《刷子李》第2课时示范公开课教学设计【部编人教版五年级语文下册】.docx

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1、刷子李教学设计第2课时【教学目标】1 .能结合描写曹小三心理活动的语句，感受刷子李高超的刷墙技艺。2 .了解可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。【教学重点】能结合描写曹小三心理活动的语句，感受刷子李高超的刷墙技艺。【教学难点】了解可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。【教学过程】一、课程导入1 .字词检测。jue huo；刷子李的（）是刷浆。他干活必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白I:shen sheng qTn fan；点。当曹小三发现刷子李的裤子上有一个白点时，他心中（）不可（）； hong rannan kan:的形象（）倒塌。他怕刷子李（），不敢说，也不敢看，可忍不:住还要

2、扫一眼。预设：绝活神圣侵犯轰然难堪2 .回顾交流。引导：I可忆上节课的内容，说说作者是如何表现“刷子李”刷墙技艺高超的？（板书 课题）预设1：课文以曹小三为观察视角，选择第一天跟随师傅刷墙的所见、所闻、所思来 表现“刷子李”刷墙技术的高超，事例典型。预设2：作者抓住了 “刷子李”奇异的装束，娴熟的动作，自信的语言，正面描写他 高超的刷墙技艺。（板书：刷子李装束奇特动作娴熟语言自信）3 .过渡：文章除了对“刷子李”的装束、动作等细节进行正面描写，还花了大量的笔 墨描写曹小三这个人物。这是为什么呢？让我们继续探究吧。（板书：曹小三）设计意图：复习导入，通过简要回顾，再次明确正面描写表现人物特点的方

3、法，同时 存疑，引入本课内容的学习。二、问题探究合作探究1 .探究任务读课文，圈画描写曹小三心理变化的词句，并找一找曹小三产生这些心理变化的原 因,完成思维导图。心理：原因：）2 .探究过程（1）自主研读：自读课文，圈画关键词句，完成思维导图。（2）小组交流：探讨阅读成果，进一步完善思维导图，形成小组结论。（3）派小组代表进行展示，教师相机引导、归纳。3 .探究活动（1）自读课文，小组交流，完成思维导图。（2）全班交流，教师相机引导、归纳。引导：普小三经历了怎样的心理变化？结合关键词句说一说。 曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼看看。预设：“半信半疑”这个关键词直接点

4、明了曹小三的心理。（板书：半信半疑） 他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。预设：“神圣”是极为崇高、尊贵，庄严而不可亵渎的意思，可见刷子李的形象在曹 小三的心目中非常高大，曹小三对师傅十分佩服。（板书：佩服）令 完了，师傅露信了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。预设：”如山般的形象轰然倒去”，曹小三的内心极为失落。（板书：失落） 刷子李瞧着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“好好学本事吧！ ”预设：读着“发怔发傻”，你能想象曹小三的样子吗？可见曹小三对师傅十分崇拜。（板书：崇拜）引导：结合关键词句说说曹小三产生这些心理变化的原因是什么？ 最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干

5、完活，身上绝没有一个白点。别不 信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。预设：曹小三“半信半疑”是因为听说师傅干完活身上绝没有一个白点。令 每刷完一面墙，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。预设：曹小三从“半信半疑”到“佩服”是因为发现师傅刷完墙，身上确实一个白点 都没有。令 当刷子李刷完最后一面墙，坐下来，曹小三给他点烟时，竟然瞧见刷子李裤子上 出现一个白点，黄豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。预设：曹小三从“佩服”到“失落”是因为给师傅点烟时，发现他裤子上有黄豆大小 的白点。点拨：“竟然”“扎眼”这些词说明曹小三看到师傅身上的白点感到深深的失落。e 他凑上脸用神再瞧

6、，那白点原来是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。里面的白 衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！预设：曹小三从“失落”到“崇拜”是因为发现师傅裤子上黄豆大小的白点原来是一 个小洞，是抽烟时不小心烧的，里面的白衬裤透出来，就像粉浆落上去的白点。引导：再读一读描写曹小三情感变化及其原因的句子，从曹小三的两次质疑和两次 崇敬中，你感受到了什么？预设：从两次质疑中，能感到传说中的高超技艺不是常人所能达到的。在两次崇敬 中，曹小三印证了传说是真的，可见刷子李确实有着常人难以企及的高超技艺。4 .成果展示（1）引导学生完善表格，展示最终成果。7 /（2）提问：文章为什么花大量笔墨描写曹小三这

