《手指》第2课时示范公开课教学设计【部编人教版五年级语文下册】.docx

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1、手指教学设计第2课时【教学目标】1 .能通过提取关键信息的方法说说其他四指的姿态特点和性格特征。2 .能体会课文语言的风趣，并能摘抄表现风趣的语句。3 .能由文中的拇指和食指联想到生活中类似的人，懂得团结才有力量的道理。4 .能仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。【教学重点】1 .能通过提取关键信息的方法说说其他四指的姿态特点和性格特征，能体会课文语言的 风趣。2 .能由文中的拇指和食指联想到生活中类似的人，懂得团结才有力量的道理。【教学难点】能仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。【教学过程】一、课堂导入1 .复习回顾：通过上节课的学习，你知道手指一课介绍了哪些内容

2、，你有什么收获？预设1:课文采用总分总结构，先概括介绍五根手指的特点，再具体介绍五根手指的姿 态和作用，最后得出了团结就是力量的道理。预设2：我知道大拇指的形状实在算不上美，但他最肯吃苦，不讨巧。（板书：大拇指 形状不美最肯吃苦不讨巧）预设3：我知道第2自然段运用拟人、排比等表达方法介绍大拇指的姿态和特点，语言 生动、风趣幽默。2 .过渡：课文又是用怎样介绍其他几个手指的姿态特点和性格特征的呢?这节课，我们 继续学习手指。（板书：手指）设计意图：温故而知新，以复习回顾的方式导入课程，便于学生更清晰地把握课文的脉 络层次，唤起阅读期待，为深入学习课文内容做好准备。二、问题探究（-）合作探究1 .

3、探究任务1/7阅读课文第35自然段，思考：其它四指的姿态特点是什么？根据不同的作用，作者 赋予了它们怎样的性格特征？你从哪里感受到作者语言的风趣？（板书：风趣幽默）2探究过程（1）自主研读：默读课文第35自然段，边读边圈画关键词句，完成表格。（2）小组交流：边读边批注，说一说你是从哪里感受到作者语言的风趣的。（3）全班交流：小组代表汇报阅读成果，教师相机引导、点拨、总结。3.探究活动（1）自主研读：默读课文第35自然段，边读边圈画关键词句，完成表格。手指特点（姿态、作用或性格）大拇指形状不美 最肯吃苦 不讨巧食指中指无名指、小指提问：其他四指各自有什么特点？（姿态、作用或性格）预设1：我从第3

4、自然段中提取了关键词知道食指的姿态特点是“直直落落”，他做的 工作“复杂”，还具备大拇指没有的“机敏”。预设2：第4段，我圈画出了中指的姿态特点是“曲线优美”，他处于“养尊处优”的 地位，工作往往是略微“扶衬”。预设3：读课文第5段，我发现无名指、小指“体态秀丽、样子可爱”，但他们“能力 薄弱”，遇到工作，只是其他手指的“附庸”。表格成果展示：（相机板书）（2）结合具体语境，说说作者是如何把手指的这些特点写具体、写出趣味来的。手指特点（姿态、作用或性格）大拇指形状不美最肯吃苦不讨巧食指直直落落 _L作复杂机敏中指曲线优美养尊处优扶衬无名指:小指体态秀丽，样子可爱能力薄弱附庸 食指他的工作虽不如

5、大拇指吃力，却比大拇指复杂。拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到2/7 危险的事，都要他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧 伤、咬伤，他消受的机会最多。他具有大拇指所没有的“机敏打电话、扳枪机必须请他， 打算盘、拧螺丝、解纽扣等，虽有大拇指相助，终是要他主干的。预设1:我圈出了 “全靠”“都要” “最多”等词语、这些词语让我感受到食指勤奋卖 力，敢于冒险，不怕牺牲的形象，语气强烈，有点夸张，但是读起来妙趣横生。预设2：我发现这个句子运用了对比的写法，将食指和大拇指进行对比，突出了食指的 机敏。“必须请他”运用了拟人的手法，让我仿佛看到了一个能力很强的专家出场前，需要

