小学数学线上和线下教学衔接方案2021线上线下衔接方案.doc

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1、小学数学线上和线下教学衔接方案2021 线上线下衔接方案 小学数学线上和线下教学衔接方案3篇线上线下衔接方案小学数学线上和线下教学衔接方案3篇线上线下衔接方案精品文档，仅供参考精品文档，仅供参考小学数学线上和线下教学衔接方案3篇线上线下衔接方案方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密，并有很强可操作性的计划。以下是本站分享的小学数学线上和线下教学衔接方案，希望能帮助到大家!小学数学线上和线下教学衔接方案 为了进一步巩固线上教学的有效性，切实做好复学后线上线下教学的衔接工作，确保数学教学质量稳步提升，特制定了以下实施方案。一、做好学情诊断，基于学情备课 认真梳理学生线上学习上线情况

2、、学习状态及作业完成情况，了解学生前段时间线上学习相关内容的掌握情况以及存在的问题。结合学情，抓好课前备课，认真研究教材，把握每节课的教学重点和难点，课堂上注重教学方法的有效性，努力让不同的学生都能够学有所获。对线上教学讲过的知识进行回顾复习，不放过任何一个知识点，加强学生对线上所学知识的复习巩固，缩小学生之间的差距，为后续教学工作的展开打好基础。二、基于教学目标和学生学情，对章节知识点进行检测 以测试的方式了解学生在线上教学阶段对每一课每一个知识点的掌握情况。准确梳理线上教学过程中学生普遍存在的共性问题，找出学困生存在的个性问题，列出学生共性和个性问题清单，在检测中发现学生存在的疑点和思维的

3、盲点，对学情再判断，结合学情，积极思考对策，以便进行针对性辅导。三、基于学生线上学习情况，开展补偿教学 结合共性问题和个性问题清单，进行适当的补偿教学。主要安排以下几种课型：查漏补缺课，新授课，专题复习课和综合复习课。具体安排如下： 1.问题清单，摸清底细 教师先形成线上教学内容的完成清单和作业清单，找出学生的共性问题和个性问题，列出学生共性和个性问题清单。2.查漏补缺，各个突破 结合学情，确定课型，进行集体补学，集中突破共性问题，对于学生存在的个性问题，开展个体补学，各个突破，有针对性地进行辅导，同时，针对个别个性化问题，鼓励学生可以回看线上教学视频自主复习、反复复习，争取不让一个学生掉队。

4、3.不等人帮学分组，发挥传帮带作用 根据学生数学程度不同进行分组，每个组都有优、中、差三类学生，确定小组长，组内成员依据个人能力可以帮一个或多个同学，组长进行监督并提醒组员按时完成每天的任务，充分利用尖子生的带动作用，让每个人都找到自己的价值。4.分层辅导，注重实效 根据线上学习效果检测情况 ，确定班级数学尖子生、中等生和学困生，具体到人。(1)对于尖子生，加强培优，注重思路方法的指导，适当进行拔高; 建立尖子生信息档案，及时进行追踪，培养尖子生的合作竞争意识，创设相对宽松的学习环境，培养他们的自主学习意识和自学能力，放手让尖子生自主学习。(2)对于中等生，多关注他们的学习状态，通过专题训练，

5、提高他们的综合分析问题的能力和解决问题的能力，力求实现由中等生到尖子生的转化。(3)对于学困生，制定一对一帮扶措施，先找到个体原因再选择合理的辅导方式，对于问题比较突出的学生，辅导时讲求策略，如帮助他们制定阶段目标和学习计划，端正学习态度等; 此外，对学困生多鼓励，提高他们的数学学习兴趣，消除学生在线上教学活动中因未掌握知识而产生的消极心理，增强他们的学习信心。5.分层作业，规范书写 根据学生的不同学习状况，给不同的学生布置不同的作业，对于学习程度比较薄弱的学生，给他们留一些与课堂教学内容相关的基础性作业，检验他们对当堂教学内容的掌握情况;对于学习成绩比较好的学生，留一些综合运用或拓展能力方面

6、的作业，检查他们对知识的灵活运用和综合运用情况。要求作业要书写工整，解题规范，杜绝抄袭现象，使学生养成良好的作业习惯。6.真正落实日日清 针对不同层次学生的学习任务，实行切实有效的评价体系，督促他们当天的任务当天完成。四、加强学生的习惯养成教育 对于学生的学习习惯养成教育，采取多种措施，消除学生在家学习不规律的学习习惯，规范学生的数学学习行为，使学生真正爱学数学、会学数学。小学数学线上和线下教学衔接方案 一、 指导思想 积极响应党中央、国务院提出的两手抓、两手都要抓好的号召，在继续抓好疫情 防控的同时，务实有效地抓好数学工作。为取得疫情防控的全面胜利、取得学期教学任务 的保质完成，攻坚克难、群

