中学物理教与学.docx

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1、 中学物理教与学如何开发人的智力潜能，培育学生的素养是当前教化科研的重要问题之一。多年的教研实践使我深深地体会到，要跟上时代的步伐，大面积提高教化教学质量，就要有超前的意识，发展的眼光，不断更新落后的观念，进行大胆的探究，深化地进行理论探讨和实践，遵循教化规律，削减工作中的盲目性，增加自觉性、科学性和实践性，不断发觉新问题，有所创建，有所前进。1987年我市参与了省教化学院中教部物理教研室组织的初中物理“教与学综合改革试验”，近十年来走过了一条实践相识再实践再相识、不断深化的改革之路。?这项试验是1989年哈尔滨市教委评定推广的十七项科研成果之一。1991年又被省教委评为教化成果一等奖，并确定

2、为“八五”的重点课题。这项试验成果现已在全省大面积推广。下面简洁地介绍一下“教与学综合教改试验”。一、试验目标“教与学综合教改试验”的总目标是：让全体同学的素养得到全面的发展。下分两个目标系统。其一是智力因素与非智力因素同步发展的目标系统，由认知目标、技能目标、情意目标和德育目标组成。其二是教法与学法同步发展的目标系统，其核心是寻求最近发展区，给每个学生均等的学习胜利机会，以教法的转变促进学生学法的转变，形成良好有效的学习习惯。二、教学原则1.综合同步发展原则：老师的教学过程必需在相识领域、情感领域、动作领域同步绽开，既要重视学问结构、思维实力、视察试验实力等智力因素的发展，又要重视学生爱好、

3、动机、看法、意志等非智力因素的发展，并且使这两者的发展同步。2.按部就班动态改变原则：针对学生成长过程中的素养不断提高的规律，设计动态的教学过程，以引导学生素养朝着预定目标改变。3.学生参加与胜利原则：老师在教学中要创设民主宽松的情境，供应全体学生参加的气氛，给中、后进生供应胜利的机会和条件。4.反馈调整原则：在教学过程中，老师要刚好获得反馈信息以调整教学，还要留意指导学生获得自我反馈的技能，培育学生主动寻求反馈信息，同时进行自我调整的习惯。5.时效原则：老师设计教学过程必需以45分钟课堂时间为基准。当堂作业，当堂完成，从少留课外作业，到不留课外作业，最大限度地减轻学生负担。三、教改发展过程第

4、一阶段：初步试验阶段1.预试验阶段：1987年7月到1988年8月，在这一年里组织各区、县（市）教研员和试验老师学习理论，考查和借鉴国内外各种教法的特长，设计了“教与学综合教改试验”的框架，边学习边探讨，初步形成了进行教改的骨干队伍。2.探究前进阶段：1988年9月到1990年9月，进行各种专题探讨，边探究边完善。探究的问题有如何驾驭学生各种素养的最近发展区；学习打算的内容、形式和程度的把握；参加的形式和质量；如何给学生创建胜利的机会等等。其次阶段：探究提高、推广阶段1990年到1992年，?对前3年的试验进行了全面总结，以试验点为基地，渐渐推广。要求在哈市的八区五县中，区区县县有试验点，这样

5、就由原来的五个试验点发展到二十多个试验点，有的试验点从试验的有效作法中抽取大多数老师能操作的作法，推广到其它学科和班主任工作中，都收到了良好的效果。第三个阶段：大面积推广并向教学常规转化阶段教改试验的目的是提高全体物理老师的教学水平，从而提高我市物理教学的质量。为此我们从教改所获得的丰富阅历中提取易于被广阔老师所驾驭、操作性强的，运用有效的好作法，向广阔老师举荐。这些作法是：（1）?用丰富多彩的激励形式，激励学生参加教学、主动学习。不允许老师在课堂上出现不利于学生素养发展的言词和动作。（2）针对学生的实际，为每个学生，特殊是后进生创建胜利的机会，让大多数学生都有机会获得优异成果，用以强化学生学

