交流平台·初试身手教案.docx

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1、第五单元交流平台-初试身手内容分析1 .交流平台：本次“交流平台”的内容是如何把一件事情写清楚。要联系本 单元的两篇课文，回顾总结作者是如何写清楚一件事情的，引导学生学习作者的 写法，学会把事情写清楚。2 .初试身手：“初试身手”是让学生初步尝试把某一事件写清楚，把做某件 事情的过程写具体。要引导学生调动自己的感官，仔细观察，按顺序写清楚某个 事件。课时目标知识与能力1 .通过交流本单元两篇课文的写法，弄清作者是如何把事情写清楚的。2 .学习作者的写作手法，能根据图片发挥想象，把图片的内容交代清楚。3 .能通过观察他人做某件事的过程，用一段话把这个过程写清楚，学会使用 表示动作的词语。过程与方

2、法互动交流，能边说边练。情感态度价值观引导学生调动自己的感官，仔细观察，提升自我表达和逻辑能力。教学重难点教学重点能通过交流本单元两篇课文的写法，弄清作者是如何把事情写清楚的。教学难点能把他人做某件事的过程写清楚，学会使用表示动作的词语。教学准备多媒体课件教学媒体选择图片教学活动合作学习教学课时1课时教学过程一、新课导入请同学们读一读这那么通知，试想：如果你是这个班的学生，你会参加吗？ 如果不会，请说明理由。小组间互相交流讨论。预设：不会，因为通知上没有写清练习的时间、地点、人物及内容。一那么通知尚且需要完善的信息，那么如何写清一件事情呢？这节课我们就一 起来交流怎样把事情写清楚。二、交流平台

3、(课件出示文本对话)1 .回顾课文，读读对话，你觉得写清一件事要怎样做？2 .学生汇报，教师相机指导。预设：1 .写清六要素：时间：事情发生在什么时候。时间有现在、过去和将来的区 别，表达时要交代清楚。地点：事情发生在什么地方。人物：事件涉及哪些 人物。因为人物是主角，所以要写得有血有肉，个性突出。此外还有事情的 起因、经过、结果：事情是怎么发生的，发生的经过如何，结果如何。这是 记叙文的三个重要环节。起因和结果紧密结合，事件的经过要写得有起有伏, 曲折动人，并且能圆满地把事件的因果连贯起来。2 .按一定的顺序写：爬天都峰是按照爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺 序写的。3 .把事写得活灵活现：作

4、者把看到的、听到的、想到的都写了下来，活灵活 现地展现了麻雀和猎狗相遇时的情形。三、初试身手1 .出示课本中的图片。(1)以第一幅图为例：想想事情发生在什么时间，图画中有哪些人？他们在干什么？他们是如何准备的，结果如何。(2)小组交流，再派代表与老师互动交流。师：观察图片，发挥想象，试着写一写吧！生:正在举行的可能是短跑比赛。运发动们身着运动服,显得特别精神。“啪！ ” 发令枪响了。参赛的同学“嗖”的一声，像离弦的箭一样向终点冲去。他们你追 我赶，争先恐后，奋勇向前。2号和3号运发动速度不相上下，他们都咬紧牙， 鼓足劲，拼命往前跑。眼看就要到终点了，大家都在为他们鼓劲，使劲地高声喊 着：“加油

5、！加油！”另一名运发动略微落后，但他也拼命地往前跑，旁边也有人 为他加油。师总结：要写清六要素，就要按照一定顺序写，把看到的听到的和想到的写 清楚。再加上自己合理的想象，就会使表达的意思既清楚又生动，吸引读者的兴 趣。2 .观察家人炒菜、擦玻璃或者做其他家务的过程，用一段话把这个过程写 下来，注意用上表示动作的词语。课件出示:1 .炒的是什么菜？炒菜前做了哪些准备?2 .炒菜的过程是怎样的？先做了什么，然后又做了什么？提示：恰当运用表示动作的词，可以用上“首先、接着、然后、接下来、最后”等表示顺序的词。学生先在小组内说一说，再根据提示写一写。师生交流修改。【设计意图】通过片段的练习，掌握描写事

6、情时要注意描写的顺序，用上合 适的词语，为习作打下坚实的基础。四、课堂总结同学们，事情是由人在一定的时间、地点做出来的，事情本身有它的起因、 经过、结果。所以记叙事情的时候，要把事情的来龙去脉交代清楚，也就是把时 间、地点、人物，事情的起因、经过、结果写清楚。再按照一定顺序，发挥想象,把自己看到的、听到的、想到的写出来，这样就能把事情活灵活现地呈现于读者 眼前。教学反思1 .将学习的主动权交给学生。学习不是由老师简单地把知识传递给学生，而 是由学生自己建构知识的过程。在教学“交流平台”的过程中，我引导学生自主 思考、回忆，然后进行描述。在他们描述的过程中，我适当进行点拨，从而使他 们明白如何将一件事情的起因、经过和结果写清楚。2 .教学观察，提升学生写作能力。教学中，我从本单元的课文内容入手，引 导学生学习本单元课文作者的写法，了解作者是如何把故事写清楚的。然后再结 合学到的方法,学生发挥想象把图片描述清楚,还根据提示写了家人炒菜的过程。 学生能够借此主动进行交流，并把自己观察到的内容说具体。