7、策群力，制定切实可行的教学衔接方案。二、 工作要点 疫情防空期间我们三年级数学组开设了微信学习群为依托的网络课程，我们认识到网 络的不足与缺陷。网络课程很难做到以学定数.很鹿照项到不同层次学生的学习。数学互 动性不佳，教学反馈不容易到位，网络课堂很难做到反馈及时、精准，学生学习中存在的 题难得到解决。虽然相关教学内容已经讲完，但由于这些缺陷.必然导致学习效率打折扣，夹生饭 见象在所难免。为此，我提出如下教学街接工作思路。1 .学情初断。第一周线上学习内容 (1) 检查讲解订正寒假作业。(2) 位置与方向例1。(3) 位置与方向例2。(4) 位置与方向例3.(5) 位置与方向例4。第二周线上学习

8、内容 (1)口算除法例1ra; 口算除法例2、例3。(3) 笔算除法例1。(4) 笔算除法例2。第三周线上学习内容 (!)笔算除法例3。(2)笔算除法例4。(3) 笔算除法例5、例6。(4) 笔算除法例7。第四周线上学习内容 (1)用估算方法解决问题例8。(2)用估算方法解决问题例9。(3) 除数是一位数的法整理和复习。(4) 第一、二草元测评课(一)。(5) 第一、二单元测评课(二)。第五周线上学习内容 (1) 复式统计表。(2) 复式统计表练习课。(3) 口算乘法例1。(4) 曰算乘法例2。(5) 笔算乘法例lo 第六周线上学习内容 (1) 笔算乘法例2。(2) 位置与方向例1。(3) 笔

9、算乘法练习课。(4) 解决问题例3。(5) 解决问题例4。第七周线上学习内容 (1) 解决问题练习课。(2) 乘法单元复习整理。(3) 两位数乘两位数单元练习。(4) 认识面枳。(5) 认识面积单位。第八周线上学习内容 (1) 长方形和正方形的面积。(2) 长方形和正方形的面积练习课。(3) 长方形和正方形的面积练习课。(4) 面积间的进率例7。(5) 面积间的进率练习课。第九周线上学习内容 (1) 组合图形的而积。(2) 年月日的认识。(3) 平年闰年。(4) 24时计时法。(5) 24时计时法练习课。第十周线上学习内容 (1) 时间经过的计算。(2) 年月日复习整理。(3) 小数的认识。(

10、4) 认识面税。(5) 小数大小的比较。2.复习迎测。利用下周的线上助学时间，有序列、有针对、有效果地引导学生就前十周已学内容， 做一次初步的线上复习巩固工作.以便做好线下复课开始即实施的前十周学习内容检测工 作。3.学情再断。通过适当次数的线上学习检测，通这检测发现学生实际存在的满点、疑点、思维的盲 点。在此基础上，准确梳理出前卜周学习为容中，普遍存在的问题，找出学困生、问题生 存在的个性问题，再次列出共性问题清单和个性问题。4.补偿教学。结合上这共性问题清单和个性问题清单，制定符合本班数学学科操作的补偿教学计划， 进行一两周的偿教学。三、具体安排 1、问题清单，摸清底细：教师先形成线上教学

11、内容完成清单和作业清单，列出学生存 在问题清单，梳理问题，找出学生出现的共性和个性句题，并积极思考对策，以便开学进 行针对性的辅导。2、 查凝朴缺，各个突破：内容分层对于网络学习优异课文掌握熟练的学生，早自习 可以ri由阅读决外书目：对课文内容和方法掌浸不熟练的同学，早自习组成学习小组，进 行课文的阅读和知识点的复习。对已学内容发必要的强化，指导学生补充课堂笔记，定善 配套的作业本练习。对于学生存在的共性和比较突出的、有代表性的问题，进行专门的 备误，安排课时，课中突数。前后对接。教材的设计整体上有一定的连试性和端推性， 在新授课时，如与前面内容有关联.则课上可以安排一定的时问进行知识点的复习

12、和栈理, 实现知识的无缝对接。3、 分层指导，注重实效： 小组内互助：充分利用合作小组，充分发挥学习小组组长的领导作用，指导小组后 进生做好知识点的整理笔记，监督完成必备内容的背诵。后进生先找到原因，再选择合理的辅导方式。对于问题比较突出和特殊的学生，辅 导时要讲策略。例如一次考试之后，有的学生需要心理辅导，客观盲目性焦噪情绪，失望 情绪; 有的学生则需要帮动他们制定阶段目标和学习划，对数学习信心，端正学习态度： 有的学生，需要指导他们形成良好的习惯：有的学生，需要不断督促和鼓励：有的学生， 对需要指导他们进行阶段性总结和归纳提升等等。小学数学线上和线下教学衔接方案 随着疫情防控工作趋势的向好

