学习爱好和自信念，引导学生创新与实践。7、教学效果(满分5分)学生主动主动参加学习活动;形成并驾驭所学学问和技能;通过学习活动对个人及社会的相关问题形成正确的相识。三、评价方法、步骤老师教学评估采纳等级评估、定量评定结果的方式进行，由学校组织实施，每学年一次，先由每一位老师依据评估标准进行自我等级评估(25%)。然后，老

37、师互评(15%)、学生评估(10%)、学校评估小组评(50%)，确定老师教学评估等级。最终，转换为分数对老师做出校级评价。老师教学评估等级权重表存入每位老师档案，作为老师专业发展考核的重要依据。四、结果认定老师教学评估分为优秀、良好、一般、不合格四个等级。详细分值为：优秀90分以上;良好7089分;一般4069分;不合格39分以下。优秀人数不超过本学校老师总数的20%。加分项：1、获得市级荣誉的老师加2分，获得镇级荣誉的老师加1分。(含老师指导学生参与镇级以上活动学生所取得的荣誉);2、班主任老师加5分。注：进入优秀栏的老师不突破99分，进入合格栏的老师不突破89分。 教学质量建设方案 篇5

38、为了实行省、市、县关于做好学校教学评估工作的要求，进一步加强我校教学评估工作管理的制度化、规范化、精细化建设，全面提高我校教学质量。依据教化局的支配和学校的详细状况，制定此实施方案。一、指导思想义务教化阶段的教学评估，以全面贯彻党的教化方针、全面实施素养教化，推动和深化课程改革为宗旨，以发觉、探讨、解决学校和老师实施新课程中的突出问题为动身点，走进课堂，总结阅历，发觉问题，与第一线老师一起探讨解决问题的对策，切实提高学校和老师实施新课程的实力。二、主要目标1、变更以分数和升学率作为评价教学水平的唯一标准的做法，建立具有激励、导向、管理、评价功能的教学评估指导制度和评价指标体系，探讨教学评估的价

39、值、意义和操作技术，使教学评估成为学校的自觉行为。2、促进老师自主学习、自我反思，引导老师主动进行教学改革，不断提高老师师德水平、专业素养和教学实力。完善老师档案管理，建立老师开展教化教学和科研等，能反映老师综合水平的业务档案。3、规范义务教化阶段老师的教化教学行为，加强教学管理、校本研修制度的建设和创新，保证新课程的有效实施，提高学校的管理水平。4、加强对老师实施新课程、老师专业发展、教学探讨的管理和指导的力度，促进学科之间、老师之间教学水平的均衡发展，不断提高我校的教化质量。三、基本原则1、指导与评估相结合。义务教化阶段的评估，目的是促进老师的发展，实现学校的发展，以指导为主，评估为辅，重

40、在过程。要把教学评估渐渐变为一种管理过程，做到培训后指导，指导后评估，评估中提高，不断总结阅历，使学校评估工作成为一种规范。2、自评与他评相结合。义务教化阶段的评估，实行统筹规划，分段实施，自评与他评相结合，以自评为主的评估机制，建立学校评估制度，制定有利于学校和老师发展并且易于操作的教学评估方法及程序，使教学评估工作规范化、常态化、制度化。3、规范与创新相结合。用先进的教化理念、科学的方法构建符合教化规律，符合学校实际的教学评估指标体系，规范学校义务教化阶段的教化教学管理和教学行为，引导老师转变观念，变更教化行为，自觉进行教学改革和创新实践活动。4、等级与定量相结合。义务教化阶段的评估，实行

41、等级评估、定量评估的评价方法，通过不同等级标准的详细内容，实现同一指标下评估结果的真实性和差异性，不搞一刀切。通过定量评价，体现教学评估的科学性和发展的水平。四、标准内容教学评估标准分为义务教化阶段老师教学评估和学校教学管理评估。教学评估标准分别参照河北省义务教化阶段老师教学评估等级标准和河北省义务教化阶段学校教学评估等级标准进行评估。1、老师教学评估标准，包括职业道德、专业水平、专业发展和课堂教学等4个一级指标和20个二级指标。职业道德分为2个二级指标：爱岗敬业，为人师表。专业水平分为5个二级指标：学历资格、教学技能、教学实力、作业指导、教学质量。专业发展分为6个二级指标：终身学习、转变观念

42、、反思沟通、探讨行动、探讨实力、创新成果。课堂教学分为7个二级指标：教学设计、教学技术、教学反腐蚀、学习环境、课堂调控、过程评价、教学效果。每个二级指标分为A、B、C三个等级标准。2、学校教学评估标准，包括教学管理、课程管理、教学条件、校本研修和评价探讨5个一级指标和22个二级指标。教学管理分为5个二级指标：管理实力、课程目标、管理机制、教务管理和学生管理。课程管理分为3个二级指标：实施方案、课程实施、课程评价。教学条件分为4个二级指标：老师队伍、经费保障、教学设施、教学资料。校本研修分为5个二级指标：研修规划、组织建设、制度建设、教学探讨、主题探讨。评价探讨分为5个二级指标：教学考察、老师评

43、价、学生评价、命题探讨、质量评价。每个二级指标都分为A、B两个等级标准。五、组织实施(一)老师教学评估由学校组织实施，每个学期至少一次。1、老师参照河北省义务教化阶段老师教学评估等级标准进行自我评估。2、学校依据课堂视察、年级组、家长、学生评价看法，确定老师教学评估等级。3、老师教学评估等级存入老师业绩考核档案，作为老师任用、专业发展考核的重要依据。(二)学校教学评估由学校教学评估领导小组进行自评1、学校教学评估领导小组比照河北省义务教化阶段学校教学评估等级标准进行自评。2、学校教学评估领导小组将学校教学自评结果向教职工代表通报，并进行探讨，最终确定学校教学评估等级。3、学校教学评估领导小组依

44、据自评的结果和评估等级写出学校教学评估自查报告。六、方法程序1、学校教学评估的主要对象是任课老师。2、教学评估主要通过查阅老师有关资料、课堂视察、访谈等形式进行。3、对同一人评估，出现明显差异时，可以实行听课、座谈等形式进行再评，评价结果由相关人员参考再评结果确定。4、老师教学评价结果由主管领导或校长向老师反馈。七、结果认定义务教化阶段老师评估分为优秀、良好、一般、较差四个等级、详细分值为：优秀90分以上;良好89分70分;一般69分40分;较差39分以下。用发展的眼光看待评价结果，要结合教学评估工作，找出教学管理、老师发展、教学实践等方面的突出问题，反思并分析问题的缘由，探讨、探究解决问题的

45、方法和措施，制定下次教学评估的目标。八、领导管理1、统一思想，提高相识，健全机构河北省教化厅、市、县教化局开展义务教化阶段教学评估检查，是推动基础教化改革向纵深发展，提高老师专业水平，增加学校建设新课程实力，全面深化素养教化的重要举措。学校要以此次检查为契机，严格根据检查标准，支配部署内查工作，落实责任，完善机制，使学校教学管理工作更加常态化，规范化，制度化，为提升学校综合竞争力，奠定新的发展基础。为确保工作顺当进行，学校成立教学领导小组，详细负责此项工作。评估领导小组负责档案整理，数据统计等工作，并形成评估报告。2、加强义务教化阶段老师评估是深化教化改革，提高教化质量，促进学校均衡发展的重要举