6、别人去盛情邀请的样子，读来让人忍俊不禁。指导朗读：“全靠”“都要” “最多”等要加重语气，略显夸张地表现出食指的勤奋卖 力。提问：作者笔下的大拇指和食指分别让你想到了生活中的哪些人？和同学交流。预设1:大拇指让我想到了环卫工人，他们起早贪黑、辛勤工作，为我们带来了美丽的 生活环境。预设2：大拇指让我想到了建筑工人，他们吃苦在前，享受在后，默默为社会贡献着自 己的力量。预设3：食指让我想到了我的妈妈，家里大大小小的事情都离不开她，洗衣服、打扫卫 生、做饭、送妹妹去上学点拨：作者的语言生动形象，幽默风趣，读起来趣味盎然，让我们联想到了生活中的人 物。我们在写作中，也要运用恰当的方法，让文章更加生动

7、。 中指五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。他居于中央，左右都有屏障。他个子最 高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。他永远不受 外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。预设1：我圈出了 “相貌最堂皇”“曲线优美”，这样的词语一般用来形容人和事物的 体态，在文中却用来形容中指的外貌，十分有趣。预设2： “养尊处优”这个词语让我想到了那些官老爷们，地位很高，锦衣玉食，看上 去整天忙忙碌碌，很卖力，但其实他什么都没干，也没花什么力气，都是别人在做。言语中 透着调侃，很是风趣幽默。预设3：作者还运用了比喻的修辞手法，把中指和食指、无名指之间的关系比喻成关

8、公 和关平、周仓，把手指比作具体的人物的写法很新颖，也很贴切。3/7点拨：出示关公、关平、周仓三人图片及简介。简介：关平是关羽的儿子，周仓是关羽的副将，所以，关平和周仓都相当于关公身边的 “左膀右臂”，能够和关公一样，守卫一方水土，一方人们。学生伸出五指看一看，对比人物的特征，想一想：这样比喻好在哪里？预设:生动形象地写出了中指的高大威武的外形特点，更表现出了三根手指的位置关系。 寥寥几笔，那曲线优美、养尊处优的中指形象就显得格外鲜活，富有趣味。朗读指导：用轻松、调侃的语气，读出其中的风趣。 无名指、小指无名指多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。小指的用处则更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹 鼻涕而已。他们

9、也有被重用的时候。在丝竹管弦上，他们的能力不让于别人。舞蹈演员的手 指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。除了这等享乐的风光 事以外，遇到工作，他们只是其他手指的附庸。预设1:作者认为无名指和小指的作用非常小，小到就只是掏掏耳朵，抹抹鼻涕，但是 他们在享乐的风光事情上，能力却不让与别人。他们作用小却爱出风头，读起来让人觉得很 有趣。预设2： “附庸”指的是依附于其他事物而存在的事物。在这个句子中，作者用这个词 语夸张地写出了无名指和小指的作用薄弱，仿佛是依赖于其他手指生长的，很有幽默感。朗读指导：朗读时可以适当夸张，读出幽默感。教师点拨：作者在这里夸张地写了无名指和小指

10、的作用微不足道，联想到实际生活，让 我们不由得会心一笑。设计意图：细读35自然段，让学生通过抓关键词、结合图片、资料等方法，深入了 解食指、中指、无名指和小指的姿态特点和性格特征，感受作者语言的风趣。(二)合作探究1 .探究任务默读第6自然段，说一说，作者对五根手指的态度是什么，结合生活谈谈自己的体会。2 .探究过程(1)默读课文第6自然段，边读边思考作者对五根手指的态度。(2)小组讨论后全班交流，教师评价，相机引导。3.探究活动(1)默读第6自然段，说一说，作者对五根手指的态度是什么，结合生活谈谈自己的4/7体会。交流：说一说，作者对五根手指的态度是什么？手上的五指，我只觉得姿态与性格，有如