7、个人物？点拨：课文抓住曹小三观察师傅过程中产生的心理变化推动故事发展，一波三折，使 读者的心情随着曹小三的心理变化而起伏，增加了文章的可读性。文章多处描写侧面人物 曹小三的所见、所感、所思，表现“刷子李”的刷墙技艺高超，这叫侧面描写。作者正是 运用正侧面描写相结合的方法，才使得“刷子李”的形象更加鲜明、丰满。（3）播放刷子李情境课文（诵读版）节选，让学生带着自己的理解跟着齐读课 文，边读边感受刷子李高超的技艺。设计意图：以思维图为支架，引导学生通过提取关键信息，聚焦曹小三的心理变化， 领会文章通过他人的反应来侧面表现人物特点的方法，体会其表达效果。三、拓展延伸过渡：在刷子李一文中，冯骤才通过正

8、侧面描写相结合凸显了 “刷子李”高超的 刷墙技艺。俗世奇人一书中，张大力一文作者又是怎样通过正侧面结合的方法表 现人物特点的？我们一起来读一读。张大力侯家后一家卖石材的店铺，叫聚合成。大门口放一把死沉死沉的青石大锁，锁把也是 石头的。锁上刻着一行字：凡举起此锁者赏银百两聚合成设这石锁，无非为了证明它的石料都是坚实耐用的好料。可是，自从石锁摆在这儿，没人举起过，甚至没人能叫它稍稍动一动，您说它有多 重？好赛它跟地壳连着，除非把地面也举到头上去！一天，张大力来到侯家后，看见这把锁，也看见上边的字，使俯下身子，使手问一 问，轻轻一撼，竟然摇动起来，而且赛摇一个竹篮子。这就招了许多人围上来看。只见他

9、手握锁把，腰一挺劲，大石锁被他轻易地举到空中。胳膊笔直不弯，脸上笑容满面，好赛 举着一大把花儿！众人叫好呼好喊好，张大力举着石锁，也不摆下来，直等着聚合成的伙计老板全出 来，看清焚了，才将石锁放回原地。老板上来笑嘻嘻说：“原来张老师来了，快请到里头坐坐，喝杯茶！ ”张大力听了，正色道：“老板，您别跟我弄这套，您的石锁上写着，谁举起它，赏银 百两，您就快把钱拿来，我还忙着哪！”谁料聚合成的老板并不理会张大力的话。待张大力说完，他不紧不慢地说道：“张老 师，您只瞧见石锁上边的字了，可石锁底下还有一行字，您瞧见了吗？ ”张大力怔了。刚才只顾高兴，根本没瞧见锁下边还有字。不单他没瞧见，旁人也都没 瞧见

10、。张大力脑筋一转，心想别是老板唬他，不想给钱，以为他使过一次劲，二次再举不 起来了，于是上去一把又将石锁高高举到头顶上，可抬眼一看，石锁下边还真有一行字， 竟然写着：惟张大力举起来不算把这石锁上边和下边的字连起来，就是：凡举起此锁赏银百两，惟张大力举起来不算！众人见了，都笑起来。原来人家早知道惟有他能举起这家伙。而这行字也是人家佩服 自己、夺赞自己张大力当然明白。他扔了石锁，哈哈大笑，扬长而去。选自俗世奇人，人民教育出版社预设1：第1至3自然段描写大青石“死沉死沉”的特点，为后文张大力能举起大石 锁做铺垫，从侧面体现张大力的力气大。预设2：第4自然段通过正面描写张大力举石锁时的动作、神态，运用

11、夸张的修辞手 法表现了他的力气大。预设3：第9至10自然段通过石锁上边、下边的两行字侧面体现张大力的力气大。预设4：第12自然段，通过描写张大力笑着扬长而去，写出他的自信和喜悦，表现他 无愧“张大力”这一称呼。设计意图：在学习文章之后，通过阅读链接，帮助学生进一步领会运用正侧面描写相 结合表现人物特点的方法，梳理收获，引导学生观察生活，为单元习作做好充分的准备。四、课堂小结小结：同学们，冯骥才在俗世奇人序中这样写道：天津卫本是水陆码头，居民五 方杂处，性格迥然不同。近百余年来，举凡中华大灾大难，无不首当其冲，因此生出个中 怪异人物。俗世奇人中还介绍了哪些人物？作者又是如何表现人物特点的？请同学们 课后读读这本书。五、布置作业1 .熟读课文。2 .选做：阅读俗世奇人，和同学交流表现人物特点的方法。【板书设计】刷子李冯骥才刷子李曹小三装束奇特动作娴熟半信半疑佩服 失落 崇拜语言自信止侧面结合