13、发展，学校复课正逐步到来，结合本班学生在线上空中课堂学习的实际情况，夹生饭现象普遍存在，特别是一些重点知识点、关键知识点和新知识点没有及时掌握和灵活应用，给开学后新知识的学习带来了很大阻碍。为了确保疫情防控线上教学和复课后线下教学有机衔接，确保实现不落下一个学生的目标，顺利完成本学期的教学任务，就做好学生线上线下教学工作衔接作如下安排： 一、精准摸排，认真分析，找准问题原因。通过平时作业完成、在线检测、微信回访和问卷调查、空中课堂学生学业水平调查试卷测试等渠道，了解了学生在线上学习中存在的问题主要是学生学习习惯差、主动意识弱、惰性十足，知识水平参差不齐，两极分化严重的不良局面。主要原因有： 1

14、、学生在跟随空中课堂学习的过程中，听课方法欠缺，听课习惯差，听动、听思、听练结合不实，走过场，应付现象严重。2、有些家长忙于家务或家庭事务、工作、农事，疏于管理，对孩子的学习听之任之，监督跟不上。3、家长文化底子薄，不能及时有效指导学生的学习，也不主动向教师求援，在教师回访中报喜不报忧，给教师发错误信号。4、学生本身在学习上不主动深入，不深入思考，只是简单的以知识点来学习掌握。不能把知识点往一起联系，不会以旧带新，归纳方法，总结发现。5、依赖性强。有些学生不主动思考，依赖家长，依赖老师，依赖微信，不会不是自己去想、去摸索，也不多读，粗略一观，凭感觉完成作业，浮躁，不会就问，别人咋说咋写，问不到

15、就抛在脑后，不予理睬。6、听课不带书，不带笔，只带耳朵和眼睛，不随教师的引导，课堂不走心，不入趟。7、对教师指出的错误不认真改正，不放在心上，有的甚至置之不理。8、空中课堂录制时间有限，只有讲的环节，没有练的时间，加之学生大多使用的是户户通在收看，不能回放，也不再看教师手机的推送，有难点的知识玖不能及时准确掌握。二、掌握不到位的知识点。1、认识图形：(1)对平面图形的名称及特点掌握的不好，没有牢牢抓住平面图形的特点，如平面图形都是以_形命名，平面图形想一张纸一样可以拼成一个更大的平面图形等。(2)用七巧板拼出的图形没有创意，思维不够开阔。2、20以内的退位减法。(1)破十法掌握的不够牢固，在应

16、用过程中疏忽大意，能把被减数破成几+10或10+几，但在用10减减数的时候就混淆了，不知道用10减件数的差加上被减数破出来的几，就是这道题的结果。结果都能算对，但过程不对。(2)在解决问题中，不认真读题，不知道要解决的问题是啥?更不用心从信息中寻找与问题有关的信息，不会把问题和信息往一起连，也就区分不出来多余条件，而是在猜猜看，不去思考解题的方法就凭感觉列式，更不会去检验。(3)不注重找规律总结方法，更不会降低坡度处理问题，比如不经常用数棒、画图、圈圈，想加算减、类比思想这些方法帮助解决具体问题。(4)不注重语言思维训练，练得少，思的浅，静不下心。3、分类与整理。(1)对列题观察不细致，对新知

17、识的接受能力差。(2)归类不清，对统计表的理解不到位，表达含糊。只会照图填，不会自己分类填写统计表各部分的内容。4、100以内数的认识。(1)家长忙了，更疏于对孩子的监管，学生思想松懈、麻痹，不认真听课，更不用心去完成作业，浮躁、应付明显。(2)数位知识掌握得不好，每个数位上的数表示的意义搞不清、弄不明，数的读法和写法混淆，本该一点就通的知识却转不出来，薄薄的窗户纸捅不破。(3)可能性的判断失准。(4)解决问题中对于份数的理解不透，每几个一份?共有几份?还剩几个?(也就是几十里面有几个是和几个一组成)思路不清，不能与实际生活紧密联系，结合实际举例少，练习不到位。三、线上线下教学衔接措施。1、抓

18、住关键点，加强对上学期学过的知识的复习和进一步巩固，通过回顾已有知识，传递学习方法，培养学习习惯，在将本学期学习的知识与已有知识靠在一起，从而达到自然过渡，突破难点，实现有效掌握的目的。2、加强课上课下指导+辅导的力度，采取集中指导和个别辅导相结合的方法对没能及时掌握的知识点进行补救，对普遍存在的问题集中辅导，对个别出现的问题面对面、手把手辅导，直至学懂弄通。3、坚持语言思维训练，坚持每题必读，每日必练，每人必练，达到读懂再写，搞明白再算，多读、多思、多练，掌握方法，学会总结、能找出规律。4、紧盯学困生。采取在校教师盯，学生互盯;在家家长帮着盯，时时盯，处处盯;反复练，不过关，不罢手。5、帮助逐步转变学生的学习态度，扭转在家学习的懒、散、乱、浮的坏习惯，逐步走向正规的学习轨道。四、具体时间安排 1、计划安排两周的时间就存在的问题进行再学习补救。2、第一周以培养习惯，纠正方法，端正态度和基础知识为主进行辅导和纠正。3、第二三周以存在明显的的难点重点知识为主进行辅导。4、打好基础，为下一步学习奠定坚实基础。第 11 页 共 11 页