6、习物理的自信念，促使他们产生可以学好也肯定能学好物理的心理意识。（3）老师在课堂上的作用是组织、引导、启发、点拨，不能包办、代替学生的学习过程。要相识到学生学习的过程，是学生自我获得的过程。（4）老师和学生是同等的伙伴关系，是协作完成同一任务的关系。因此课堂上老师应有轻松自如的表现，促使并赐予学生在主动灵敏的思维中充分表现自己的机会。（5）在学生回答问题和视察试验时，老师要仔细听取和参加，主动从诸多的反馈信息中发觉学生的学问、思维和技能的缺陷。捕获能使教学活动深化的机遇。老师细心组织引导，使双边的或多边的研讨话动自然而深化地绽开，并得到完满的结论。（6）对于希望让学生驾驭的方法和技巧，课堂上老

7、师要示范，然后学生仿照。老师要有训练意识。（7）常常举办各种形式的课外活动，培育学生学习物理的爱好。如组织阅读物理课外读物的读书会，做一些物理趣味试验，师生共同制作一些简易教具和学具，举办小制作展览和评比，举办物理小论文评比，组织现代科技讲座等等。（8）实行多种形式的检查，强化学生的正确行为。如抽查、同桌互检、自检，沟通学习阅历等。经过近10年的试验，我们的体会是：（1）提高各区教研员对教改工作的相识是搞好教改，并使其深化发展下去的前提。在开展”综合教改试验”的前几年里，仍有教研员认为不教改学生也能升学到盛市重点校，教改是花架子，摆样子。在有的区己轰轰烈烈开展起来的时候，他们仍按兵不动。当相识

8、到“综合教改试验”的目的不是着眼于提中学考的分数，而是着眼于全面提高学生的素养，培育学生的各种实力，养成良好的学习和生活习惯，培育学生的科学看法和协作精神时，他们才真正参加到这项改革试验中来。（2）提高老师对教学过程和师生关系的相识，是使教改在学校扎根并使其发展下去的动力。有一些教改试验出现短期行为，昙花一现，虎头蛇尾，追其缘由就是他们没有真正相识到，要提高学生的素养，变应试教化为素养教化的关键是提高对教学过程的相识，在课堂上要摆平老师和学生的关系。我们认为教学过程中的主要冲突方面在学生，教学过程是学生获得学问形成实力和习惯的过程，不是老师一方就能左右、主观臆断的事情。所以老师是“导演”，学生

9、是“演员”；老师和学生是同等的参加关系，是伙伴，是挚友；学生是教学的主体，老师只能发挥在教学活动中的组织、引导、激发和点拨的作用，而不能有主宰、代替学生思维、动作的想法和行为。（3）树立教改样板，可促使学校领导下决心进行教改。我市阿城五中，在1987年以前是教学的三类学校，学生入学后纷纷外流。自从1987年齐和老师参与”综合教改试验”后，出现一批教改成果。齐和老师担当校长职务后，又将物理科的教改成果，扩展迁移到其他各个学科，使学校的教学质量得到大幅度地提高。五中由原来不知名的学校一跃而为在阿城教学质量名列前茅的学校，流失生、外流生不见了，还有不少学生要求到五中就读。我们宣扬五中的做法和成就，宣

10、扬齐和老师的精神和远见卓识，引起了社会效应，1995年哈市四十一中、五十三中等，由校长组织全校老师集体到阿城五中听课调研，吸取五中的阅历和做法。有组织、有领导、有方案地进行本校的”综合教改试验”，现已收到良好效果。（4）只有常规教学槁得好的老师，才能成为教改的重点试验点，才能出成果。我们在“综合教改试验”的起先阶段，只留意选择一般学校中的教学实力也一般的老师作为我们的试验老师。实践证明还没有驾驭好教学常规的老师是没有实力槁教改试验的，更谈不上出成果。所以教改试验是素养好，教学实力强的老师的事，吸取教改成果中的有效做法是广阔老师的事。我们将教改成果转化为教学常规也是基于这一思想进行的。（5）教改熬炼人，教改培育人，教改是提高老师素养的有效途径，哈尔滨市近五年，初中物理科评出的市级骨干老师共36名，其中有31名搞“综合教改试验”?，占86，其他5名”老师也不同程度地搞其他教法的教改试验。近几年的省级公开课，东北三省教改研讨会公开课，以及省电视自聘请的讲课老师均为我们教改试验的老师。哈市五十三中物理组有四名老师参与“综合教改试验”，近五年其中有两人成为市级骨干老师，做省级公开课4人次，市级公开课6人次，有一人被哈尔滨有线电视自聘请为讲课老师，有一名老师的电教课被评为市电杯竞赛一等奖。