11、上的差异，却无爱憎在其中。手指的全体, 同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量， 不再有什么强弱、美丑之分了。预设1:作者虽然觉得五根手指各不相同，但却没有爱憎之分。预设2：作者认为五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力 量，不再有什么强弱、美丑之分了。联系生活，说说对这个道理的理解和体会。预设1:在拔河比赛中，同学们一边嘴里面喊着口号，一边双手紧紧拽住绳子往后拉, 大家团结一致，齐心协力，获得了比赛的胜利。预设2：新冠疫情爆发后，武汉物资短缺，全国人民纷纷捐献物资，各地的医护人员紧 急驰援。大家凝心聚力、团结协作、众志成城，打赢

12、了这场没有硝烟的疫情防控战。（2）教师小结：五根手指的外形、作用各不相同，如果他们彼此孤立，便谁也不能很 好地发挥作用；反之，如果他们团结一致，成为一个拳头，那就变得很有力量。不仅手指要 团结，人处在一个集体中，也要心往一处想、劲往一处使，集体的力量才能不断壮大。设计意图：本环节旨在让学生结合文本，联系生活经验体会团结就是力量的道理。三、拓展延伸（1）梳理归纳，思考：作者是怎样写出手指的特点和作用的？预设1:作者运用先概括后具体的写法来写它们的特点和作用。预设2：作者用了比喻、拟人、排比等修辞手法，写得很生动，而且赋予了他们各自鲜 明的特点。预设3：用风趣幽默的语言能把他们写得灵动鲜活，富有趣

13、味。（2）仿写练笔，练习表达：我们身上还有很多器官也很有意思，比如“五官”。让我 们仿照课文手指的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。写作前引导学生思考下列问题：五官是指哪些器官？这五个器官分别有什么特点和作用？如果把某个器官当作人来写，你想写它的什么特点？是想称赞它，还是嘲讽它？围绕自己确定的中心意思，可以举出哪些例子？5/7（3）学生选择五官中的一个，写一段话。教师巡视指导，提示学生写话时要注意用词恰当、语句通顺。（4）学生完成练笔后，教师出示评价标准，引导学生进行自我评价、修改。仿写片段评价表支评价内容自我评价他人评价1 .中心意思明确，写出了五官的特点和作用。2.运用的例子合理、恰

14、当。3.语言生动，风趣幽默。 4.表达出了自己的感情。 （5）推选优秀作品在班级展示，全班交流，师生共同评价。预设：嘴巴居于鼻子之下。嘴巴的姿态变化万千，是心情的“晴雨表”。嘴巴的功劳 巨大是不言而喻的，他可以让你品尝天下的美食，也可以让你用语言表达自己的情感。但嘴 巴天生就不是一个享福的命。嘴巴得承受很多的无妄之灾，比如说错了话，要掌嘴；身体的 任何一个部位不适，都要由他来品尝那苦涩的药丸；表面风光却常常落得个哑巴吃黄连 有苦说不出的下场，我实在为他感到不平。设计意图：从确定练笔内容入手，引导学生明确中心，进而迁移课文的表达方法，并通 过自评和互评，让学生在仿写活动中逐步习得方法，真正提高写

15、作能力。四、课堂小结小结：同学们，手指是寻常之物，丰子恺先生却用风趣幽默的语言和拟人的修辞手法, 赋予了手指各自鲜明的特点，把他们写得灵动鲜活，富有趣味，这种独特的写作方法值得我 们学习！五、布置作业1 .摘抄：课文的语言很风趣，如，“他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着 养尊处优的幸福”。找出类似的语句体会一下，再抄写下来。2 .阅读：丰子恺儿童漫画选和小学生丰子恺读本，这两本书可以让我们感受到 丰子恺漫画的幽默和他漫画般简练传神的语言风格，感兴趣的同学可以阅读一下。【板书设计】6/77/7手指风趣幽默大拇指形状不美最肯吃苦、不讨巧食指直直落落工作复杂、机敏中指曲线优美养尊处优、扶衬无名指、小指体态秀丽、样子可爱能力薄弱、附庸